PLANO DE AULA SOB UMA PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA

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Este trabalho foi realizado no curso de especialização TICEDU oferecido pela FURG no ano de 2011 como requisito de avaliação da aula 5 da disciplina de "Projeto de ação na escola: comunicação e educação na Web"

PLANO DE AULA SOB UMA PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA

  1. 1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE – FURG CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO TICEDU -2011 PLANEJANDO UMA AULA SOB A PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA Núria Oliveira 2011
  2. 2. <ul><li>PLANO DE AULA </li></ul>
  3. 3. 1. Dados de Identificação: <ul><li>Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Isabel </li></ul><ul><li>Disciplina: Língua Espanhola </li></ul><ul><li>Série/Ano: 8ª série/9º ano </li></ul><ul><li>Professora: Núria Oliveira </li></ul>
  4. 4. 2. Tema: <ul><li>Elaboração de texto autobiográfico em versão multimídia (texto, imagens/fotos, música, etc.), utilizando a Língua Espanhola como linguagem </li></ul><ul><li>padrão. </li></ul>
  5. 5. 3. Carga horária mínima necessária: 4h/aulas <ul><li>4. Objetivo Geral: </li></ul><ul><li>Exercitar o vocabulário básico da Língua Espanhola necessário para uma apresentação pessoal utilizando a tecnologia como ferramenta pedagógica. </li></ul>
  6. 6. 5. Objetivos Específicos: <ul><li>Realizar pesquisa em sites adequados sobre o conceito de autobiografia; </li></ul><ul><li>Explorar programas de edição de textos, imagens e som, utilizando-os como recurso para trabalhos escolares; </li></ul><ul><li>Utilizar vocabulários específicos da Língua Espanhola necessários para a criação de pequenos textos; </li></ul><ul><li>Integrar o grupo e fazê-los compreender a importância de se conhecerem para a boa convivência; </li></ul><ul><li>Oportunizar aos alunos um espaço para que todos possam apresentar-se pontuando suas características, opções, desejos e interesses. </li></ul>
  7. 7. 6. Desenvolvimento: <ul><li>1º momento: Investigação, Pesquisa e Explicações Pertinentes </li></ul><ul><li>Carga Horária: 1h/a </li></ul><ul><li>O professor lançará questionamentos a fim de saber qual o conhecimento prévio do grupo em relação ao conceito de autobiografia. Após as colocações, o professor irá sugerir uma pesquisa sobre o conceito do tema em questão. Em seguida, irá propor um trabalho que deverá ser feito em grupos de no mínimo 4 (componentes) onde cada um deverá criar a sua autobiografia. No entanto, os textos e músicas utilizados deverão ser em Espanhol, já que é esta a Língua que se está trabalhando naquele momento. Os alunos construíram uma apresentação utilizando um programa que seja possível inserir textos, músicas e imagens. O aluno poderá explorar diversos recursos, bem como, sua criatividade na elaboração do trabalho. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>2º momento: Construindo a Autobiografia </li></ul><ul><li>Carga Horária: 1h/a </li></ul><ul><li>Neste momento, os grupos se formarão e o professor orientará na elaboração do trabalho lembrando que haverá um tempo para as apresentações, por este motivo, não poderão ser muitos slides. O alunos irão explorar os recursos do programa a ser utilizado, fazendo suas escolhas com liberdade e autonomia. Os componentes do grupo podem se ajudar, orientar uns aos outros, dando dicas e ideias. Aqui a proposta é dar vazão à criatividade de cada estudante, cuja missão é apresentar e socializar sua autobiografia junto aos colegas de classe. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>3º momento: Apresentação dos Trabalhos </li></ul><ul><li>Carga Horária: 2h/a </li></ul><ul><li>Em sala de aula, onde já estará organizado equipamentos para as apresentações, o professor dará início solicitando aos grupos que dêem início aos trabalhos. Ressaltará que estes deverão ser apresentados em Espanhol a fim de exercitarem a oralidade, já que a escrita fora bem trabalhada durante a elaboração do trabalho. Colocará ainda, que a apresentação de cada um do grupo pode ser feita pelo próprio autor ou, se preferirem, podem criar duplas onde um apresenta o outro. Novamente, a criatividade é livre. </li></ul>
  10. 10. 7. Estratégias e recursos da aula: <ul><li>Diálogo reflexivo sobre o tema proposto; </li></ul><ul><li>Uso do computador como fonte de pesquisa; </li></ul><ul><li>Uso de aparelho de data show e computadores; </li></ul><ul><li>Utilização de textos, figuras, vídeos, som em espanhol; </li></ul><ul><li>Programa Power Point, Media Player, entre outros. </li></ul>
  11. 11. 8. Avaliação: <ul><li>A avaliação deverá ser contínua, podendo o professor avaliar o aluno de acordo com a sua participação e apresentação do trabalho; postura ética diante da apresentação de seus colegas, bem como das ideias destes; e, ainda, através de uma pesquisa previamente elaborada, investigar quais eram as expectativas dos alunos e se estas foram atendidas. Assim como, descobrir o que sentiram e o que aprenderam durante a atividade e, caso tivessem sugestões para novas atividades, poderiam citá-las. </li></ul>
  12. 12. 9. Bibliografia: <ul><li>REZENDE, Flávia. As Novas Tecnologias na Prática Pedagógica Sob a Perspectiva Construtivista. Disponível em: http:// www. uab.furg.br// mod/resource/ view.php ? id =11203 Acesso em: 01 de maio de 2011. </li></ul><ul><li>VANIEL, Berenice Vahl. Compreendendo a cognição sob a perspectiva da enação. Disponível em: http: //www.uab.furg.br// mod/resource/view.php?id=13621. Acesso em: 01 de maio de 2011. </li></ul>

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