SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 10
Baixar para ler offline
PREFEITURA MUNICIPAL DE CUIABÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL
“AURO IDA
PROJETO MEIO AMBIENTE: EU CUIDO,
VOCÊ CUIDA E NÓS SOBREVIVEMOS
CUIABÁ-MT
2021
1. MODALIDADE ORGANIZATIVA: PROJETO “MEIO AMBIENTE: EU CUIDO,
VOCÊ CUIDA E NÓS SOBREVIVEMOS
2. FAIXA ETÁRIA: 0 A 5 ANOS E 11 MESES
3. TURMAS: BERÇÁRIO, MATERNAL, JARDIM I A E B, JARDIM II A E B,
PRÉ ESCOLA I A E B, PRÉ-ESCOLA II A E B
4. PÚBLICO ALVO: ALUNOS, PAIS E EDUCADORES
5. DURAÇÃO DO PROJETO: 3º BIMESTRE
6. EQUIPE GESTORA:
DIRETORA: ELZA CRISTINA ARRUDA
COORDENADORA PEDAGÓGICA: AMANDA RAFAELA DE SOUZA
SECRETÁRIO: EDUARDO POMPEU
7. PROFESSORAS QUE ELABORARAM O PROJETO:
ADRIANA ALVES FERREIRA PONDE
ELIZABETH DELGADO DE
SIQUEIRA FERNANDA
CHRISTINA DA SILVA
IZILDINHA DE FÁTIMA MIRANDA SUZUKI
ONETE BORGES DOS SANTOS
VANÉBORA DA CUNHA
TATEHIRA
APRESENTAÇÃO
A infância é um dos períodos mais importantes na trajetória de um indivíduo. É
nesse momento que ele começa a interagir com a ideia de sociedade, aprende
conceitos, e, é fundamental apresentar e desenvolver diversos valores que serão a
grande base para a sua vida. É por isso que essa é a melhor fase para trabalhar a
educação ambiental.
Uma criança que aprende, desde cedo, que ela é parte da natureza e não
proprietária dela terá uma relação muito mais sustentável com o meio ambiente. Ela
saberá que precisa jogar o lixo no lugar certo não apenas porque a professora
mandou, mas porque ela tem responsabilidade com o planeta e porque se ela não fizer
isso estará prejudicando sua própria casa.
As crianças que são ensinadas a olharem para os ciclos da natureza, que têm a
oportunidade de plantar uma muda ou visitar a nascente de um rio se tornam
apaixonadas pelo meio ambiente. E, consequentemente, crescem com um senso de
cuidado e preservação muito maior do que aquelas que não são incentivadas nesse
sentido.
Nessa perpectiva, é considerando que a questão ambiental está em alta por
uma razão simples: a necessidade de sobrevivência. Quanto mais cedo o tema for
abordado com as crianças, maiores as chances de despertar a consciência pela
preservação. Por isso, a educação para uma vida sustentável deve começar já na
educação infantil.Os fatores primordiais para a preservação do meio ambiente são: a
reciclagem, o consumo consciente, a reutilização de materiais, a produção de uma
horta sustentável, entre outros fatores. Dessa forma se faz necessário que a escola
perceba a importância das questões ambientais e sensibilize as crianças, os pais e
todo corpo docente sobre as questões ambientais, garantindo que no futuro se
tornem cidadãos responsáveis e conscientes de seu papel diante do planeta em que
vive.
JUSTIFICATIVA
Assim como defenido pelo Referencial Curricular Nacional, tendo como objetivo
do trabalho ambiental a observação e exploração do meio ambiente com curiosidade,
percebendo-se como ser integrante, dependente, transformador e, acima de tudo, que
tem atitudes para a preservação e a conservação de um ambiente sustentável. E como
a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organiza a educação infantil em cinco
campos de experiência, com o objetivo de apontar os saberes e conhecimentos
fundamentais às crianças, sendo um desses campos o “Espaços, tempos, quantidades,
relações e transformações”, que tem tudo a ver com o assunto do meio ambiente. Uma
vez que, a proposta desse campo parte do princípio que as crianças vivem em espaços e
tempos diversos e, que na medida que se desenvolvem, precisam entender tudo isso e
diferenciar cada um desses cenários.
E, em consonância com a Política Educacional do Município de Educação
“Escola Cuiabana”, este projeto vem contribuir com os educadores, para formação de
uma geração consciente em relação ao seu papel como cidadão voltado para uma
valoração ética, social, econômica e ambiental, além de pensar em um espaço formativo
que promova esse aprendizado, a fim de se ensinar a importância de atitudes de
preservação, para que as gerações futuras não sofram com a destruição ambiental.
Diante da atual situação pela qual estamos passando e que ocasionou o
isolamento social e o fechamento das unidades escolares ainda sim por percebemos a
necessidade de um trabalho que aborde discussões de preservação e conservação do
meio ambiente e nesse projeto buscaremos desenvolver com as crianças da unidade
escolar CMEI Auro Ida, uma cultura de sustentabilidade abordando vários assuntos
relacionados à temática, de forma lúdica considerando e adequando ao momento de
isolamento social que estamos vivenciando devido a expansão da COVID-19.
“Quando o homem aprender a respeitar até o
menor ser da criação, seja animal ou vegetal, ninguém precisará ensiná-la a
amar seu semelhante. ”
(Albert Schweitzer )
OBJETIVO GERAL
Desenvolver com as crianças ações e posturas responsáveis diante de problemas
ambientais, como desperdício de água, queimadas, desmatamentos, extinção dos
animais e poluição sensibilizando-os sobre a importância da preservação do Meio
Ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Incentivar o uso consciente da água;
• Ensinar sobre as práticas de reaproveitamento e reciclagem de materiais (como
papel, garrafas plásticas e outros materiais);
• Desenvolver com as crianças ações e posturas responsáveis diante de problemas
ambientais como: queimadas, poluição, desmatamento, extinção de animais;
• Falar sobre a importância da reutilização de materiais recicláveis;
• Fazer um mural com as lixeiras, explicar o porquê as cores das lixeiras;
• Discutir a ideia da seleção de lixos e o reaproveitamento;
• Fazer o desenho das lixeiras e solicitar que pinte as lixeiras com as cores
correspondentes;
• Orientá-los que de acordo com as normas mundiais da coleta seletiva de lixo,
procede assim, coletor amarelo: metal, coletor azul: papel, coletor vermelho:
plástico, coletor verde: vidro;
• Conhecer os cuidados que devem ter para evitar as doenças transmitidas pelo lixo
mal acondicionado;
• Realizar experiências com tinta usando o fundo da garrafa pet, proporcionando a
descoberta dos materiais retornáveis;
• Assistir vídeo sobre a preservação da natureza;
• Compreender o período de decomposição de cada elemento;
• Conhecer as plantas, como se alimentam, partes das plantas, tipos deplantas, a
germinação;
• Compreender que as ações humanas interferem na qualidade do ambiente;
• Confeccionar brinquedos com materiais recicláveis;
• Proporcionar conhecimento dos animais silvestres, e da flora brasileira;
• Desenvolver um processo de conscientização no ambiente escolar acerca da
defesa do meio ambiente saudável em relação a os protocolos da covid19.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
Crianças de zero a 1 ano e 6
meses
Crianças de 1 ano e 7 meses
a 3 anos e 11 meses
Crianças de 4 anos a 5 anos e
11 meses
(EI01ET01) Explorar e
descobrir as propriedades de
objetos e materiais (odor,
cor, sabor, temperatura).
(EI02ET01) Explorar e
descrever semelhanças e
diferenças entre as
características e
propriedades dos objetos
(textura, massa, tamanho).
(EI03ET01) Estabelecer
relações de comparação entre
objetos, observando suas
propriedades.
(EI01ET02) Explorar
relações de causa e efeito
(transbordar, tingir, misturar,
mover e remover etc.) na
interação com o mundo
físico.
(EI02ET02) Observar, relatar
e descrever incidentes do
cotidiano e fenômenos
naturais (luz solar, vento,
chuva etc.).
(EI03ET02) Observar e
descrever mudanças em
diferentes materiais, resultantes
de ações sobre eles, em
experimentos envolvendo
fenômenos naturais e artificiais.
(EI01ET03) Explorar o
ambiente pela ação e
observação, manipulando,
experimentando e fazendo
descobertas.
(EI02ET03) Compartilhar,
com outras crianças,
situações de cuidado de
plantas e animais nos
espaços da instituição e fora
dela.
(EI03ET03) Identificar e
selecionar fontes de
informações, para responder a
questões sobre a natureza, seus
fenômenos, sua conservação.
(EI01ET04) Manipular,
experimentar, arrumar e
explorar o espaço por meio
de experiências de
deslocamentos de si e dos
objetos.
(EI02ET04) Identificar
relações espaciais (dentro e
fora, em cima, embaixo,
acima, abaixo, entre e do
lado) e temporais (antes,
durante e depois
(EI03ET04) Registrar
observações, manipulações e
medidas, usando múltiplas
linguagens (desenho, registro
por números ou escrita
espontânea), em diferentes
suportes.
(EI01ET05) Manipular
materiais diversos e variados
para comparar as diferenças
e semelhanças entre eles.
(EI02ET05) Classificar
objetos, considerando
determinado atributo
(tamanho, peso, cor, forma
etc.).
(EI03ET05) Classificar objetos e
figuras de acordo com suas
semelhanças e diferenças.
(EI01ET06) Vivenciar
diferentes ritmos,
velocidades e fluxos nas
interações e brincadeiras
(em danças, balanços,
escorregadores etc.).
(EI02ET06) Utilizar conceitos
básicos de tempo (agora,
antes, durante, depois,
ontem, hoje, amanhã, lento,
rápido, depressa, devagar).
(EI03ET06) Relatar fatos
importantes sobre seu
nascimento e desenvolvimento,
a história dos seus familiares e
da sua comunidade.
(EI02ET07) Contar
oralmente objetos, pessoas,
livros etc., em contextos
diversos.
(EI03ET07) Relacionar números
às suas respectivas quantidades
e identificar o antes, o depois e
o entre em uma sequência.
(EI02ET08) Registrar com
números a quantidade de
crianças (meninas e
meninos, presentes e
ausentes) e a quantidade de
objetos da mesma natureza
(bonecas, bolas, livros etc.).
(EI03ET08) Expressar medidas
(peso, altura etc.), construindo
gráficos básicos.
METODOLOGIA
A metodologia que será utilizada nesse projeto será por meio de
diálogos informais e educativos, brincadeiras lúdicas e coletivas, videos,
desenhos, coletas de dados, confecções de materiais educativos por meio de
sucatas recicláveis e retornáveis. Buscando aplicar cada metodologia conforme
as especificidades de cada turma durante o período de aplicação do projeto,
contribuindo para a aprendizagem da criança.
SUGESTÃO DE ATIVIDADES
1. Organizar as crianças em rodinha de forma que todas possam olhar e
interagir e conscientizá-la sobre conservação e preservação do meio
ambiente;
2. Aprender sobre os benefícios da preservação do meio ambiente,
reciclagem, coleta seletiva, reaproveitamento de embalagens;
3. Fazer o desenho dada lixeiras em papel pardo e organizar eles em grupo
nas mesas, para que pintem com tinta guache as lixeiras;
4. Fazer um mural com as lixeiras, explicar sobre as cores das lixeiras,
orientá-los de acordo com as normas mundiais da coleta seletiva de lixo,
procede assim: Coletor amarelo – metal, Coletor azul – papel, coletor
vermelho – plástico, coletor verde – vidro;
5. Mostrar fotos coloridas, para observarem a natureza preservada e natureza
poluída agredida;
6. Carimbos com folhas: Pedir para as crianças trazer de casa uma folha que
acharem caídas no chão de sua casa ou mesmo do caminho da escola,
para fazer registro com cola colorida;
7. Fazer mural com recorte de jornais e revista de rótulos de embalagens
retornáveis;
8. Manusear de livros de história;
9. Exploração de músicas, danças, pinturas, dobraduras, recortes e colagens;
10.Desenvolvimento progressivo de hábito de higiene pessoal (escovar os
dentes, lavar as mãos, tomar banho e lavar o rosto) e social (quanto a jogar
o lixo no lixo e preservar o ambiente);
11.Utilização de materiais concretos e lúdicos para o aprimoramento dos cinco
sentidos;
12.Conversa informal sobre meio ambiente, tipos de animais, poluição
ambiental, coleta de lixo, reciclagem;
13.Levantar possíveis problemas ambientais vividos pela comunidade (lixos
jogados pelas ruas, desperdícios de água, queimadas, etc.) e discutir junto
com as crianças formas de resolver os problemas;
14.Discutir a ideia do lixo seletivo;
15.Fazer recorte de jornais e revista de rótulos de embalagens retornáveis e
colar no mural;
16.Plantar uma plantinha em um vaso e acompanhar seu crescimento. Pode
ser feijão e algodão ou um pouco de terra em uma embalagem sustentável;
17.Cultivar uma horta na unidade escolar
RECURSOS:
• Giz de cera;
• Tinta guache tesoura cola;
• Lápis de cor;
• Papeis diferenciados;
• Pincel;
• Brinquedos;
• Musica CD;
• Fotos imagens;
• Revista;
• Folhas de árvore;
• Tnt;
• Garrafa pet;
• Cordão de nylon;
• Palito de churrasco;
• Tampinha de garrafa;
• Livros de história;
• Folhas de árvore;
• Lápis preto, borracha, apontador;
• Folha de A4;
• Caixa de papelão;
• Terra preta, e instrumento de jardinagem infantil (caso tenha a
possibilidadeda horta na escola);
AVALIAÇÃO
Será feita ao longo do projeto observando o cumprimento de etapas e
crescimento individual das crianças e por meio das observações e registros de
atividades realizadas pelas mesmas, conforme a colaboração e participação
dos alunos e das famílias (no caso das aulas remotas).
CULMINÂNCIA
Será montado painel com diferentes imagens relacionadas ao tema
e trabalhos produzidos pelos alunos para exposição. Vídeos produzidos pelos
alunos, apresentações de músicas e danças realizados em sala ou vídeo aula,
considerando o ensino de forma hibrida.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental.
Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/Ministério da
Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação
Integral Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
____________Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil/ Ministério a
Educação e do Desporto, Secretária de Educação Fundamental – Brasília: MEC/
SEF,1998.
MACHADO, Edilene de Souza; SILVA, Mabel Strober Moreira da (org.). Escola
Cuiabana: cultura, tempos de vida, direitos de aprendizagem e inclusão. 2. ed.
Cuiabá: Gráfica Print, 2020. 304 p.
SITES VISITADOS:
https://novaescola.org.br/conteudo/4725/os-dez-melhores-planos-de-aula
paraeducacao-infantil
https://www.educacaoetransformacao.com.br/projeto-meio-ambiente/
Fonte:http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula/projeto-meioambiente-
naeducacao-infanti

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Educação ambiental na educação infantil

Faculdade zacarias de góes fazag (2)
Faculdade zacarias de góes   fazag (2)Faculdade zacarias de góes   fazag (2)
Faculdade zacarias de góes fazag (2)elaniasf
 
Apresenta 130812114427-phpapp01-converted[1]
Apresenta 130812114427-phpapp01-converted[1]Apresenta 130812114427-phpapp01-converted[1]
Apresenta 130812114427-phpapp01-converted[1]Carla Caruso, PhD
 
Projeto recursos naturais de minha cidade ciências2
Projeto recursos naturais de minha cidade ciências2Projeto recursos naturais de minha cidade ciências2
Projeto recursos naturais de minha cidade ciências2leilarosana
 
Educar para a cidadania
Educar para a cidadaniaEducar para a cidadania
Educar para a cidadaniaMaryusa
 
Meio ambiente quem ama preserva
Meio ambiente quem ama preservaMeio ambiente quem ama preserva
Meio ambiente quem ama preservasharytha
 
Projeto educação ambiental
Projeto educação ambientalProjeto educação ambiental
Projeto educação ambientalRenofio
 
Projeto educação ambiental
Projeto educação ambientalProjeto educação ambiental
Projeto educação ambientalLangoni
 
Projeto educação ambiental
Projeto educação ambientalProjeto educação ambiental
Projeto educação ambientalRenofio
 
Projeto educação ambiental
Projeto educação ambientalProjeto educação ambiental
Projeto educação ambientalRenofio
 
Plano de ação lauro barreira
Plano de ação   lauro barreiraPlano de ação   lauro barreira
Plano de ação lauro barreiraflaviaescola
 

Semelhante a Educação ambiental na educação infantil (20)

Faculdade zacarias de góes fazag (2)
Faculdade zacarias de góes   fazag (2)Faculdade zacarias de góes   fazag (2)
Faculdade zacarias de góes fazag (2)
 
Apresenta 130812114427-phpapp01-converted[1]
Apresenta 130812114427-phpapp01-converted[1]Apresenta 130812114427-phpapp01-converted[1]
Apresenta 130812114427-phpapp01-converted[1]
 
Projeto Reciclagem
Projeto ReciclagemProjeto Reciclagem
Projeto Reciclagem
 
Projeto EDUCAÇÃO E VIDA 2015
Projeto EDUCAÇÃO E VIDA 2015Projeto EDUCAÇÃO E VIDA 2015
Projeto EDUCAÇÃO E VIDA 2015
 
Projeto Reciclagem
Projeto ReciclagemProjeto Reciclagem
Projeto Reciclagem
 
Projeto 2016
Projeto 2016Projeto 2016
Projeto 2016
 
e-book-ecofuturo-2022.pdf
e-book-ecofuturo-2022.pdfe-book-ecofuturo-2022.pdf
e-book-ecofuturo-2022.pdf
 
Projeto recursos naturais de minha cidade ciências2
Projeto recursos naturais de minha cidade ciências2Projeto recursos naturais de minha cidade ciências2
Projeto recursos naturais de minha cidade ciências2
 
Educar para a cidadania
Educar para a cidadaniaEducar para a cidadania
Educar para a cidadania
 
Projeto Reciclando
Projeto ReciclandoProjeto Reciclando
Projeto Reciclando
 
Meio ambiente quem ama preserva
Meio ambiente quem ama preservaMeio ambiente quem ama preserva
Meio ambiente quem ama preserva
 
Projeto educação ambiental
Projeto educação ambientalProjeto educação ambiental
Projeto educação ambiental
 
Projeto educação ambiental
Projeto educação ambientalProjeto educação ambiental
Projeto educação ambiental
 
Projeto educação ambiental
Projeto educação ambientalProjeto educação ambiental
Projeto educação ambiental
 
Projeto educação ambiental
Projeto educação ambientalProjeto educação ambiental
Projeto educação ambiental
 
Seminario pnaic
Seminario pnaicSeminario pnaic
Seminario pnaic
 
Seminario pnaic
Seminario pnaicSeminario pnaic
Seminario pnaic
 
O homem e o meio ambiente bolinha
O homem e o meio ambiente   bolinhaO homem e o meio ambiente   bolinha
O homem e o meio ambiente bolinha
 
Projeto meio ambiente e sustentabilidade
Projeto meio ambiente e sustentabilidadeProjeto meio ambiente e sustentabilidade
Projeto meio ambiente e sustentabilidade
 
Plano de ação lauro barreira
Plano de ação   lauro barreiraPlano de ação   lauro barreira
Plano de ação lauro barreira
 

Último

004170000101011 (1DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD8).pdf
004170000101011 (1DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD8).pdf004170000101011 (1DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD8).pdf
004170000101011 (1DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD8).pdfRenandantas16
 
Catálogo de Produtos - GrandSol Aquecedores
Catálogo de Produtos - GrandSol AquecedoresCatálogo de Produtos - GrandSol Aquecedores
Catálogo de Produtos - GrandSol Aquecedoresdiogodidi3
 
Relatório Meio Ambiente - Roberto . Iguaí
Relatório Meio Ambiente - Roberto . IguaíRelatório Meio Ambiente - Roberto . Iguaí
Relatório Meio Ambiente - Roberto . IguaíMarcelo Guerra
 
deferido.PDF ENFIMDDSWWAEAEAWEAAEAAAEAEA
deferido.PDF ENFIMDDSWWAEAEAWEAAEAAAEAEAdeferido.PDF ENFIMDDSWWAEAEAWEAAEAAAEAEA
deferido.PDF ENFIMDDSWWAEAEAWEAAEAAAEAEAmjhordam
 
3_E_reciclagem_DE_EMBALAGENS_PLASRICAS.ppt
3_E_reciclagem_DE_EMBALAGENS_PLASRICAS.ppt3_E_reciclagem_DE_EMBALAGENS_PLASRICAS.ppt
3_E_reciclagem_DE_EMBALAGENS_PLASRICAS.pptNormasAgenda
 
INTRODUÇÃO À COTONICULTURA - THAÍS MOREIRA.pptx
INTRODUÇÃO À COTONICULTURA - THAÍS MOREIRA.pptxINTRODUÇÃO À COTONICULTURA - THAÍS MOREIRA.pptx
INTRODUÇÃO À COTONICULTURA - THAÍS MOREIRA.pptxGeagra UFG
 
UFCD_5869_Gestão da Emergência_índice.pdf
UFCD_5869_Gestão da Emergência_índice.pdfUFCD_5869_Gestão da Emergência_índice.pdf
UFCD_5869_Gestão da Emergência_índice.pdfManuais Formação
 

Último (7)

004170000101011 (1DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD8).pdf
004170000101011 (1DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD8).pdf004170000101011 (1DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD8).pdf
004170000101011 (1DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD8).pdf
 
Catálogo de Produtos - GrandSol Aquecedores
Catálogo de Produtos - GrandSol AquecedoresCatálogo de Produtos - GrandSol Aquecedores
Catálogo de Produtos - GrandSol Aquecedores
 
Relatório Meio Ambiente - Roberto . Iguaí
Relatório Meio Ambiente - Roberto . IguaíRelatório Meio Ambiente - Roberto . Iguaí
Relatório Meio Ambiente - Roberto . Iguaí
 
deferido.PDF ENFIMDDSWWAEAEAWEAAEAAAEAEA
deferido.PDF ENFIMDDSWWAEAEAWEAAEAAAEAEAdeferido.PDF ENFIMDDSWWAEAEAWEAAEAAAEAEA
deferido.PDF ENFIMDDSWWAEAEAWEAAEAAAEAEA
 
3_E_reciclagem_DE_EMBALAGENS_PLASRICAS.ppt
3_E_reciclagem_DE_EMBALAGENS_PLASRICAS.ppt3_E_reciclagem_DE_EMBALAGENS_PLASRICAS.ppt
3_E_reciclagem_DE_EMBALAGENS_PLASRICAS.ppt
 
INTRODUÇÃO À COTONICULTURA - THAÍS MOREIRA.pptx
INTRODUÇÃO À COTONICULTURA - THAÍS MOREIRA.pptxINTRODUÇÃO À COTONICULTURA - THAÍS MOREIRA.pptx
INTRODUÇÃO À COTONICULTURA - THAÍS MOREIRA.pptx
 
UFCD_5869_Gestão da Emergência_índice.pdf
UFCD_5869_Gestão da Emergência_índice.pdfUFCD_5869_Gestão da Emergência_índice.pdf
UFCD_5869_Gestão da Emergência_índice.pdf
 

Educação ambiental na educação infantil

  • 1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CUIABÁ SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL “AURO IDA PROJETO MEIO AMBIENTE: EU CUIDO, VOCÊ CUIDA E NÓS SOBREVIVEMOS CUIABÁ-MT 2021
  • 2. 1. MODALIDADE ORGANIZATIVA: PROJETO “MEIO AMBIENTE: EU CUIDO, VOCÊ CUIDA E NÓS SOBREVIVEMOS 2. FAIXA ETÁRIA: 0 A 5 ANOS E 11 MESES 3. TURMAS: BERÇÁRIO, MATERNAL, JARDIM I A E B, JARDIM II A E B, PRÉ ESCOLA I A E B, PRÉ-ESCOLA II A E B 4. PÚBLICO ALVO: ALUNOS, PAIS E EDUCADORES 5. DURAÇÃO DO PROJETO: 3º BIMESTRE 6. EQUIPE GESTORA: DIRETORA: ELZA CRISTINA ARRUDA COORDENADORA PEDAGÓGICA: AMANDA RAFAELA DE SOUZA SECRETÁRIO: EDUARDO POMPEU 7. PROFESSORAS QUE ELABORARAM O PROJETO: ADRIANA ALVES FERREIRA PONDE ELIZABETH DELGADO DE SIQUEIRA FERNANDA CHRISTINA DA SILVA IZILDINHA DE FÁTIMA MIRANDA SUZUKI ONETE BORGES DOS SANTOS VANÉBORA DA CUNHA TATEHIRA
  • 3. APRESENTAÇÃO A infância é um dos períodos mais importantes na trajetória de um indivíduo. É nesse momento que ele começa a interagir com a ideia de sociedade, aprende conceitos, e, é fundamental apresentar e desenvolver diversos valores que serão a grande base para a sua vida. É por isso que essa é a melhor fase para trabalhar a educação ambiental. Uma criança que aprende, desde cedo, que ela é parte da natureza e não proprietária dela terá uma relação muito mais sustentável com o meio ambiente. Ela saberá que precisa jogar o lixo no lugar certo não apenas porque a professora mandou, mas porque ela tem responsabilidade com o planeta e porque se ela não fizer isso estará prejudicando sua própria casa. As crianças que são ensinadas a olharem para os ciclos da natureza, que têm a oportunidade de plantar uma muda ou visitar a nascente de um rio se tornam apaixonadas pelo meio ambiente. E, consequentemente, crescem com um senso de cuidado e preservação muito maior do que aquelas que não são incentivadas nesse sentido. Nessa perpectiva, é considerando que a questão ambiental está em alta por uma razão simples: a necessidade de sobrevivência. Quanto mais cedo o tema for abordado com as crianças, maiores as chances de despertar a consciência pela preservação. Por isso, a educação para uma vida sustentável deve começar já na educação infantil.Os fatores primordiais para a preservação do meio ambiente são: a reciclagem, o consumo consciente, a reutilização de materiais, a produção de uma horta sustentável, entre outros fatores. Dessa forma se faz necessário que a escola perceba a importância das questões ambientais e sensibilize as crianças, os pais e todo corpo docente sobre as questões ambientais, garantindo que no futuro se tornem cidadãos responsáveis e conscientes de seu papel diante do planeta em que vive.
  • 4. JUSTIFICATIVA Assim como defenido pelo Referencial Curricular Nacional, tendo como objetivo do trabalho ambiental a observação e exploração do meio ambiente com curiosidade, percebendo-se como ser integrante, dependente, transformador e, acima de tudo, que tem atitudes para a preservação e a conservação de um ambiente sustentável. E como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organiza a educação infantil em cinco campos de experiência, com o objetivo de apontar os saberes e conhecimentos fundamentais às crianças, sendo um desses campos o “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”, que tem tudo a ver com o assunto do meio ambiente. Uma vez que, a proposta desse campo parte do princípio que as crianças vivem em espaços e tempos diversos e, que na medida que se desenvolvem, precisam entender tudo isso e diferenciar cada um desses cenários. E, em consonância com a Política Educacional do Município de Educação “Escola Cuiabana”, este projeto vem contribuir com os educadores, para formação de uma geração consciente em relação ao seu papel como cidadão voltado para uma valoração ética, social, econômica e ambiental, além de pensar em um espaço formativo que promova esse aprendizado, a fim de se ensinar a importância de atitudes de preservação, para que as gerações futuras não sofram com a destruição ambiental. Diante da atual situação pela qual estamos passando e que ocasionou o isolamento social e o fechamento das unidades escolares ainda sim por percebemos a necessidade de um trabalho que aborde discussões de preservação e conservação do meio ambiente e nesse projeto buscaremos desenvolver com as crianças da unidade escolar CMEI Auro Ida, uma cultura de sustentabilidade abordando vários assuntos relacionados à temática, de forma lúdica considerando e adequando ao momento de isolamento social que estamos vivenciando devido a expansão da COVID-19. “Quando o homem aprender a respeitar até o menor ser da criação, seja animal ou vegetal, ninguém precisará ensiná-la a amar seu semelhante. ” (Albert Schweitzer )
  • 5. OBJETIVO GERAL Desenvolver com as crianças ações e posturas responsáveis diante de problemas ambientais, como desperdício de água, queimadas, desmatamentos, extinção dos animais e poluição sensibilizando-os sobre a importância da preservação do Meio Ambiente. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Incentivar o uso consciente da água; • Ensinar sobre as práticas de reaproveitamento e reciclagem de materiais (como papel, garrafas plásticas e outros materiais); • Desenvolver com as crianças ações e posturas responsáveis diante de problemas ambientais como: queimadas, poluição, desmatamento, extinção de animais; • Falar sobre a importância da reutilização de materiais recicláveis; • Fazer um mural com as lixeiras, explicar o porquê as cores das lixeiras; • Discutir a ideia da seleção de lixos e o reaproveitamento; • Fazer o desenho das lixeiras e solicitar que pinte as lixeiras com as cores correspondentes; • Orientá-los que de acordo com as normas mundiais da coleta seletiva de lixo, procede assim, coletor amarelo: metal, coletor azul: papel, coletor vermelho: plástico, coletor verde: vidro; • Conhecer os cuidados que devem ter para evitar as doenças transmitidas pelo lixo mal acondicionado; • Realizar experiências com tinta usando o fundo da garrafa pet, proporcionando a descoberta dos materiais retornáveis; • Assistir vídeo sobre a preservação da natureza; • Compreender o período de decomposição de cada elemento; • Conhecer as plantas, como se alimentam, partes das plantas, tipos deplantas, a germinação; • Compreender que as ações humanas interferem na qualidade do ambiente; • Confeccionar brinquedos com materiais recicláveis; • Proporcionar conhecimento dos animais silvestres, e da flora brasileira; • Desenvolver um processo de conscientização no ambiente escolar acerca da defesa do meio ambiente saudável em relação a os protocolos da covid19.
  • 6. CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Crianças de zero a 1 ano e 6 meses Crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses Crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses (EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. (EI01ET02) Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo físico. (EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.). (EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais. (EI01ET03) Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas. (EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela. (EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação. (EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. (EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. (EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. (EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. (EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.). (EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar). (EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade. (EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. (EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). (EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.
  • 7. METODOLOGIA A metodologia que será utilizada nesse projeto será por meio de diálogos informais e educativos, brincadeiras lúdicas e coletivas, videos, desenhos, coletas de dados, confecções de materiais educativos por meio de sucatas recicláveis e retornáveis. Buscando aplicar cada metodologia conforme as especificidades de cada turma durante o período de aplicação do projeto, contribuindo para a aprendizagem da criança. SUGESTÃO DE ATIVIDADES 1. Organizar as crianças em rodinha de forma que todas possam olhar e interagir e conscientizá-la sobre conservação e preservação do meio ambiente; 2. Aprender sobre os benefícios da preservação do meio ambiente, reciclagem, coleta seletiva, reaproveitamento de embalagens; 3. Fazer o desenho dada lixeiras em papel pardo e organizar eles em grupo nas mesas, para que pintem com tinta guache as lixeiras; 4. Fazer um mural com as lixeiras, explicar sobre as cores das lixeiras, orientá-los de acordo com as normas mundiais da coleta seletiva de lixo, procede assim: Coletor amarelo – metal, Coletor azul – papel, coletor vermelho – plástico, coletor verde – vidro; 5. Mostrar fotos coloridas, para observarem a natureza preservada e natureza poluída agredida; 6. Carimbos com folhas: Pedir para as crianças trazer de casa uma folha que acharem caídas no chão de sua casa ou mesmo do caminho da escola, para fazer registro com cola colorida; 7. Fazer mural com recorte de jornais e revista de rótulos de embalagens retornáveis; 8. Manusear de livros de história; 9. Exploração de músicas, danças, pinturas, dobraduras, recortes e colagens; 10.Desenvolvimento progressivo de hábito de higiene pessoal (escovar os dentes, lavar as mãos, tomar banho e lavar o rosto) e social (quanto a jogar o lixo no lixo e preservar o ambiente);
  • 8. 11.Utilização de materiais concretos e lúdicos para o aprimoramento dos cinco sentidos; 12.Conversa informal sobre meio ambiente, tipos de animais, poluição ambiental, coleta de lixo, reciclagem; 13.Levantar possíveis problemas ambientais vividos pela comunidade (lixos jogados pelas ruas, desperdícios de água, queimadas, etc.) e discutir junto com as crianças formas de resolver os problemas; 14.Discutir a ideia do lixo seletivo; 15.Fazer recorte de jornais e revista de rótulos de embalagens retornáveis e colar no mural; 16.Plantar uma plantinha em um vaso e acompanhar seu crescimento. Pode ser feijão e algodão ou um pouco de terra em uma embalagem sustentável; 17.Cultivar uma horta na unidade escolar RECURSOS: • Giz de cera; • Tinta guache tesoura cola; • Lápis de cor; • Papeis diferenciados; • Pincel; • Brinquedos; • Musica CD; • Fotos imagens; • Revista; • Folhas de árvore; • Tnt; • Garrafa pet; • Cordão de nylon; • Palito de churrasco; • Tampinha de garrafa; • Livros de história; • Folhas de árvore; • Lápis preto, borracha, apontador; • Folha de A4; • Caixa de papelão; • Terra preta, e instrumento de jardinagem infantil (caso tenha a possibilidadeda horta na escola);
  • 9. AVALIAÇÃO Será feita ao longo do projeto observando o cumprimento de etapas e crescimento individual das crianças e por meio das observações e registros de atividades realizadas pelas mesmas, conforme a colaboração e participação dos alunos e das famílias (no caso das aulas remotas). CULMINÂNCIA Será montado painel com diferentes imagens relacionadas ao tema e trabalhos produzidos pelos alunos para exposição. Vídeos produzidos pelos alunos, apresentações de músicas e danças realizados em sala ou vídeo aula, considerando o ensino de forma hibrida.
  • 10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. ____________Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil/ Ministério a Educação e do Desporto, Secretária de Educação Fundamental – Brasília: MEC/ SEF,1998. MACHADO, Edilene de Souza; SILVA, Mabel Strober Moreira da (org.). Escola Cuiabana: cultura, tempos de vida, direitos de aprendizagem e inclusão. 2. ed. Cuiabá: Gráfica Print, 2020. 304 p. SITES VISITADOS: https://novaescola.org.br/conteudo/4725/os-dez-melhores-planos-de-aula paraeducacao-infantil https://www.educacaoetransformacao.com.br/projeto-meio-ambiente/ Fonte:http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula/projeto-meioambiente- naeducacao-infanti