O documento propõe uma proposta curricular de Ciências para o Ensino Fundamental no Estado de São Paulo. A proposta se alinha com a LDB e PCNs, promovendo o conhecimento científico como elemento chave da cultura cidadã. O currículo visa aquisição de conteúdos científicos e desenvolvimento de análise crítica, valores éticos e responsabilidade social. Os conteúdos estão organizados em quatro eixos temáticos de forma serializada.

1. Proposta curricular do
Estado de São Paulo para
disciplina de Ciências
Ensino Fundamental Ciclo II
5ª, 6ª, 7ª e 8ª série

2. Contempla
• Similaridade com a LDB e os PCNs –
• Promover o conhecimento científico
• Elemento chave na cultura do cidadão
• Diferenças fundamentais entre os Brics
• O Brasil ocupa posições sofríveis

3. A proposta repete os conceitos
• Aquisição de conteúdos científicos
• Propõem o desenvolvimento de análise
• Valores morais e éticos
• Responsabilidade
• Repúdio a qualquer tipo de discriminação
• (especialmente agora)
• Utilizar o conhecimento científico na
resolução de problemas.

4. Objetivos educacionais através de uma relação
harmoniosa entre objetivos e atividades

5. Relevância na abordagem dos assuntos
• A investigação pode ser feita ou
vivenciada na simplicidade das ações
• Princípio da observação
• Falta de dutos de coleta de esgoto
• Conta de água/ luz
• Analise do tronco das árvores em casa ou
na escola como indicador ambiental

6. Ainda com relação aos conteúdos educacionais
• Professor como única fonte de conteúdos
• O único que detém o conhecimento
• Aluno passivo
• acumulando informações porém, sem
condições de análise ou julgamento.
• A transmissão de conhecimento deixou de
ser o principal papel da escola.

7. 6 dimensões do papel da escola hoje
em relação ao educando.
• 1 – utilizar diferentes linguagens
• 2 – procurar diferentes fontes de informação
• 3 – desenvolver a criatividade e análise crítica
na resolução de problemas
• 4- agir com responsabilidade na manutenção de
sua saúde individual e coletiva.
• 5- atitude solidária e repudio as injustiças e
preconceitos
• 6 – construir a noção de identidade nacional e
pessoal.

8. Quais as competências dos alunos em
relações as 6 dimensões?

10. Como estão dividos os conteúdos?
Em quatro eixo temáticos.
• Vida e Ambiente
• Ciência e tecnologia
• Ser Humano e Saude
• Terra e Universo

11. Como estão organizados?
• Seriados
• Último tópico do currículo da respectiva
série seja o inicial do ano seguinte.
• Procura dar o sentido lógico ?
• Linearidade
• (permite uma nova seqüência de acordo
com as realidades educacionais e
proposta pedagógica).