Este documento discute a proposta de inserir a dança na aula de leitura para engajar os alunos no processo de leitura. A proposta é executar atividades de dança antes, durante e depois da leitura usando músicas selecionadas. Isso é justificado porque os alunos vivem em um contexto ligado à música e a dança pode ajudá-los a ler com seus corpos. A proposta pretende desenvolver nos alunos a capacidade de entender não apenas as palavras do texto, mas todas as possibilidades em torno da escrit

1. Por que ler sentado? A dança na aula de leitura
O presente estudo vincula-se ao PIBID/CAPES Letras Língua Materna da Unipampa, do Campus
Jaguarão. A leitura, na escola Castelo Branco, localizada em um bairro da cidade de Jaguarão
acontece de forma tradicional usando o livro didático como instrumento fundamental no processo
de leitura. A nossa ideia consiste em discutir a possibilidade de se inserir a dança na aula de
leitura. Para isso, desenvolvemos uma releitura das estratégias propostas por Solé (1998)
inserindo a dança em suas sugestões de atividades para antes, durante e depois da leitura. Tal
proposta será executada em uma escola municipal de Jaguarão, em uma turma de 7° série.
Partimos do pressuposto de que os alunos vivem em um contexto ligado à música. Além disso, o
ensino de música teve sua lei sancionada em 18 de agosto de 2008, tendo como data limite para
ser implantado em escolas públicas e privadas o ano de 2012. Tais argumentos embasam a
inserção de propostas coreográficas na sala de aula. Este trabalho tenta cativar os alunos para a
leitura através da expressão corporal. Isto se justifica com as palavras de Kleiman (1998): “as
pessoas leem com seus corpos”. Com isso, nossa metodologia consiste na divisão de grupos, em
que os alunos escolherão músicas, previamente selecionadas, para fazerem suas representações
coreográficas e um estudo literário. Este trabalho não acontecerá isoladamente, pois está
integrado ao teatro de fantoches e à criação de histórias em quadrinhos. Nosso argumento, à
primeira vista, pode parecer inovador, mas outros autores como Isabel Marques (1997) e Erica
Verderi (2009) atuam com a temática dança na escola. O inovador está na forma que vamos
propor uma aula de leitura diferenciada, onde o corpo ultrapassa as fronteiras do disciplinado
para dinamizar a aula de língua materna no espaço escolar. Com a inserção desta proposta dentro
desta escola pretendemos desenvolver nos alunos um leitor capaz de entender não só as palavras
expostas ao texto, mas também todas as possibilidades que estão em torno da escrita.