1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPOGRANDEPREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPOGRANDE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃOE POLITICASSUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃOE POLITICAS
EDUCACIONAISEDUCACIONAIS
DIVISÃODE TECNOLOGIA EDUCACIONALDIVISÃODE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

2. PESQUISA: PRINCÍPIOPESQUISA: PRINCÍPIO
CIENTÍFICO E EDUCATIVOCIENTÍFICO E EDUCATIVO
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4. QUESTÃO CURRICULARQUESTÃO CURRICULAR
• Bastaria trazer à cena a pesquisa como princípio
científico, para demarcar o absurdo que é o mero
ensinar e o mero aprender.
• Entende-se como simples repassador de
conhecimento alheio.
• Não deixa sequer tempo para pensar em qualidade
formal e mérito acadêmico conquistado.

5. • Não detém qualidade formal mínima, no sentido de ter
aprendido bem a sua matéria.

6. • A Universidade está marcada
fortemente por essa dupla
precariedade, o que lhe
transmite imagem insistente de
conservadorismo por não estar
fecundada pela pesquisa.

7. • Basta colocar a necessidade de
elaboração própria, para tornar-se
imprescindível o acesso a livros,
tempo para discutir e escrever,
condição econômica de auto-
sustentação razoável.
• O importante é compreender que
sem pesquisa não há ensino. A
ausência de pesquisa degrada o
ensino a patamares típicos da
reprodução imitativa.

8. EMTERMOS IDEAIS, PODEMOS COLOCARPARAEMTERMOS IDEAIS, PODEMOS COLOCARPARA
OPROFESSOREXIGENCIAS TAISOPROFESSOREXIGENCIAS TAIS::
• Exigência de pesquisa;
• Possuir domínio teórico;
• Possuir habilidade de manuseio de
dados empíricos;
• Versatilidade metodológica;
• Experiência prática;
• Criar espaços alternativos de
compreensão e intervenção;

9. • Ser capaz de estabelecer
atitude de diálogo com a
realidade;
• Ser construtor de conhecimento
novo e agente de mudança na
sociedade.

10. A QUESTÃO DAA QUESTÃO DA
AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO
• Avaliar é pesquisar, se bem
compreendido.
• Forma mais fecunda e conveniente
de avaliar é motivar a produção
cientifica em ambiente próprio, com
liberdade acadêmica na qual o
estudante possa enfrentar o desafio
de crescer por si.

11. EDUCAÇÃO,EDUCAÇÃO,
PESQUISA EPESQUISA E
EMANCIPAÇÃOEMANCIPAÇÃO
• Pesquisa faz parte da noção de vida
criativa em qualquer tempo e me
qualquer lugar.
• O conceito de pesquisa é
fundamental porque está na raiz da
consciência crítica questionadora.
• Sobretudo atitude política
emancipatória de construção do
sujeito social competente e
organizado.

12. LIMITAÇÕES DOLIMITAÇÕES DO
APENAS ENSINARAPENAS ENSINAR
• O professor vale pelo que instrui - a
criança precisa também literalmente
aprender – mas sobretudo pelo que
motiva a emancipação social, técnica
e politicamente. Assim, a crítica aqui
formulada volta-se contra o “mero
ensinar” que, no devido lugar é
instrumento necessário. Instruir bem é
arte, mesmo menor. Mas é diferente o
instruído domesticado de quem se
instruir para se construir e reconstruir.

13. LIMITAÇÕES DOLIMITAÇÕES DO
APENAS APRENDERAPENAS APRENDER
• Em boa parte, o desafio da qualidade
política está em fomentar a iniciativa do
aluno, sobre tudo aquela organizada. Não
qualquer iniciativa, porque não é assim
que de repente, tudo cabe na escola,
levando a prejudicar a qualidade formal.
Mas aquela iniciativa que decorre e
fecunda o espaço escolar nele e fora dele.
O “mero aprender” estiola o desafio
técnico e político da educação, matando a
expectativa preventiva, emancipatória,
redistributiva e equalizadora, cabível em
sujeitos sociais que aprendem a aprender.

14. VAZIOS DA ESCOLAVAZIOS DA ESCOLA
FORMALFORMAL
• Reivindicar a pesquisa na escola formal
significa, por coerência, refazer, algo da
autocrítica.
• A escola precisa assumir papel de espaço
cultural comunitário, no qual seja possível
discutir efetivar interesses comunitários
relativos à educação.
• Precisa constituir-se patrimônio do
professor público, porque além de palco da
realidade profissional, a escola é, através
de suas mãos, lugar estratégico da
formação da cidadania popular.

15. REFERÊNCIAREFERÊNCIA
Demo, Pedro, Pesquisa princípio
científico e educativo. 12 ed. São
Paulo: Cortez 2006.