O documento fornece orientações sobre estudos a distância para alunos do ensino médio, enfatizando a importância do comprometimento e organização dos estudantes. Recomenda estabelecer um horário de estudos, reservar um espaço adequado e evitar distrações como redes sociais.

1. E aí? Tudo bem? Vocês estão conseguindo realizar adequadamente as atividades de Língua
Inglesa – Ensino Médio? Se surgirem dúvidas ao longo do estudo, utilizem o espaço
“comentários” do blog, localizado na parte inferior desta página, informando a dúvida para que a
mesma seja esclarecida.
Lembrem-se, principalmente no ensino a distância, vocês, alunos e alunas, são protagonistas da
própria aprendizagem. O que isso significa? Significa que vocês precisam estar 100%
comprometidos com o ato de estudar para aprender. Portanto, devem empenhar-se para seguir
as orientações de estudo e fazer as atividades propostas pelos professores.
Estudar a distância requer determinação, disciplina, capacidade de concentração e de
organização para que os momentos de estudo sejam produtivos e, assim, os estudantes
consigam atingir seus objetivos. Isso para alguns é muito difícil, porém, não é impossível desde
que o indivíduo se esforce e esteja, realmente, comprometido com o objetivo de estudar para
concluir o curso em que se matriculou (no caso, o ensino médio no NEEJACP Paulo Freire).
Então, leiam atentamente as orientações abaixo, elas são muito importantes para ajudá-los na
organização dos seus momentos de estudo a distância:
 Estabeleça um período do dia que seja mais adequado para ler e estudar, conforme a
realidade da sua vida cotidiana.
 Às vezes, devido a compromissos profissionais ou a outros motivos, é difícil criar uma
rotina diária de estudo. Mas não se desespere, se esforce e comece aos poucos,
assumindo consigo mesmo o compromisso de estudar durante 20 ou 30 minutos por dia,
durante, por exemplo, 7 dias. Depois, gradativamente, vá aumentando o tempo de estudo
diário. Assim, você começará a formar, passo a passo, o hábito de ler e estudar
diariamente.
 Reserve um espaço, em casa ou no trabalho, onde você possa ler e estudar sem ser
interrompido – concordo que, dependendo da situação, isso é meio complicado, mas pelo
menos tente, tente criar o seu merecido espaço de leitura e de estudo.
 Peça a colaboração e a compreensão de seus familiares e amigos para que você não seja
interrompido por eles durante o momento em que estiver lendo e estudando.
 Se for possível, coma uma fruta ou faça um lanche leve antes de começar a estudar.
 Certifique-se de que todos os materiais necessários para o estudo estejam a seu alcance,
tais como: apostila, livros, dicionários, caderno, folhas de papel para rascunho, caneta,
lápis, borracha, régua etc., com isso você evita se distrair, perder tempo e se desmotivar.
 Não acesse as redes sociais durante o período de estudo, desligue o celular se for
possível.

2.  Foco na leitura e nos estudos.
A partir da Atividade 5, será incluído o tópico OBJETOS DE CONHECIMENTO, que contém as
noções necessárias para dar suporte à resolução adequada das questões de Língua Inglesa –
Ensino Médio, pois alguns alunos não têm a apostila de Língua Inglesa-EM.
Bons estudos!!! Um grande abraço virtual ,
Professora Denise
(Língua Inglesa – Ensino Médio)
OBJETOS DE CONHECIMENTO TRABALHADOS NAS ATIVIDADES 5, 6, 7, 8 e 9:
- Ler e interpretar charge, história em quadrinhos/tirinha, texto informativo e provérbio.
- Personal pronouns.
- Verbs.
- Verb to be.
- Simple present, present continuous, simple future e immediate future.
- Adverbs.
A comunicação verbal só é possível por algum gênero textual. Os gêneros textuais são
formas textuais escritas ou orais que encontramos em nossa vida diária e que apresentam
padrões sociocomunicativos. Há inúmeros gêneros textuais, por exemplo: conversa telefônica,
reportagem, aula expositiva, anúncio, bula de remédio, lista de compras, receita culinária, edital
de concurso, biografia, história em quadrinhos, cartum, charge, letra de música, provérbio etc.
O QUE É CHARGE?
A charge é um desenho caricatural em que se satiriza um fato específico que seja do
conhecimento público, geralmente, de cunho social, político, esportivo, cotidiano. Apresenta
diálogos e situações contextualizadas. Em geral, a charge é formada apenas por um quadro.
ATIVIDADE 5
Instrução: As questões 1 a 8 referem-se à charge acima.

3. 01) A tradução mais adequada para a expressão “Labor Day” é
A. Dia do Trabalho.
B. Dia dos Trabalhadores.
C. Dia de Ação de Graça.
D. Dia das Ciências.
E. Dia do Laboratório.
02) A intenção do autor da charge acima é
A. informar ao leitor que a moça sentada na poltrona é preguiçosa.
B. transmitir a mensagem de que quem dorme demais não atinge suas metas na vida.
C. ironizar a forma como comemoramos o Dia do Trabalho.
D. criticar as mulheres que dormem de dia enquanto os maridos trabalham.
E. afirmar que os seres humanos são tão preguiçosos quanto os gatos.
03) O provérbio em inglês relacionado ao contexto da charge é
A. The last will be the first.
B. Fall seven times, and stand up eight.
C. You can’t please everyone.
D. God helps who gets up early.
E. Grasp all, lose all.
04) A tradução mais adequada para a frase “I don’t get it.” É
A. Ela não me entende.
B. Ela não me ouve.
C. Ela está dormindo.
D. Eu não a entendo.
E. Eu não entendo isto.
05) O pronome “it” na frase “I don’t get it.” refere-se
A. ao gato.
B. ao dia.
C. à mulher.
D. à situação em si.
E. ao pensamento do gato.
06) Na frase “She’s not doing anything.” o verbo está empregado no
A. simple present.
B. simple past.
C. simple future.
D. present continuous.
E. past continuous.
07) A classe gramatical da palavra “not” que se encontra na frase citada na questão 06 é:
A. adjetivo.
B. advérbio.
C. verbo.
D. pronome.
E. substantivo.

4. 08) A forma correta da frase da questão 06 reescrita na primeira pessoa do plural é:
A. I’m not doing anything.
B. They’re not doing anything.
C. We’re not doing anything.
D. You’re not doing anything.
E. He’s not doing anything.
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GRAMMAR (conteúdos gramaticais):
PRONOUNS (PRONOMES)
São palavras que substituem ou acompanham outras palavras, principalmente os substantivos. Podem
também retomar ou remeter a outras palavras, orações e frases expressas no texto. Os pronomes
podem ser classificados em: pessoais, reflexivos, recíprocos, demonstrativos, relativos, interrogativos,
indefinidos e quantitativos.
Por enquanto, vamos estudar apenas os pronomes pessoais.
PRONOMES PESSOAIS – designam diretamente uma das pessoas do discurso. São elas:
 o locutor ou emissor (quem fala) – eu / nós
 o interlocutor ou receptor (com quem se fala) – você / tu / vocês / vós
 o assunto ou referente (do que ou de quem se fala) – ele / ela / eles / elas
SUBJECTIVE CASE(CASO RETO)
Os pronomes pessoais do caso reto desempenham
a função de sujeito da oração. São colocados antes
do verbo. O verbo sempre concorda com o sujeito.
OBJECTIVE CASE (CASO OBLÍQUO)
Os pronomes pessoais do caso oblíquo
desempenham a função de complemento verbal
(objeto direto ou indireto). Em inglês, normalmente
são colocados depois do verbo ou da preposição.
I (eu – 1ª. pessoa do singular) me (me / mim)
You (você / tu – 2ª. pessoa do singular) you (a você / te / ti)
He (ele - 3ª. pessoa do singular) him (o / lhe)
She (ela – 3ª. pessoa do singular) her (a / lhe)
It (ele/ela – 3ª. pessoa do singular – para animais,
objetos, fenômenos da natureza, etc.)
it (o / a /lhe)
We (nós – 1ª. pessoa do plural) us (nos)
You (vocês / vós – 2ª. pessoa do plural) you (a vocês / vos)
They (eles / elas – 3ª. pessoa do plural) them (os, as, lhes, deles, delas)
Exemplos:
I saw him yesterday. (Eu o vi ontem.) / She gave a book to us. (Ela nos deu um livro.)
He bought five oranges. Put them in the refrigerator, please. (Ele comprou cinco laranjas. Coloque-as
na geladeira por favor.)
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VERBS (VERBOS)
São palavras que exprimem ação, estado, mudança de estado e fenômenos meteorológicos, sempre
em relação a determinado tempo (presente, passado ou futuro).
Vamos analisar os textos dos balões da charge a seguir. Você consegue identificar a palavra
classificada como verbo?

5. Disponível em: www.images.search.yahoo.com.br. Acesso em: 26 abril 2020.
O único verbo presente nos textos dos balões é o verbo to be (ser; estar), conjugado na 1ª.
pessoa do singular. Quando na frase enunciada existe um verbo, dizemos que a 1ª. pessoa do discurso
(singular “eu” / plural “nós”) é a pessoa que fala; a 2ª. pessoa do discurso (singular “você” ou “tu” /
plural “vocês” ou “vós”) é a pessoa com que se fale; a 3ª. pessoa do discurso (singular “ele” ou “ela” /
plural “eles” ou “elas”) é a pessoa de quem se fala. Observe os exemplos:
I’m on my cellphone. (Estou no meu celular.)
You aren’t on your cellphone. (Você não está no seu celular.)
Is she on her cellphone? (Ela está no celular dela?)
AFFIRMATIVE FORM (FORMA AFIRMATIVA) DO VERBO TO BE (SER, ESTAR) NO SIMPLE PRESENT
(PRESENTE DO INDICATIVO)
SINGULAR PLURAL
I am ou I’m (eu sou; estou) We are ou we’re (nós somos; estamos)
You are ou you’re (você é; está / tu és; estás) You are ou you’re (vocês são; estão / vós sois; estais)
He is ou he’s (ele é; está) They are ou they’re (eles ou elas são; estão)
She is ou she’s (ela és; está)
It is ou it’s (ele ou ela é; está)
NEGATIVE FORM (FORMA NEGATIVA) INTERROGATIVE FORM (FORMA
INTERROGATIVA)
I am not ou I’m not Am I…?
You are not ou you’re not ou you aren’t Are you…?
He is not ou he’s not ou he isn’t Is he…?
She is not ou she’s not ou she isn’t Is she…?
It is not ou it’s not ou it isn’t Is it…?
We are not ou we’re not ou we aren’t Are we…?
You are not ou you’re not ou you aren’t Are you…?
They are not ou they’re not ou they aren’t Are they…?
Nos exemplos a seguir, observe a posição do verbo to be em relação ao subject pronoun “he”
(pronome pessoal do caso reto “ele”): He is a captain. / He isn’t a captain. / Is he a captain?
Quanto à função, os verbos em inglês classificam-se em dois grupos: verbos auxiliares e
verbos principais.

6. VERBOS AUXILIARES
São aqueles usados na frase para dar suporte aos verbos principais, indicando o tempo verbal.
São divididos em verbos auxiliares puros, comuns e modais.
Os auxiliares puros indicam o tempo verbal mas não possuem tradução. São eles do/does
(presente), did (passado), will (futuro) e would (condicional). Ex.: Do you speak English?
OBS.: “Will” corresponde em português ao futuro do presente enquanto “would” é o nosso futuro do pretérito.
“Do” (e “did”) podem ter tradução, mas apenas quando forem verbos principais. Quando usado como verbo
principal, o verbo “to do” significa fazer.
Os auxiliares comuns são aqueles que indicam o tempo e têm tradução. São representados
pelos verbos “to be”(ser, estar, ficar) e “to have”(ter). Ex.: The captain is talking to him.
Os auxiliares modais são aqueles que têm tradução mas não indicam tempo verbal, exprimindo
apenas ideias. São exemplos destes verbos:
 can (poder) – exprime habilidade, possibilidade ou permissão (informalmente).
 may, might (poder) – exprimem possibilidade ou permissão (formalmente).
 must (dever) – exprime obrigação e alta probabilidade.
 should, ought to (dever) – exprimem conselho, recomendação.
Exemplos:
He can swim. (Ele pode nadar.)
May I help you? (Posso ajudá-lo?)
Mr. Smith might buy the tickets for us. (O Sr. Smith poderia comprar as entradas para nós.)
You must stop smoking. (Você deve parar de fumar.)
She should study hard for the examination. (Ela deve estudar bastante para o exame.)
Peter ought to talk to his boss about the problem. (Peter deveria conversar com seu chefe sobre o
problema.) ˃ ought to é usado no discurso bem mais formal.
VERBOS PRINCIPAIS
Os verbos principais exprimem as ações da frase. Como exemplos temos os verbos to run
(correr; gerenciar; dirigir), to bring (trazer), to play (tocar instrumento musical; jogar; brincar), etc.
Convém lembrar, entretanto, que alguns verbos auxiliares podem ter na frase valor de principais. São
os casos dos verbos to be (ser; estar), to do (fazer), to have (ter), por exemplo.
Quanto à forma, os verbos em inglês podem ser classificados como regulares e irregulares.
Essa divisão é feita com base nas formas do verbo no passado e no particípio passado.
VERBOS REGULARES
São aqueles que no passado e particípio recebem apenas o acréscimo de –ED à forma do
infinitivo.
Exemplo: to work (trabalhar) – worked – worked
She worked a lot yesterday. (Ela trabalhou bastante ontem.)
She was tired because she had worked a lot. (Ela estava cansada porque tinha trabalhado bastante.)
OBS.: Em inglês, o infinitivo do verbo é formado, geralmente, com a colocação da partícula “to” antes
da forma primitiva do verbo. Nesse caso a partícula “to” não tem tradução, nem é uma preposição.
Exemplos: to work (trabalhar); to study (estudar); to read (ler); to write (escrever); to speak (falar);
to think (pensar); etc.
VERBOS IRREGULARES
Como o próprio nome sugere, a conjugação dos verbos irregulares não segue regras definidas.
Para usar a forma correta dos verbos irregulares no passado e no particípio passado, devemos
consultar a lista de verbos irregulares.
Exemplo: to write (escrever) – wrote – written
Ann wrote a letter last night. (Ann escreveu uma carta na noite passada.)
Ann had written a letter. (Ann tinha escrito uma carta.)
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SIMPLE PRESENT
Empregamos o verbo no simple present para:
 Descrever ações habituais nas quais é comum o emprego de alguns advérbios e/ou
locuções adverbiais que denotam frequência, tais como: always (sempre); sometimes
(às vezes); usually (usualmente); often (normalmente); every day (todos os dias).

7. Exemplo: My brother always forgets my birthday. (Meu irmão sempre esquece o dia do
meu aniversário.)
 Indicar fatos reais e imutáveis. Exemplo: In Brazil, spring begins in September and ends
in December. (No Brasil, a primavera começa em setembro e termina em dezembro.)
Noções importantes sobre o emprego dos verbos no simple present:
 No simple present, quando o sujeito de uma frase afirmativa estiver na terceira pessoa do
singular (he/she/it), acrescenta-s -s ao verbo. Ex.: Marta works too much. (Marta trabalha
muito. ─> Marta = she).
 Nos verbos terminados em y precedido por consoante, elimine o y e acrescente –ies. Ex.: Peter
studies English every day. (Peter estuda inglês todos os dias. ─> Peter = he, o verbo principal é
study = estudar).
 Nos verbos terminados em ch, sh, ss, x, z e o, acrescente –es. Ex.: Ann teaches history. (Ann
ensina história. ─> Ann = she, o verbo principal é teach = ensinar).
 Pedem o verbo na terceira pessoa do singular os pronomes indefinidos como somebody
(alguém), nobody (ninguém), everybody (todos), nothing (nada), everything (tudo). Ex.:
Nothing interests me. (Nada me interessa.) / Everybody goes to school. (Todos vão à escola.) /
Nobody worries about you. (Ninguém se preocupa com você.)
 O verbo to have (ter, possuir) tem uma conjugação especial nas terceiras pessoas do singular
(he, she, it): has. Ex.: Marcos has a good job. (Marcos tem um bom emprego. ─> Marcos = he)
 O verbo auxiliar do/does é usado nas frases negativas e interrogativas que tenham como
verbo principal outros verbos (exceto o verbo to be). Tomemos como exemplo o verbo to go
(ir):
She goes to the shopping every Sunday. (Ela vai ao shopping todo domingo.)
She doesn’t go to the shopping every Sunday. (Ela não vai ao shopping todo domingo.)
Does she go to the shopping every Sunday? (Ela vai ao shopping todo domingo?)
 O “s” obrigatório para a 3ª pessoa do singular (he, she, it), no simple present, encontra-se no
auxiliar Does (na frase interrogativa) e doesn’t (na frase negativa), ou seja, o “s” não é
colocado no verbo principal.
 Emprega-se do not (ou don’t) em frases negativas, no present tense, com os pronomes
pessoais I, you, we, they. Exemplos:
You don’t like coffee. (Você não gosta de café.)
They don’t like coffee. (Eles não gostam de café.)
I don’t agree with you. (Eu não concordo com você,)
We don’t agree with you. (Nós não concordamos com você.)
 Emprega-se does not (ou doesn’t) em frases negativas, no present tense, com os pronomes
pessoais he, she, it. Exemplos:
He doesn’t study on Sundays. (Ele não estuda aos domingos.)
She doesn’t play the guitar. (Ela não toca violão.)
It doesn’t bark. (Ele não late.)
 Nas frases interrogativas, observe a posição do verbo auxiliar do/does em relação à palavra que
desempenha a função de sujeito e ao verbo principal:
Do I sing well? (Eu canto bem?)
Do you speak English? (Você fala inglês?)
Does he play football? (Ele joga futebol?)
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PRESENT CONTINUOUS
O verbo empregado no present continuous (ou present progressive):
 Descreve uma ação que está ocorrendo no momento presente, ou que está acabando de
acontecer. Exemplo: What is your brother doing now? (O que seu irmão está fazendo agora?) /
He is just finishing dinner. (Ele está acabando de jantar.)
 Descreve uma ação planejada que ocorrerá num futuro próximo. Exemplo: My parents are
coming from Gramado next week. (Meus pais estão vindo de Gramado na próxima semana.)
 Indica ações que se repetem constantemente. Exemplo: She is always talking to her friends on
cellphone. (Ela está sempre conversando com os amigos dela no celular.)
 Advérbios e locuções adverbiais usados, geralmente, com verbos no present continuous: always
(sempre); often (frequentemente); constantly (constantemente); frequently (frequentemente);
now (agora); at the moment (no momento); at this moment (neste momento).

8. FORMAÇÃO: O present continuous é formado com o verbo to be no simple present + verbo
principal com a terminação –ing (gerúndio do verbo principal). Na formação do present continuous, o
verbo to be é empregado como verbo auxiliar. Exemplos:
Frase afirmativa: They are studying English now. (Eles estão estudando inglês agora.)
Frase negativa: They aren’t studying English now. (Eles não estão estudando inglês agora.)
Frase interrogativa: Are they studying English now? (Eles estão estudando inglês agora?)
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ADVERBS (ADVÉRBIOS)
São palavras que modificam os verbos, os adjetivos ou outros advérbios. Os advérbios nos indicam
como (modo), onde (lugar) e quando (tempo) fazemos algo.
Os advérbios são classificados conforme o seu uso e significado da seguinte forma:
ADVÉRBIO DE AFIRMAÇÃO: yes (sim); certainly (certamente); surely
(seguramente; certamente); indeed (sem dúvida); obviously (obviamente); etc. Ex.:
He will certainly wait for me. (Ele, certamente, vai esperar-me.)
ADVÉRBIO DE DÚVIDA: perhaps (talvez); possibly (possivelmente); maybe
(possivelmente); probably (provavelmente); perchance (porventura). Ex.: Perhaps he
will come tomorrow. (Talvez ele venha amanhã.)
ADVÉRBIO DE FREQUÊNCIA: always (sempre); usually (geralmente); sometimes
(às vezes); seldom; rarely (raramente); weekly (semanalmente); daily
(diariamente); occasionally (ocasionalmente); often (frequentemente). Ex.: I brush
my teeth daily. (Eu escovo os meus dentes diariamente.) / Sometimes I think we
aren’t alone in the universe. (Às vezes acho que não estamos sozinhos no universo.)
ADVÉRBIO DE INTENSIDADE: enough (bastante, suficiente); very (muito); only
(somente); too (demasiadamente, também); little (pouco); much (muito); wholly
(inteiramente); quite (completamente, bastante); exactly (exatamente). Ex.: He
knows exactly what his father wanted to say. (Ele sabe exatamente o que o pai dele
quis dizer.)
ADVÉRBIO DE LUGAR: here (aqui); near (perto); there (lá); far (longe); anywhere
(em qualquer parte); everywhere ( em toda parte); around (em volta); away (longe);
inside (dentro); outside (fora). Ex.: São Paulo is near from Rio de Janeiro. (São Paulo
fica perto do Rio de Janeiro.)
ADVÉRBIO DE MODO: well (bem); quickly (rapidamente); fast (depressa); simply
(simplesmente); faithfully (fielmente); generally (geralmente); normally
(normalmente, geralmente); truly (verdadeiramente); politely (educadamente);
gladly (alegremente); wisely (sabiamente); etc. Ex.: Today, men normally earn more
than women. (Hoje, os homens geralmente ganham mais do que as mulheres.)
ADVÉRBIO DE NEGAÇÃO: no (não); not (não ); never (nunca, jamais). Ex.: I have
no doubt. (Não tenho dúvida.) / Brazil is not a small country. (O Brasil não é um país
pequeno.)
ADVÉRBIO DE TEMPO: today (hoje); tomorrow (amanhã); yesterday (ontem);
lately (ultimamente); early (cedo); now (agora); immediately (imediatamente);
tonight (hoje à noite); nowadays (hoje em dia). Ex.: Now we are studying English.
(Agora estamos estudando Inglês.)
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9. Instrução: As questões 9, 10 e 11 referem-se à charge abaixo.
Disponível em: www.images.search.yahoo.com.br. Acesso em: 26 abril 2020.
09) A charge é um desenho caricatural em que se satiriza um fato específico que seja do
conhecimento público. O fato histórico satirizado na charge acima é
A. A queda do Império Romano.
B. A Revolução Francesa.
C. O ataque ao World Trade Center.
D. A queda do muro de Berlim.
E. As Olimpíadas de Munique.
10) De acordo com o texto do balão, é possível afirmar que a estátua
A. é de origem francesa.
B. é de origem americana.
C. é a Vênus de Milo.
D. representa um imperador romano.
E. representa um Deus da mitologia grega.
11) Assinale a alternativa que informa quantos pronomes pessoais há no texto.
A. Um.
B. Dois.
C. Três.
D. Quatro.
E. Cinco.
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GABARITO DA ATIVIDADE 5: 1) A 2) C 3) D 4) E 5) D 6) D 7) B 8) C 9) C
10) A 11) C
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10. ATIVIDADE 6
Instrução: As questões 1 a 7 referem-se à tirinha abaixo.
No blog do NEEJA PAULO FREIRE, no ambiente da disciplina Língua Inglesa-EM, você leu um
texto que fala sobre o cartunista Jim Davis e o famoso personagem por ele criado, ou seja, o
Garfield. Essas informações podem contribuir para que você consiga entender o contexto da
tirinha acima, e assim, interpretar adequadamente o texto.
1. O segundo quadrinho remete à ideia de que
A. Garfield ignora o que Jon lhe disse.
B. Garfield concorda com o que Jon lhe disse.
C. Jon não gosta de Garfield..
D. Garfield está zangado.
E. Garfield está triste.
2. Assinale a alternativa correta de acordo com a tirinha.
A. Garfield considera que sem ele a vida de Jon não tem sentido.
B. Jon considera que sem ele Garfield não sobreviveria.
C. Jon está zangado porque Garfield come demais.
D. Garfield não se importa com Jon.
E. Garfield pensa que Jon vai abandoná-lo.
3. A tradução mais adequada para a frase do primeiro quadrinho é:
A. Você existe para me servir!
B. Eu não gosto de gato desobediente!
C. Eu não estou aqui para servi-lo!
D. Eu não vou mais passear com você!
E. Eu estou muito chateado com você!
4. A tirinha poderia ser usada em uma situação de comunicação envolvendo uma campanha
A. contra a violência nos centros urbanos.
B. contra o uso de animais em propagandas comerciais.
C. em prol do uso de animais em experimentos científicos.
D. em prol do uso de animais no tratamento médico de idosos.
E. em prol da adoção consciente de animais de estimação.
5. O verbo principal da frase do terceiro quadrinho está empregado no
A. present continuous.
B. simple present.
C. present perfect.
D. present perfect continuous.
E. immediate future.

11. 6. A classe gramatical da palavra you, mencionada no primeiro quadrinho, é:
A. verbo.
B. advérbio.
C. pronome adjetivo possessivo.
D. pronome pessoal do caso oblíquo.
E. pronome pessoal do caso reto.
7. Considerando que um dos sentidos expresso pelo verbo to mean é “significar”, a tradução
adequada da palavra meaning na frase do terceiro quadrinho é:
A. significado.
B. significando.
C. significativo.
D. significar.
E. significante.
Instrução: As questões 8, 9 e 10 referem-se à tirinha abaixo.
8. (ENEM) A tira, definida como um seguimento de história em quadrinhos, pode transmitir uma
mensagem com efeito de humor. A presença desse efeito no diálogo entre Jon e Garfield
acontece porque
A. Jon pensa que sua ex-namorada é maluca e que Garfield não sabia disso.
B. Jodell é a única namorada maluca que Jon teve, e Garfield acha isto estranho.
C. Garfield tem certeza de que a ex-namorada de Jon é sensata, o maluco é o amigo.
D. Garfield conhece as ex-namoradas de Jon e considera mais de uma como maluca.
E. Jon caracteriza a ex-namorada como maluca e não entende a cara de Garfield.
9. A frase “You know... the psycho?” (no segundo quadrinho) expressa a ideia de
A. negação.
B. comparação.
C. confirmação.
D. perplexidade.
E. admiração.
10. Na frase do terceiro quadrinho, o verbo to have está empregado no
A. present continuous.
B. past continuous.
C. simple present.
D. simple past.
E. simple future.
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GABARITO DA ATIVIDADE 6: 1) E/ 2) A/ 3) C/ 4) E/ 5) B/ 6) D/ 7) A/ 8) D/ 9) C/ 10) E.
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12. LEITURA
 É um processo de construção de sentido.
 É um processo complexo que envolve:
- componente linguístico;
- objetivos do leitor;
- experiências anteriores;
- visão (ideológica) de mundo;
- conhecimento cultural; e
- situação do leitor: física, emocional e social.
 Ler um texto é levar o que se sabe para dentro dele. É um processo ativo na
obtenção de informação linguística no texto (aspectos lexicais, sintáticos,
tempos verbais, relações lógicas, estilo).
 Ler um texto envolve o conhecimento de mundo do leitor, sua cultura e sua
forma de organizar seu conhecimento.
GÊNERO TEXTUAL : Texto informativo (científico, acadêmico e jornalístico)
De modo geral, os textos informativos são textos dissertativos que visam divulgar resultado
de pesquisas, posicionamento de estudiosos e profissionais de diferentes áreas do conhecimento
sobre assuntos específicos. Em outras palavras, são textos que envolvem temas e discussões
importantes para os cidadãos.
(Texto extraído da apostila de Língua Inglesa-EM do NEEJACP Paulo Freire, p.18)
GRAMMAR (conteúdos gramaticais):
SIMPLE FUTURE
O simple future equivale ao futuro do presente do modo indicativo em português.
Emprega-se o verbo no simple future para:
 Descrever uma ação que ocorrerá no futuro. Exemplo: They will travel to London
next year. (Eles viajarão para Londres no próximo ano.)
 Expressar uma decisão tomada repentinamente. Exemplo: It’s very cold in here! I
will turn on the heater. (Está muito frio aqui dentro! Vou ligar o aquecedor.)
FORMAÇÃO: O simple future é formado com o verbo auxiliar will acompanhado do verbo
principal no infinitivo sem a partícula to.
Frase afirmativa: She will study English tomorrow. (Ela estudará inglês amanhã.)
Frase negativa: She will not (won’t) study English tomorrow. (Ela não estudará inglês amanhã.)
Frase interrogativa: Will she study English tomorrow? (Ela estudará inglês amanhã?)
OBSERVAÇÕES:
1) Will pode ser substituído por shall na primeira pessoa do singular e do plural. Exemplo: I shall
do everything and we shall live in peace. (Eu farei tudo e nós viveremos em paz.)

13. 2) A forma contracta de will e shall é ‘ll. Exemplo: I’ll buy a house soon. (Eu comprarei uma casa
em breve.)
3) Na frase negative, a forma contracta de will not é won’t e a de shall not é shan’t.
4) Os principais advérbios e locuções adverbiais usados com o verbo no simple future são:
tomorrow (amanhã), next week/month/year (na próxima semana/mês/ano), soon (logo, em breve),
in two months/weeks/years (em duas semanas, em dois meses/anos).
IMMEDIATE FUTURE
Emprega-se o verbo no immediate future para:
 Descrever uma ação que ocorrerá imediatamente, algo que planejamos fazer logo
ou que está prestes a acontecer. Exemplos: Look at those clouds! It’s going to rain.
(Olhe para aquelas nuvens! Vai chover.) / We are going to work next Saturday.
(Nós vamos trabalhar no próximo sábado.)
FORMAÇÃO: o immediate future é formado com o verbo to be no simple present (am/is/are) +
going to + verbo principal no infinitivo (sem a partícula “to”).
Frase afirmativa: The girl is going to buy a book. (A menina vai comprar um livro.)
Frase negativa: The girl isn’t going to buy a book. (A menina não vai comprar um livro.)
Frase interrogativa: Is the girl going to buy a book? (A menina vai comprar um livro?)
ATIVIDADE 7
Instrução: As questões 1 a 9 referem-se ao texto abaixo.
Seeds of speech
In the near future, 1.5 billion people – a quarter of the world’s population – will speak
English. For 1.1 billion, it will be a second or third language. English is rapidly becoming a
language for business, science and popular culture. Three quarters of the world’s mail an 80% of
the electronic mail on the Internet use English.
There aren’t linguistic reasons for this global dominance of English. The grammar is difficult,
the pronunciation eccentric, and the spelling peculiar. Maybe the reason is the flexibility of the
English language which incorporates words from more than 150 different languages.
As English spreads across Australia, Asia and Africa, it will invariably be transformed –
even subverted. Perhaps English will fragment into different languages as Latin fragmented into
French, Spanish, Portuguese, Italian and other languages 1.500 years ago.
(LIBERATO, Wilson Antonio.Compact English Book. Inglês Ensino Médio. Volume único. São Paulo: FTD, 1998, p.40)
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AUXÍLIO À LEITURA: to become – tornar-se / business – negócio, comércio / maybe – talvez / near – próximo (a) / perhaps –
talvez / seed – semente / spelling – grafia / speech – fala, discurso / to spread across – espalhar pelo(a) / third – terceiro(a)
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1. De acordo com o texto:
A. o inglês será a primeira língua de 400 milhões de falantes.
B. 25% da população mundial falam inglês como alternativa.
C. a língua inglesa já é falada em ¾ do globo.
D. mais da metade da correspondência mundial será em inglês.
E. o inglês é a língua mais ágil para o comércio, a ciência e a cultura popular.
2. Segundo o texto, a língua inglesa:
A. é pouco diferente de outras línguas.
B. tem peculiaridades gramaticais.
C. possui características linguísticas inexplicáveis.
D. apresenta excentricidades na escrita e na fala.
E. não é muito fácil.

14. 3. Leia as afirmações abaixo:
I. Há uma grande influência de outras línguas no inglês.
II. Tal como o latim, o inglês irá desaparecer.
III. À semelhança do latim, o inglês poderá ser fragmentado em diversas outras línguas.
Está(ão) correta(s) a(s) seguinte(s) afirmação(ões):
A. I.
B. II e III.
C. II.
D. I e II.
E. I e III.
4. Um outro título adequado para o texto seria:
A. Will Latin repeat English?
B. What language will the world speak?
C. Is English going to change the world?
D.The global dominance of the languages.
E. A language of inflexibility.
5. Assinale a alternativa que apresenta uma possível intenção do autor do texto.
A. Conscientizar o leitor sobre a importância de falar inglês fluentemente.
B. Informar as estatísticas sobre o uso de várias línguas no mundo atual.
C. Informar que a língua inglesa é importante para a comunicação mundial.
D. Informar que as pessoas que sabem inglês podem viajar para vários países.
E. Explicar como o latim se espalhou pela Austrália, Ásia e África.
6. Na frase “Perhaps English will fragment into different languages...”, o verbo está empregado no
A. simple present.
B. simple past.
C. simple future.
D. present continuous.
E. immediate future.
7. A classe gramatical da palavra near (na primeira linha do primeiro parágrafo) é
A. verbo.
B. advérbio.
C. preposição.
D. conjunção.
E. pronome.
8. Em “As English spreads across Australia...” a palavra across não pode ser substituída por
A. over.
B. all over.
C. through.
D. between.
E. throughout.
9. A tradução mais adequada para a frase “There aren’t linguistic reasons for this global dominance of
English.” é:
A. Existem explicações linguísticas para este domínio global do inglês.
B. Nada pode justificar o domínio global do inglês.
C. Não há razões linguísticas para este domínio global do inglês.
D. O domínio do inglês é mundialmente reconhecido.
E. São muitas as razões linguísticas que explicam o domínio global do inglês.
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GABARITO DA ATIVIDADE 7: 1) A / 2) E / 3) E / 4) B / 5) C / 6) C / 7) B / 8) D / 9) C
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15. O que são provérbios?
No Dicionário eletrônico Houaiss da Língua Portuguesa, o verbete “provérbio” é definido
como uma “frase curta, ger. de origem popular, freq. Com ritmo e rima, rica em imagens, que
sintetiza um conceito a respeito da realidade ou regra social ou moral (por exemplo: Deus ajuda
quem cedo madruga.)”.
Provérbio nada mais é do que um ditado popular. São frases ou expressões que procuram
transmitir de modo resumido conhecimentos comuns sobre a vida. A maioria dos provérbios
foram criados na antiguidade. Logo, estão relacionados a aspectos universais da vida.
Devido ao fato de eles transmitirem de modo resumido esses aspectos universais da vida,
são utilizados até hoje. Alguns são mais comuns que outros. Assim sendo, alguns são mais
conhecidos e outros menos conhecidos.
(Texto extraído da apostila de Língua Inglesa-EM do NEEJACP Paulo Freire, p. 22)
ATIVIDADE 8
Associe os provérbios escritos em inglês à sua possível tradução em português. Ora é possível
fazer a tradução literal, ora a tradução livre é mais adequada.
1) Never put off till tomorrow what you can do today.
2) No pain, no gain.
3) The last will be the first.
4) You can’t please everyone.
5) It’s no use crying over spilt milk.
6) Fall seven times, stand up eight.
7) One swallow doesn’t make a summer.
8) Grasp all, lose all.
9) Appearances can be deceiving.
10) United we stand, divided we fall.
( ) Quem tudo quer, tudo perde.
( ) Caia sete vezes, levante-se oito.
( ) Uma andorinha só não faz verão.
( ) Nunca deixe para amanhã o que você pode fazer hoje.
( ) Sem esforço não há conquista.
( ) Não se pode agradar a todos.
( ) As aparências enganam.
( ) Os últimos serão os primeiros.
( ) Não adianta chorar o leite derramado.
( ) A união faz a força.
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GABARITO DA ATIVIDADE 8:
(8)
(6)
(7)
(1)
(2)
(4)
(9)
(3)
(5)
(10)

16. ATIVIDADE 9
Instrução: As questões 1, 2 e 3 referem-se ao texto abaixo.
1) É possível concluir que o objetivo do texto é:
A. incentivar as pessoas a entrarem em contato com a natureza.
B. apresentar um documentário sobre a natureza.
C. informar o título de um livro sobre ecologia.
D. divulgar informações sobre o ecoturismo.
E. transmitir um ensinamento filosófico.
2) As palavras yesterday, today e tomorrow estão respectivamente associadas à ideia de
A. manhã, tarde e noite.
B. passado, presente e futuro.
C. infância, adolescência e velhice.
D. dor, alegria e esperança.
E. início, meio e fim.
3) Quantos advérbios há no texto?
A. Um.
B. Dois.
C. Três.
D. Quatro.
E. Cinco.
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GABARITO DA ATIVIDADE 9: 1) E / 2) B / 3) C
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