O dilema de henrique (x30)
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Um homem chamado Henrique tentou comprar um medicamento caro que poderia salvar a vida de sua esposa do câncer, mas só conseguiu arrecadar metade do dinheiro pedido. Quando pediu ao farmacêutico para reduzir o preço ou deixá-lo pagar o restante mais tarde, o farmacêutico se recusou porque queria lucrar com sua descoberta. Desesperado para salvar sua esposa, Henrique considerou assaltar a farmácia para roubar o medicamento.
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Actividad. dilemas morales_del_docente._p_resentacion (1)
El documento discute los dilemas morales que enfrentan los docentes y cómo abordarlos. Explica que un dilema moral surge cuando hay un conflicto entre deberes y derechos. Propone analizar el dilema identificando los valores en conflicto y buscar la solución más ética. Presenta varios ejemplos de dilemas como evaluar de manera justa, enfrentar amenazas o copiar en exámenes, y sugiere que los docentes discutan estas situaciones para encontrar la mejor respuesta.
Lawrence Kohlberg- moral development
Lawrence Kohlberg expanded on Piaget's theory of moral development by developing stories involving moral dilemmas. He studied how people at different ages reasoned through these dilemmas. Kohlberg identified 6 stages of moral development across 3 levels - pre-conventional, conventional, and post-conventional. At higher stages, reasoning moves from a focus on rules and authority to internal moral principles and justice. Kohlberg used a famous story about a man named Heinz who considers stealing a drug to save his dying wife to study moral reasoning.
Teorias eticas
El documento presenta un resumen de cuatro teorías éticas importantes: la aristotélica, la hedonista, la kantiana y la dialógica. La teoría aristotélica propone que la felicidad es el fin último de la vida humana y que la virtud y la prudencia nos guían a elegir lo que nos conduce a ella. La teoría hedonista sostiene que buscamos el placer y evitamos el dolor, por lo que debemos organizar nuestras vidas para maximizar el placer. La teoría kantiana est
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Ppt 11º c
O documento analisa e compara as teorias do racionalismo e empirismo sobre a origem do conhecimento. O racionalismo defende que o pensamento é a única fonte do conhecimento verdadeiro, enquanto o empirismo sustenta que toda experiência sensorial é necessária para o conhecimento. O texto também discute o pensamento de Descartes e sua ênfase na dúvida metódica para estabelecer fundamentos certos do conhecimento.
Joana ribeiro
O relatório avalia a estagiária Joana Ribeiro com 16 valores. Inicialmente mostrou conhecimentos sólidos mas descurou algumas aulas no 2o período. Apesar disso, ensinou os conteúdos corretamente com exemplos para envolver os alunos. Demonstrou cuidado com os alunos e empenho na planificação do seminário, mostrando criatividade. Na planificação e execução das aulas foi formalmente correta, motivou os alunos e estimulou a participação, respondendo às dúvidas. Teve osc
Francisca cardoso
Rafaela Cardoso realizou uma autoavaliação de seu desempenho durante o estágio docente. Ela atribuiu a si mesma 15 valores, apontando progressos significativos em sua competência científica, planejamento de aulas, fundamentação de conteúdos, interação com estudantes, e capacidade de reflexão crítica. Ela também destacou o trabalho contínuo de atualização de conhecimentos que permitiu melhorias em seu desempenho ao longo do estágio.
Maria pontes
A avaliação da estagiária Maria Pontes foi de 17 valores. Ela demonstrou conhecimentos sólidos e flexibilidade conceptual na componente científica, e preocupação com estudantes, professores e colegas na componente pedagógica. Nas aulas, revelou planejamento rigoroso e profissionalismo na execução. Finalmente, demonstrou responsabilidade deontológica, reflexão crítica e dedicação à formação profissional.
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Regência 18 francisca cardoso
A avaliação de uma estagiária em uma escola secundária portuguesa avaliou sua performance em três áreas principais: 1) planejamento e preparação, 2) execução, e 3) modalidades e instrumentos de avaliação. A estagiária recebeu notas que variaram de suficiente a muito bom em diferentes aspectos dessas áreas, indicando que seu desempenho foi em geral positivo.
Regência 16 e 17 francisca cardoso
A ficha de avaliação avalia o desempenho de uma estagiária em duas aulas de regência. A estagiária recebeu notas entre suficiente e muito bom na maioria das categorias avaliadas, incluindo planificação, execução da aula, e avaliação dos alunos. A avaliadora fez comentários positivos e sugestões para melhorar ainda mais o desempenho docente.
Regência 14 e 15 francisca cardoso
A ficha de avaliação avalia o desempenho de uma estagiária em duas aulas de regência. A estagiária recebeu notas de 3 ou 4 na maioria das categorias avaliadas, indicando um desempenho bom a muito bom. A avaliadora conclui que a estagiária demonstrou boa preparação, utilização de estratégias diversificadas e gestão do tempo.
Heteroavaliação regência-18
Este documento é uma ficha de avaliação de estágio de um professor estagiário. A ficha inclui seções para avaliar a planificação, execução e modalidades de avaliação aplicadas pelo estagiário em suas aulas. O estagiário é avaliado por um professor supervisor em itens como objetivos, estratégias, materiais, bibliografia, critérios de avaliação e outros.
Heteroavaliação regência-14-e-15
Este documento é uma ficha de avaliação de aulas para um estagiário. A avaliação cobre várias áreas incluindo planeamento, execução, ambientes de trabalho e avaliação. O estagiário é avaliado em escalas de 1 a 4 em vários critérios dentro dessas áreas com notas mais baixas significando desempenho medíocre e notas mais altas significando desempenho muito bom.
Ficha de heteroavaliação joana r ibeiro 3.
A avaliação da estagiária Joana Ribeiro pela professora Rafaela Francisca Cardoso avaliou vários aspectos da planificação, execução e avaliação das aulas. A estagiária demonstrou bons resultados na maioria das áreas, especialmente na formulação de objetivos, seleção de estratégias, motivação dos alunos e fornecimento de orientações claras. No entanto, foram apontadas algumas áreas que poderiam ser melhoradas, como a produção de materiais e a correção dos erros dos alunos.
Ficha de heteroavaliação joana ribeiro 2.
Joana Ribeiro foi avaliada pela sua performance como estagiária na disciplina de Regências números 16 e 17 na Escola Secundária Aurélia de Sousa. A avaliação cobriu vários aspectos da planificação, execução e avaliação das aulas. De modo geral, o seu desempenho foi considerado bom a muito bom nos diferentes itens avaliados.
Ficha de heteroavaliação joana ribeiro 1
A avaliação da estagiária Joana Ribeiro nas aulas de regência de números 14 e 15 foi positiva. A planificação e preparação das aulas foi bem fundamentada e as estratégias utilizadas foram adequadas e eficazes. A estagiária demonstrou boas competências de gestão da aula e motivação dos alunos.
Heteroavaliação maria pontes 2.
A avaliação da estagiária Maria Pontes pela professora Rafaela Cardoso avaliou vários aspectos da planificação, execução e avaliação das aulas. A estagiária demonstrou bons resultados na maioria das áreas, especialmente na formulação de objetivos, seleção de estratégias e materiais, estruturação didática do processo e ambiente de trabalho. No entanto, a avaliadora sugeriu algumas melhorias na fundamentação científica e correção de erros dos alunos.
Heteroavaliação maria pontes 3.
O estágio de Maria Pontes foi avaliado positivamente. A avaliadora Rafaela Francisca Cardoso classificou a estagiária com notas entre 3-4 na maioria das categorias, indicando que ela teve um bom desempenho na planificação, execução e avaliação das aulas. A avaliadora também não fez sugestões negativas, mostrando aprovação do estágio.
Heteroavaliação maria pontes 1
A avaliação da estagiária Maria Pontes pela professora Rafaela Cardoso avaliou vários aspectos da planificação, execução e avaliação das aulas. A estagiária demonstrou bons resultados na maioria das áreas, recebendo notas de 3 ou 4 na maior parte das categorias avaliadas, indicando desempenho bom ou muito bom. A avaliação foi positiva globalmente, com apenas algumas áreas identificadas para possível melhoria.
Auto avaliação 3
Rafaela Cardoso recebeu uma avaliação positiva de sua estagiária Rafaela Francisca Cardoso. Ela recebeu notas de 3 ou 4 na maioria das categorias, indicando trabalho bom ou muito bom. Algumas áreas para melhoria incluem fornecer orientações mais claras aos alunos e corrigir erros de forma mais efetiva. No geral, sua performance como estagiária foi considerada adequada.
Auto avaliação 2
Rafaela Francisca Cardoso recebeu uma avaliação positiva de suas aulas de regência de números 16 e 17 na Escola Secundária Aurélia de Sousa. [1] Ela demonstrou bons níveis de planejamento, execução e avaliação das aulas. [2] Recebeu notas maioritariamente 3 ou 4 em todas as categorias avaliadas, indicando desempenho bom ou muito bom. [3] A avaliadora não deixou conclusões ou sugestões, sugerindo que não houve problemas ou áreas que precisam de melhoria.
Auto avaliação 1
Rafaela Cardoso recebeu uma avaliação positiva de suas aulas de regência de números. Ela demonstrou fortes habilidades de planejamento, execução e avaliação das aulas. O avaliador destacou sua eficaz estruturação didática e gestão da sala de aula, bem como sua capacidade de motivar os alunos e garantir que eles alcançassem os objetivos planejados. O relatório conclui que o desempenho da estagiária foi bom ou muito bom na maioria das áreas avaliadas.
Nota nº de aulas lecionadas
A nota informa que além das aulas previstas no calendário do estágio, a autora lecionou sete aulas de 50 minutos junto com as colegas de estágio Maria Pontes e Joana Ribeiro.
Ata 31 e 32
Este documento descreve as atas de duas reuniões do seminário de iniciação à prática profissional no Agrupamento de Escolas Aurélia de Sousa. Na primeira reunião, os estagiários prepararam materiais como flyers e cartazes para uma conferência sobre morte assistida. Na segunda reunião, finalizaram os detalhes da conferência. As atas foram lidas, aprovadas e assinadas no final.
Flyer morte-assistida (1)
Este documento descreve um evento sobre morte assistida organizado por um Núcleo de Estágio de Filosofia. Ele fornece detalhes sobre a data, hora e local do evento, bem como sugestões de filmes, documentários e obras para o tema. O documento também discute os limites da ciência, a definição de bioética e alguns dos principais temas da bioética, incluindo morte assistida, transplante de órgãos e reprodução assistida.
Relatório ativ. conf. morte assistida revista
A conferência sobre a morte assistida teve como objetivos compreender a importância do estudo da temática na formação ética e social dos estudantes, refletir sobre as implicações éticas e políticas da morte assistida, e contribuir para a formação de cidadãos críticos. A conferência envolveu três turmas do 11o ano e foi avaliada positivamente pelos professores e alunos.
Joana ribeiro
O relatório avalia a estagiária Joana Ribeiro com 16 valores. Inicialmente mostrou conhecimentos sólidos mas depois descurou algumas aulas. Ainda assim, ensinou os conteúdos corretamente. Demonstrou cuidado com os estudantes e empenho na planificação do seminário, revelando criatividade. Na planificação e execução das aulas foi geralmente competente, embora com oscilações. Teve uma autocrítica construtiva.
Introdução à Sociologia: caça-palavras na escola
Atividade de Sociologia para o Ensino Médio na forma de uma caça-palavras.
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