1) O documento apresenta os resultados preliminares de uma pesquisa sobre educação continuada e feminicídio entre profissionais da polícia civil. 2) Foram realizadas análises no banco de teses CAPES, revelando poucos estudos sobre o tema, nenhum relacionando segurança pública e feminicídio. 3) A pesquisa aplicou questionários com policiais civis, achando que a maioria era do gênero masculino, com ensino superior incompleto, renda média alta, e visões conservadoras sobre violência masculina e

1. A EDUCAÇÃO CONTINUADA E O FEMINICÍDIO NO
DISCURSO DE PROFISSIONAIS DA POLÍCIA CIVIL
MARILENE SANTOS LIMA PEREIRA –Mestranda
PROFº DR. FRANCISCO JOSÉ BARBOSA- Orientador

2. Janaína Romão Lúcio,
30 anos, perdeu a vida
de forma covarde, a
facadas, e na frente
das filhas pequenas.
Marcelo Bauer matou
Thaís Mendonça, 19
anos.
Todas elas tinham
FAMÍLIA
SONHOS
FÉ
AMOR
ESPERANÇA
BELEZA
DESEJOS

3. Desenho de um texto acadêmico
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
1 O FEMINICÍDIO: UM OLHAR A PARTIR DO ESTADO DA ARTE
1.1 O Feminicídio em dados: levantamento no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES
1.2 Os estudos sobre feminicídio no Brasil: o que a academia diz
1.3 A grande área de Ciências Humanas
1.4 A grande área de Ciências Sociais Aplicada
1.5 Os estudos na grande área de Linguística, Letras e Artes
2 A EDUCAÇÃO COMO VEÍCULO DE MUDANÇA
2.1 A educação como um fenômeno que extrapola os muros escolares
2.2 A Educação em Direitos Humanos
2.3 A educação e a questão do feminicídio: notas e observações
2.4 Educação e políticas públicas para as mulheres

4. Mulher, negra, militante da questão étinico-
racial, Pedagoga...

5. 3 EDUCAÇÃO CONTINUADA: ALGUMAS OBSERVAÇÕES
3.1 A sociedade, suas modificações e a questão da prática profissional
3.2 A educação continuada: aspectos conceituais e outras abordagens
3.3 Ferramentas Pedagógicas da educação continuada
3.4 PNEDH: IV. Educação dos Profissionais dos Sistemas de Justiça e Segurança
4 O PERCURSO METODOLÓGICO
4.1 O lócus da pesquisa
4.2 Os colaboradores da pesquisa
4.3 Notas sobre cultura machista e feminicídio: a voz dos sujeitos
4.4 Os discursos sobre prática profissional e o feminicídio
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
Desenho de um texto acadêmico (continuação)

6. Mulher, grávida, trabalhava na EACH/USP Leste. Tinha 28 anos e
estava grávida de 7 meses e era mãe de duas meninas...

7. a) Um pouco de mim: mulher, pesquisadora e
policial
b) Por que o feminicídio?
c) Por que a educação em Direitos Humanos?
d) Por que a formação continuada de policiais?
Caminhos, encontros, desencontros e escolas...

8. Estudante da UFRB, militante dos direitos das
mulheres...

9. Problema da Pesquisa?
Qual(is) o(s) discurso(s) sobre educação
continuada e feminicídio entre profissionais de
segurança pública, notadamente os policiais
civis?

10. Objetivos
Geral
Compreender o fenômeno do feminicídio a partir de
estudo da percepção dos profissionais da Polícia Civil
lotados em delegacias de Salvador.

11. Objetivos (continuação)
Específicos
a) Discutir a partir da teoria conceitos ligados a feminicídio, educação,
Educação em Direitos Humanos e formação continuada;
b) Fazer levantamento do estado da arte no banco de teses e
dissertações da CAPES com vistas à percepção dos estudos
desenvolvidos sobre feminicídio no Brasil e na Bahia;
c) Compreender a partir de pesquisa aplicada com profissionais da
Polícia Civil a dinâmica do seu trabalho no que tange aos seus
conhecimentos sobre feminicídio.

12. 1 O FEMINICÍDIO: UM OLHAR A PARTIR DO ESTADO
DA ARTE
a) Levantamento realizado no Catálogo de teses e dissertações da
CAPES.
b) Revelações:
- Poucos trabalhos encontrados no repositório;
- Apenas dois estudos sobre educação e feminicídio;
- Nenhum estudo que traga a segurança pública e feminicício como
categorias de análise.

13. Estudos encontrados para um período de 5 anos
Tipo de trabalho Quantidade
Dissertações 52
Teses 12
Total 64
Tabela 1: dissertações e teses sobre feminicídio.
Fonte: elaborado pela autora a partir do Catálogo CAPES, 2019.

14. 2 A EDUCAÇÃO COMO VEÍCULO DE MUDANÇA
2.1 A educação como um fenômeno que extrapola os muros escolares
2.2 A Educação em Direitos Humanos
2.3 A educação e a questão do feminicídio: notas e observações
2.4 Educação e políticas públicas para as mulheres

15. Sobre a educação...
[...] existe onde não há a escola e por toda parte podem haver redes
e estruturas sociais de transferência de saber de uma geração a
outra, onde ainda não foi sequer criada a sombra de algum modelo de
ensino formal e centralizado. Porque a educação aprende com o
homem a continuar o trabalho da vida. A vida que transporta de uma
espécie para a outra, dentro da história da natureza, e de uma
geração a outra de viventes, dentro da história da espécie, os
princípios através dos quais a própria vida aprende e ensina a
sobreviver e a evoluir em cada tipo de ser. (BRANDÃO, 2007, p.13).

16. 3 EDUCAÇÃO CONTINUADA: ALGUMAS OBSERVAÇÕES
3.1 A sociedade, suas modificações e a questão da prática
profissional
3.2 A educação continuada: aspectos conceituais e outras
abordagens
3.3 Ferramentas Pedagógicas da educação continuada
3.4 PNEDH: IV. Educação dos Profissionais dos Sistemas de Justiça
e Segurança

17. O ato de ...
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas
criar as possibilidades para a sua própria
produção ou a sua construção”.
(PAULO FREIRE, 2003, p. 37).

18. 4 O PERCURSO METODOLÓGICO
a) A pesquisa quanti-qualitativa
b) Instrumento de pesquisa: o questionário
c) Sujeito participantes/colaboradores: policiais civis
d) Lócus da pesquisa: DEAN e DHPP

19. Achados da pesquisa
Gênero dos participantes
Fonte: Dados levantados pela pesquisadora, 2019.
Feminino
Masculino

20. Fonte: Dados levantados pela pesquisadora, 2019.
Ensino
Médio
Ensino
Superior
Incompleto
Ensino
Superior
Completo
Especialista Mestre Doutor
Grau de escolaridade dos participantes

21. Renda familiar dos participantes
Faixa de renda Frequência
5-10 salários mínimos 9
16-20 salários mínimos 1
Total 10

22. Temos uma sociedade machista?
Fonte: Dados levantados pela pesquisadora, 2019.
Sim Não Às vezes

23. Existe uma natureza para o homem?
Natureza do homem
Violenta Não violenta Às vezes violenta

24. Comportamento violento do homem é uma
aprendizagem social?
60%
10%
30%
Sim Não Às vezes

25. Você se considera preparado para lidar com a
prevenção ao feminicídio?
40%
30%
30%
Sim Não Às vezes

26. Prática profissional e identificação de
potencial vítima de feminicídio
Sim
Não
Às vezes

27. Sobre a formação continuada e o feminicídio
90%
10%
Sim Não

28. Você conhece a Lei nº 13.104, de 9 de março
de 2015?
2
6
1 1
Sim totalmente Parcialmente
Já ouviu falar Desconhece

29. Você conhece os dados sobre o feminicídio no
mundo, no Brasil e na Bahia?

30. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os Direitos Humanos representaram importante conquista social e sobretudo a
tentativa de efetivação de direitos e garantias individuais e coletivas.
Educar em Direitos humanos é perceber que o ensinado deve estar
fundamentalmente implicado com a prática social, portanto com o exercício
da cidadania.
O direito à vida se apresenta na Constituição Federal de 1988 como
fundamental.

31. Os dados apresentados nos questionários são reveladores de aspectos a serem
pensados quanto à construção social da ideia de que a violência masculina é
atributo biológico e não uma construção social.
Revelações apresentadas nos questionários possibilitam afirmar que são
importantes, necessárias e urgentes ações de formação continuada destinadas
aos profissionais de segurança pública como um todo, tomando como referência
aspectos do fenômeno do feminicídio, bem como estudos da Lei 13.104 de 2015.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

32. Referências

33. Infelizmente enquanto discutíamos as questões propostas nessa dissertação
muitas mulheres terminaram suas histórias, vítimas do feminicídio. Segundo
dados da ONU, a cada 1 hora oito mulheres são vítimas desse triste
fenomeno social.
VOCÊ PODE EDUCAR SEU FILHO E SUA FILHA PARA O
RESPEITO ÀS MULHERES!
Pense Nisso!