PLANO_ANUAL_EF_2023_1_Ano.pdf

GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
CENTRO DE ENSINO ARLINDO FERREIRA DE LUCENA
PLANO ANUAL 2023
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagem COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
CARGA HORÁRIA ANUAL: 40h PROFESSOR (A): Leonardo de Arruda Delgado
SÉRIE ( x ) 1ª série ( ) 2ª série ( ) 3ª série TURMAS: 100 e 101 Matutino e Vespertino
COMPETÊNCIAS GERAIS DA ÁREA DE CONHECIMENTO
C1 - Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na
recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o
entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
C2 - Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a
pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
C3 - Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
C5 -. Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de
expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
C1 - Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas corporais e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos
nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de
explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
C2 - Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.
C3 - Compreender a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades sinestésicas e da promoção da saúde.
C4 - Identificar a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes
indivíduos.

C5 - Reconhecer a importância da Atividade Física para a saúde diferenciando-a do Exercício Físico e conceituando qualidade de vida;.
C6 - Participar das práticas corporais de movimento, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando o nível
de conhecimento, as habilidades físicas e os limites de desempenho.
C7 - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as
dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
C8 - Repudiar a violência sob todas as formas, adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade nas práticas corporais de movimento.
C9 - Reconhecer e valorizar a aplicação de procedimentos voltados à prática segura em diferentes situações de aprendizagem nas aulas de Educação
Física.
C10- Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando
o trabalho coletivo e o protagonismo.
QUADRO ORGANIZADOR CURRICULAR
PERÍODO
DESCRIÇÃO DAS
HABILIDADES
ESPECÍFICAS
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS METODOLOGIAS AVALIAÇÃO
1°
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos
processos de remidiação
de produções
multissemióticas,
multimídia e transmídia,
desenvolvendo diferentes
modos de participação e
intervenção social.
EM13LGG301 - Participar
de processos de produção
individual e colaborativa
Práticas Corporais;
Lazer, Recreação,
Brincadeira, Jogo e
Esporte;
Esporte de precisão;
Esporte técnico
combinatório;
Esporte de campo e taco;
Aula 01: O Que é
Educação Física
Aula 02: Conceitos de
Lazer, Recreação,
Brincadeira, Jogo e
Esporte.
Aula 03: Estudos dos
Esportes, origem, história,
evolução e
contextualização dos
esportes coletivos e
Festival de esportes
coletivos e individuais: O
professor pode sugerir
aos estudantes a
organização de um
festival de esportes
coletivos e individuais. O
trabalho seria direcionado
para ocupar diversos
espaços da escola para
vivenciar diversas
modalidades esportivas
Conceitual
1. Seminário e Debates
2. Provas objetivas e
discursivas
3. Simulado
4. Trabalho em grupo
Procedimental

em diferentes linguagens
(artísticas, corporais e
verbais), levando em
conta suas formas e seus
funcionamentos para
produzir sentidos em
diferentes contextos.
EM13LGG302 -
Posicionar-se criticamente
diante de diversas visões
de mundo presentes nos
discursos em diferentes
linguagens, levando em
conta seus contextos de
produção e de circulação.
Eventos esportivos. individuais mais populares
no Brasil;
Aula 04: Esporte Moderno
Aula 05: Chegada do
Esporte no Brasil
Aula 06: Esporte
Contemporâneo
Aula 07: Eventos
Esportivos
Aula 08: Jogos Olímpicos
de Verão, Inverno e Jogos
Paraolímpicos;
Aula 09: Inclusão das
modalidades
paraolímpicas nas aulas
de educação física;
Aula 10: Copa do Mundo
de Futebol
(tiro ao alvo, beisebol).
Produção audiovisual: O
professor pode solicitar
aos estudantes um
levantamento de vídeos,
filmes que tratam dos
megaeventos esportivos,
esportes paraolímpicos.
Após levantamento dos
recursos visuais,
promover um seminário
com os estudantes para
socializar os temas
pesquisados.
Projeto transdisciplinar:
O professor pode
organizar um projeto
transdisciplinar tendo
como base a macroárea
de Cidadania e Cultura,
especificamente com o
tema de Educação em
direitos humanos, a fim
de lançar um olhar crítico
sobre a inclusão de
pessoas com deficiência
nos esportes.
1. Atividades práticas
2. Portfólio
3. Produções de vídeos
Atitudinal
1. Auto avaliação de suas
atitudes
2. Aspectos formativos

2°
EM13LGG101 -
Compreender e analisar
processos de produção e
circulação de discursos,
nas diferentes linguagens,
para fazer escolhas
fundamentadas em
função de interesses
pessoais e coletivos.
EM13LGG104 - Utilizar as
diferentes linguagens,
levando em conta seus
funcionamentos, para a
compreensão e produção
de textos e discursos em
diversos campos de
atuação social.
de produções
multissemióticas,
Esporte de Marca;
Práticas Corporais de
Lazer;
Aula 01: Atletismo,
histórico, provas, técnicas
fundamentais e regras.
Aula 02: Natação,
definição, origem,
organização,
equipamentos e
classificação das provas
de natação e regras de
Nado, Saída e Viradas.
Aula 03: Ciclismo
Aula 04: Conceitos de
lazer
Aula 05: Classificação do
lazer
Aula 06: A Função do lazer
Aula 07: Tipos de lazer
Aula 08: A Necessidade de
Políticas Públicas de Lazer
Aula 09: Espaços e
equipamentos de lazer
Passei pelas ruas de Barra
do Corda: após fazer o
levantamento de todas as
informações importantes
desenvolvidos pela
atividade turística no seu
município, caminhando
pelas ruas, fazer com que
os alunos se aproprie e
vivencie o espaço em que
mora.
Nadando no rio corda:
tem como objetivo
promover atividades
esportivas e beneficentes
divulgando as águas
abertas e, ao mesmo
tempo, chamar atenção
para a necessidade de
preservar os rios Corda e
Mearim.
Lazer em Barra do Corda:
conhecer os principais
pontos turísticos de Barra
do Corda, Guajajara,
Cachoeiras, calvário e etc.
Produção audiovisual: O
Conceitual
1. Prova objetiva e
dissertativa
2. Seminário sobre
atletismo e natação
3. Construção de mapas
conceituais
4. Portfólio das aulas
Procedimental
1. Roda de Conversas;
2. Experiências
Vivenciadas
3. Resolução dos
exercícios e atividades em
aula
4. Participação das aulas
Atitudinal
1. Brainstorming
2. Aspectos Formativos
observados pelo professor

Aula 10: Lazer e os Jogos. professor pode solicitar
aos estudantes um
levantamento de vídeos,
filmes que tratam dos
megaeventos esportivos,
esportes paraolímpicos.
Após levantamento dos
recursos visuais,
promover um seminário
com os estudantes para
socializar os temas
pesquisados.
Projeto transdisciplinar:
O professor pode
organizar um projeto
transdisciplinar tendo
como base a macroárea
de Cidadania e Cultura,
especificamente com o
tema de Educação em
direitos humanos, a fim
de lançar um olhar crítico
sobre a inclusão de
pessoas com deficiência
nos esportes.
quanto ao interesse,
relacionamento,
participação, assiduidade
e exatidão no
cumprimento das
obrigações.
3. Trabalhos de campo;
3°
EM13LGG101 -
Conhecimentos sobre o
corpo
Aula 01: Conceitos Básicos
de Anatomia
Aula 02: Posições e Planos
Anatômicos, Termos de
Sala de Aula Invertida &
Quiz interativo: o
professor pode propor
aos estudantes a pesquisa
e o estudo dos temas de
Conceitual
1. Pesquisa Bibliográfica
2. Provas objetivas e

para fazer escolhas
fundamentadas em
EM13LGG102 - Analisar
visões de mundo,
conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias
presentes nos discursos
veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas
possibilidades de
explicação, interpretação
e intervenção crítica
da/na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das
linguagens, para
interpretar e produzir
criticamente discursos em
textos de diversas
semioses (visuais, verbais,
sonoras, gestuais).
diversos campos de
relação, comparação e de
movimento.
Aula 03: Ossos e
Esqueleto
Aula 04: Sistema Articular.
Aula 05: Sistema Muscular
Aula 06: Sistema
Cardiovascular
Aula 07: Sistema
Respiratório
Aula 08: Sistema
Digestório
Aula 09: Postura Corporal
Aula 10: Avaliação Física
anatomia e sistemas. Em
um segundo momento, os
estudantes participariam
de um Quis interativo
para perceberem sua
assimilação do tema.
Aprendizagem por
problemas: o professor
poderá sugerir aos
estudantes que
identifiquem problemas
posturais em diferentes
espaços (escola, casa,
transporte). Num segundo
momento, os estudantes
são convidados a
apresentar
conscientizações e
soluções para resolver
problemas posturais.
Projeto interdisciplinar: o
professor, em
planejamento conjugado
com o professor de Artes,
pode explorar a liberdade
criativa dos estudantes na
criação e adaptações de
brincadeiras e jogos
populares. A culminância
do projeto poderia ser
organizada em um
Festival de Jogos e
discursivas
3. Debate ou Exposição
oral
4. Seminários
Procedimental
1. Atividades práticas
2. Portfólio
3. Produções de vídeos
4. Avaliação teórico-
prática
Atitudinal
1. Escala de atitudes
frente a situações que
exigem os primeiros
socorros;
2. Trabalhar em equipe,
saber comunicar-se em
situações de acidentes ou
de risco iminente.
3. Auto Avaliação dos
aspectos formativos

atuação social.
de produções
multissemióticas,
interesses, relações de
poder e perspectivas de
mundo nos discursos das
diversas práticas de
linguagem (artísticas,
corporais e verbais),
compreendendo
criticamente o modo
como circulam,
constituem-se e
(re)produzem significação
e ideologias.
EM13LGG503 - Vivenciar
práticas corporais e
significá-las em seu
projeto de vida, como
forma de
autoconhecimento,
autocuidado com o corpo
e com a saúde,
Brincadeiras Populares

socialização e
entretenimento.
4°
EM13LGG101 -
para fazer escolhas
fundamentadas em
visões de mundo,
conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias
presentes nos discursos
veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas
possibilidades de
explicação, interpretação
e intervenção crítica
da/na realidade.
diversos campos de
atuação social.
Ginástica de
condicionamento físico;
Ginástica natural.
Práticas corporais de
aventura urbanas e rurais.
Aula 01: Conceitos Básicos
de Atividade Física e
Saúde
Aula 02: Benefícios da
Atividade Física
Aula 03: Noções Gerais de
Epidemiologia.
Aula 04: Ginástica de
Condicionamento Físico
Aula 05: Ginástica
Aeróbica
Aula 06: Musculação
Aula 07: Uso de Recursos
Ergogênicos
Aula 08: Variáveis
Manipuláveis no
Treinamento de
Musculação
Aula 09: Práticas
Corporais de Aventura
Aula 10: Parkour, Rapel,
Conhecendo as
academias de Barra do
Corda.
Projeto interdisciplinar:
em conjunto com o
professor de História e
Sociologia, o professor de
Educação Física poderá
instigar os estudantes a
compreenderem, na
história, a relação do
corpo com os interesses
produtivos. O estudante
deverá ser instigado a
refletir como o modo de
produção interfere nas
concepções de corpo.
Com a participação do
professor de Filosofia, os
estudantes seriam
convidados a pensar
sobre as implicações das
mídias sociais e a busca
por um “corpo perfeito”.
Conceitual
1. Prova objetiva e
dissertativa
2. Pesquisa de Campo
3. Simulado
Procedimental
1. Entrevistas
2. Atividades Práticas
3. Portfolio
Atitudinal
1. Exposição Oral.
2. Debate;
3. Aspectos Formativos

de produções
multissemióticas,
Escalada e Slackline
REFERÊNCIAS:
BARBANTI, Valdir José. Teoria e prática do treinamento desportivo. São Paulo: Edgard Blucher, 2000.
BARROS, Nelson. Manual de atletismo. Corridas, saltos e arremessos. 2. ed. Araçatuba, SP: Leme, 1984.
BETTI, Mauro. Educação física, esporte e cidadania. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 1999, 20 (2 e 3), p.84‐92.
BREGOLATO, R. A. Cultura corporal da ginástica. Coleção Educação Física Escolar: no princípio da totalidade e na concepção histórico-crítica, vol.2. São Paulo: ícone
Editora, 2002.
BROTTO, F. Jogos Cooperativos : se importante é competir, o fundamental é cooperar! Santos: Re – novada, 1999.
COICEIRO, Geovana A. 1.000 exercícios para o atletismo. Rio de Janeiro: Sprint, 2003.
CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE ATLETISMO. Atletismo: regras de competição 2008/2009. CBAt, 2009.
DANTAS, Estélio H. M. A Prática da Preparação Física. 6ª edição. Rio de Janeiro: Shape, 2014.
FATTINI, C.A.; DANGELO, J.G. Anatomia Sistêmica e Segmentar. Rio de Janeiro: Atheneu Editora, 2007.
FERNANDES, José Luís. Atletismo: arremessos. São Paulo: EPU, 1978.

FERNANDES, José Luís. Atletismo: corridas. São Paulo: EPU, 1979.
FERNANDES, José Luís. Atletismo: Provas de pista e de campo. São Paulo: Tecnoprint, 1995.
FLEGEL, M. J. Primeiros socorros no esporte. 3. ed., rev. e atual. São Paulo: Manole, 2008.
GAROFF, G. O ensino da natação. São Paulo: Manole, 1990.
GOMES DA COSTA, Marcelo. Ginástica Localizada. Rio de Janeiro: Editora Sprint, 1996.
GOMES, Antônio C. Treinamento desportivo: estruturação e periodização. Porto Alegre: Artmed, 2002.
GUERRA, Marlene. Recreação e Lazer. Porto Alegre, Editora Sagra, 1988.
HILLMAN, S.K. Avaliação, prevenção e tratamento imediato das lesões esportivas. Barueri: Manole, 2002.
KUNZ, Elenor. A transformação didático‐pedagógica do esporte. Ijuí: Editora Unijuí, 1994.
MACHADO, D. C. Metodologia da natação. São Paulo: EPU, 1984.
MACHADO, D. C.. Natação: teoria e prática. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
MATVEEV, Lev P. Treino desportivo: metodologia e treinamento. Guarulhos: Phorte., 1997.
NETTER, F.H. Atlas de Anatomia Humana. Porto Alegre: Artmed, 2004.
RASCH, P.J. Cinesiologia e Anatomia Aplicada. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1991.
SILVEIRA, E. T.; MOULIN, A. F. V. Socorros de Urgência em Atividades Físicas. (apostila), Brasília:2006.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 2 volumes. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.

TUBINO, José M. G. O que é esporte. São Paulo: Brasiliense, 1993.
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VELASCO, Cacilda Gonçalves. Natação segundo a psicomotricidade. Rio de Janeiro: Sprint, 1994.
WEINECK, J. Treinamento Ideal, 9º edição, Ed. Manole, 1999.
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WEINECK, Jürgen. Manual de Treinamento Esportivo. 2ª edição. São Paulo: Editora Manole, 1989.

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