O documento discute os conceitos de currículo, desde sua origem latina até as diferentes teorias e abordagens. Apresenta currículo como um conjunto de experiências planejadas para promover o desenvolvimento do estudante, e discute as visões tradicionais versus contemporâneas de currículo.

1. CURRÍCULO
Disciplina: Teoria e Organização Curricular
Prof.ª Ms. Thaís Jussara de O. Guedes

2. CURRÍCULO
VEM DO LATIM CURRERE - CURRICULUM
Palavra que significa corrida, caminhada,
jornada, trazendo em si a ideia de continuidade
e sequência.
NÃO É NEUTRO: influencia e é influenciado,
interfere em diversas áreas da educação

3. “Conjunto de experiências de aprendizagem planejadas
bem como de resultados de aprendizagem previamente
definidos, formulando-se umas e outras mediante a
reconstrução sistemática da experiência e conhecimento
humanos, sob os auspícios da Escola e em ordem ao
desenvolvimento permanente do educando nas suas
competências pessoais e sociais.”
(Tanner e Tanner)
“ Conjunto de experiências escolares que vão se
desdobrar em torno do conhecimento por meio das
relações sociais, contribuindo para a construção da
identidade.
Conceito de Currículo

4. Currículo
• “O mais antigo e persistente significado que se
associa a currículo é o de matérias, geralmente
organizadas como disciplinas escolares que foram
escolhidas para serem ensinadas a alguém.
Frequentemente tanto para educadores como leigos,
o currículo é, ainda, equivalente ao conteúdo dos
livros de texto usados pelos professores nas suas
aulas...”.
(Lewis e Miel, 1978)
Visão tradicional de
currículo
Conjunto de matérias ou
disciplinas que seriam
desenvolvidas.
FRAGMENTADO, HOMOGÊNEO
E MONOCULTURAL

5. Atualmente, o currículo deve ser pensado com
base em uma perspectiva mais holística e
construtiva da aprendizagem:
O currículo deve estar diretamente
relacionado às intenções e metas da
proposta educativa, englobando
valores, atitudes e procedimentos.
HETEROGÊNEO, DIALÉTICO,
MULTICULTURAL,
CONTEXTUALIZADO.

6. Currículo
“O currículo é o lugar onde os princípios gerais
devem ser explicitados e sintetizados em
objetivos que orientam a ação educativa: que
tipo de pessoa e de sociedade se deseja formar”
(BRASIL, 2001).

7. CONCEITOS DE CURRÍCULO
• Possui vários sentidos => vem sofrendo
modificações => depende da concepção de
educação e de escola.
• Refere-se não apenas a conteúdos de um
assunto, mas sim,
ao programa total de uma escola

8. CONCEITOS DE CURRÍCULO
• Conforme Sacristán (2000), currículo é um
conjunto de conhecimentos ou matérias a
serem superadas pelo aluno dentro de um
processo educativo; é entendido também
como experiência recriada pelos alunos por
meio da qual podem desenvolver-se; o
currículo como programa que proporciona
conteúdos e valores para que os alunos
melhorem a sociedade.

9. CONCEITOS DE CURRÍCULO
• “O currículo é sempre resultado de uma seleção: de um universo
mais amplo de conhecimentos e saberes seleciona-se aquela parte
que vai constituir, precisamente, o currículo”. (SILVA, 2003, p. 15).
• Lopes (2006, p. contra capa), nos diz que:
“ [...] o currículo se tece em cada escola com a carga de seus
participantes, que trazem para cada ação pedagógica sua cultura e
sua memória de outras escolas e de outros cotidianos nos quais vive.
É nessa grande rede cotidiana, formada de múltiplas redes de
subjetividade, que cada um de nós traçamos nossas histórias de
aluno/aluna e de professor/professora. O grande tapete que é o
currículo de cada escola, também sabemos todos, nos enreda com
os outros formando tramas diferentes e mais belas ou menos belas,
de acordo com as relações culturais que mantemos e do tipo de
memória que nós temos de escola [...]”.

11. • Competências: deve originar de situações do
cotidiano e ações concretas para, a partir daí,
desencadear a construção do conhecimento
• Habilidades: traduzem-se nas ferramentas
através das quais os conhecimentos serão
construídos e mobilizados.
• Conteúdos: dão suporte para o
desenvolvimento das habilidades e das
competências

12. Currículo
Mas, onde está o currículo?

13. Currículo
PCN
Programas
de
disciplinas
Livros
didáticos
Orientações
Curriculares/Currículo
Planejamentos

14. Sistema
Educativo
Lei de
Diretrizes e
Bases da
Educação
Base Nacional
Comum
Curricular
BNCC
Orientações
Curriculares
Projeto
político
pedagógico
Planejamento
Curricular da
Escola
Planejamento do
professor
Currículo

15. CURRÍCULO OCULTO
• É tudo aquilo que os alunos aprendem na
escola, sem estar claramente definido no
planejamento. Podemos dizer que na maioria
das vezes são atitudes e valores considerados
fundamentais pelos professores. Sendo assim,
o Currículo é “oculto” para o aluno!

16. EXEMPLOS DE CURRÍCULO OCULTO
• Amizade
Solidariedade, união

17. EXEMPLOS DE CURRÍCULO OCULTO
• Respeito, cidadania
Sinceridade

18. CURRÍCULO OFICIAL X REAL
• Currículo Oficial => é aquele que está
registrado no papel, em programas
curriculares.
• Currículo Real => o que se faz na prática
devemos considerar as duas
visões de currículo: a intenção e a realidade
para relacionar a teoria e a prática.

19. CURRÍCULO FORMAL X INFORMAL
• Currículo formal: períodos na escola dedicados
ao ensino – programa de trabalho a ser
cumprido.
• Currículo informal: atividades informais,
realizadas em horários extras, sendo chamadas
de “atividades extracurriculares”. Sugere que
deveriam ser consideradas em separado e acima
do currículo, no entanto, estas atividades
possuem tanta relevância quanto ao currículo,
devendo ser reconhecidas como parte integrante
do programa educacional total.

20. " Seria possível substituir a rigidez das ordens
das coisas no tempo pela flexibilidade na
criação do ambiente educativo desafiador e
convidativo?”
Sampaio e Marin – Currículo e Tempo

21. TEORIAS DO CURRÍCULO
• As teorias do currículo tentam justificar porque
“esses conhecimentos” e não “aqueles” devem
ser selecionados. Estão envolvidas em questões
de poder => selecionar é uma operação de poder.
• Teorias críticas e pós críticas de currículo:
preocupam-se com as conexões entre saber,
identidade e poder.
• Já as teorias tradicionais são teorias neutras,
científicas, desinteressadas .(SILVA, 2003).

22. O CURRICULO TRADICIONAL

24. • Transmissão de conhecimentos parcelados em
disciplinas;
• Estudo isolado dos problemas e processos
concretos do contexto social em que se dão;
• Aprendizagem por acumulação de informações
obtidas em livros ou processadas por outros.
Ciência
Ensino (Informação)
Aplicação

25. TEORIAS DO CURRÍCULO
• TEORIAS TRADICIONAIS: ensino, aprendizagem, avaliação,
metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência,
objetivos.
• TEORIAS CRÍTICAS: ideologia, reprodução cultural e social,
poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção,
conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto,
resistência.
• TEORIAS PÓS-CRÍTICAS: identidade, alteridade, diferença,
subjetividade, significação e discurso, saber-poder,
representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade,
multiculturalismo.

26. REFERÊNCIAS
• LOPES, Alice C. Pensamento e política curricular – entrevista com
William Pinar. In: Políticas de currículo em múltiplos contextos. São
Paulo: Cortez, 2006.
• SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo : uma reflexão sobre a prática. 3.
ed. Porto Alegre: Artmed. 2000.7
• SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução
às teorias do currículo. 2.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

27. REFERÊNCIAS DAS IMAGENS
• Disponível em: http://www.badaueonline.com.br/2009/1/22/Pagina38792.htm. Acesso
em 12 Jun.2012.
• Disponível em: http://guiadicas.net/imagens-para-trabalhos-escolares/. Acesso em 12
Jun.2012.
• Disponível em: http://www.jornalmeioambiente.com/materia/2182/preservacao-
ambiental-no-curriculo-escolar. Acesso em 12 Jun.2012.
• Disponível em: http://www.belasmensagens.com.br/amizade/amizade-eterna-
1460.html. Acesso em 12 Jun.2012.
• Disponível em: http://www.palavrasdelucidez.com/2012/05/uma-amizade-um-ciclo-
eterno.html. Acesso em 12 Jun.2012
• Disponível em: http://mateusmeirelles.blogspot.com.br/2011/04/respeito-e-
confianca.html. Acesso em 12 Jun.2012.
• Disponível em: http://leandrons.blogspot.com.br/2012/04/sinceridade.html. Acesso
em: 12 Jun. 2012.