SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 15
Baixar para ler offline
Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008
1
Educomunicação para a cidadania juvenil – A experiência do Jornal e Rádio no
UFJF: Território de Oportunidades1
Fernanda Coelho da Silva2
Universidade Federal de Juiz de Fora
Resumo
Este artigo aborda a temática da juventude no Brasil. Inseridos em um contexto
social de violência e abandono, os adolescentes brasileiros, oriundos das classes
populares, tornam-se figuras constantes nas páginas policiais de jornais e, de forma
geral, a mídia massiva reserva apenas os temas violência, drogas e diversão aos jovens.
Assim sendo, os meios acabam por contribuir para o estabelecimento de uma visão
estereotipada desses cidadãos. A fim de lutar por uma comunicação mais democrática e
plural e pelo aprimoramento da visão crítica dos jovens, a educomunicação constitui-se
em uma possível metodologia. Dentre as iniciativas em desenvolvimento em todo país,
está o Projeto Jornal e Rádio no UFJF: Território de Oportunidades.
Palavras- chave: Cidadania. Comunicação Comunitária. Educomunicação.
Identidade. Juventude.
1- Introdução
Este artigo foi escrito a partir do trabalho de conclusão de curso desta autora.
Tal trabalho é motivado pela complexa relação que se estabelece entre mídia e minorias.
Em geral, pobres, negros, homossexuais e jovens oriundos das classes populares não se
vêem retratados na mídia, ou não são retratados de forma satisfatória e real e não têm
espaço para usufruir do direito à comunicação, assegurado em acordos internacionais.
O exercício da comunicação é um dos pilares centrais de uma sociedade
democrática. Assumir a comunicação como um direito fundamental significa reconhecer
o direito de todo ser humano de ter voz, de se expressar. Significa dizer que cabe ao
Estado garantir isso a todos os cidadãos, mais do que exercer por sua própria conta essa
comunicação deve-se buscar que todos a exerçam.
Exercer esse direito é essencial para a cidadania de qualquer indivíduo, mas,
aqui trataremos de forma especial da juventude brasileira. A vontade de escrever sobre a
relação mídia-juventude nasceu da participação, de mais de dois anos, desta graduanda
no Programa UFJF: Território de Oportunidades e também no Projeto de Pesquisa
1
Trabalho apresentado no Intercom Jr, evento componente do XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da
Comunicação.
2
Estudante de Graduação, 9º. semestre do Curso de Comunicação Social da UFJF, bolsista PIBIC-CNPQ-UFJF,
email: fernandahauck@yahoo.com.br
Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008
2
Rádios Comunitárias Autorizadas em Juiz de Fora e Participação Juvenil, no qual esta
autora trabalhou como bolsista PIBIC- CNPQ, por dois anos.
2- Juventude no Brasil
O histórico de políticas de atendimento a crianças e adolescentes no Brasil
revela a negligência e o abandono com que, geralmente, se trata a infância e a juventude
no país. De acordo com Viviane Massi (2001)3
, o caminho para se chegar a conquistas
como a elaboração do ECA, Estatuto da Criança e do Adolescente, foi longo e árduo. E
mesmo depois dessa conquista, os problemas não acabaram. O ECA, além de muitas
vezes não ser respeitado, não soluciona todos os problemas de nossos jovens.
A autora explica que desde a chegada dos portugueses ao Brasil até o fim do
século XIX o modelo de assistência aos menores foi o caritativo, no qual os
abandonados dependiam da caridade e beneficência humanas para sobreviverem. O
modelo caritativo não tinha a pretensão de conquistar mudanças sociais e sim de
propagar o conformismo dos pobres. As crianças e adolescentes, abandonados e
socialmente desfavorecidos, estavam fadados à segregação social, viviam confinados e
contidos espacialmente em asilos, tinham seu tempo controlado e eram submetidos às
autoridades.
O fim do século XIX e o começo do século XX foram marcados pelo acelerado
processo de industrialização do país. Houve então a necessidade de utilização da mão-
de-obra feminina e juvenil. A industrialização gerou crescimento demográfico e
urbanização. O crescimento do número de indústrias intensificou a pobreza provocando
o aumento do número de habitações precárias, como favelas e cortiços. Havia grande
quantidade de crianças e adolescentes maltrapilhos e desamparados.
Após a constituição da República, Massi ressalta que houve uma diferenciação
ainda maior entre crianças ricas e pobres. As ricas eram preparadas para dirigir a
sociedade, enquanto às pobres restava o trabalho braçal. Havia um aparato médico-
jurídico-assistencial para prevenir a criminalidade infanto-juvenil, educar para o
trabalho e reprimir o “menor delinqüente”. O modelo vigente era o de justiça e
assistência a crianças e adolescentes atores de atos infracionais e aí surgiu o termo
“menor” para designar os desfavorecidos com menos de 18 anos de idade. A
3
O trabalho de Viviane Massi aqui utilizado trata-se de sua monografia de conclusão de curso. Essa
monografia foi co-orientada pela professora Cláudia Mônica. Massi foi bolsista da Faculdade de Serviço
Social e desenvolveu trabalhos voltados à crianças e adolescentes.
Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008
3
responsabilidade do Estado para com a infância e a juventude se limitava a fiscalizar e
prover auxílios diversos sem ação direta de assistência, e sim uma parceria com
particulares e associações.
Atualmente o que podemos perceber é que o modelo caritativo ainda existe no
país. Pois, além de algumas medidas socioeducativas não estarem sendo postas em
prática como deveriam, algumas instituições de recuperação de adolescentes que
cometeram ato infracional não têm atividades pedagógicas, não se preocupam com a
escolarização e profissionalização dos jovens e, certas vezes, nem as condições de
higiene são adequadas. Medidas são tomadas, como o Bolsa Escola e o Peti (Programa
de Erradicação do Trabalho Infantil), mas essas têm caráter paliativo, podem amenizar
problemas relacionados à educação, mas não os solucionam e tão pouco os evitam. As
mudanças devem ser estruturais. A educação deve ser trabalhada de maneira a formar
cidadãos, para que as instituições de adolescentes que cometeram atos infracionais
tornem-se cada vez menos necessárias e quando necessárias forem, elas devem
profissionalizar, educar, trabalhar de forma pedagógica para que esse jovem não
reincida no crime. Não é possível recuperar um jovem, com a pretensão de que ele tenha
uma vida digna, impondo a ele um regime sem as míninas condições de dignidade. O
que os jovens precisam não é caridade é sim, um projeto político de atendimento. O
jovem pobre, o jovem negro, o jovem da favela precisa de oportunidades, precisa de
inclusão social, de identidade e de atenção do governo e da sociedade.
A violência é outro grave problema que atinge os adolescentes brasileiros. No
artigo Juventude, favelas e os grandes meios de comunicação Jaílson de Souza e Silva
(2005) aborda o preocupante aumento do número de assassinatos de jovens no nosso
país. Entre 1991 e 2000 o aumento dessas mortes foi de 76%. O fato se agrava quando
se trata de jovens negros e de periferia.
A reportagem “Um tiro no futuro”, da revista Carta Capital de dezembro de
2006 (edição 424), assinada por Phydia de Athayde, trouxe dados alarmantes sobre a
mortalidade juvenil no país. Dentre as conclusões são destacadas três. A primeira:
conquistas como a redução da taxa de mortalidade infantil nas últimas duas décadas
podem se anular pelo crescimento de 306% nas taxas de homicídios de jovens de até 19
anos. A segunda: a perda de jovens no Brasil deixou de ser um problema de segurança
pública para se tornar questão de saúde pública. A terceira: a taxa de mortalidade por
arma de fogo é de 43,01 por 100 mil jovens entre 15 e 24 anos; em um ranking mundial
desse tipo de morte, o Brasil ocuparia o primeiro lugar. Esses números alarmantes estão
Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008
4
relacionados a fatores como a desigualdade social e a má distribuição de renda que
mantém o país dividido.
Levando em consideração os dados acima o professor Jaílson de Souza e Silva
(2005) sintetiza: ser negro, jovem e morador da periferia ou da favela é portar um kit
estigma que gera um risco cotidiano de perder o direito mais fundamental do ser
humano, o de sobreviver. Segundo Jaílson, encontrar caminhos para combater esse
fenômeno talvez seja a questão mais relevante para a construção de uma vida mais
digna e humana nos grandes centros brasileiros atuais. E na busca de melhor se
compreender este fenômeno, cabe levar em devida conta o papel dos grandes meios de
comunicação na difusão de uma representação estigmatizante da juventude negra e
pobre.
3- Identidade juvenil e mídia
A mídia atua de forma decisiva na construção da identidade juvenil. Essa
atuação tem ainda maior poder quando nos referimos à juventude pobre. Em seu artigo
Mídias, identidades culturais e cidadania: sobre cenários e políticas de visibilidade
midiática dos movimentos sociais, a pesquisadora Denise Cogo (2004) aponta três
cenários para reflexão sobre mídia e identidades culturais. O primeiro deles é o das
mídias como matrizes configuradoras das identidades culturais, o segundo refere-se às
estratégias e políticas de visibilidade midiática das experiências identitárias dos
movimentos sociais e o último deles é o cenário das demandas por cidadania. No
primeiro desses três cenários, das mídias como matrizes configuradoras das identidades
culturais, Cogo aponta que:
mais do que meros dispositivos técnicos, mídias como televisão, o
rádio ou a internet passam a atuar como instâncias que atribuem
visibilidade às ações de outros campos sociais e instituições e
propõem e asseguram modos próprios de existência e estruturação de
realidades pertinentes a esses campos. (COGO, 2004, p.43)
A partir da colocação da pesquisadora podemos inferir o poder que a mídia tem
em relação àqueles que não são agentes dela. A juventude pobre enquadra-se bem nesse
perfil. Os jovens moradores de periferias viram notícias, na maioria das vezes, apenas
sob o pano de fundo da violência. Se a primeira ligação que a sociedade faz em relação
aos jovens das favelas e periferias é com a violência, a miséria econômica e cultural,
muito se deve à mídia. Para Silva (2007), no texto A violência da mídia, a mídia
Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008
5
contribui, mais do que qualquer outra instituição, para a consolidação e a difusão de
conceitos estereotipados.
De acordo com o professor Jaílson de Souza e Silva, que foi morador da favela
da Maré no Rio de Janeiro e hoje é integrante do CEASM (Centro de Estudos e Ações
Solidárias da Maré), é preciso atentar para o processo de construção e reconhecimento
da identidade do jovem na cidade, assim como os pressupostos “adultocêntricos” dos
discursos, que tratam a juventude, em especial a pobre, apenas na condição problema
social e, portanto, objeto da ação do Estado ou das instituições sociais. Processo esse
alimentado, em grande medida, pelos meios de comunicação.
O jovem oriundo das classes menos favorecidas, além de tantos direitos não
respeitados, também não tem acesso ao direito à comunicação. Não se vê nos meios
massivos (salvo em casos de violência e tráfico de drogas) e tão pouco tem acesso à
produção de informação.
4- Educomunicação
Neste capítulo discutiremos a educomunicação. A proposta embora já utilizada
por Mario Kaplún, apenas recentemente vem ganhando notoriedade. Para Kaplún a
educomunicação, termo cunhado nos anos 70, pode ser entendida como a Leitura Crítica
dos Meios. Segundo o teórico, o sentido e a aplicação da comunicação é muito maior do
que o modelo de massa ao qual os países da América Latina são expostos. Kaplún, ao
enxergar que a comunicação não procede senão em um diálogo, foi ainda mais fundo e
esboçou o que seria uma rede de comunicação, assim como sua eficiência.
Para o pesquisador, a comunicação tem o papel de formar e organizar as pessoas.
Tal organização e formação são parte do processo de educar. Desse modo, ao longo de
sua trajetória como teórico e defensor da educomunicação, Kaplún percebeu a intensa
ligação entre essas duas ciências (educação e comunicação), que são interdisciplinares e
indissociáveis.
Este texto aspira a convertirse en un instrumento de trabajo de aquellos
comunicadores y estudiantes animados por una inquietud educativa; de quienes
ven la Comunicación no sólo como una profesión y un medio de vida sino como
algo más: como un servicio a la sociedad. Una práctica profesional así
entendida no sólo requiere conocer y dominar los recursos mediáticos; necesita
sustentarse en una pedagogía comunicacional. (KAPLÚN, 1998, p.6)
Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008
6
O teórico critica o modelo de comunicação predominante. Modelo esse que não
concede aos movimentos populares a característica de diálogo plural e constante. O
modelo “emissor - receptor”, de acordo com o pesquisador, soa falso. Não estabelece
uma forma de comunicação, apenas transmite uma informação. “La verdadera
comunicación no está dada por un emisor que habla y un preceptor-recipiente que
escucha, sino por dos seres o comunidades humanas que dialogan (aunque sea a
distancia y a través de medios artificiales)” (KAPLÚN, 1984, p.14).
O mesmo acontece com o modelo educacional tradicional. O educador é quem
detém a palavra e o conhecimento, a ser dividido e escutado pelos estudantes. É o que
Paulo Freire (1977), no seu livro Pedagogia do Oprimido, chamou de educação
bancária. “Na educação bancária, o aluno é o banco onde o mestre deposita o seu saber
que vai render largos juros, em favor da ordem social que o professor representa. Esta
educação é um dos aspectos, e fundamental, da sociedade”(FREIRE, 1977, p.16).
Quanto a esse modelo de educação Paulo Freire foi enfático:
Há que erradicá-la da face da terra, o mais rápido possível. Nesta educação
vertical, hierárquica, autoritária, tudo se processa para imposição de um saber,
pois que o professor sabe tudo e o aluno nada sabe e assim aceite, sem
pestanejar, as normas que o Poder impõe. Procura-se, deste modo, desacreditar,
extinguir, nos jovens, o espírito crítico, de liberdade e de responsabilidade e até
a consciência da cultura e da identidade nacionais. (FREIRE, 1977, p.17)
No livro Educomunicação e Mídias, Rossana Viana Gaia (2001) cita Paulo
Freire, autor que tornou sua prática pedagógica um ato político e destacou, reiteradas
vezes, que a prática de ensinar deve ser sobretudo uma comunicação, um diálogo. Para
Freire, a prática de ensinar não deve ser considerada transferência de saber, mas um
encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significação dos significados.
5 - A COMUNICAÇÃO NO UFJF: TERRITÓRIO DE OPORTUNIDADES
No item que se inicia trataremos do trabalho realizado no Programa UFJF:
Território de Oportunidades e, mais especificamente, no projeto Jornal e Rádio no
UFJF: Território de Oportunidades.
Apresentaremos aqui pesquisa, quantitativa e qualitativa, realizada com os
jovens participantes, assim como apontamentos feitos a partir de pesquisa participante.
No artigo Da observação participante à pesquisa-ação em comunicação:
pressupostos epistemológicos e metodológicos, Cicilia Peruzzo (2003) defende a
importância da pesquisa participante para contribuir com o exercício da comunicação a
Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008
7
favor de uma comunidade, ou grupo envolvido. Esse método de pesquisa consiste na
inserção do pesquisador no ambiente natural de ocorrência do fenômeno e de sua
interação com a situação investigada.
A pesquisa participante implica na presença constante do observador, para que
ele possa “ver as coisas por dentro”, no compartilhamento das atividades do grupo e na
necessidade de o pesquisador “assumir o papel do outro” para poder atingir o “sentido
de suas ações”.
Os resultados da pesquisa participante podem, por exemplo, ajudar a resolver
problemas de comunicação do grupo pesquisado e promover, assim, a melhoria da sua
qualidade de vida. Nesse caso específico, esta pesquisadora esteve presente nas oficinas,
participando delas e auxiliando na sua realização.
A intenção é que os resultados obtidos mostrem a importância da comunicação
para a cidadania juvenil, além de, claro, contribuir para o aprimoramento das próximas
oficinas e para o exercício do direito à comunicação dos jovens. Vale lembrar que a
pesquisa participante pode ser enriquecida pela aplicação de questionários e entrevistas,
como foi feito aqui.
5.1 - O UFJF: TERRITÓRIO DE OPORTUNIDADES
O programa surgiu a partir de um incidente ocorrido no campus da Universidade
Federal de Juiz de Fora; dois grupos de jovens enfrentaram-se e se agrediram durante
um Domingo no Campus. Os jovens, que eram moradores dos bairros vizinhos ao
campus, estabeleceram uma rivalidade baseada na moradia em um ou outro bairro,
assim os moradores de uma certa localidade, ainda que não conheçam os outros de
locais diferentes, são em princípio “estrangeiros” a serem temidos e enfrentados. Foi aí,
que a idéia de criar um projeto de extensão para atender esses jovens nasceu.
O objetivo do programa UFJF: Território de Oportunidades é que os jovens
participantes atuem na produção das atividades e eventos, em sua realização e como
animadores culturais que estabeleçam elos entre os seus bairros e grupos de origem e as
ações promovidas pela Universidade. Na primeira turma do programa participaram 31
jovens ocupados em atividades diferentes e 19 concluíram as oficinas4
. O programa
começou em 2005 e a parte de comunicação ficava restrita ao Programa de Mulher, um
4
Os 12 alunos evadiram por diferentes razões: trabalho, mudança de cidade, ingresso no exército,
gravidez, entre outras.
Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008
8
informativo feminista de rádio que contava com a participação de meninas do UFJF:
Território de Oportunidades.
Devido à percepção da demanda de incluir todos os adolescentes em um projeto
de comunicação, as oficinas de rádio e jornal impresso surgiram, em 2006, dando
origem ao Jornal e Rádio no UFJF: Território de Oportunidades.
5.2- JORNAL E RÁDIO NO UFJF: TERRITÓRIO DE OPORTUNIDADES
Dentre as atividades do 2º grupo, descritas acima, estão as oficinas de rádio e
jornal impresso, que fazem parte do projeto Jornal e Rádio no UFJF Território de
Oportunidades. O projeto tem como objetivo, através de suas duas oficinas, contribuir
para o desenvolvimento do senso crítico dos adolescentes em relação à mídia massiva,
proporcionando a eles a possibilidade de aprenderem e compreenderem o processo de
produção, edição e veiculação de notícias. Na oficina de rádio os alunos produzem
programas de cunho especial temático e multitemáticos informativos, sendo
responsáveis por todas as etapas de elaboração dos seus conteúdos, desde a pauta até a
locução. Já na oficina de jornal eles participam da criação de textos noticiosos para um
jornal impresso, recebendo para isso aulas sobre técnica de redação jornalística.
As produções das duas oficinas têm como foco o bairro dos jovens, o cotidiano
que os cerca, visando fortalecer e valorizar a sua identidade. Em conjunto, estas duas
oficinas procuram oferecer aos jovens uma visão ampla a respeito da comunicação em
nossa sociedade, mostrando o papel transformador exercido pelo comunicador. Procura-
se igualmente incentivar os jovens a encontrarem formas diferenciadas de representar o
mundo e sua comunidade.
5.3- CONTRIBUIÇÃO AO EXERCÍCIO DO DIREITO À COMUNICAÇÃO
O direito à informação é assegurado pela Declaração Universal dos Direitos
Humanos e pela Constituição Brasileira de 1988 e o direito à comunicação é garantido
por acordos internacionais, mas, muitas vezes, esses direitos se limitam à teoria.
Para Cicilia Peruzzo (2006) os meios de comunicação a serviço de interesses
populares têm importância para a mobilização, visando à transformação social. Ao
divulgar novas fontes de informação, o cidadão comum é colocado como protagonista
do processo, exercendo sua cidadania.
Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008
9
Peruzzo considera que a prática da cidadania não reside apenas no acesso à
informação, mas também no acesso ao poder de comunicar, sendo uma condição para
ampliação da cidadania. Neste sentido a educomunicação aparece como uma alternativa
para deslocar os adolescentes do papel de meros receptores para emissores, exercendo
assim, sua cidadania.
5.3.1 – Pesquisa e entrevistas
A) Pesquisa:
Ao fim da primeira oficina de rádio foi realizada uma pesquisa com os 15 jovens
participantes com o objetivo de avaliar o trabalho realizado e observar as oportunidades
de melhorias para os trabalhos futuros. A pesquisa contou com uma parte quantitativa e
outra qualitativa.
Quando a pesquisa com a segunda turma do programa foi feita, alguns alunos
ainda não haviam terminado a oficina de rádio. A pesquisa foi feita com 10 alunos que
já passaram pelo rádio e estão fazendo a oficina de jornal impresso e 7 alunos que ainda
estão na oficina de rádio.
Alguns resultados da 1ª turma:
A.1) Pesquisa Quantitativa:
● Quanto às dificuldades encontradas ao longo da oficina alguns dos resultados
aferidos são:
- 46,6 % dos alunos tiveram uma dificuldade média de redigir os textos
radiofônicos e 6,6 % tiveram muita dificuldade;
Os alunos com maior dificuldade receberam uma atenção especial na parte da
escrita. É interessante apontarmos que ao se sentirem mais seguros para escrever e falar
esses alunos demonstraram maior empenho e vontade de participar de outras atividades.
- 40% tiveram dificuldade média em fazer locuções no rádio.
A.2) Pesquisa Qualitativa:
● 80% dos jovens entrevistados acham que a mídia tradicional não aborda as
questões relacionadas aos jovens de forma séria. Dentre as justificativas para tal
resposta estão: “A mídia acha que o jovem não pensa”, “A mídia acha que o jovem só se
interessa por amenidades e diversão e não por assuntos mais sérios” e “A mídia vê o
jovem como incapaz”.
Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008
10
● 60% dos entrevistados acreditam que os jovens não têm espaço para expressar
suas idéias e opiniões na mídia tradicional. Uma das justificativas para tal foi: “O jovem
é mal visto pela sociedade”.
● Para a questão “O que você vai levar como aprendizado da oficina de rádio
para a sua vida” que finaliza a pesquisa qualitativa obtiveram-se as seguintes respostas:
Mais confiança para falar; facilidade de comunicação e a escolha da minha profissão;
muita coisa: fazer comunicação, diferenciar o que ouço nas rádios; rádio não é só
música, é pesquisa e informação; rádio dá muito trabalho e pode ajudar a sociedade;
como fazer locuções e textos de rádios; dar mais ouvidos às rádios comunitárias;
comerciais têm conteúdos medíocres; as comunitárias têm melhor conteúdo.
B) Entrevista
Feita por Fernanda Coelho, gravada em fita cassete em 05 de julho de 2007.
B.1) Carlos, qual é o seu nome completo, sua idade, em que série e em que
colégio você estuda e em que bairro mora?
“Meu nome é Carlos Antony Caetano da Silva, tenho17 anos, tô no 2º ano do
ensino médio da Escola Estadual Dom Orione e moro no São Pedro”.
B.2) O que você acha de participar do UFJF Território de Oportunidades?
“Ah, nunca imaginava que ia estar aqui, nunca imaginava que ia conhecer isso
tudo aqui (UFJF), grande parte daqui a gente só conheceu graças ao projeto. O projeto
ajuda a gente no futuro, vai ajudar a gente no nosso futuro”.
B.3) Qual é a sua avaliação sobre a oficina de rádio?
“No começo eu não gostava, daí eu passei a ver com outros olhos. É bom, é
legal, é bom para ver a sociedade em geral, para entender as notícias em geral.”
B.4) Como você avalia a participação dos jovens em programas de rádio
comercial?
“Eu acho que o jovem na rádio não presta atenção em tudo, é mais pela música.
Se a rádio toca uma música boa ali ele escuta mesmo. Mas por notícia, por... eu acho
que não. E na produção do rádio, ele não participa muito, não tem espaço.”
Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008
11
B.5) Como você acha que essa participação deveria ser?
“Bom, eu acho que os jovens poderiam buscar saber o que se passa dentro de
uma rádio. Não só por ouvir uma música e tá gostando, vai do interesse de cada um. Eu
acho que espaço até tem, mas tinha que ter mais.”
B.6) A participação na oficina de rádio mudou algo em sua vida? Se mudou o
quê?
“Mudou, mudou a maneira da gente ver as coisas no mundo, com certeza. As
vezes a gente tem aquela opinião de que é chato, é isso, mas, se você parar para analisar
direitinho, você vê que não é dessa forma, é bom pra você mesmo, pra sua família, pro
seu dia-a-dia em geral. Eu aprendi bastante, nossa! Nunca imaginava que ia aprender a
fazer uma locução de rádio, saber fazer uma notícia, nunca imaginei.”
Alguns resultados da 2ª turma:
A.1) Pesquisa Quantitativa:
● Quanto às dificuldades encontradas ao longo da oficina alguns dos resultados
aferidos são:
- 76 % dos alunos tiveram uma dificuldade média de redigir os textos
radiofônicos e 6 % tiveram muita dificuldade;
Os alunos com maior dificuldade receberam uma atenção especial na parte da
escrita. E ao se sentirem mais seguros para escrever e falar esses alunos demonstraram
maior empenho e segurança.
- 30% tiveram dificuldade média em fazer locuções no rádio e 24% tiveram
pouca dificuldade.
A.2) Pesquisa Qualitativa:
● 88% dos jovens entrevistados acham que a mídia tradicional não aborda as
questões relacionadas aos jovens de forma séria. Dentre as justificativas para tal
resposta estão: “eles acham que os jovens não entendem nada”, “a mídia não dá muita
importância ao jovem”.
● 82% dos entrevistados acreditam que os jovens não têm espaço para expressar
suas idéias e opiniões na mídia tradicional. Uma das justificativas para tal foi: “a mídia
não dá crédito nenhum aos jovens”.
Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008
12
● Para a questão “O que você vai levar como aprendizado da oficina de rádio
para a sua vida”, que finaliza a pesquisa qualitativa, obtiveram-se as seguintes respostas:
Como é feito um programa de rádio, que rádio é uma coisa bacana, o modo de falar, a
experiência de ter conhecido o outro lado do rádio, aprendi a me comunicar melhor,
aprendi a me soltar mais e falar o que penso.
B) Entrevista
Feita por Fernanda Coelho, gravada em fita cassete em 08 de maio de 2008.
B.1) Qual é o seu nome completo, sua idade, em que série e em que colégio você
estuda e em que bairro mora?
“Meu nome é Ivone Brito Nascimento, tenho 18 anos, estou no 2º ano, estudo a
Escola Municipal União da Betânia e moro no bairro Granjas Betânia”.
B.2) O que você acha de participar do UFJF Território de Oportunidades?
“Eu acho que é uma forma de aprendizado, eu não tinha oportunidade e agora eu
tô tendo”.
B.3) Qual é a sua avaliação sobre a oficina de rádio?
“Excelente, muito boa, me fez descobrir o que gosto de fazer”.
B.4) Como você avalia a participação dos jovens em programas de rádio
comercial?
“Eles só sabem apontar pontos negativos do jovem, é muito pouco o que se fala
de pontos positivos e o jovem não tem muito espaço”.
B.5) Como você acha que essa participação deveria ser?
“Eu acho que eles podiam achar uma forma melhor, poder falar, ir nas rádios,
eles não têm isso”.
B.6) A participação na oficina de rádio mudou algo em sua vida? Se mudou, o
quê?
“A minha comunicação. A forma de falar com as pessoas, a minha visão do
mundo, saber o que posso falar. Estou mais segura”.
Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008
13
6 - Considerações finais
Nos resultados apresentados destacamos a oportunidade, mencionada pelos
próprios jovens, de conhecer o outro lado do rádio e, assim, poder “diferenciar o que se
ouve nas rádios”. Destacamos também o desenvolvimento do senso crítico dos jovens
que passaram a compreender melhor o que lêem e ouvem: “Mudou a minha
interpretação das notícias”. Por fim, há de se enfatizar o descontentamento dos
adolescentes com a forma como a mídia tradicional aborda a juventude, “(...) Só falam
dos jovens em relação à violência. Só sabem criticar os jovens”.
As duas turmas apresentaram, em comum, a resistência inicial às atividades
propostas. Porém, na primeira turma essa resistência foi logo quebrada, e os jovens
mostraram grande envolvimento e satisfação durante a oficina. Já na segunda turma a
resistência diminuiu, mas não acabou. O problema das dificuldades com a leitura e com
a escrita também ocorreu nas duas turmas.
Os adolescentes que integraram o programa em 2006 já conheciam o campus
universitário uma vez que moravam em bairros vizinhos. Porém, eles não se
apropriavam da universidade, era apenas um local onde passavam, o que mudou com o
projeto. Já na turma 2007-2008 a maioria dos alunos sequer conhecia o campus.
Apesar das diferenças existentes entre as duas turmas, as respostas obtidas com
os questionários e entrevistas dispostos anteriormente demonstraram conquistas
importantes em ambas as turmas: o desenvolvimento da leitura crítica dos meios, a
tomada de consciência de seu direito à comunicação e a identificação da universidade
como um espaço público e que, portanto, é deles.
Através das pesquisas e entrevistas foi possível avaliar que a educomunicação
contribui para o exercício do direito à educomunicação e, dessa forma, fortalece a
identidade e a cidadania desses jovens.
7 – REFERÊNCIAS
ALVIM, Rosilene; PAIM, Eugênia. Os jovens suburbanos e a mídia: conceitos e preconceitos.
In: ALVIM, Rosilene. Juventude anos 90. Rio de Janeiro: Contra Capa, 2000. Paginação
irregular. p. 13-33.
CASSAB, Maria Aparecida Tardin. Para Construir Espaços Solidários: uma metodologia de
trabalho com jovens. Juiz de Fora: editora UFJF, 2006.
Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008
14
CASSAB, Maria Aparecida Tardin. et al. Juventude e Políticas públicas no Brasil nos anos
1990. Notas de uma Pesquisa sobre Jovens em Juiz de Fora – MG. Libertas: revista do
Programa de Pós-graduação em Serviço Social da UFJF, Juiz de Fora: Ed. UFJF, v.1, n.1, p.
151-159, dez. 2006.
CASSAB, Maria Aparecida Tardin; PORTELLA, Maria Carolina Ribeiro. O Projeto UFJF:
Território de Oportunidades. In: CASSAB, Maria Aparecida Tardin. Para Construir Espaços
Solidários: uma metodologia de trabalho com jovens. Juiz de Fora: editora UFJF, 2006, p.
33-44.
COGO, Denise. Mídias, identidades culturais e cidadania: sobre cenários e políticas de
visibilidade midiática dos movimentos sociais. In:PERUZZO, Cicilia. Vozes cidadãs -
Aspectos teóricos e análises de experiências de comunicação popular e sindical na América
Latina. São Paulo: Angellara, 2004, v. 1, p. 41-56.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
GAIA, Rossana Viana. Educomunicação e Mídias. Maceió: EDUFAL, 2001.
KAPLÚN, Mario. Una pedagogía de la comunicación. Madri: Ediciones de la Torre, 1998.
LAHNI, Cláudia Regina. et al. A representação juvenil nos meios massivos – um estudo de
veículos identificados como grande imprensa em Juiz de Fora. Relatório parcial de pesquisa.
Juiz de Fora: 2008.
MASSI, Viviane Pereira. Comunicador pelos direitos da infância e da juventude, estudo de
caso em Juiz de Fora. 2001. 98f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em
Comunicação Social) - Faculdade de Comunicação, Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz
de Fora, 2005.
PAIVA, Anabela; RAMOS, Sílvia. Mídia e violência: novas tendências de cobertura de
criminalidade e segurança no Brasil. Rio de Janeiro: CESeC, 2007.
PERUZZO, Cicilia Maria Krohling. Mídia Comunitária, Liberdade de Comunicação e
Desenvolvimento. In: INTERCOM, 2002, São Paulo. Anais...São Paulo:2002, .p. 40-54.
______. Da observação participante à pesquisa-ação em comunicação: pressupostos
epistemológicos e metodológicos. In: III COLÓQUIO BRASIL-ITÁLIA DE CIÊNCIAS DA
COMUNICAÇÃO, INTERCOM, 2003, Belo Horizonte Brasil-Itália de Ciências da
Comunicação, Intercom, 2003. BeloHorizonte.Anais eletrônicos... Belo Horizonte: 2003.
Disponível em: http://reposcom.portcom.intercom.org.br/handle/1904/1232. Acesso em: 18 jan.
2008.
Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação
XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008
15
SILVA, Jaílson de Sousa e. Juventude, favelas e os grandes meios de comunicação.
Disponível em: <www.fazendomedia.com/novas.com.br>. Acesso em: 20 fev. 2007. ISBN
151105.
______. A violência da mídia. In: ______. Mídia e violência: novas tendências de cobertura de
criminalidade e segurança no Brasil. Rio de Janeiro: CESeC, 2007. Paginação irregular.
VEIGA, Crislan Fernades. et al. A formação de intelectuais populares na Maré: a experiência da
Escola Popular de Comunicação Crítica. In: Intercom, 2007, Santos. Anais...Santos: 2007. 1
CD- Rom.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Plano acao enfrentamento_violencia_idoso
Plano acao enfrentamento_violencia_idosoPlano acao enfrentamento_violencia_idoso
Plano acao enfrentamento_violencia_idosoEmanuel andrade
 
Carrano comunicação coloquio luso brasileiro_sociologia_educ (1)
Carrano comunicação coloquio luso brasileiro_sociologia_educ (1)Carrano comunicação coloquio luso brasileiro_sociologia_educ (1)
Carrano comunicação coloquio luso brasileiro_sociologia_educ (1)pcarrano
 
A juventude e o futuro
A juventude e o futuroA juventude e o futuro
A juventude e o futuroPaulo Mesquita
 
ESTADO DE DIREITO - 25 EDIÇÃO
ESTADO DE DIREITO - 25 EDIÇÃOESTADO DE DIREITO - 25 EDIÇÃO
ESTADO DE DIREITO - 25 EDIÇÃOEstadodedireito
 
Guia de referência para a cobertura jornalística – grandes eventos esportivos...
Guia de referência para a cobertura jornalística – grandes eventos esportivos...Guia de referência para a cobertura jornalística – grandes eventos esportivos...
Guia de referência para a cobertura jornalística – grandes eventos esportivos...Sérgio Amaral
 
Avaliação se sociologia 1º ano
Avaliação se sociologia 1º anoAvaliação se sociologia 1º ano
Avaliação se sociologia 1º anoananiasdoamaral
 
259290435 livro-medida-legal
259290435 livro-medida-legal259290435 livro-medida-legal
259290435 livro-medida-legalantonio ferreira
 
Políticas Públicas e Juventude
Políticas Públicas e JuventudePolíticas Públicas e Juventude
Políticas Públicas e Juventudepetconexoes
 
Campanha CNTE contra homofobia
Campanha CNTE contra homofobiaCampanha CNTE contra homofobia
Campanha CNTE contra homofobiaCarol Santos
 
Especializacao painel medos urbanos e midia
Especializacao painel medos urbanos e midiaEspecializacao painel medos urbanos e midia
Especializacao painel medos urbanos e midiaEliete Correia Santos
 
O papel dos jornais é perene
O papel dos jornais é perene O papel dos jornais é perene
O papel dos jornais é perene Luciana Moherdaui
 
Texto j uventudes, democracia e direitos humanos para ram em 2011, de Otávio ...
Texto j uventudes, democracia e direitos humanos para ram em 2011, de Otávio ...Texto j uventudes, democracia e direitos humanos para ram em 2011, de Otávio ...
Texto j uventudes, democracia e direitos humanos para ram em 2011, de Otávio ...Otavio Luiz Machado
 

Mais procurados (20)

Juventude, Juventudes
Juventude, JuventudesJuventude, Juventudes
Juventude, Juventudes
 
Cidadania
CidadaniaCidadania
Cidadania
 
Midia e deficiencia
Midia e deficienciaMidia e deficiencia
Midia e deficiencia
 
Plano acao enfrentamento_violencia_idoso
Plano acao enfrentamento_violencia_idosoPlano acao enfrentamento_violencia_idoso
Plano acao enfrentamento_violencia_idoso
 
Carrano comunicação coloquio luso brasileiro_sociologia_educ (1)
Carrano comunicação coloquio luso brasileiro_sociologia_educ (1)Carrano comunicação coloquio luso brasileiro_sociologia_educ (1)
Carrano comunicação coloquio luso brasileiro_sociologia_educ (1)
 
A juventude e o futuro
A juventude e o futuroA juventude e o futuro
A juventude e o futuro
 
Livro juventude jovens bandeiras
Livro juventude jovens bandeirasLivro juventude jovens bandeiras
Livro juventude jovens bandeiras
 
ESTADO DE DIREITO - 25 EDIÇÃO
ESTADO DE DIREITO - 25 EDIÇÃOESTADO DE DIREITO - 25 EDIÇÃO
ESTADO DE DIREITO - 25 EDIÇÃO
 
Guia de referência para a cobertura jornalística – grandes eventos esportivos...
Guia de referência para a cobertura jornalística – grandes eventos esportivos...Guia de referência para a cobertura jornalística – grandes eventos esportivos...
Guia de referência para a cobertura jornalística – grandes eventos esportivos...
 
Medos urbanos e mídia
Medos urbanos e mídiaMedos urbanos e mídia
Medos urbanos e mídia
 
Avaliação se sociologia 1º ano
Avaliação se sociologia 1º anoAvaliação se sociologia 1º ano
Avaliação se sociologia 1º ano
 
Outra campanha texto corrido
Outra campanha texto corridoOutra campanha texto corrido
Outra campanha texto corrido
 
259290435 livro-medida-legal
259290435 livro-medida-legal259290435 livro-medida-legal
259290435 livro-medida-legal
 
Políticas Públicas e Juventude
Políticas Públicas e JuventudePolíticas Públicas e Juventude
Políticas Públicas e Juventude
 
Campanha CNTE contra homofobia
Campanha CNTE contra homofobiaCampanha CNTE contra homofobia
Campanha CNTE contra homofobia
 
Especializacao painel medos urbanos e midia
Especializacao painel medos urbanos e midiaEspecializacao painel medos urbanos e midia
Especializacao painel medos urbanos e midia
 
Artigo de keycie veloso e vanessa ramos no iii erecs em 2012
Artigo de keycie veloso e vanessa ramos no iii erecs em 2012Artigo de keycie veloso e vanessa ramos no iii erecs em 2012
Artigo de keycie veloso e vanessa ramos no iii erecs em 2012
 
Mapa da violência jovens do brasil (2014)
Mapa da violência    jovens do brasil (2014)Mapa da violência    jovens do brasil (2014)
Mapa da violência jovens do brasil (2014)
 
O papel dos jornais é perene
O papel dos jornais é perene O papel dos jornais é perene
O papel dos jornais é perene
 
Texto j uventudes, democracia e direitos humanos para ram em 2011, de Otávio ...
Texto j uventudes, democracia e direitos humanos para ram em 2011, de Otávio ...Texto j uventudes, democracia e direitos humanos para ram em 2011, de Otávio ...
Texto j uventudes, democracia e direitos humanos para ram em 2011, de Otávio ...
 

Destaque

Neon digital elias herlander
Neon digital   elias herlanderNeon digital   elias herlander
Neon digital elias herlanderLuara Schamó
 
Manual de sobrevivencia no mundo digital leoni
Manual de sobrevivencia no mundo digital   leoniManual de sobrevivencia no mundo digital   leoni
Manual de sobrevivencia no mundo digital leoniLuara Schamó
 
Cultura livre lawrence lessig
Cultura livre   lawrence lessigCultura livre   lawrence lessig
Cultura livre lawrence lessigLuara Schamó
 
Prisioneira da lei_zine
Prisioneira da lei_zinePrisioneira da lei_zine
Prisioneira da lei_zineLuara Schamó
 
A nova ciência das organizações
A nova ciência das organizaçõesA nova ciência das organizações
A nova ciência das organizaçõesYuri Padilha
 
Para entender as midias sociais ana bambrilla
Para entender as midias sociais   ana bambrillaPara entender as midias sociais   ana bambrilla
Para entender as midias sociais ana bambrillaLuara Schamó
 
E o rádio novos horizontes midiáticos
E o rádio   novos horizontes midiáticosE o rádio   novos horizontes midiáticos
E o rádio novos horizontes midiáticosLuara Schamó
 
National geographic ultimate photo guide
National geographic   ultimate photo guideNational geographic   ultimate photo guide
National geographic ultimate photo guideLuara Schamó
 
Manual de roteiro_manuel_o_primo_pobre_dos_manuais_de_cinema_e_tv_leandro_sar...
Manual de roteiro_manuel_o_primo_pobre_dos_manuais_de_cinema_e_tv_leandro_sar...Manual de roteiro_manuel_o_primo_pobre_dos_manuais_de_cinema_e_tv_leandro_sar...
Manual de roteiro_manuel_o_primo_pobre_dos_manuais_de_cinema_e_tv_leandro_sar...Luara Schamó
 
Manual de teoria da comunicação j paulo serra
Manual de teoria da comunicação   j paulo serraManual de teoria da comunicação   j paulo serra
Manual de teoria da comunicação j paulo serraLuara Schamó
 
Manual de cinema iv os cineastas e sua arte - luis nogueira
Manual de cinema iv   os cineastas e sua arte - luis nogueiraManual de cinema iv   os cineastas e sua arte - luis nogueira
Manual de cinema iv os cineastas e sua arte - luis nogueiraLuara Schamó
 
Redes sociais na internet – raquel recuero
Redes sociais na internet – raquel recueroRedes sociais na internet – raquel recuero
Redes sociais na internet – raquel recueroLuara Schamó
 
Tradição e reflexões contribuições para a teoria e estética do documentário
Tradição e reflexões   contribuições para a teoria e estética do documentárioTradição e reflexões   contribuições para a teoria e estética do documentário
Tradição e reflexões contribuições para a teoria e estética do documentárioLuara Schamó
 
RECEITAS – LIGHT / DIET / INTEGRAL
RECEITAS – LIGHT / DIET / INTEGRALRECEITAS – LIGHT / DIET / INTEGRAL
RECEITAS – LIGHT / DIET / INTEGRALNathália Camargo
 
História do Direito - Idade Moderna - Professora Luiza
História do Direito - Idade Moderna - Professora LuizaHistória do Direito - Idade Moderna - Professora Luiza
História do Direito - Idade Moderna - Professora LuizaNathália Camargo
 

Destaque (20)

Neon digital elias herlander
Neon digital   elias herlanderNeon digital   elias herlander
Neon digital elias herlander
 
Manual de sobrevivencia no mundo digital leoni
Manual de sobrevivencia no mundo digital   leoniManual de sobrevivencia no mundo digital   leoni
Manual de sobrevivencia no mundo digital leoni
 
Potculture parte01
Potculture parte01Potculture parte01
Potculture parte01
 
Cultura livre lawrence lessig
Cultura livre   lawrence lessigCultura livre   lawrence lessig
Cultura livre lawrence lessig
 
Prisioneira da lei_zine
Prisioneira da lei_zinePrisioneira da lei_zine
Prisioneira da lei_zine
 
A nova ciência das organizações
A nova ciência das organizaçõesA nova ciência das organizações
A nova ciência das organizações
 
Para entender as midias sociais ana bambrilla
Para entender as midias sociais   ana bambrillaPara entender as midias sociais   ana bambrilla
Para entender as midias sociais ana bambrilla
 
E o rádio novos horizontes midiáticos
E o rádio   novos horizontes midiáticosE o rádio   novos horizontes midiáticos
E o rádio novos horizontes midiáticos
 
Ramadã pdf
Ramadã pdfRamadã pdf
Ramadã pdf
 
National geographic ultimate photo guide
National geographic   ultimate photo guideNational geographic   ultimate photo guide
National geographic ultimate photo guide
 
Manual de roteiro_manuel_o_primo_pobre_dos_manuais_de_cinema_e_tv_leandro_sar...
Manual de roteiro_manuel_o_primo_pobre_dos_manuais_de_cinema_e_tv_leandro_sar...Manual de roteiro_manuel_o_primo_pobre_dos_manuais_de_cinema_e_tv_leandro_sar...
Manual de roteiro_manuel_o_primo_pobre_dos_manuais_de_cinema_e_tv_leandro_sar...
 
Manual de teoria da comunicação j paulo serra
Manual de teoria da comunicação   j paulo serraManual de teoria da comunicação   j paulo serra
Manual de teoria da comunicação j paulo serra
 
Manual de cinema iv os cineastas e sua arte - luis nogueira
Manual de cinema iv   os cineastas e sua arte - luis nogueiraManual de cinema iv   os cineastas e sua arte - luis nogueira
Manual de cinema iv os cineastas e sua arte - luis nogueira
 
Redes sociais na internet – raquel recuero
Redes sociais na internet – raquel recueroRedes sociais na internet – raquel recuero
Redes sociais na internet – raquel recuero
 
Hobbes completo TGE
Hobbes completo TGEHobbes completo TGE
Hobbes completo TGE
 
Design retrô
Design retrô Design retrô
Design retrô
 
Ensino nao há maior chamado
Ensino nao há maior chamadoEnsino nao há maior chamado
Ensino nao há maior chamado
 
Tradição e reflexões contribuições para a teoria e estética do documentário
Tradição e reflexões   contribuições para a teoria e estética do documentárioTradição e reflexões   contribuições para a teoria e estética do documentário
Tradição e reflexões contribuições para a teoria e estética do documentário
 
RECEITAS – LIGHT / DIET / INTEGRAL
RECEITAS – LIGHT / DIET / INTEGRALRECEITAS – LIGHT / DIET / INTEGRAL
RECEITAS – LIGHT / DIET / INTEGRAL
 
História do Direito - Idade Moderna - Professora Luiza
História do Direito - Idade Moderna - Professora LuizaHistória do Direito - Idade Moderna - Professora Luiza
História do Direito - Idade Moderna - Professora Luiza
 

Semelhante a Educomunicação e cidadania juvenil no UFJF

Exercicio argumentação
Exercicio argumentaçãoExercicio argumentação
Exercicio argumentaçãoAnne Clea Lima
 
Plano de ação para o enfrentamento da violencia contra o idoso
Plano de ação para o enfrentamento da violencia contra o idosoPlano de ação para o enfrentamento da violencia contra o idoso
Plano de ação para o enfrentamento da violencia contra o idosoivone guedes borges
 
Uso do repertório sóciocultural
Uso do repertório sócioculturalUso do repertório sóciocultural
Uso do repertório sócioculturalJoão Mendonça
 
Mapa da violencia da juventude 2011
Mapa da violencia da juventude 2011Mapa da violencia da juventude 2011
Mapa da violencia da juventude 2011Jonas Araújo
 
1013-L - Saúde e desenvolvimento da juventude brasileira - Construindo uma ag...
1013-L - Saúde e desenvolvimento da juventude brasileira - Construindo uma ag...1013-L - Saúde e desenvolvimento da juventude brasileira - Construindo uma ag...
1013-L - Saúde e desenvolvimento da juventude brasileira - Construindo uma ag...bibliotecasaude
 
AULA CIDADÃO DE PAPEL X VERDADEIRO CIDADÃO - Prof. Noe Assunção
AULA CIDADÃO DE PAPEL X VERDADEIRO CIDADÃO - Prof. Noe AssunçãoAULA CIDADÃO DE PAPEL X VERDADEIRO CIDADÃO - Prof. Noe Assunção
AULA CIDADÃO DE PAPEL X VERDADEIRO CIDADÃO - Prof. Noe AssunçãoProf. Noe Assunção
 
Slides mídia e violência
Slides mídia e violênciaSlides mídia e violência
Slides mídia e violênciaJanaineaires
 
Políticas Públicas de Juventude
Políticas Públicas de JuventudePolíticas Públicas de Juventude
Políticas Públicas de Juventudejeffersonseliga
 
pdf MONTANDO UMA REDACAO - PASSO A PASSO.pdf
pdf MONTANDO UMA REDACAO - PASSO A PASSO.pdfpdf MONTANDO UMA REDACAO - PASSO A PASSO.pdf
pdf MONTANDO UMA REDACAO - PASSO A PASSO.pdfAdilson P Motta Motta
 
Folhetim do Estudante - Ano II - Núm. XX
Folhetim do Estudante - Ano II - Núm. XXFolhetim do Estudante - Ano II - Núm. XX
Folhetim do Estudante - Ano II - Núm. XXValter Gomes
 
BARROS, Maria Helena T. C. Disseminação da informação para o desenvolvimento ...
BARROS, Maria Helena T. C. Disseminação da informação para o desenvolvimento ...BARROS, Maria Helena T. C. Disseminação da informação para o desenvolvimento ...
BARROS, Maria Helena T. C. Disseminação da informação para o desenvolvimento ...Carolina Cândido
 
Direito de ser adolescentes
Direito de ser adolescentesDireito de ser adolescentes
Direito de ser adolescentesMagaly Karpen
 
Violencia contra a pessoa idosa
Violencia contra a pessoa idosaViolencia contra a pessoa idosa
Violencia contra a pessoa idosaRuteJC
 

Semelhante a Educomunicação e cidadania juvenil no UFJF (20)

Exercicio argumentação
Exercicio argumentaçãoExercicio argumentação
Exercicio argumentação
 
13
1313
13
 
Plano de ação para o enfrentamento da violencia contra o idoso
Plano de ação para o enfrentamento da violencia contra o idosoPlano de ação para o enfrentamento da violencia contra o idoso
Plano de ação para o enfrentamento da violencia contra o idoso
 
Uso do repertório sóciocultural
Uso do repertório sócioculturalUso do repertório sóciocultural
Uso do repertório sóciocultural
 
Mapa da violencia da juventude 2011
Mapa da violencia da juventude 2011Mapa da violencia da juventude 2011
Mapa da violencia da juventude 2011
 
Web vozes
Web vozesWeb vozes
Web vozes
 
Juventude e cidadania
Juventude e cidadaniaJuventude e cidadania
Juventude e cidadania
 
5 poder.ppt
5 poder.ppt5 poder.ppt
5 poder.ppt
 
1013-L - Saúde e desenvolvimento da juventude brasileira - Construindo uma ag...
1013-L - Saúde e desenvolvimento da juventude brasileira - Construindo uma ag...1013-L - Saúde e desenvolvimento da juventude brasileira - Construindo uma ag...
1013-L - Saúde e desenvolvimento da juventude brasileira - Construindo uma ag...
 
AULA CIDADÃO DE PAPEL X VERDADEIRO CIDADÃO - Prof. Noe Assunção
AULA CIDADÃO DE PAPEL X VERDADEIRO CIDADÃO - Prof. Noe AssunçãoAULA CIDADÃO DE PAPEL X VERDADEIRO CIDADÃO - Prof. Noe Assunção
AULA CIDADÃO DE PAPEL X VERDADEIRO CIDADÃO - Prof. Noe Assunção
 
Slides mídia e violência
Slides mídia e violênciaSlides mídia e violência
Slides mídia e violência
 
Políticas Públicas de Juventude
Políticas Públicas de JuventudePolíticas Públicas de Juventude
Políticas Públicas de Juventude
 
pdf MONTANDO UMA REDACAO - PASSO A PASSO.pdf
pdf MONTANDO UMA REDACAO - PASSO A PASSO.pdfpdf MONTANDO UMA REDACAO - PASSO A PASSO.pdf
pdf MONTANDO UMA REDACAO - PASSO A PASSO.pdf
 
Folhetim do Estudante - Ano II - Núm. XX
Folhetim do Estudante - Ano II - Núm. XXFolhetim do Estudante - Ano II - Núm. XX
Folhetim do Estudante - Ano II - Núm. XX
 
100 DICAS ENEM PARTE 02
100 DICAS ENEM PARTE 02100 DICAS ENEM PARTE 02
100 DICAS ENEM PARTE 02
 
BARROS, Maria Helena T. C. Disseminação da informação para o desenvolvimento ...
BARROS, Maria Helena T. C. Disseminação da informação para o desenvolvimento ...BARROS, Maria Helena T. C. Disseminação da informação para o desenvolvimento ...
BARROS, Maria Helena T. C. Disseminação da informação para o desenvolvimento ...
 
Direito de ser adolescentes
Direito de ser adolescentesDireito de ser adolescentes
Direito de ser adolescentes
 
Conceito Ethos
Conceito EthosConceito Ethos
Conceito Ethos
 
Violencia contra a pessoa idosa
Violencia contra a pessoa idosaViolencia contra a pessoa idosa
Violencia contra a pessoa idosa
 
Adolescência
AdolescênciaAdolescência
Adolescência
 

Mais de Luara Schamó

Yasoshima 2012 gastronomia-na-tela--as-repres_8938
Yasoshima 2012 gastronomia-na-tela--as-repres_8938Yasoshima 2012 gastronomia-na-tela--as-repres_8938
Yasoshima 2012 gastronomia-na-tela--as-repres_8938Luara Schamó
 
Webrádio novos gêneros, novas formas de interação nair prata
Webrádio novos gêneros, novas formas de interação   nair prataWebrádio novos gêneros, novas formas de interação   nair prata
Webrádio novos gêneros, novas formas de interação nair prataLuara Schamó
 
Webnoticia joão canavilhas
Webnoticia   joão canavilhasWebnoticia   joão canavilhas
Webnoticia joão canavilhasLuara Schamó
 
Walter benjamin magia e técnica, arte e política
Walter benjamin   magia e técnica, arte e políticaWalter benjamin   magia e técnica, arte e política
Walter benjamin magia e técnica, arte e políticaLuara Schamó
 
Voz e representação do real patricio rocha
Voz e representação do real   patricio rochaVoz e representação do real   patricio rocha
Voz e representação do real patricio rochaLuara Schamó
 
Thimothy leary a experiência psicodélica
Thimothy leary   a experiência psicodélicaThimothy leary   a experiência psicodélica
Thimothy leary a experiência psicodélicaLuara Schamó
 
Tao te ching lao tzu - onório ferrero [esp]
Tao te ching   lao tzu - onório ferrero [esp]Tao te ching   lao tzu - onório ferrero [esp]
Tao te ching lao tzu - onório ferrero [esp]Luara Schamó
 
Ser ou não ser jornalista
Ser ou não ser jornalistaSer ou não ser jornalista
Ser ou não ser jornalistaLuara Schamó
 
Pesquisabrasileirademdia2014 140307093426-phpapp01
Pesquisabrasileirademdia2014 140307093426-phpapp01Pesquisabrasileirademdia2014 140307093426-phpapp01
Pesquisabrasileirademdia2014 140307093426-phpapp01Luara Schamó
 
Pensar a comunicação dominique wolton
Pensar a comunicação   dominique woltonPensar a comunicação   dominique wolton
Pensar a comunicação dominique woltonLuara Schamó
 
Paradigmas midiologicos levy
Paradigmas midiologicos   levyParadigmas midiologicos   levy
Paradigmas midiologicos levyLuara Schamó
 
O que é fanzine henrique magalhães - coleção primeiros passos
O que é fanzine   henrique magalhães - coleção primeiros passosO que é fanzine   henrique magalhães - coleção primeiros passos
O que é fanzine henrique magalhães - coleção primeiros passosLuara Schamó
 
O processo de urbanização turística em ponta negra jussara aires
O processo de urbanização turística em ponta negra   jussara airesO processo de urbanização turística em ponta negra   jussara aires
O processo de urbanização turística em ponta negra jussara airesLuara Schamó
 
O figurino como elemento da narrativa
O figurino como elemento da narrativaO figurino como elemento da narrativa
O figurino como elemento da narrativaLuara Schamó
 
Nietzsche friedrich de humano demasiado humano
Nietzsche friedrich   de humano demasiado humanoNietzsche friedrich   de humano demasiado humano
Nietzsche friedrich de humano demasiado humanoLuara Schamó
 
Nara, gal e rita trajetórias, projetos e migrações das mulheres do tropicalismo
Nara, gal e rita trajetórias, projetos e migrações das mulheres do tropicalismoNara, gal e rita trajetórias, projetos e migrações das mulheres do tropicalismo
Nara, gal e rita trajetórias, projetos e migrações das mulheres do tropicalismoLuara Schamó
 

Mais de Luara Schamó (19)

Yasoshima 2012 gastronomia-na-tela--as-repres_8938
Yasoshima 2012 gastronomia-na-tela--as-repres_8938Yasoshima 2012 gastronomia-na-tela--as-repres_8938
Yasoshima 2012 gastronomia-na-tela--as-repres_8938
 
Webrádio novos gêneros, novas formas de interação nair prata
Webrádio novos gêneros, novas formas de interação   nair prataWebrádio novos gêneros, novas formas de interação   nair prata
Webrádio novos gêneros, novas formas de interação nair prata
 
Webnoticia joão canavilhas
Webnoticia   joão canavilhasWebnoticia   joão canavilhas
Webnoticia joão canavilhas
 
Walter benjamin magia e técnica, arte e política
Walter benjamin   magia e técnica, arte e políticaWalter benjamin   magia e técnica, arte e política
Walter benjamin magia e técnica, arte e política
 
Voz e representação do real patricio rocha
Voz e representação do real   patricio rochaVoz e representação do real   patricio rocha
Voz e representação do real patricio rocha
 
Thimothy leary a experiência psicodélica
Thimothy leary   a experiência psicodélicaThimothy leary   a experiência psicodélica
Thimothy leary a experiência psicodélica
 
Tao te ching lao tzu - onório ferrero [esp]
Tao te ching   lao tzu - onório ferrero [esp]Tao te ching   lao tzu - onório ferrero [esp]
Tao te ching lao tzu - onório ferrero [esp]
 
Ser ou não ser jornalista
Ser ou não ser jornalistaSer ou não ser jornalista
Ser ou não ser jornalista
 
Roteiro americano
Roteiro americanoRoteiro americano
Roteiro americano
 
Rendeiras da vila
Rendeiras da vilaRendeiras da vila
Rendeiras da vila
 
Pesquisabrasileirademdia2014 140307093426-phpapp01
Pesquisabrasileirademdia2014 140307093426-phpapp01Pesquisabrasileirademdia2014 140307093426-phpapp01
Pesquisabrasileirademdia2014 140307093426-phpapp01
 
Pensar a comunicação dominique wolton
Pensar a comunicação   dominique woltonPensar a comunicação   dominique wolton
Pensar a comunicação dominique wolton
 
Paradigmas midiologicos levy
Paradigmas midiologicos   levyParadigmas midiologicos   levy
Paradigmas midiologicos levy
 
Olhos nus olhos
Olhos nus olhosOlhos nus olhos
Olhos nus olhos
 
O que é fanzine henrique magalhães - coleção primeiros passos
O que é fanzine   henrique magalhães - coleção primeiros passosO que é fanzine   henrique magalhães - coleção primeiros passos
O que é fanzine henrique magalhães - coleção primeiros passos
 
O processo de urbanização turística em ponta negra jussara aires
O processo de urbanização turística em ponta negra   jussara airesO processo de urbanização turística em ponta negra   jussara aires
O processo de urbanização turística em ponta negra jussara aires
 
O figurino como elemento da narrativa
O figurino como elemento da narrativaO figurino como elemento da narrativa
O figurino como elemento da narrativa
 
Nietzsche friedrich de humano demasiado humano
Nietzsche friedrich   de humano demasiado humanoNietzsche friedrich   de humano demasiado humano
Nietzsche friedrich de humano demasiado humano
 
Nara, gal e rita trajetórias, projetos e migrações das mulheres do tropicalismo
Nara, gal e rita trajetórias, projetos e migrações das mulheres do tropicalismoNara, gal e rita trajetórias, projetos e migrações das mulheres do tropicalismo
Nara, gal e rita trajetórias, projetos e migrações das mulheres do tropicalismo
 

Educomunicação e cidadania juvenil no UFJF

  • 1. Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008 1 Educomunicação para a cidadania juvenil – A experiência do Jornal e Rádio no UFJF: Território de Oportunidades1 Fernanda Coelho da Silva2 Universidade Federal de Juiz de Fora Resumo Este artigo aborda a temática da juventude no Brasil. Inseridos em um contexto social de violência e abandono, os adolescentes brasileiros, oriundos das classes populares, tornam-se figuras constantes nas páginas policiais de jornais e, de forma geral, a mídia massiva reserva apenas os temas violência, drogas e diversão aos jovens. Assim sendo, os meios acabam por contribuir para o estabelecimento de uma visão estereotipada desses cidadãos. A fim de lutar por uma comunicação mais democrática e plural e pelo aprimoramento da visão crítica dos jovens, a educomunicação constitui-se em uma possível metodologia. Dentre as iniciativas em desenvolvimento em todo país, está o Projeto Jornal e Rádio no UFJF: Território de Oportunidades. Palavras- chave: Cidadania. Comunicação Comunitária. Educomunicação. Identidade. Juventude. 1- Introdução Este artigo foi escrito a partir do trabalho de conclusão de curso desta autora. Tal trabalho é motivado pela complexa relação que se estabelece entre mídia e minorias. Em geral, pobres, negros, homossexuais e jovens oriundos das classes populares não se vêem retratados na mídia, ou não são retratados de forma satisfatória e real e não têm espaço para usufruir do direito à comunicação, assegurado em acordos internacionais. O exercício da comunicação é um dos pilares centrais de uma sociedade democrática. Assumir a comunicação como um direito fundamental significa reconhecer o direito de todo ser humano de ter voz, de se expressar. Significa dizer que cabe ao Estado garantir isso a todos os cidadãos, mais do que exercer por sua própria conta essa comunicação deve-se buscar que todos a exerçam. Exercer esse direito é essencial para a cidadania de qualquer indivíduo, mas, aqui trataremos de forma especial da juventude brasileira. A vontade de escrever sobre a relação mídia-juventude nasceu da participação, de mais de dois anos, desta graduanda no Programa UFJF: Território de Oportunidades e também no Projeto de Pesquisa 1 Trabalho apresentado no Intercom Jr, evento componente do XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação. 2 Estudante de Graduação, 9º. semestre do Curso de Comunicação Social da UFJF, bolsista PIBIC-CNPQ-UFJF, email: fernandahauck@yahoo.com.br
  • 2. Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008 2 Rádios Comunitárias Autorizadas em Juiz de Fora e Participação Juvenil, no qual esta autora trabalhou como bolsista PIBIC- CNPQ, por dois anos. 2- Juventude no Brasil O histórico de políticas de atendimento a crianças e adolescentes no Brasil revela a negligência e o abandono com que, geralmente, se trata a infância e a juventude no país. De acordo com Viviane Massi (2001)3 , o caminho para se chegar a conquistas como a elaboração do ECA, Estatuto da Criança e do Adolescente, foi longo e árduo. E mesmo depois dessa conquista, os problemas não acabaram. O ECA, além de muitas vezes não ser respeitado, não soluciona todos os problemas de nossos jovens. A autora explica que desde a chegada dos portugueses ao Brasil até o fim do século XIX o modelo de assistência aos menores foi o caritativo, no qual os abandonados dependiam da caridade e beneficência humanas para sobreviverem. O modelo caritativo não tinha a pretensão de conquistar mudanças sociais e sim de propagar o conformismo dos pobres. As crianças e adolescentes, abandonados e socialmente desfavorecidos, estavam fadados à segregação social, viviam confinados e contidos espacialmente em asilos, tinham seu tempo controlado e eram submetidos às autoridades. O fim do século XIX e o começo do século XX foram marcados pelo acelerado processo de industrialização do país. Houve então a necessidade de utilização da mão- de-obra feminina e juvenil. A industrialização gerou crescimento demográfico e urbanização. O crescimento do número de indústrias intensificou a pobreza provocando o aumento do número de habitações precárias, como favelas e cortiços. Havia grande quantidade de crianças e adolescentes maltrapilhos e desamparados. Após a constituição da República, Massi ressalta que houve uma diferenciação ainda maior entre crianças ricas e pobres. As ricas eram preparadas para dirigir a sociedade, enquanto às pobres restava o trabalho braçal. Havia um aparato médico- jurídico-assistencial para prevenir a criminalidade infanto-juvenil, educar para o trabalho e reprimir o “menor delinqüente”. O modelo vigente era o de justiça e assistência a crianças e adolescentes atores de atos infracionais e aí surgiu o termo “menor” para designar os desfavorecidos com menos de 18 anos de idade. A 3 O trabalho de Viviane Massi aqui utilizado trata-se de sua monografia de conclusão de curso. Essa monografia foi co-orientada pela professora Cláudia Mônica. Massi foi bolsista da Faculdade de Serviço Social e desenvolveu trabalhos voltados à crianças e adolescentes.
  • 3. Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008 3 responsabilidade do Estado para com a infância e a juventude se limitava a fiscalizar e prover auxílios diversos sem ação direta de assistência, e sim uma parceria com particulares e associações. Atualmente o que podemos perceber é que o modelo caritativo ainda existe no país. Pois, além de algumas medidas socioeducativas não estarem sendo postas em prática como deveriam, algumas instituições de recuperação de adolescentes que cometeram ato infracional não têm atividades pedagógicas, não se preocupam com a escolarização e profissionalização dos jovens e, certas vezes, nem as condições de higiene são adequadas. Medidas são tomadas, como o Bolsa Escola e o Peti (Programa de Erradicação do Trabalho Infantil), mas essas têm caráter paliativo, podem amenizar problemas relacionados à educação, mas não os solucionam e tão pouco os evitam. As mudanças devem ser estruturais. A educação deve ser trabalhada de maneira a formar cidadãos, para que as instituições de adolescentes que cometeram atos infracionais tornem-se cada vez menos necessárias e quando necessárias forem, elas devem profissionalizar, educar, trabalhar de forma pedagógica para que esse jovem não reincida no crime. Não é possível recuperar um jovem, com a pretensão de que ele tenha uma vida digna, impondo a ele um regime sem as míninas condições de dignidade. O que os jovens precisam não é caridade é sim, um projeto político de atendimento. O jovem pobre, o jovem negro, o jovem da favela precisa de oportunidades, precisa de inclusão social, de identidade e de atenção do governo e da sociedade. A violência é outro grave problema que atinge os adolescentes brasileiros. No artigo Juventude, favelas e os grandes meios de comunicação Jaílson de Souza e Silva (2005) aborda o preocupante aumento do número de assassinatos de jovens no nosso país. Entre 1991 e 2000 o aumento dessas mortes foi de 76%. O fato se agrava quando se trata de jovens negros e de periferia. A reportagem “Um tiro no futuro”, da revista Carta Capital de dezembro de 2006 (edição 424), assinada por Phydia de Athayde, trouxe dados alarmantes sobre a mortalidade juvenil no país. Dentre as conclusões são destacadas três. A primeira: conquistas como a redução da taxa de mortalidade infantil nas últimas duas décadas podem se anular pelo crescimento de 306% nas taxas de homicídios de jovens de até 19 anos. A segunda: a perda de jovens no Brasil deixou de ser um problema de segurança pública para se tornar questão de saúde pública. A terceira: a taxa de mortalidade por arma de fogo é de 43,01 por 100 mil jovens entre 15 e 24 anos; em um ranking mundial desse tipo de morte, o Brasil ocuparia o primeiro lugar. Esses números alarmantes estão
  • 4. Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008 4 relacionados a fatores como a desigualdade social e a má distribuição de renda que mantém o país dividido. Levando em consideração os dados acima o professor Jaílson de Souza e Silva (2005) sintetiza: ser negro, jovem e morador da periferia ou da favela é portar um kit estigma que gera um risco cotidiano de perder o direito mais fundamental do ser humano, o de sobreviver. Segundo Jaílson, encontrar caminhos para combater esse fenômeno talvez seja a questão mais relevante para a construção de uma vida mais digna e humana nos grandes centros brasileiros atuais. E na busca de melhor se compreender este fenômeno, cabe levar em devida conta o papel dos grandes meios de comunicação na difusão de uma representação estigmatizante da juventude negra e pobre. 3- Identidade juvenil e mídia A mídia atua de forma decisiva na construção da identidade juvenil. Essa atuação tem ainda maior poder quando nos referimos à juventude pobre. Em seu artigo Mídias, identidades culturais e cidadania: sobre cenários e políticas de visibilidade midiática dos movimentos sociais, a pesquisadora Denise Cogo (2004) aponta três cenários para reflexão sobre mídia e identidades culturais. O primeiro deles é o das mídias como matrizes configuradoras das identidades culturais, o segundo refere-se às estratégias e políticas de visibilidade midiática das experiências identitárias dos movimentos sociais e o último deles é o cenário das demandas por cidadania. No primeiro desses três cenários, das mídias como matrizes configuradoras das identidades culturais, Cogo aponta que: mais do que meros dispositivos técnicos, mídias como televisão, o rádio ou a internet passam a atuar como instâncias que atribuem visibilidade às ações de outros campos sociais e instituições e propõem e asseguram modos próprios de existência e estruturação de realidades pertinentes a esses campos. (COGO, 2004, p.43) A partir da colocação da pesquisadora podemos inferir o poder que a mídia tem em relação àqueles que não são agentes dela. A juventude pobre enquadra-se bem nesse perfil. Os jovens moradores de periferias viram notícias, na maioria das vezes, apenas sob o pano de fundo da violência. Se a primeira ligação que a sociedade faz em relação aos jovens das favelas e periferias é com a violência, a miséria econômica e cultural, muito se deve à mídia. Para Silva (2007), no texto A violência da mídia, a mídia
  • 5. Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008 5 contribui, mais do que qualquer outra instituição, para a consolidação e a difusão de conceitos estereotipados. De acordo com o professor Jaílson de Souza e Silva, que foi morador da favela da Maré no Rio de Janeiro e hoje é integrante do CEASM (Centro de Estudos e Ações Solidárias da Maré), é preciso atentar para o processo de construção e reconhecimento da identidade do jovem na cidade, assim como os pressupostos “adultocêntricos” dos discursos, que tratam a juventude, em especial a pobre, apenas na condição problema social e, portanto, objeto da ação do Estado ou das instituições sociais. Processo esse alimentado, em grande medida, pelos meios de comunicação. O jovem oriundo das classes menos favorecidas, além de tantos direitos não respeitados, também não tem acesso ao direito à comunicação. Não se vê nos meios massivos (salvo em casos de violência e tráfico de drogas) e tão pouco tem acesso à produção de informação. 4- Educomunicação Neste capítulo discutiremos a educomunicação. A proposta embora já utilizada por Mario Kaplún, apenas recentemente vem ganhando notoriedade. Para Kaplún a educomunicação, termo cunhado nos anos 70, pode ser entendida como a Leitura Crítica dos Meios. Segundo o teórico, o sentido e a aplicação da comunicação é muito maior do que o modelo de massa ao qual os países da América Latina são expostos. Kaplún, ao enxergar que a comunicação não procede senão em um diálogo, foi ainda mais fundo e esboçou o que seria uma rede de comunicação, assim como sua eficiência. Para o pesquisador, a comunicação tem o papel de formar e organizar as pessoas. Tal organização e formação são parte do processo de educar. Desse modo, ao longo de sua trajetória como teórico e defensor da educomunicação, Kaplún percebeu a intensa ligação entre essas duas ciências (educação e comunicação), que são interdisciplinares e indissociáveis. Este texto aspira a convertirse en un instrumento de trabajo de aquellos comunicadores y estudiantes animados por una inquietud educativa; de quienes ven la Comunicación no sólo como una profesión y un medio de vida sino como algo más: como un servicio a la sociedad. Una práctica profesional así entendida no sólo requiere conocer y dominar los recursos mediáticos; necesita sustentarse en una pedagogía comunicacional. (KAPLÚN, 1998, p.6)
  • 6. Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008 6 O teórico critica o modelo de comunicação predominante. Modelo esse que não concede aos movimentos populares a característica de diálogo plural e constante. O modelo “emissor - receptor”, de acordo com o pesquisador, soa falso. Não estabelece uma forma de comunicação, apenas transmite uma informação. “La verdadera comunicación no está dada por un emisor que habla y un preceptor-recipiente que escucha, sino por dos seres o comunidades humanas que dialogan (aunque sea a distancia y a través de medios artificiales)” (KAPLÚN, 1984, p.14). O mesmo acontece com o modelo educacional tradicional. O educador é quem detém a palavra e o conhecimento, a ser dividido e escutado pelos estudantes. É o que Paulo Freire (1977), no seu livro Pedagogia do Oprimido, chamou de educação bancária. “Na educação bancária, o aluno é o banco onde o mestre deposita o seu saber que vai render largos juros, em favor da ordem social que o professor representa. Esta educação é um dos aspectos, e fundamental, da sociedade”(FREIRE, 1977, p.16). Quanto a esse modelo de educação Paulo Freire foi enfático: Há que erradicá-la da face da terra, o mais rápido possível. Nesta educação vertical, hierárquica, autoritária, tudo se processa para imposição de um saber, pois que o professor sabe tudo e o aluno nada sabe e assim aceite, sem pestanejar, as normas que o Poder impõe. Procura-se, deste modo, desacreditar, extinguir, nos jovens, o espírito crítico, de liberdade e de responsabilidade e até a consciência da cultura e da identidade nacionais. (FREIRE, 1977, p.17) No livro Educomunicação e Mídias, Rossana Viana Gaia (2001) cita Paulo Freire, autor que tornou sua prática pedagógica um ato político e destacou, reiteradas vezes, que a prática de ensinar deve ser sobretudo uma comunicação, um diálogo. Para Freire, a prática de ensinar não deve ser considerada transferência de saber, mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significação dos significados. 5 - A COMUNICAÇÃO NO UFJF: TERRITÓRIO DE OPORTUNIDADES No item que se inicia trataremos do trabalho realizado no Programa UFJF: Território de Oportunidades e, mais especificamente, no projeto Jornal e Rádio no UFJF: Território de Oportunidades. Apresentaremos aqui pesquisa, quantitativa e qualitativa, realizada com os jovens participantes, assim como apontamentos feitos a partir de pesquisa participante. No artigo Da observação participante à pesquisa-ação em comunicação: pressupostos epistemológicos e metodológicos, Cicilia Peruzzo (2003) defende a importância da pesquisa participante para contribuir com o exercício da comunicação a
  • 7. Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008 7 favor de uma comunidade, ou grupo envolvido. Esse método de pesquisa consiste na inserção do pesquisador no ambiente natural de ocorrência do fenômeno e de sua interação com a situação investigada. A pesquisa participante implica na presença constante do observador, para que ele possa “ver as coisas por dentro”, no compartilhamento das atividades do grupo e na necessidade de o pesquisador “assumir o papel do outro” para poder atingir o “sentido de suas ações”. Os resultados da pesquisa participante podem, por exemplo, ajudar a resolver problemas de comunicação do grupo pesquisado e promover, assim, a melhoria da sua qualidade de vida. Nesse caso específico, esta pesquisadora esteve presente nas oficinas, participando delas e auxiliando na sua realização. A intenção é que os resultados obtidos mostrem a importância da comunicação para a cidadania juvenil, além de, claro, contribuir para o aprimoramento das próximas oficinas e para o exercício do direito à comunicação dos jovens. Vale lembrar que a pesquisa participante pode ser enriquecida pela aplicação de questionários e entrevistas, como foi feito aqui. 5.1 - O UFJF: TERRITÓRIO DE OPORTUNIDADES O programa surgiu a partir de um incidente ocorrido no campus da Universidade Federal de Juiz de Fora; dois grupos de jovens enfrentaram-se e se agrediram durante um Domingo no Campus. Os jovens, que eram moradores dos bairros vizinhos ao campus, estabeleceram uma rivalidade baseada na moradia em um ou outro bairro, assim os moradores de uma certa localidade, ainda que não conheçam os outros de locais diferentes, são em princípio “estrangeiros” a serem temidos e enfrentados. Foi aí, que a idéia de criar um projeto de extensão para atender esses jovens nasceu. O objetivo do programa UFJF: Território de Oportunidades é que os jovens participantes atuem na produção das atividades e eventos, em sua realização e como animadores culturais que estabeleçam elos entre os seus bairros e grupos de origem e as ações promovidas pela Universidade. Na primeira turma do programa participaram 31 jovens ocupados em atividades diferentes e 19 concluíram as oficinas4 . O programa começou em 2005 e a parte de comunicação ficava restrita ao Programa de Mulher, um 4 Os 12 alunos evadiram por diferentes razões: trabalho, mudança de cidade, ingresso no exército, gravidez, entre outras.
  • 8. Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008 8 informativo feminista de rádio que contava com a participação de meninas do UFJF: Território de Oportunidades. Devido à percepção da demanda de incluir todos os adolescentes em um projeto de comunicação, as oficinas de rádio e jornal impresso surgiram, em 2006, dando origem ao Jornal e Rádio no UFJF: Território de Oportunidades. 5.2- JORNAL E RÁDIO NO UFJF: TERRITÓRIO DE OPORTUNIDADES Dentre as atividades do 2º grupo, descritas acima, estão as oficinas de rádio e jornal impresso, que fazem parte do projeto Jornal e Rádio no UFJF Território de Oportunidades. O projeto tem como objetivo, através de suas duas oficinas, contribuir para o desenvolvimento do senso crítico dos adolescentes em relação à mídia massiva, proporcionando a eles a possibilidade de aprenderem e compreenderem o processo de produção, edição e veiculação de notícias. Na oficina de rádio os alunos produzem programas de cunho especial temático e multitemáticos informativos, sendo responsáveis por todas as etapas de elaboração dos seus conteúdos, desde a pauta até a locução. Já na oficina de jornal eles participam da criação de textos noticiosos para um jornal impresso, recebendo para isso aulas sobre técnica de redação jornalística. As produções das duas oficinas têm como foco o bairro dos jovens, o cotidiano que os cerca, visando fortalecer e valorizar a sua identidade. Em conjunto, estas duas oficinas procuram oferecer aos jovens uma visão ampla a respeito da comunicação em nossa sociedade, mostrando o papel transformador exercido pelo comunicador. Procura- se igualmente incentivar os jovens a encontrarem formas diferenciadas de representar o mundo e sua comunidade. 5.3- CONTRIBUIÇÃO AO EXERCÍCIO DO DIREITO À COMUNICAÇÃO O direito à informação é assegurado pela Declaração Universal dos Direitos Humanos e pela Constituição Brasileira de 1988 e o direito à comunicação é garantido por acordos internacionais, mas, muitas vezes, esses direitos se limitam à teoria. Para Cicilia Peruzzo (2006) os meios de comunicação a serviço de interesses populares têm importância para a mobilização, visando à transformação social. Ao divulgar novas fontes de informação, o cidadão comum é colocado como protagonista do processo, exercendo sua cidadania.
  • 9. Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008 9 Peruzzo considera que a prática da cidadania não reside apenas no acesso à informação, mas também no acesso ao poder de comunicar, sendo uma condição para ampliação da cidadania. Neste sentido a educomunicação aparece como uma alternativa para deslocar os adolescentes do papel de meros receptores para emissores, exercendo assim, sua cidadania. 5.3.1 – Pesquisa e entrevistas A) Pesquisa: Ao fim da primeira oficina de rádio foi realizada uma pesquisa com os 15 jovens participantes com o objetivo de avaliar o trabalho realizado e observar as oportunidades de melhorias para os trabalhos futuros. A pesquisa contou com uma parte quantitativa e outra qualitativa. Quando a pesquisa com a segunda turma do programa foi feita, alguns alunos ainda não haviam terminado a oficina de rádio. A pesquisa foi feita com 10 alunos que já passaram pelo rádio e estão fazendo a oficina de jornal impresso e 7 alunos que ainda estão na oficina de rádio. Alguns resultados da 1ª turma: A.1) Pesquisa Quantitativa: ● Quanto às dificuldades encontradas ao longo da oficina alguns dos resultados aferidos são: - 46,6 % dos alunos tiveram uma dificuldade média de redigir os textos radiofônicos e 6,6 % tiveram muita dificuldade; Os alunos com maior dificuldade receberam uma atenção especial na parte da escrita. É interessante apontarmos que ao se sentirem mais seguros para escrever e falar esses alunos demonstraram maior empenho e vontade de participar de outras atividades. - 40% tiveram dificuldade média em fazer locuções no rádio. A.2) Pesquisa Qualitativa: ● 80% dos jovens entrevistados acham que a mídia tradicional não aborda as questões relacionadas aos jovens de forma séria. Dentre as justificativas para tal resposta estão: “A mídia acha que o jovem não pensa”, “A mídia acha que o jovem só se interessa por amenidades e diversão e não por assuntos mais sérios” e “A mídia vê o jovem como incapaz”.
  • 10. Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008 10 ● 60% dos entrevistados acreditam que os jovens não têm espaço para expressar suas idéias e opiniões na mídia tradicional. Uma das justificativas para tal foi: “O jovem é mal visto pela sociedade”. ● Para a questão “O que você vai levar como aprendizado da oficina de rádio para a sua vida” que finaliza a pesquisa qualitativa obtiveram-se as seguintes respostas: Mais confiança para falar; facilidade de comunicação e a escolha da minha profissão; muita coisa: fazer comunicação, diferenciar o que ouço nas rádios; rádio não é só música, é pesquisa e informação; rádio dá muito trabalho e pode ajudar a sociedade; como fazer locuções e textos de rádios; dar mais ouvidos às rádios comunitárias; comerciais têm conteúdos medíocres; as comunitárias têm melhor conteúdo. B) Entrevista Feita por Fernanda Coelho, gravada em fita cassete em 05 de julho de 2007. B.1) Carlos, qual é o seu nome completo, sua idade, em que série e em que colégio você estuda e em que bairro mora? “Meu nome é Carlos Antony Caetano da Silva, tenho17 anos, tô no 2º ano do ensino médio da Escola Estadual Dom Orione e moro no São Pedro”. B.2) O que você acha de participar do UFJF Território de Oportunidades? “Ah, nunca imaginava que ia estar aqui, nunca imaginava que ia conhecer isso tudo aqui (UFJF), grande parte daqui a gente só conheceu graças ao projeto. O projeto ajuda a gente no futuro, vai ajudar a gente no nosso futuro”. B.3) Qual é a sua avaliação sobre a oficina de rádio? “No começo eu não gostava, daí eu passei a ver com outros olhos. É bom, é legal, é bom para ver a sociedade em geral, para entender as notícias em geral.” B.4) Como você avalia a participação dos jovens em programas de rádio comercial? “Eu acho que o jovem na rádio não presta atenção em tudo, é mais pela música. Se a rádio toca uma música boa ali ele escuta mesmo. Mas por notícia, por... eu acho que não. E na produção do rádio, ele não participa muito, não tem espaço.”
  • 11. Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008 11 B.5) Como você acha que essa participação deveria ser? “Bom, eu acho que os jovens poderiam buscar saber o que se passa dentro de uma rádio. Não só por ouvir uma música e tá gostando, vai do interesse de cada um. Eu acho que espaço até tem, mas tinha que ter mais.” B.6) A participação na oficina de rádio mudou algo em sua vida? Se mudou o quê? “Mudou, mudou a maneira da gente ver as coisas no mundo, com certeza. As vezes a gente tem aquela opinião de que é chato, é isso, mas, se você parar para analisar direitinho, você vê que não é dessa forma, é bom pra você mesmo, pra sua família, pro seu dia-a-dia em geral. Eu aprendi bastante, nossa! Nunca imaginava que ia aprender a fazer uma locução de rádio, saber fazer uma notícia, nunca imaginei.” Alguns resultados da 2ª turma: A.1) Pesquisa Quantitativa: ● Quanto às dificuldades encontradas ao longo da oficina alguns dos resultados aferidos são: - 76 % dos alunos tiveram uma dificuldade média de redigir os textos radiofônicos e 6 % tiveram muita dificuldade; Os alunos com maior dificuldade receberam uma atenção especial na parte da escrita. E ao se sentirem mais seguros para escrever e falar esses alunos demonstraram maior empenho e segurança. - 30% tiveram dificuldade média em fazer locuções no rádio e 24% tiveram pouca dificuldade. A.2) Pesquisa Qualitativa: ● 88% dos jovens entrevistados acham que a mídia tradicional não aborda as questões relacionadas aos jovens de forma séria. Dentre as justificativas para tal resposta estão: “eles acham que os jovens não entendem nada”, “a mídia não dá muita importância ao jovem”. ● 82% dos entrevistados acreditam que os jovens não têm espaço para expressar suas idéias e opiniões na mídia tradicional. Uma das justificativas para tal foi: “a mídia não dá crédito nenhum aos jovens”.
  • 12. Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008 12 ● Para a questão “O que você vai levar como aprendizado da oficina de rádio para a sua vida”, que finaliza a pesquisa qualitativa, obtiveram-se as seguintes respostas: Como é feito um programa de rádio, que rádio é uma coisa bacana, o modo de falar, a experiência de ter conhecido o outro lado do rádio, aprendi a me comunicar melhor, aprendi a me soltar mais e falar o que penso. B) Entrevista Feita por Fernanda Coelho, gravada em fita cassete em 08 de maio de 2008. B.1) Qual é o seu nome completo, sua idade, em que série e em que colégio você estuda e em que bairro mora? “Meu nome é Ivone Brito Nascimento, tenho 18 anos, estou no 2º ano, estudo a Escola Municipal União da Betânia e moro no bairro Granjas Betânia”. B.2) O que você acha de participar do UFJF Território de Oportunidades? “Eu acho que é uma forma de aprendizado, eu não tinha oportunidade e agora eu tô tendo”. B.3) Qual é a sua avaliação sobre a oficina de rádio? “Excelente, muito boa, me fez descobrir o que gosto de fazer”. B.4) Como você avalia a participação dos jovens em programas de rádio comercial? “Eles só sabem apontar pontos negativos do jovem, é muito pouco o que se fala de pontos positivos e o jovem não tem muito espaço”. B.5) Como você acha que essa participação deveria ser? “Eu acho que eles podiam achar uma forma melhor, poder falar, ir nas rádios, eles não têm isso”. B.6) A participação na oficina de rádio mudou algo em sua vida? Se mudou, o quê? “A minha comunicação. A forma de falar com as pessoas, a minha visão do mundo, saber o que posso falar. Estou mais segura”.
  • 13. Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008 13 6 - Considerações finais Nos resultados apresentados destacamos a oportunidade, mencionada pelos próprios jovens, de conhecer o outro lado do rádio e, assim, poder “diferenciar o que se ouve nas rádios”. Destacamos também o desenvolvimento do senso crítico dos jovens que passaram a compreender melhor o que lêem e ouvem: “Mudou a minha interpretação das notícias”. Por fim, há de se enfatizar o descontentamento dos adolescentes com a forma como a mídia tradicional aborda a juventude, “(...) Só falam dos jovens em relação à violência. Só sabem criticar os jovens”. As duas turmas apresentaram, em comum, a resistência inicial às atividades propostas. Porém, na primeira turma essa resistência foi logo quebrada, e os jovens mostraram grande envolvimento e satisfação durante a oficina. Já na segunda turma a resistência diminuiu, mas não acabou. O problema das dificuldades com a leitura e com a escrita também ocorreu nas duas turmas. Os adolescentes que integraram o programa em 2006 já conheciam o campus universitário uma vez que moravam em bairros vizinhos. Porém, eles não se apropriavam da universidade, era apenas um local onde passavam, o que mudou com o projeto. Já na turma 2007-2008 a maioria dos alunos sequer conhecia o campus. Apesar das diferenças existentes entre as duas turmas, as respostas obtidas com os questionários e entrevistas dispostos anteriormente demonstraram conquistas importantes em ambas as turmas: o desenvolvimento da leitura crítica dos meios, a tomada de consciência de seu direito à comunicação e a identificação da universidade como um espaço público e que, portanto, é deles. Através das pesquisas e entrevistas foi possível avaliar que a educomunicação contribui para o exercício do direito à educomunicação e, dessa forma, fortalece a identidade e a cidadania desses jovens. 7 – REFERÊNCIAS ALVIM, Rosilene; PAIM, Eugênia. Os jovens suburbanos e a mídia: conceitos e preconceitos. In: ALVIM, Rosilene. Juventude anos 90. Rio de Janeiro: Contra Capa, 2000. Paginação irregular. p. 13-33. CASSAB, Maria Aparecida Tardin. Para Construir Espaços Solidários: uma metodologia de trabalho com jovens. Juiz de Fora: editora UFJF, 2006.
  • 14. Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008 14 CASSAB, Maria Aparecida Tardin. et al. Juventude e Políticas públicas no Brasil nos anos 1990. Notas de uma Pesquisa sobre Jovens em Juiz de Fora – MG. Libertas: revista do Programa de Pós-graduação em Serviço Social da UFJF, Juiz de Fora: Ed. UFJF, v.1, n.1, p. 151-159, dez. 2006. CASSAB, Maria Aparecida Tardin; PORTELLA, Maria Carolina Ribeiro. O Projeto UFJF: Território de Oportunidades. In: CASSAB, Maria Aparecida Tardin. Para Construir Espaços Solidários: uma metodologia de trabalho com jovens. Juiz de Fora: editora UFJF, 2006, p. 33-44. COGO, Denise. Mídias, identidades culturais e cidadania: sobre cenários e políticas de visibilidade midiática dos movimentos sociais. In:PERUZZO, Cicilia. Vozes cidadãs - Aspectos teóricos e análises de experiências de comunicação popular e sindical na América Latina. São Paulo: Angellara, 2004, v. 1, p. 41-56. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997. GAIA, Rossana Viana. Educomunicação e Mídias. Maceió: EDUFAL, 2001. KAPLÚN, Mario. Una pedagogía de la comunicación. Madri: Ediciones de la Torre, 1998. LAHNI, Cláudia Regina. et al. A representação juvenil nos meios massivos – um estudo de veículos identificados como grande imprensa em Juiz de Fora. Relatório parcial de pesquisa. Juiz de Fora: 2008. MASSI, Viviane Pereira. Comunicador pelos direitos da infância e da juventude, estudo de caso em Juiz de Fora. 2001. 98f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Comunicação Social) - Faculdade de Comunicação, Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2005. PAIVA, Anabela; RAMOS, Sílvia. Mídia e violência: novas tendências de cobertura de criminalidade e segurança no Brasil. Rio de Janeiro: CESeC, 2007. PERUZZO, Cicilia Maria Krohling. Mídia Comunitária, Liberdade de Comunicação e Desenvolvimento. In: INTERCOM, 2002, São Paulo. Anais...São Paulo:2002, .p. 40-54. ______. Da observação participante à pesquisa-ação em comunicação: pressupostos epistemológicos e metodológicos. In: III COLÓQUIO BRASIL-ITÁLIA DE CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO, INTERCOM, 2003, Belo Horizonte Brasil-Itália de Ciências da Comunicação, Intercom, 2003. BeloHorizonte.Anais eletrônicos... Belo Horizonte: 2003. Disponível em: http://reposcom.portcom.intercom.org.br/handle/1904/1232. Acesso em: 18 jan. 2008.
  • 15. Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Natal, RN – 2 a 6 de setembro de 2008 15 SILVA, Jaílson de Sousa e. Juventude, favelas e os grandes meios de comunicação. Disponível em: <www.fazendomedia.com/novas.com.br>. Acesso em: 20 fev. 2007. ISBN 151105. ______. A violência da mídia. In: ______. Mídia e violência: novas tendências de cobertura de criminalidade e segurança no Brasil. Rio de Janeiro: CESeC, 2007. Paginação irregular. VEIGA, Crislan Fernades. et al. A formação de intelectuais populares na Maré: a experiência da Escola Popular de Comunicação Crítica. In: Intercom, 2007, Santos. Anais...Santos: 2007. 1 CD- Rom.