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           EDUCAR PARA A CIDADANIAAlessandra Cordeiro PitangaElaine Miranda dos SantosJanaína da Costa MeloLisiane Nunes de JesusMariusa Irigiyen RennóMonica Amand  Torres  Kaltenecker
Faixa etária dos alunos observados: 3 a 6 anos Escola Aldeia Montessoriana – RJ – Professora Rejane A professora desenvolve projetos ambientais com os alunos, visando a introdução e familiarização de temas importantes como: consumo consciente, redução de lixo e importância do verde. O projeto chamado DICRILI (oficinas de reciclagens e arrecadação de roupas e objetos usados) é um deles, favorecendo a formação de valores através das relações de grupo, num dado espaço cultural, permeada por valores morais como por exemplo a solidariedade, o respeito a si próprio, ao outro e ao meio ambiente.
O espaço é amplo e bem preparado, um único ambiente onde os materiais permitem uma livre movimentação, possibilitando ao aluno se mostrar como é, com liberdade para expressar-se e para agir. Em resumo, um ambiente que atende constantemente a dois aspectos:
1 -  Experimentação do concreto, observando a realidade antes de abstrair, dando a criança o direito de  conhecer o Universo como um todo. 2 - Em cada experiência a criança aprende, através de sua interação com os materiais, incluindo os de vida prática, controlar sua própria atividade enquanto o professor certifica-se a criança aprendeu o vocabulário e os fatos. O papel do professor é o de orientador, conduzindo e motivando o aluno no processo de aprendizado.    As aulas em grupo fazem parte do planejamento, onde os conceitos em geografia e história iniciam com um convite. “Querem vir e ouvir coisas sobre sustentabilidade?” Quem quer se aproxima. As que estão “atarefadas” em outra atividade, aprenderão mediante atenção remota, de longe, podendo o conceito, também ser apresentado mais tarde, individualmente ou em grupo no decorrer das aulas. Este planejamento propõe que a criança desenvolva o conhecimento sobre si e o meio físico social que a cerca, valorizando as tradições culturais e respeitando as diferenças entre os grupos sociais, favorecendo a formação de sua identidade.
As situações apresentadas no contexto das atividades,  desafiaram os alunos provocando ações e reações na sua desenvoltura, manifestando assim o seu caráter e a sua personalidade. As atividades foram apresentadas na seqüência em que surgiram curiosidades e interesses das crianças em relação aos temas propostos ou a algum tema mencionado por interesse próprio da criança. Os temas desenvolvidos foram discutidos em sala e colocados em prática através do projeto DICRILI, em colaboração dos alunos de outras salas e também dos familiares. As crianças contaram com pesquisas feitas na própria escola, em computadores e em casa com a ajuda dos pais obtendo dados e estatísticas como, por exemplo: Quanto tempo o plástico demora para se decompor, o que mais a família consome em casa, etc.
Encontramos em nossas observações atitudes que levaram os alunos a uma educação em valores, lidando com diferentes materiais, descobrindo suas diferentes propriedades e vivenciando experiências e informações obtidas que forneceram subsídios para uma formação de conceitos.   

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  • 2. Faixa etária dos alunos observados: 3 a 6 anos Escola Aldeia Montessoriana – RJ – Professora Rejane A professora desenvolve projetos ambientais com os alunos, visando a introdução e familiarização de temas importantes como: consumo consciente, redução de lixo e importância do verde. O projeto chamado DICRILI (oficinas de reciclagens e arrecadação de roupas e objetos usados) é um deles, favorecendo a formação de valores através das relações de grupo, num dado espaço cultural, permeada por valores morais como por exemplo a solidariedade, o respeito a si próprio, ao outro e ao meio ambiente.
  • 3. O espaço é amplo e bem preparado, um único ambiente onde os materiais permitem uma livre movimentação, possibilitando ao aluno se mostrar como é, com liberdade para expressar-se e para agir. Em resumo, um ambiente que atende constantemente a dois aspectos:
  • 4. 1 - Experimentação do concreto, observando a realidade antes de abstrair, dando a criança o direito de conhecer o Universo como um todo. 2 - Em cada experiência a criança aprende, através de sua interação com os materiais, incluindo os de vida prática, controlar sua própria atividade enquanto o professor certifica-se a criança aprendeu o vocabulário e os fatos. O papel do professor é o de orientador, conduzindo e motivando o aluno no processo de aprendizado. As aulas em grupo fazem parte do planejamento, onde os conceitos em geografia e história iniciam com um convite. “Querem vir e ouvir coisas sobre sustentabilidade?” Quem quer se aproxima. As que estão “atarefadas” em outra atividade, aprenderão mediante atenção remota, de longe, podendo o conceito, também ser apresentado mais tarde, individualmente ou em grupo no decorrer das aulas. Este planejamento propõe que a criança desenvolva o conhecimento sobre si e o meio físico social que a cerca, valorizando as tradições culturais e respeitando as diferenças entre os grupos sociais, favorecendo a formação de sua identidade.
  • 5. As situações apresentadas no contexto das atividades, desafiaram os alunos provocando ações e reações na sua desenvoltura, manifestando assim o seu caráter e a sua personalidade. As atividades foram apresentadas na seqüência em que surgiram curiosidades e interesses das crianças em relação aos temas propostos ou a algum tema mencionado por interesse próprio da criança. Os temas desenvolvidos foram discutidos em sala e colocados em prática através do projeto DICRILI, em colaboração dos alunos de outras salas e também dos familiares. As crianças contaram com pesquisas feitas na própria escola, em computadores e em casa com a ajuda dos pais obtendo dados e estatísticas como, por exemplo: Quanto tempo o plástico demora para se decompor, o que mais a família consome em casa, etc.
  • 6. Encontramos em nossas observações atitudes que levaram os alunos a uma educação em valores, lidando com diferentes materiais, descobrindo suas diferentes propriedades e vivenciando experiências e informações obtidas que forneceram subsídios para uma formação de conceitos.