DeClara n.º 75 Abril 2024 - O Jornal digital do Agrupamento de Escolas Clara ...
PLANO_ANUAL_EF_2023_3_Ano.pdf
1. GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
CENTRO DE ENSINO ARLINDO FERREIRA DE LUCENA
PLANO ANUAL 2023
CENTRO DE ENSINO ARLINDO FERREIRA DE LUCENA
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagem COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
CARGA HORÁRIA ANUAL: 80h PROFESSOR (A): Leonardo de Arruda Delgado
SÉRIE ( ) 1ª série ( ) 2ª série ( x ) 3ª série TURMAS: 300 e 301 Matutino e Vespertino
COMPETÊNCIAS GERAIS DA ÁREA DE CONHECIMENTO
C1 - Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na
recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o
entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
C2 - Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a
pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
C3 - Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
C5 -. Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de
expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
C1 - Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas corporais e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos
nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de
explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
C2 - Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.
C3 - Compreender a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades sinestésicas e da promoção da saúde.
C4 - Identificar a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes
indivíduos.
C5 - Reconhecer a importância da Atividade Física para a saúde diferenciando-a do Exercício Físico e conceituando qualidade de vida;.
C6 - Participar das práticas corporais de movimento, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando o nível
de conhecimento, as habilidades físicas e os limites de desempenho.
C7 - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as
dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
2. GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO
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C8 - Repudiar a violência sob todas as formas, adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade nas práticas corporais de movimento.
C9 - Reconhecer e valorizar a aplicação de procedimentos voltados à prática segura em diferentes situações de aprendizagem nas aulas de Educação
Física.
C10- Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando
o trabalho coletivo e o protagonismo.
QUADRO ORGANIZADOR CURRICULAR
PERÍODO
DESCRIÇÃO DAS
HABILIDADES
ESPECÍFICAS
OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS METODOLOGIAS AVALIAÇÃO
1°
EM13LGG102 - Analisar
visões de mundo,
conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias
presentes nos discursos
veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas
possibilidades de
explicação, interpretação
e intervenção crítica
da/na realidade.
EM13LGG301 - Participar
de processos de
produção individual e
colaborativa em
diferentes linguagens
(artísticas, corporais e
verbais), levando em
conta suas formas e seus
funcionamentos, para
produzir sentidos em
diferentes contextos.
EM13LGG302 -
Esporte de Invasão;
Esporte de Marca;
Esporte de Combate;
Jogos
Mundiais dos Povos Indígenas;
Organização Esportiva;
Treinamento Esportivo.
Aula 01: Origem, história,
evolução e
contextualização dos
esportes coletivos e
individuais mais
populares no Brasil;
Aula 02: Origem, história,
evolução e
contextualização dos
esportes mais populares
em outros países;
Aula 03: Escolinhas
esportivas;
Aula 04: Esporte x
projetos sociais;
Aula 05: Esporte/lazer,
direito de todos?
Aula 06: Esporte/lazer x
espaços públicos.
Aula 07: Planejamento e
organização de eventos
esportivos
Aula 08: Processos de
Jogos Interclasses:
propor aos estudantes
um festival que envolva
esportes de invasão, de
marca e de combate, a
fim de que os
estudantes vivenciem
diversas práticas
motoras.
Pesquisa de campo:
Propor aos estudantes a
realização de uma
pesquisa de campo a fim
de identificar os espaços
públicos para lazer e
esportes na sua
localidade.
Aulas Práticas:
Utilização de recursos
para desenvolver e
aprimorar as qualidades
físicas (força, velocidade,
resistência, equilíbrio
Conceitual
- Pesquisa bibliográfica
- Seminários
- Provas Objetivas
Procedimentais
- Avaliação prática das
capacidades e
habilidades
desenvolvidas durante
as aulas
- Testes de aptidão física
- Testes de Habilidades
Esportivas
Atitudinal
- Exposição Oral.
- Debate;
- Aspectos Formativos
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Posicionar-se
criticamente diante de
diversas visões de
mundo presentes nos
discursos em diferentes
linguagens, levando em
conta seus contextos de
produção e de
circulação.
EM13LGG304 - Formular
propostas, intervir e
tomar decisões que
levem em conta o bem
comum e os direitos
humanos, a consciência
socioambiental e o
consumo responsável em
âmbito local, regional e
global.
EM13LGG305 - Mapear e
criar, por meio de
práticas de linguagem,
possibilidades de
atuação social, política,
artística e cultural para
enfrentar desafios
contemporâneos,
discutindo princípios e
objetivos dessa atuação
de maneira crítica,
criativa, solidária e ética.
eliminatórias e rodízios.
Aula 09: Elaboração das
chaves, critérios de
distribuição das equipes,
designação dos jogos,
programação,
composição dos grupos,
quadro de pontos.
Aula 10: Comissões de
trabalho,
responsabilidades e
providências.
Aula 11: Órgãos de gestão
pública e privada
Educação Física e
Esportes.
Aula 12: Confederações,
Federações e Ligas
esportivas.
Aula 13: Conceitos e
componentes do
treinamento
Aula 14: Planejamento,
comissão técnica e
integração
multidisciplinar.
Aula 15: Princípios
científicos do
treinamento desportivo.
Aula 16: Periodização do
treinamento.
Aula 17: Plano de
expectativa e montagem
do macrociclo.
etc.).
Visitas Técnicas:
conhecer os
treinamentos do cordino
esporte club e escolhas
de esportes.
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Aula 18: Métodos de
treinamento
Aula 19: Qualidades
físicas.
Aula 20: Avaliação e
testes.
2°
EM13LGG101 -
Compreender e analisar
processos de produção e
circulação de discursos,
nas diferentes
linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas
em função de interesses
pessoais e coletivos.
EM13LGG104 - Utilizar
as diferentes linguagens,
levando em conta seus
funcionamentos, para a
compreensão e
produção de textos e
discursos em diversos
campos de atuação
social.
EM13LGG105 - Analisar
e experimentar diversos
processos de remidiação
de produções
multissemióticas,
multimídia e transmídia,
desenvolvendo
diferentes modos de
participação e
intervenção social.
Exercício e habilidades esportivas;
Corpo e sociedade;
Corpo e diversidade.
Ginásticas fisioterápicas;
Ginástica de conscientização
corporal;
Acrobacias circenses.
Aula 01: Aptidão física
relacionada à saúde x
aptidão física relacionada
às habilidades esportivas;
Aula 02: Falta de
segurança x diminuição
de práticas corporais em
locais públicos (quadras,
praças e ruas);
Aula 03: Falta de
segurança x aumento de
práticas corporais em
locais particulares
(academias, clubes e
escolinhas esportivas).
Aula 04: Homens e
mulheres têm as mesmas
oportunidades para
realizar práticas
corporais, seja em locais
públicos ou privados?
Aula 05: Existem práticas
corporais com
preconceitos a homens,
ou mulheres;
Aula 06: Por que as
atletas femininas, de
modo geral, ganham
Projeto interdisciplinar:
Em conjunto com o
professor de Geografia e
Sociologia, elaborar um
projeto com a temática
da redução das práticas
corporais em espaços
públicos devido à falta
de segurança e os
efeitos dessa realidade
no aumento de práticas
corporais em locais
particulares.
Projeto interdisciplinar:
Em parceria com os
professores de
Português, Sociologia e
Filosofia, organizar um
projeto em torno da
construção de redações
com diversos temas que
envolvem as práticas
corporais, como:
Diferença salarial no
esporte; Preconceito
racial, gênero, social e
religioso no esporte;
entre outros.
Conceitual
- Seminário e Debates
- Provas objetivas e
discursivas
- Simulado
- Trabalho em grupo
Procedimental
- Atividades práticas
- Portfólio
- Produções de vídeos
Atitudinal
- Auto avaliação de suas
atitudes
- Aspectos formativos
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EM13LGG202 - Analisar
interesses, relações de
poder e perspectivas de
mundo nos discursos das
diversas práticas de
linguagem (artísticas,
corporais e verbais),
compreendendo
criticamente o modo
como circulam,
constituem-se e
(re)produzem
significação e ideologias.
EM13LGG203 - Analisar
os diálogos e os
processos de disputa por
legitimidade nas práticas
de
linguagem e em suas
produções (artísticas,
corporais e verbais).
EM13LGG503 - Vivenciar
práticas corporais e
significá-las em seu
projeto de vida, como
forma de
autoconhecimento,
autocuidado com o
corpo e com a saúde,
socialização e
entretenimento.
salários menores,
comparados aos atletas
masculinos na mesma
modalidade?
Aula 07: Preconceito
(racial, gênero, social e
religioso) x esporte.
Aula 08: O exercício físico,
como forma de
prevenção.
Aula 09: Capacidades e
habilidades motoras e sua
aplicação no treino.
Aula 10: Fisiologia do
Exercício aplicada ao
Condicionamento Físico;
Aula 11: Treinamento
Cardiopulmonar
Aula 12: Benefícios do
Treinamento
Cardiopulmonar
Aula 13: Efeitos
Fisiológicos do
Treinamento
Cardiopulmonar
Aula 14: Fatores
Influenciadores do
Treinamento
Cardiopulmonar
Aula 15: Métodos de
Treinamento
Cardiopulmonar
Aula 16: Treinamento
Intervalado
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Aula 17: Treinamento de
Repetição
Aula 18: Circuito Treino
Aula 19: Treinamento
Funcional
Aula 20: Ginástica
Acrobacias circenses e
calistenia .
3°
EM13LGG201 - Utilizar
as diversas linguagens
(artísticas, corporais e
verbais) em diferentes
contextos, valorizandoas
como fenômeno social,
cultural, histórico,
variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de
uso.
EM13LGG204 - Analisar
interesses, relações de
poder e perspectivas de
mundo nos discursos das
diversas práticas de
linguagem (artísticas,
corporais e verbais),
compreendendo
criticamente o modo
como circulam,
constituem-se e
(re)produzem
significação e ideologias.
EM13LGG301 - Participar
de processos de
produção individual e
Jogos Cooperativos;
Jogos Eletrônicos.
Lutas de Distância;
Lutas de Corpo a Corpo;
Lutas do Maranhão;
Lutas do Brasil;
Lutas do mundo.
Aula 01: Jogos
cooperativos;
Aula 02: Jogar com o
outro x jogar contra o
outro;
Aula 03: Jogos eletrônicos
x competição;
Aula 04: Jogos eletrônicos
e geração de renda;
Aula 05: Criação de jogos
eletrônicos.
Aula 06: Definições e
Conceitos Relacionados
ao Conteúdo Lutas;
Aula 07: Origem
/histórico/evolução no
mundo/Brasil/Maranhão
das lutas;
Aula 08: Características e
Funções das Lutas;
Aula 09: As Lutas, a
Violência Social e a
Influência da Mídia;
- Lutas Nacionais: história,
fundamentos e
características;
Festival de jogos
eletrônicos: O professor
poderá propor aos
estudantes a
organização de um
torneio de jogos
eletrônicos com objetivo
de vivenciar a prática e
promover
problematizações que
envolvem os jogos
eletrônicos. Poderá ser
explorada, também, a
plataforma Scratch para
a criação de jogos
eletrônicos.
Pesquisa de campo:
Poderá ser proposto aos
estudantes investigar, no
seu contexto, se há
projetos sociais
organizados por centros
de lutas e quais os
impactos desses
projetos na realidade
dos jovens.
Conceitual
- Prova objetiva e
dissertativa
- Pesquisa de Campo
- Simulado
Procedimental
- Entrevistas
- Atividades Práticas
- Portfolio
Atitudinal
- Exposição Oral.
- Debate;
- Aspectos Formativos
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colaborativa em
diferentes linguagens
(artísticas, corporais e
verbais), levando em
conta suas formas e seus
funcionamentos, para
produzir sentidos em
diferentes contextos.
EM13LGG701 - Explorar
tecnologias digitais da
informação e
comunicação (TDIC),
compreendendo seus
princípios e
funcionalidades, e
utilizá-las de modo ético,
criativo, responsável e
adequado a práticas de
linguagem em diferentes
contextos.
EM13LGG704 -
Apropriar-se
criticamente de
processos de pesquisa e
busca de informação,
por meio de ferramentas
e dos novos formatos de
produção e distribuição
do conhecimento na
cultura de rede.
Aula 10: Lutas x inclusão
de pessoas com
deficiência;
Aula 11: Esportes de
combate x projetos
sociais.
Aula 12: Fundamentos
das Lutas;
Aula 13: A Origem da
Capoeira;
Aula 14: Quilombos –
Zumbi; Revoltas nas
senzalas;
Aula 15:
Instrumentais/Rítmicos;
Aula 16: Toques;
Berimbau (São Bento
Grande de Angola) ;
Aula 17:- Capoeira
Angola;
Aula 18: Capoeira
Regional;
Aula 19: Capoeira
Contemporânea;
Aula 20: Fundamentos
Básicos da Capoeira e
Roda
4°
EM13LGG105 - Analisar
e experimentar diversos
processos de remidiação
de produções
Danças internacionais;
Danças
populares/folclóricas/tradicionais;
Aula 01: Origem da
Dança;
Aula 02: Benefícios da
Dança para o Corpo;
Festival de Dança:
Propor aos estudantes a
organização de um
festival de danças
Conceitual
- Pesquisa Bibliográfica
- Provas objetivas e
discursivas
8. GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO
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multissemióticas,
multimídia e transmídia,
desenvolvendo
diferentes modos de
participação e
intervenção social.
EM13LGG201 - Utilizar
as diversas linguagens
(artísticas, corporais e
verbais) em diferentes
contextos, valorizandoas
como fenômeno social,
cultural, histórico,
variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de
uso.
EM13LGG204 - Analisar
interesses, relações de
poder e perspectivas de
mundo nos discursos das
diversas práticas de
linguagem (artísticas,
corporais e verbais),
compreendendo
criticamente o modo
como circulam,
constituem-se e
(re)produzem
significação e ideologias.
EM13LGG301 - Participar
de processos de
produção individual e
colaborativa em
diferentes linguagens
Danças de rua;
Práticas corporais de aventura
urbanas e rurais
Aula 03: Ritmo e melodia;
Aula 04: O gênero e a
dança: a construção social
das diferenças;
Aula 05: Atividades
Físicas e Envelhecimento
Aula 06: Dança x
preconceito (gênero
masculino);
Aula 07: Modalidades de
dança x
aceitação/preconceito
social;
Aula 08: Dança x inclusão
de pessoas com
deficiência;
Aula 09: Dança x projetos
sociais;
Aula 10: Danças x espaços
públicos.
Aula 11: Elementos
estruturantes da dança;
Aula 12: Classificações e
gêneros de Dança;
Aula 13: As Danças do
Brasil e do Mundo;
Aula 14: Conceito de
Dança Popular e
Folclórica;
Aula 15: Danças e ritmos
do Maranhão;
Aula 16: Características
do Fato Folclórico (Bumba
Meu Boi)
internacionais,
populares, folclóricas e
de rua, a fim de explorar
as diversas
manifestações de
linguagens artística,
corporal e verbal.
Pesquisa de campo:
Propor aos estudantes
uma pesquisa sobre os
espaços públicos que
oferecem oportunidade
para a prática de skate,
patins e modalidades de
ciclismo.
- Debate ou Exposição
oral
Procedimental
- Dramatizações e
Pantomima
- Apresentações
artísticas dos alunos
com músicas e danças
populares;
Atitudinal
- Escala de atitudes
frente a realização dos
exercícios e elementos
específicos da dança;
- Auto Avaliação
9. GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO
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(artísticas, corporais e
verbais), levando em
conta suas formas e seus
funcionamentos, para
produzir sentidos em
diferentes contextos.
Aula 17: Práticas
Corporais de Aventura,
Definições, Modalidades,
Locais de prática e
Equipamentos;
Aula 18: Skate street;
Aula 19: Patins street;
Aula 20: Ciclismo
REFERÊNCIAS:
ARCHER, R. B. Organização de Competição Desportiva. Curitiba, PR: Impressora Paranaense, 1990.
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BRASIL, Ministério do Esporte. Código Brasileiro de Justiça Desportiva: comentários e legislação: em defesa da ética e da qualidade do esporte. Brasília: Assessoria de
Comunicação Social, 2004.
BRASIL, V. Organização e Modelos de Competições Esportivas. Ponta Grossa, PR: UEPG, 1983.
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BRUNORO, J.C. ; AFIF, A. Futebol 100% Profissional. São Paulo, SP: Gente, 1997.
CAPINUSSU, J.M. Competições Desportivas: Organização e Esquemas. São Paulo, SP: Ibrasa, 1986.
CAPINUSSU, J.M. Planejamento macro em educação física e desportos. São Paulo: Ibrasa, 1985.
CESCA, Cleuza Gertrudes Gimenes. Organização de eventos: manual para planejamento e execução. Grupo Editorial Summus, 2008.
DAIUTO, M. B. Organização de competições desportivas. São Paulo: Hemus, 1991.
DANTAS, Estélio H. M., A prática da preparação física. Rio de Janeiro: Shap Editora,1995.
ESTADO DO MARANHÃO. Caderno de Orientações Pedagógicas 2022. Maranhão, 2022.
ESTADO DO MARANHÃO. Documento Curricular do Território Maranhense para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. FGV Editora. Rio de Janeiro, RJ, 2019
ESTADO DO MARANHÃO. Estrutura curricular para a rede estadual de ensino. Maranhão 2016.
ESTADO DO MARANHÃO. Orientações curriculares para o ensino médio: caderno de educação física. Maranhão, 2018.
ESTADO DO MARANHÃO. Orientações Normativas para o Funcionamento Escolar Ano Letivo 2015. Maranhão 2015.
FOX, Edward L & Mathews Donald K. Bases fisiológicas da educação física e dos desportos. Rio de Janeiro: Editora Interamericana, 1997.
FURTADO, Sabrina, et al. O financiamento do esporte em Santa Catarina: o caso do FUNDESPORTE nos anos de 2011 e 2012. Motrivivência, 2016, 28.47: 145-159.
GRAÇA FILHO, A. O esporte como indústria. Rio de Janeiro: CBV, 2002.
GUTIERREZ, W. Organização da educação física e dos desportos. Coleção ESAEF-IPA, 1980.
MATIAS, Marlene. Organização de eventos: procedimentos e técnicas. Editora Manole, 2007.
MEIRA, Tatiana de Barros; BASTOS, Flávia da Cunha; BÖHME, Maria Tereza Silveira. Análise da estrutura organizacional do esporte de rendimento no Brasil: um estudo
10. GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
CENTRO DE ENSINO ARLINDO FERREIRA DE LUCENA
preliminar. Revista brasileira de educação física e esporte, 2012, 26.2: 251-262.
MOREIRA, Sérgio B. Equacionando o treinamento. Rio de Janeiro: Shape Editora, 1996.
POIT, D. R. Organização de eventos esportivos. São Paulo: Phorte Editora, 2006.
RAEDER, Sávio. Jogos e cidades: ordenamento territorial urbano em grandes eventos esportivos. 2010.
REZENDE, J.R. Sistemas de disputa para competições esportivas. São Paulo: Phorte Editora. 2007.
RUBIO, Katia. Mega Eventos Esportivos, Legado E. Casa do Psicólogo, 2007.
SCHIMMEL, Kimberly. Os grandes eventos esportivos: desafios e perspectivas. Belo Horizonte, 2013.
SUZUKI, Claudio Shigeki. Eventos Esportivos. 2019.
TUBINO, Manoel Gomes. Metodologia científica do treinamento desportivo. São Paulo: Editora Ibrasa, 1979
WEINECK, Jurgen. Manual de treinamento esportivo. São Paulo: Editora Manole Ltda. 1986
ZAKHAROV, Andrei. Ciência do treino desportivo. Rio de Janeiro: Grupo Palestra. 1992
ZANELLA, L. C. Manual de Organização de Eventos. São Paulo: Atlas, 2008.