Audiodescrições de pinturas são neutras? - Descrição de um pequeno corpus em português via Teoria da Avaliatividade

AUDIODESCRIÇÕES DE PINTURAS SÃO NEUTRAS?
descrição de um pequeno corpus em português via Teoria da Avaliatividade1
Pedro Henrique Lima Praxedes Filho (UECE)
Célia Maria Magalhães (UFMG)
1. Introdução
A pesquisa ora relatada foi dividida em três partes independentes, nas quais tratamos da
temática relativa à descrição do registro ‘roteiros de audiodescrição de pinturas’. Na primeira
parte, assunto deste capítulo, estudamos roteiros escritos em português brasileiro por
audiodescritores brasileiros; na segunda, examinamos roteiros escritos em inglês americano por
audiodescritores americanos; na terceira, comparamos os resultados das duas primeiras partes.
As descrições por língua foram feitas da perspectiva da presença ou ausência, no registro
referido, de neutralidade ou da presença ou ausência do oposto da neutralidade:
avaliação/interpretação.
O projeto que ensejou a pesquisa como um todo filiava-se a um outro mais amplo que
congregou, via PROCAD/CAPES, o Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada-Centro de
Humanidades da UECE (PosLA-CH-UECE), através do Laboratório de Tradução Audiovisual
(LATAV), e o Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos-Faculdade de Letras da UFMG
(PosLin-FALE-UFMG), através do Laboratório Experimental de Tradução (LETRA)2. Sob a
coordenação das Dras. Vera Lúcia Santiago Araújo pelo LATAV e Célia Maria Magalhães pelo
LETRA, o PROCAD-PosLA/PosLin estudou aspectos da questão concernente à acessibilidade
sensorial de surdos e ensurdecidos (SEs) e de pessoas com cegueira total ou com baixa visão – as
pessoas com deficiência visual (PcDVs) –, a produtos culturais (audio)visuais. Esse tipo de
acessibilidade é estudado no âmbito da Tradução Audiovisual Acessível (TAV-Ac), vinculada à
Tradução Audiovisual (TAV) (ADERALDO, 2014; este volume), que é subárea dos Estudos de
Tradução.
Quanto aos SEs, o PROCAD-PosLA/PosLin inseria-se na subdivisão da TAV-Ac que trata da
Legendagem para Surdos e Ensurdecidos (LSE), tipo de tradução intrassemiótica (semiose verbal
oral→semiose verbal escrita) e intralinguística, se o filme ou programa televisivo é nacional, ou
interlinguística, se o produto a ser legendado é estrangeiro. O objetivo foi propor um conjunto de
parâmetros para LSE que atendesse às necessidades cognitivo-leitoras dos brasileiros com diferentes
graus de surdez. Quanto às PcDVs, o PROCAD-PosLA/PosLin enquadrava-se na subdivisão da
1
Neste capítulo é relatada parte de uma pesquisa que recebeu financiamento do PROCAD-CAPES 008/2007
firmado entre a Universidade Estadual do Ceará (UECE) e a Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).
2
Doravante, vamos nos referir ao projeto maior como PROCAD-PosLA/PosLin.

TAV-Ac que diz respeito à Audiodescrição (AD), tipo de tradução predominantemente intersemiótica
(semiose visual→semiose verbal oral), podendo ser, ocasionalmente, também intrassemiótica como
no caso, por exemplo, da descrição dos créditos de um filme ou programa televisivo (semiose verbal
escrita→semiose verbal oral). O objetivo foi igualmente propor um conjunto de parâmetros para a AD
de produtos (audio)visuais que atendesse às necessidades gerais do público brasileiro com diferentes
graus de cegueira. A pesquisa cuja primeira parte apresentamos aqui integrou o subprojeto, dentro do
escopo do PROCAD-PosLA/PosLin, referente às PcDVs: ‘Elaboração de um modelo de
audiodescrição para cegos a partir de subsídios dos estudos de multimodalidade, semiótica social e
estudos de tradução’ (doravante, vamos nos referir ao subprojeto como PROCAD-PosLA/PosLin-
AD).
É preconizado na literatura não acadêmica sobre AD – constituída especialmente de
manuais com regras, surgidas na práxis, sobre seu modus faciendi –, que o texto descritivo de uma
cena de filme, um programa de TV, uma pintura, uma escultura, uma exposição de museu, um
monumento urbano, uma partida esportiva, uma peça de teatro etc. ou, em outras palavras, o roteiro
de uma AD tem de ser isento de qualquer avaliação/interpretação. Isso implica em dizer que o
audiodescritor, ao escrever seu roteiro, precisa ter o cuidado de não permitir que suas opiniões
pessoais sobre o produto alvo da AD entrem no texto; há de ser, portanto, um texto neutro, isto é,
sem qualquer marca de autoria, o que significa a ausência da voz autoral do tradutor-audiodescritor.
A justificativa para essas prescrições tem a ver com o argumento de que não se pode retirar das
PcDVs o direito de elas mesmas, a semelhança do que acontece com os videntes, construírem as
avaliações/interpretações e as emoções suscitadas pelo objeto da AD. O documento Standards for
audio description and code of professional conduct for describers da organização americana Audio
Description Coalition assim se posiciona:
Esta é a primeira regra de descrição [descreva o que você vê]: o que você vê é o que você descreve.
Você vê aparências e ações físicas; você não vê motivações ou intenções. Nunca descreva o que
você acha que vê. ... Permita que os ouvintes [PcDVs] formem suas próprias opiniões e cheguem às
suas próprias conclusões. Não edite, interprete, explique, analise ou ‘ajude’ os ouvintes [PcDVs]
seja de que modo for. ... Se a conclusão é que um personagem está com raiva, descreva o que lhe
levou a essa conclusão – os gestos/as expressões faciais do personagem. Os humores, as razões ou o
raciocínio de um personagem não são visíveis e, portanto, não devem ser descritos. ... Use somente
aqueles adjetivos e advérbios que não oferecem julgamentos de valor e que não são ... sujeitos à
interpretação. ... ‘Bonito/a’ diz somente que algo/alguém não é feio/a. Mas o que exatamente o/a
torna bonito/a? Ao invés de dizer que uma pessoa, uma roupa, um objeto etc. é bonito/a, descreva as
coisas que você viu e que lhe levaram a essa conclusão, de tal forma que os ouvintes [PcDVs]
possam chegar às suas próprias conclusões. ... É mais interessante listar os itens que estão em um
amontoado de coisas, se o tempo permitir, do que dizer: ‘O sótão está amontoado’. ... Não
acrescente ‘cerca de’ ou ‘aproximadamente’ para qualificar ... dimensões estimadas.3
(grifos no
texto fonte) (p. 1-3)
3
Nossa tradução para: “This is the first rule of description: what you see is what you describe. One sees physical
appearances and actions; one does not see motivations or intentions. Never describe what you think you see. … Allow
listeners to form their own opinions and draw their own conclusions. Don’t editorialize, interpret, explain, analyze or

Essa prescrição de neutralidade incomodava os pesquisadores e audiodescritores envolvidos
no PROCAD-PosLA/PosLin-AD. Quanto aos pesquisadores, por serem linguistas aplicados com
formação também em Linguística, resistiam a incluir a neutralidade no conjunto de parâmetros em
construção e assim se posicionavam porque sabiam – com base em várias teorias, especialmente a
Teoria da Avaliatividade (TA) tal como proposta no escopo da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF)
–, tratar-se de um parâmetro impraticável dada a impossibilidade de existirem textos orais, escritos ou
sinalizados sem marcas autorais quanto às avaliações/interpretações dos autores frente aos significados
realizados em seus textos. Martin e White (2005), os principais proponentes da TA, assim nos falam:
“as asserções categóricas … são tão carregadas intersubjetivamente e, portanto, ‘posicionadas’ quanto
os enunciados que contêm marcadores mais explícitos de opinião ou atitude”4 (p. 94). Se sabiam dessa
impossibilidade para os textos em geral, também tinham consciência dela para os textos traduzidos
(TTs): Jakobson (2000/1959) defende que traduzir é interpretar signos em outros signos (cf.
ADERALDO, este volume) e a LSF entende o TT como retextualização de um texto-fonte por um
novo autor, cuja voz se faz presente. Quanto aos audiodescritores, a eles era demandado muito
tempo até que expurgassem seus textos de tudo quanto parecesse ser avaliativo/interpretativo.
A partir dessas dificuldades, os pesquisadores passaram a se questionar sobre se os roteiros de
AD feitos por profissionais que defendem a prescrição de neutralidade são, de fato, desprovidos de
quaisquer avaliações/interpretações. Portanto, pelo fato de a LSF e, nela, a TA vincularem-se
epistemologicamente à área maior da semiótica social e pelo fato de serem os enquadres teóricos com os
quais trabalhamos, fomos convidados a conduzir pesquisa tendo em vista fornecer uma resposta à
inquietação posta acima a fim de que o grupo pudesse convencer o Brasil e o mundo, com argumento
empiricamente fundamentado, de que o parâmetro de neutralidade deveria ser desconsiderado. Para
tentarmos encontrar a resposta à inquietação que nos foi colocada, pensamos em um desenho de
pesquisa cujo objetivo geral foi descrever, do ponto de vista da neutralidade como parâmetro obrigatório,
roteiros de AD de pinturas escritos, no caso desta primeira parte, por audiodescritores brasileiros. Mais
especificamente, os objetivos foram descrever os roteiros em português brasileiro quanto à presença ou
ausência de neutralidade referente: 1) aos sentimentos elicitados pelas pinturas nos audiodescritores; 2) a
‘help’ listeners in any other way. … If the conclusion is that a character is angry, describe what led to that conclusion –
the gestures/facial expressions of the character. Character’s moods, motives or reasoning are not visible and, thus, not
subject to description. … Use only those adjectives and adverbs that do not offer value judgments and that are not …
subject to interpretation. … ‘Beautiful’ says only that something is not ugly. But what exactly makes it beautiful?
Instead of saying the person, clothing, object, etc. is beautiful, describe the things observed that caused your
conclusion – so listeners may draw their own conclusion. … It is more interesting to name the items in the clutter if
time permits than to say, ‘The attic is cluttered’. … Don’t add ‘about’ or ‘approximately’ to qualify … estimated
dimensions”. Doravante, todas as traduções de citações em inglês são igualmente de nossa autoria.
4
“categorical … assertions … are just as intersubjectively loaded and hence ‘stanced’ as utterances including
more overt markers of point of view or attitude”.

seus posicionamentos sobre o que disseram a respeito das pinturas e a relação desses dizeres autorais
com outras vozes presentes no universo da intertextualidade; 3) à amplificação ou redução do grau dos
sentimentos elicitados (se presentes) e dos posicionamentos das vozes autorais e da relação entres estas e
as vozes não autorais (se presentes).
Derivaram dos objetivos específicos, as seguintes perguntas: Os roteiros em português
brasileiro são caracterizados pela presença ou ausência de neutralidade referente – 1) aos sentimentos
elicitados pelas pinturas nos audiodescritores?; 2) a seus posicionamentos sobre o que disseram a
respeito das pinturas e à relação desses dizeres autorais com outras vozes presentes no universo da
intertextualidade?; 3) à amplificação ou redução do grau dos sentimentos elicitados (se presentes) e
dos posicionamentos das vozes autorais e da relação entres estas e as vozes não autorais (se
presentes)?
A neutralidade é ainda consensual na maioria dos centros onde roteiros de AD para PcDVs são
produzidos. Portanto, poucos trabalhos foram publicados que tenham questionado esse parâmetro.
Tínhamos conhecimento de apenas dois. O primeiro é Holland (2009), que é um ensaio sobre a
impossibilidade de neutralidade em roteiros de AD para o teatro e as artes visuais em geral com base
apenas em sua experiência como audiodescritor. Vale dizer que ele também relata um estudo de caso;
contudo, o intuito não foi demonstrar a impossibilidade empiricamente, pois consistiu-se em um estudo de
recepção pelo qual PcDVs foram expostos a um roteiro de AD da pintura Ramparts de Ben Nicholson que
era “o máximo possível ‘não interpretativo’” (p. 180) e a um outro, da mesma pintura, que “continha um
certo nível de interpretação”5 (p. 181), tendo sido o segundo o preferido pelos participantes. O segundo é
Jiménez Hurtado (2007), que relata uma pesquisa cujo objetivo foi descrever o novo registro ‘AD fílmica’
do ponto de vista, dentre outros, avaliativo/interpretativo, mas tão somente sob a ótica dos sentimentos de
emoção, usando categorias próprias. A presente pesquisa se justificou, então, por ter sido a primeira que
investigou a neutralidade em roteiros deADdepinturas esob uma perspectiva teóricaabrangente, a da TA.
Esta pesquisa, como já esclarecemos, foi também a primeira a estudar a neutralidade como
prescrição obrigatória no âmbito do PROCAD-PosLA/PosLin-AD; contudo, não foi a primeira a
estudar a AD de pinturas, já tendo havido duas dentre uma grande maioria que tratou de AD de
filmes. Oliveira Júnior (2011) bem como Magalhães e Araújo (2012) fizeram uso de quatro pinturas
do cearense Aldemir Martins e da pintura Las Meninas de Diego Velazquez, respectivamente,
objetivando a proposta de um conjunto de parâmetros, para Oliveira Júnior, e de uma metodologia,
para Magalhães e Araújo, tendo em vista “a elaboração de roteiros de AD ... com subsídios de
leituras multimodais de pinturas [(O’TOOLE, 1994; KRESS; van LEEUWEN, 1996)], a serem
5
“as much as possible ‘un-interpretative’” / “allowed for a level of interpretation”.

usados em ... museus” (MAGALHÃES; ARAÚJO, 2012, p. 32). Mesmo assim, o ineditismo desta
pesquisa e sua consequente relevância se mantêm inalterados, especialmente devido ao fato de que
seus resultados deverão contribuir com ambos os estudos no sentido de apontar se o conjunto de
parâmetros ou a metodologia em construção deve, ou não, eliminar o parâmetro de neutralidade.
2. Um pouco mais sobre o parâmetro de neutralidade em AD
Restou claro que as modalidades de TAV-Ac são a LSE e a AD. Contudo, quanto ao
aprofundamento relativo às definições propriamente ditas de TAV, TAV-Ac e AD,
convidamos os leitores a consultarem as duas primeiras seções de Aderaldo (este volume).
Retomando a questão do modus faciendi de um roteiro de AD, a prescrição de neutralidade
é confirmada por Rai, Greening e Petré (2010), no documento A comparative study of audio
description guidelines prevalent in different countries (Grã-Bretanha, Grécia, França, Alemanha,
Espanha e Estados Unidos), quando, ao tratarem da língua a ser usada pelo audiodescritor, afirmam
que
[o]s advérbios podem ser úteis na descrição de emoções e ações, mas não devem ser subjetivos. Na
verdade, os parâmetros alemães estabelecem que todas as palavras escolhidas devem ser o mais possível
imparciais a fim de que o espectador [PcDV] possa ter a oportunidade de tomar sua própria decisão ...6
(p.
8)
A propósito do conjunto de parâmetros alemães, um de seus autores, Bernd Benecke,
defende que “[u]ma boa audiodescrição deve ser discreta [voz do audiodescritor-tradutor
invisível] e neutra ...”7 (BENECKE, 2004, p. 80).
É necessário dizer que a academia, ao reconhecer a AD como um tipo de TAV dentro
dos Estudos de Tradução, absorveu o parâmetro de neutralidade. No Brasil, Silva et al. (2010)
dizem, a esse respeito, que
... o áudio-descritor (sic) não pode interferir em tais imagens e precisa seguir fielmente a regra geral
“Descreva o que você vê!”. Aí reside uma especialização na constituição do gênero áudio-descrição
(sic) e na veiculação deste: a objetividade ... . ... o tradutor assume o papel de ator invisível ... para
prevenir que a individualidade do profissional se sobreponha a obra, é fundamental que a áudio-
descrição (sic) esteja alicerçada pelo aporte teórico até hoje postulado ... . Sumarizando as diretrizes em
comento, o site http://www.adinternational.org/ADIad.html orienta que em meio aos elementos
essenciais para a atitude do áudio-descritor (sic) estão: ... objetividade, ... neutralidade, ... invisibilidade
do áudio-descritor (sic). ... o profissional habilitado para prestar o serviço ou outro indivíduo que
queira parceiramente auxiliar alguém a fazer uso da áudio-descrição (sic) precisa orientar-se pela
premissa “descreva o que você vê”. Contudo, não é simples seguir essa regra maior, pois a percepção
visual é algo subjetivo e que, geralmente, depende da escolha do áudio-descritor (sic), do ambiente e
de experiências prévias, aspectos tão substantivos quanto a neutralidade, objetividade e a fidelidade ao
que é lido pelo tradutor, seja diante de uma imagem estática ou dinâmica. (p. 10/12/16)
6
“Adverbs can be useful when describing emotions and actions, but should not be subjective. In fact the German
guidelines state that all the words chosen should be as impartial as possible - so that the viewer has a chance to
make up his own decision…”
7
“Good audio-description should be unobtrusive and neutral …”.

Fica evidente que Silva et al. (2010), ao defenderem que “... o áudio-descritor (sic) ... precisa
seguir fielmente a regra geral “Descreva o que você vê!” e que “... assume o papel de ator invisível
...” (p. 10), devem ter-se fundamentado no documento da Audio Description Coalition e em
Benecke (2004), respectivamente. Além de Silva et al. (2010), há, ainda no Brasil, Vilaronga (2009)
– que, ao falar de AD no cinema, postula a favor da fidelidade ao filme por parte do audiodescritor,
a quem fica interditado “... julgar ou interpretar o filme” (p. 1060) –, e Navarro (2012), que – ao
tratar de AD na publicidade –, advoga por uma descrição limitada exclusivamente ao que aparece na
imagem e desprovida de juízos de valor pessoais. Pensamos ser transparente a influência do
documento americano nos posicionamentos dessas autoras. Quanto à primeira, a influência torna-se
explícita quando, mais adiante, diz: “... ao invés de relatar que ‘o homem está emocionado’, cabe
dizer que ‘o homem está chorando’, deixando que outros aspectos do filme interajam, permitindo
fluir a subjetividade e uma compreensão e interpretação pessoal” (VILARONGA, 2009, p. 1060).
Apesar de não tê-lo citado, Vilaronga (2009) certamente consultou também Snyder
(2008), que, igualmente sem se distanciar, de nenhum modo, do documento americano,
fornece as seguintes orientações de caráter prescritivo:
... osdescritores têm de resumi-la [a língua usada em uma audiodescrição] com a sigla ‘WYSIWYS’, isto é, ‘What
YouSeeIsWhatYouSay’[oquevocêvêéoquevocêdiz].Omelhoraudiodescritoréchamado,àsvezes,de‘lente
de câmera verbal’, capaz de, objetivamente, recontar aspectos visuais de uma exposição ou de um programa
audiovisual. Julgamentos qualitativos atrapalham uma boa AD dado que eles constituem uma interpretação
subjetivadapartedodescritoresão,portanto,desnecessárioseindesejáveis.Deveserdadaaosouvintes[PcDVs]a
oportunidade de formular suas próprias interpretações com base em um comentário que seja o mais objetivo
possível.Expressõescomo‘heisfurious’[eleestáfurioso]ou‘sheisupset’[elaestáchateada]devemserevitadasa
todocustoesubstituídaspordescriçõescomo‘he’sclenchinghisfist’[eleestáfechandoopunho]ou‘sheiscrying’
[ela está chorando]. A ideia é deixar os espectadores cegos fazerem os seus próprios julgamentos – talvez seus
olhosnãofuncionem tãobem,masseuscérebrosesuashabilidadesinterpretativassãointactos.8
(p.195-196)
É certamente inquestionável que as PcDVs têm capacidade cognitiva e emotiva plena, mas é
questionável se os audiodescritores conseguem escrever roteiros plenamente neutros. Para se
questionar a existência empírica dessa neutralidade idealizada, um recurso analítico certamente
eficiente, pois abrangente, é o conjunto das categorias disponibilizadas pela Teoria da
Avaliatividade.
3. TA
8
“... describers must sum it up with the acronym ‘WYSIWYS’, i.e., ‘What You See Is What You Say’. The best
audio describer is sometimes referred to as a ‘verbal camera lens’, able to objectively recount visual aspects of
an exhibition or audiovisual programme. Qualitative judgments get in the way of a good AD, since they
constitute a subjective interpretation on the part of the describer and are therefore unnecessary and unwanted.
Listeners must be given the opportunity of conjuring their own interpretations based on a commentary that is as
objective as possible. Expressions like ‘he is furious’ or ‘she is upset’ ought to be avoided at all costs and
replaced by descriptions such as ‘he’s clenching his fist’ or ‘she is crying’. The idea is to let the blind audience
make their own judgments – perhaps their eyes do not work so well, but their brains and interpretative skills are
intact”.

A TA – tal como proposta por James Martin, Peter White e David Rose (MARTIN, 1995, 2000,
2002, 2004, WHITE, 2002, 2003, 2004, MARTIN; ROSE, 2007, MARTIN; WHITE, 2005) e expandida
porEggins e Slade(1997), Hood (2010), Bednarek (2008) eoutros –, fundamenta-se, no escopodaárea mais
geral da semiótica social, na Escola de Sydney da LSF e a expande. Contudo, a proposta foi feita tendo em
vista a análise de corpora somente em língua inglesa. Quanto à descrição da língua portuguesa brasileira da
mesma perspectiva teórica, há as contribuições de Vian Jr. (2009) e Vian Jr., Souza e Almeida (2010), entre
outras.
A LSF – dado seu viés funcionalista em contraposição ao viés formalista –, não se limita
a estudar a língua apenas do ponto de vista intralinguístico do significado (semântica), da forma
(lexicogramática) e da expressão (fonologia e fonética-grafologia e grafética). Antes de chegar
aos estratos intralinguísticos, a teoria hallidayana parte do estrato ainda extralinguístico dos
contextos de cultura e de situação (social) (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014).
A cultura é o nível de contexto abrangedor e geral, no qual o sistema linguístico em sua
inteireza – a língua propriamente dita – está inserido. O contexto de cultura, então, abrange o
potencial linguístico inteiro e vice-versa. Por outro lado, a situação diz respeito ao nível de contexto
imediato e específico, no qual uma porção muito restrita do sistema linguístico – uma instância da
língua inteira ou um texto, seja falado, escrito ou sinalizado –, está inserida. O contexto de situação
– um construto teórico constituído pelas variáveis ‘campo’ (ação social), ‘relações’ (participantes na
ação social, juntamente com os papeis desempenhados e as relações construídas) e ‘modo’ (função
da língua na ação social) –, é previsível a partir do texto e vice-versa.
Ainda por ser uma teoria funcionalista, a LSF transcende o único tipo de significado
considerado pela semântica formalista – o representacional – e estuda outros dois tipos – o interativo e
o textual. Cada variável do contexto de situação ativa um tipo de significado específico da semântica
(semiose social), sendo por ele realizada. Em contrapartida, cada tipo de significado constrói e realiza
a variável respectiva da situação. Então, o ‘campo’ ativa os significados ideacionais ou
representacionais – subdivididos em experienciais e lógicos –, as ‘relações’, os significados
interpessoais – subdivididos em negociação e avaliatividade –, e o ‘modo’, os significados textuais.
Os tipos de significado são universais linguísticos resultantes dos usos comuns que todos os
humanos fazemos das línguas em sociedade, constituindo-se nas funções da linguagem verbal ou
metafunções. Graças à metafunção ideacional-experiencial ou reflexiva ou de conteúdo (o falante é
observador), podemos representar – subjetiva e individualmente e, portanto, de modo ideologicamente
situado –, nossas experiências cotidianas internas e externas e, através da metafunção ideacional-lógica,
combinamos as representações subjetivas das experiências isoladas em complexos experienciais. Pela
metafunção interpessoal ou ativa ou interativa (o falante é intruso), podemos trocar, com o outro, as

nossas representações individuais já combinadas em complexos (interpessoal-negociação) e, assim,
construir, nessa relação dialógica, a maior parte das nossas identidades ao expressar nossas
avaliações/interpretações (interpessoal-avaliatividade)9, sem deixar de projetar possíveis identidades no
outro em busca da construção, ou não, de solidariedade. Enfim, a metafunção textual ou instrumental ou
viabilizadora (o falante é simultaneamente observador e intruso e, imbricado nessas duas perspectivas,
assume também o papel de produtor de textos) nos habilita a compor textos orais, escritos ou sinalizados
coesos e coerentes, por via dos quais interagimos com o outro sobre nossas representações experienciais
ou, melhor dizendo, trocamos, com ele, as nossas representações experienciais (individuais/subjetivas)
das informações e bens e serviços que circulam em cada contexto de situação da cultura. Nas trocas, as
informações e os bens e serviços ora são dados ora são demandados (dando informação→função
discursiva ‘declaração’; dando bens e serviços→função discursiva ‘oferta’; demandando
informação→função discursiva ‘pergunta’; demandando bens e serviços→função discursiva
‘comando’).
Dando continuidade ao processo de codificação linguístico, cada tipo de significado ativa uma
área formal específica da lexicogramática (fase sistêmica/paradigmática/de escolhas de uma semiose
cognitiva), sendo por ela realizado. Temos, aqui também, o contraponto dialético: cada área da
lexicogramática constrói e realiza o tipo de significado respectivo. É assim que os significados
ideacionais-experienciais ativam e são realizados pela lexicogramática de transitividade, os significados
ideacionais-lógicos, pela lexicogramática das relações tácticas e lógico-semânticas, os significados
interpessoais relativos à negociação, pela lexicogramática de modo, os significados interpessoais
relativos à avaliatividade, pela lexicogramática de modalidade (modalização ou modulação) bem como
pelos recursos lexicogramaticais avaliativos e os significados textuais, pelas lexicogramáticas de tema e
informação. Uma vez dentro do estrato formal, as escolhas feitas nas redes de sistemas de transitividade,
modo e tema, para falar apenas das principais, são realizadas, na hierarquia da oração, por funções
estruturais: a oração como representação constitui-se das funções Participante-Processo-Circunstância; a
oração como troca, das funções Modo(Sujeito-Finito) e Resíduo(Predicador-Complemento-Adjunto
circunstancial); a oração como mensagem, das funções Tema-Rema (fase funcional/sintagmática da
semiose cognitiva). Por fim, cada área da lexicogramática ativa o sistema de sons ou sinais-fonologia ou
9
Domeuponto de vista, com basena minha experiência de vida a partirda primeira infância eda experiência devida deoutrastantas
pessoasLGBTTs (Lésbicas, Gays,Bissexuais, TravestiseTranssexuais)queconheçoecomasquaisconverso, nãoposso, sobpenade
ser absolutamente incoerente com o que sei que sou e com o que passei a saber que essas outras pessoas são, deixar de excluir da
construção sócio-semiótica ou sócio-discursiva das identidades humanas, a orientação sexual ou desejo erótico-afetivo (homossexual,
pansexual,assexual,bissexual,heterossexual)eaidentificaçãodegêneroouoreconhecimentodepertencimentodegênero(transexual,
cissexual), as quais, para mim, são características intrínsecas constitutivas das pessoas e não identidades. São, sim, construções sócio-
discursivas as identidades de expressão externa das orientações sexuais e dos gêneros. Este é um posicionamento político-acadêmico
pessoal.

o sistema de letras-grafologia, sendo por eles realizada (semiose física). Mais uma vez, o contraponto
dialético está presente: a fonologia-grafologia constrói e realiza a área lexicogramatical correspondente.
Do ponto de vista da ativação/realização, o contexto de situação, em última instância, ativa a
expressão fonológica-grafológica, sendo por ela realizado; logo, a língua é, predominantemente, uma
semiose social, dependendo da estrutura social para sua existência. Do ponto de vista da
construção/realização, a expressão fonológica-grafológica, em última instância, constrói e realiza o
contexto de situação; logo, a estrutura social é construída linguisticamente, dependendo da língua para sua
existência.
Dentro desse quadro geral da LSF, o sistema de avaliatividade da TA, como já
sinalizado acima, encontra-se no estrato da semântica, inserido, mais especificamente, na
metafunção interpessoal. Trata-se de uma rede de sistemas de significados avaliativos.
Uma rede de sistemas éum conjuntode sistemas inter-relacionados, cuja organização relacional se
dá através dos níveis de delicadeza da escala de delicadeza ou refinamento/detalhamento. Um sistema, por
suavez,éumconjuntodetermos mutuamenteexcludentes/não-simultâneos ou simultâneos dentre os quais
o falante/escritor faz escolhas. Cada rede de sistemas tem uma condição de entrada inicial que estabelece
seu ambiente/escopo e enseja que sejam feitas as escolhas dentre os termos dos sistemas no primeiro nível
de delicadeza, os mais gerais. Para a rede de sistemas de avaliatividade, a condição de entrada inicial é
‘avaliatividade’. Cada termo escolhido em um dado sistema pertencente a um dado nível de delicadeza
passa a ser condição de entrada a outro sistema à direita, pertencente ao nível de delicadeza subsequente,
cada vez mais específico ou detalhado. Foi convencionado que, enquanto os nomes de sistemas devem ser
grafados em letras maiúsculas, os nomes dos termos de um sistema devem ser grafados em letras
minúsculas e, quando aparecem em textos verbais, devem ser acrescentadas aspas simples. Foi também
convencionado que termos ou sistemas que podem ser escolhidos simultaneamente devem ser envolvidos
por chaves, enquanto termos ou sistemas que são necessariamente mutuamente excludentes devem ser
envolvidos por colchetes (MATTHIESSEN, 1995) (cf. Figura 1). Os leitores interessados em aprofundar
as questões envolvidas na formalização de uma redede sistemas devem ler osegundo capítulo dePraxedes
Filho(2007).
A rede de sistemas de avaliatividade comporta, em um primeiro nível de delicadeza a partir da
condição de entrada inicial ‘avaliatividade’, o sistema simultâneo TIPOS DE AVALIATIVIDADE, com
os seguintes termos/escolhas: ‘atitude’ (os termos/escolhas do sistema simultâneo de segundo nível de
delicadeza TIPOS DE ATITUDE são áreas de significados interpessoais através dos quais o falante-

escritor avalia/interpreta positiva ou negativamente os sentimentos), e/ou10 ‘engajamento’ (os
termos/escolhas do sistema não-simultâneo de segundo nível dedelicadeza TIPOS DE ENGAJAMENTO
são áreas de significados interpessoais através dos quais o falante-escritor avalia/interpreta via seus
posicionamentos sobre o que diz e via a relação entre o dizer autoral e outras vozes avaliativas presentes no
universo da intertextualidade, tendo sido a dialogia bakhtiniana a base para a teorização a respeito dessas
áreas) e/ou ‘gradação’ (os termos/escolhas do sistema simultâneo de segundo nível de delicadeza TIPOS
DE GRADAÇÃO são áreas de significados interpessoais através dos quais o falante-escritor
avalia/interpreta por amplificação ou redução do grau das avaliações atitudinais e do grau das avaliações
pelos posicionamentos das vozes autorais edarelação entres estas eas vozes nãoautorais).
O sistema TIPOS DE ATITUDE conta com os termos/escolhas ‘afeto’ (área emotiva dos
sentimentos), e/ou ‘julgamento’ (área ética dos sentimentos) e/ou ‘apreciação’ (área estética dos
sentimentos). O ‘afeto’ diz respeito a avaliações/interpretações sobre as emoções das pessoas
(alegre/triste, confiante/inseguro, realizado/frustrado); o ‘julgamento’ tem a ver com
avaliações/interpretações sobre o comportamento das pessoas, podendo envolver valores que
comprometem o indivíduo perante o círculo de pessoas de seu convívio (determinado/preguiçoso) ou
valores de caráter que comprometem o indivíduo perante a lei (honesto/corrupto); a ‘apreciação’
contempla avaliações/interpretações sobre o aspecto estético das coisas, das pessoas e dos fenômenos
semióticos e naturais (atraente/desinteressante, harmonioso/desajeitado, inovador/ultrapassado).
Simultaneamente ao sistema TIPOS DE ATITUDE, há, ainda no segundo nível de
delicadeza, os sistemas não simultâneos POLARIDADE e TIPOS DE REALIZAÇÃO DE
ATITUDE. Os termos/escolhas do primeiro são ‘positiva’ ou11 ‘negativa’ ou ‘ambígua’
(sentimentos não claramente positivos ou negativos)12. Os termos/escolhas do segundo são
‘inscrita’ (explicitamente realizada) ou ‘evocada’ (implicitamente realizada). Enquanto a
realização inscrita se dá através de itens lexicais e/ou estruturas que são declaradamente avaliativos
(“Um menino corajoso de 5 anos salvou sua irmã de um incêndio”), a realização evocada acontece
ou por provocação através de metáforas lexicais (menor nível de implicitude) (“Um menino de 5
anos agiu como adulto e retirou sua irmã de um incêndio) ou por convite-sinalização através de
avaliação de ‘gradação’ (dentre outros meios) (nível intermediário de implicitude) (“Um menino de
5 anos tentou muito retirar sua irmã de uma incêndio”) ou por convite-propiciação através do
conteúdo ideacional-experiencial representado na configuração Processo-Participantes-
10
A simultaneidade dos termos de um sistema implica no fato de que um dado trecho de texto (palavra, grupo-
frase, oração, complexo oracional ou trecho maior que o complexo oracional) pode admitir uma categorização
múltipla.
11
A não simultaneidade dos termos de um sistema implica que cada trecho de texto só admitirá uma única categoria.
12
Seguindo Bednarek (2008; 2010).

Circunstâncias (maior nível de implicitude) (“Um menino de 5 anos retirou sua irmã de um
incêndio”).
O sistema TIPOS DE ENGAJAMENTO comporta os termos/escolhas ‘monoglossia’ ou
‘heteroglossia’. O primeiro tem a ver com asserções categóricas que não permitem o
questionamento ou que não dão margem à dialogia, isto é, a ver com asserções que podem propiciar
“... desengajamento heteroglóssico” (WHITE, 2003, p. 262) (“Está chovendo lá”); o segundo, por
outro lado, tem a ver com o reconhecimento, por parte do falante-escritor, de que existem outras
vozes ou pontos de vista acerca do assunto que está tratando (“Pode estar chovendo lá”).
Por fim, o sistema simultâneo TIPOS DE GRADAÇÃO disponibiliza os termos/escolhas ‘força’ e/ou
‘foco’, os quais se combinam, também no segundo nível de delicadeza, com os termos/escolhas do sistema não
simultâneoDIREÇÃODAGRADAÇÃO,cujostermossão:‘aumento’ou‘diminuição’.Atravésdaescolhado
termo‘força’, ofalante-escritorajustaasavaliações/interpretações quantoàsuaintensidade(muitocorajoso-andar
vagarosamente–poucoprovável)ouquantidade(váriosalunos-alto/baixo-próximo/distante-recente/antigo).
O domínio natural de operação da gradação de intensidade/quantidade são as categorias que envolvem avaliações
inerentemente escalares – por exemplo, as avaliações atitudinais … (graduáveis ao longo de um contínuo positividade-
negatividade),mastambémavaliaçõesdetamanho,vigor,extensão,proximidadeetc.13
(MARTIN;WHITE,2005,p.137)
OsistemaTIPOSDEFORÇAésimultâneo,noterceironíveldedelicadeza,aosistemanãosimultâneoTIPOS
DE REALIZAÇÃO DE FORÇA, cujos termos/escolhas são ‘isolada’ (a gradação de força “... é realizada
[lexicogramaticalmente] por um item isolado, individual ...”14 (MARTIN; WHITE, 2005, p. 141) – muito feliz) ou
‘fusionada’ (a gradação de força “... é fusionada a um significado que tem alguma outra função semântica.... não há
nenhumaformalexicalseparadaqueexpresseosensodeaumentooudiminuição[deforça].Aoinvés,oaumentooua
diminuiçãoé expressa por apenas um aspectodosignificadodeum único termo”15 (p. 141/143) –exultante= muito
feliz).
Voltando ao sistema TIPOS DE GRADAÇÃO, ao escolher o termo ‘foco’, o
falante-escritor aumenta ou diminui suas avaliações gradacionais quanto ao traço de
... prototipicalidade e à precisão pela qual as fronteiras de uma categoria são definidas.... A gradação
de prototipicalidade opera na medida em que os fenômenos são graduados em relação a até que ponto
eles se equiparam ao que se possa chamar de parte central de uma categoria semântica ou a uma
instância exemplar dessa categoria. Via expressões como true, real, genuine (ie He’s a true friend), o
fenômeno é avaliado como prototípico e via expressões como kind of, of sorts, effectively, bordering
on, and the suffix –ish (ie It was an apology of sorts, we’ll be there at five o-clock-ish), o fenômeno é
avaliado como localizado nas margens externas da categoria.16
(grifo no texto fonte) (MARTIN;
WHITE, 2005, p. 137)
13
“Graduationaccordingtointensity/amounthasitsnaturaldomainofoperationovercategorieswhichinvolveinherentlyscalarassessments–for
exampletheattitudinalassessments…(gradablealongclinesofpositivity/negativity)butalsoassessmentsofsize,vigour,extent,proximity,andso
on”.
14
“... is realised by an isolated, individual item ...”
15
“… is fused with a meaning which serves some other semantic function…. there is no separate lexical form conveying the
sense of up-scaling or down-scaling. Rather the scaling is conveyed as but one aspect of the meaning of a single term”.
16
“... prototypicality and the preciseness by which category boundaries are drawn…. Graduation according to prototypicality operates as
phenomena are scaled byreference to the degree to which theymatch some supposed core or exemplaryinstance of a semantic category. Via

Na Figura 1, sistematizamos o queacabamosdedescrever arespeitodarededesistemas deavaliatividade
até o segundo nível de delicadeza. A descrição se limitou a esse nível, pois – como explicitaremos mais
detalhadamentenaSeção4–,fazerumpercursoanalíticoatéessenívelésuficientetendoemvistaaconsecuçãodos
objetivos específicos e o respondimento às perguntas de pesquisa (cf. APÊNDICE para uma figura com a rede
completa).Afimdechegaràsfiguras,apoiamo-nosemumasemelhante–aFigure2.5–,emMartineRose(2007,p.
59), noAppraisal Toolkit(NAVARRO, 2012–versão12.04),em umafiguraem Macken-Horarik(2004,p.22)e
emBednarek(2008;2010).
Como antecipado acima, as chaves indicam simultaneidade ou uma relação de conjunção entre
sistemas ou termos: ‘e’. Os colchetes, por sua vez, representam não simultaneidade ou uma relação de
disjunçãoentresistemas outermos: ‘ou’. Aproveitamos paraaumentaro‘nível dedelicadeza’dainformação:
ao combinarmos a relação de conjunção com sistemas, a simultaneidade é obrigatória e só ela é possível (é
essa a relação que se estabelece entre os sistemas TIPOS DE ATITUDE, POLARIDADE e TIPOS DE
REALIZAÇÃO DE ATITUDE; entre os sistemas TIPOS DE GRADAÇÃO e DIREÇÃO DA
GRADAÇÃO; bem como entre os sistemas TIPOS DE FORÇA e TIPOS DE REALIZAÇÃO DE
FORÇA); quando, no entanto, a combinação da relação de conjunção é com termos, o que só ocorre em
redes de sistemas semânticos, a simultaneidade é apenas possível e acompanha-se sempre da não
simultaneidade ou disjunção, daí o falante-escritor poder avaliar via ‘afeto’ e/ou ‘julgamento’ e/ou
‘apreciação’, por exemplo.
Passamos, agora, aos aspectos empíricos da pesquisa.
4. Desenho metodológico
4.1 Corpus
locutions suchastrue,real,genuine(ieHe’satrue friend)thephenomenon isassessedasprototypicalandvia locutionssuchaskind of, ofsorts,
effectively,borderingon,andthesuffix-ish(ieItwasanapologyofsorts,we’llbethereatfiveo-clock-ish)thephenomenonisassessedaslyingonthe
outermarginsofthecategory”.Emportuguês:umamigodeverdade-umaespéciedeamigo,luzazulada.

Foi descrito, na parte dapesquisa relatada nestecapítulo, um corpus constituído por roteiros de AD
de pinturas escritos em português brasileiro (CORPUS 1). Um ponto a considerar sobre o critério de
escolha doproduto audiovisual é queumainvestigaçãoacercada ADdepinturas poderia complementar os
estudos de OliveiraJúnior(2011) ede Magalhães e Araújo(2012) tal comoinformamos na ‘Introdução’.
O CORPUS 1 resultou constituído, então, por seis roteiros de AD de pinturas em português
brasileiro, publicados no periódico online ‘Revista Brasileira de Tradução Visual’ (ISSN - 2176-9656 /
http://www.rbtv.associadosdainclusao.com.br/index.php/principal/index) e produzidos sob a prescrição de
neutralidade conforme informação fornecidapeloperiódico. As pinturas, escolhidas aleatoriamente, foram:
1) ‘A Refeição do Homem Cego’ de Pablo Picasso (v. 6, n. 6, 2011 / disponível em
http://www.rbtv.associadosdainclusao.com.br/index.php/principal/issue/view/7/showToc); 2) ‘Favela’ de
Orlando Teruz (v. 7, n. 7, 2011 / disponível em
http://www.rbtv.associadosdainclusao.com.br/index.php/principal/issue/view/8/showToc); 3) ‘Sem Título’
dasérie‘Olhos que não Querem Ver’ de Alexandre Silva dos Santos Filho (v. 3, n. 3, 2010 / disponível em
http://www.rbtv.associadosdainclusao.com.br/index.php/principal/issue/view/4/showToc); 4) tela de Esref
Armagan (v. 8, n. 8, 2011 / disponível em
http://www.rbtv.associadosdainclusao.com.br/index.php/principal/issue/view/9/showToc); 5) ‘O Violeiro’
de José Ferraz de Almeida Júnior (v. 2, n. 2, 2010 / disponível em
http://www.rbtv.associadosdainclusao.com.br/index.php/principal/issue/view/3/showToc); 6) ‘Duas
Mulheres Correndo na Praia’ de Pablo Picasso (v. 6, n. 6, 2011 / disponível em
http://www.rbtv.associadosdainclusao.com.br/index.php/principal/issue/view/7/showToc). Todos os
roteirosforam acessados em 16/10/2011 e totalizam 1.389 palavras.
4.2 Procedimentos de categorização de dados e critérios de análise
Cada roteiro foi categorizado isoladamente. A categorização se deu nas hierarquias da
palavra (Há léxico avaliativo?), dos grupos-frases e das orações (Há estruturas avaliativas?) e se deu
também entre orações (Há trechos de texto avaliativos? Há avaliações evocadas ou implícitas?).
Para quea Pergunta1 fosse respondida (presença/ausência de neutralidade referente aos sentimentos
elicitados), as categorias de análise foram: o primeiro termo/escolha disponibilizado pelo sistema TIPOS DE
AVALIATIVIDADE – ‘atitude’ – e os termos/escolhas disponibilizados pelo sistema TIPOS DE
ATITUDE – sentimentos emotivos→‘afeto’; sentimentos éticos→‘julgamento’; sentimentos
estéticos→‘apreciação’.
As categorias usadas com o propósito de que a Pergunta 2 fosse respondida (presença/ausência de
neutralidadereferenteaos posicionamentos autorais em diálogocom outros) foram: o segundo termo/escolha
disponibilizado pelo sistema TIPOS DE AVALIATIVIDADE – ‘engajamento’ – e os termos/escolhas
disponibilizados pelo sistema TIPOS DE ENGAJAMENTO– posicionamentos assertivos→‘monoglossia’;

posicionamentos dialógicos→‘heteroglossia’. Contudo, decidimos, a princípio, não categorizar nenhum
posicionamento assertivo (asserção categórica) como ‘monoglossia’ a fim de evitar uma análise tendenciosa
para olado da ausência de neutralidade: comotodotexto contém proposições (declarativas e perguntas) mais
ou menos modalizadas e/ou propostas (ofertas e comandos) mais ou menos moduladas, tendo sempre, no
entanto, também proposições não modalizadas e/ou propostas não moduladas, se considerássemos todas as
asserções categóricas como ‘monoglossia’, já de partida, todos os roteiros iriam ser inevitavelmente
avaliativos/interpretativos. Além desse argumento, não evitar atribuir o termo/escolha ‘monoglossia’ a
qualquer asserção categórica significa negar a proposta bakhtiniana de que a língua é eminentemente
dialógica,pressupostonoqual seapoiaaTAquantoàáreadesignificados avaliativos de‘engajamento’.
Quanto à Pergunta 3 (presença/ausência de neutralidade referente à amplificação ou redução
do grau dos sentimentos elicitados e dos posicionamentos), sua resposta seria viabilizada, caso a
resposta à Pergunta 1 ou à Pergunta 2 fosse ‘presença’, através da utilização da categoria relativa ao
terceiro termo/escolha disponibilizado pelo sistema TIPOS DE AVALIATIVIDADE – ‘gradação’
– e das categorias relativas aos termos/escolhas disponibilizados pelo sistema TIPOS DE
GRADAÇÃO – graus de quantidade e intensidade→‘força’; graus de prototipicalidade e
precisão→‘foco’.
Como pode ser constatado, a categorização avança somente até o segundo nível de delicadeza, o
que é suficiente dado que as três perguntas indagam a respeito apenas da presença/ausência de
neutralidade. Para que os roteiros sejam considerados neutros, é necessário que a resposta às Perguntas
1-3 indique, simultaneamente, a presença de neutralidade dos pontos de vista da ‘atitude’, do
‘engajamento’ e da ‘gradação’. Para que sejam considerados avaliativos/interpretativos ou não neutros, é
suficiente quea resposta a só uma das três perguntas indique a ausência de neutralidade do ponto de vista
ou da ‘atitude’ (é suficiente haver ou ‘afeto’ ou ‘julgamento’ ou ‘apreciação’) ou do ‘engajamento’ (é
suficiente haver ou ‘monoglossia’ ou ‘heteroglossia’) ou da ‘gradação’ (é suficiente haver ou ‘força’ ou
‘foco’).
A categorização, no entanto, nós a fizemos até o último nível de delicadeza para as três áreas de
significados avaliativos. Assim procedemos já pensando na reutilização do mesmo corpus em pesquisa na
qual estudemos o estilo interpretativo-estiloavaliativodos roteiros, dado quesão TTs pertencentes ao mesmo
registro ‘roteiro de AD de pintura em português brasileiro’ e escritos por audiodescritores-tradutores
diferentes(casofosseumcorpuscompostoporTTspertencentes aomesmoregistro‘roteirodeADdepintura
em português brasileiro’ e escritos pelo mesmo tradutor, poderíamos estudar o estilo interpretativo-assinatura
avaliativa do audiodescritor). Para tal, é indispensável que o analista chegue ao padrão avaliativo total dos
textos do corpus, oque requer uma categorização até o último nível de delicadeza. Paraoutras possibilidades

de pesquisa na interface entre os Estudos de Tradução e a TA, convidamos os leitores a consultar Munday
(2012).
Dado que a investigação ora apresentada é de cunho descritivo e quantitativo, foi feito um
levantamento dos números absolutos das ocorrências das categorias, quando presentes, de
‘atitude’, ‘engajamento’ e ‘gradação’ até o segundo nível de delicadeza. Os números absolutos
foram transformados em Índices de Frequência Simples (IFSs) e, posteriormente, em percentuais.
Um IFS é o número de ocorrências de um dado traço linguístico por cada 1.000
palavras de texto, que é o número de ocorrências do traço dividido pelo total de palavras de
cada roteiro, com o resultado multiplicado por 1.000. Esse é um recurso estatístico para se
neutralizar o fato de que os roteiros têm números de palavras corridas diferentes.
Após concluídas a categorização e as análises quantitativas, os resultados foram discutidos
para que pudessem ser interpretados. É na seção a seguir que apresentamos os resultados e os
discutimos.
5 Resultados e discussão
As Tabelas 1 e 2 mostram os resultados quantitativos por roteiro e gerais,
respectivamente, da ocorrência das categorias avaliativas quanto ao primeiro nível de
delicadeza para o Corpus 1.
TIPOS DE AVALIATIVIDADE
‘atitude’ ‘engajamento’ ‘gradação’
IFS percentual IFS percentual IFS percentual
Roteiro1 35,0 27,8% 0,0 0,0% 90,9 72,2%
Roteiro 2 65,9 21,4% 0,0 0,0% 241,8 78,6%
Roteiro 3 13,9 15,5% 17,9 20,0% 57,8 64,5%
Roteiro 4 11,3 8,7% 0,0 0,0% 118,6 91,3%
Roteiro 5 46,4 37,5% 15,5 12,5% 61,8 50,0%
Roteiro 6 35,5 22,7% 14,2 9,1% 106,4 68,2%
Tabela 1: IFSs e percentuais de ocorrência das categorias avaliativas até o primeiro nível de
delicadeza no Corpus 1 por roteiro.
A Tabela 1 evidencia que os audiodescritores que escreveram os roteiros de AD, em português
brasileiro, das pinturas listadas comoCorpus 1naSubseção4.1não foramneutros, tendo sido,porconseguinte,
avaliativos/interpretativos. E o foram do ponto de vista de cada uma das três grandes áreas de significados
avaliativos, isto é, do ponto de vista de cada termo/escolha do sistema TIPOS DE AVALIATIVIDADE: nos
seis roteiros, há ocorrências de avaliações/interpretações de ‘atitude’, com o percentual variando entre 8,7%
(Roteiro4) e37,5%(Roteiro5);háocorrências deavaliações/interpretaçõesde‘engajamento’,comopercentual
variando entre 0,0% (Roteiros 1, 2 e 4) e 20,0% (Roteiro 3); há ocorrências de avaliações/interpretações de
‘gradação’,comopercentualvariandoentre50,0%(Roteiro5)e91,3%(Roteiro4).
Em conformidade com os critérios de análise apriorísticos (cf. Subseção 4.2), o fato de o percentual
de ocorrência de ‘engajamento’ ter sido 0,0% nos Roteiros 1, 2 e 4 não significa que os respectivos

audiodescritorestenhamsido neutros, pois, apesardenãoterem avaliado/interpretado por ‘engajamento’, eles
o fizeramtantopor ‘atitude’ quantopor ‘gradação’. Aavaliação/interpretaçãopor ‘atitude’ultrapassou 20,0%
nos Roteiros 1 e 2, os quais tiveram mais que 70,0% deavaliação/interpretação por ‘gradação’. Noquetange
ao Roteiro 4, seu audiodescritor foi o que menos avaliou/interpretou por ‘atitude’ (8,7%), mas, em
contrapartida, foi oque mais avaliou/interpretou por ‘gradação’ (91,3%). Pelos critérios apriorísticos, então, o
queérelevantesãoosresultados gerais concernentesaoCorpus1,talcomomostrados naTabela2.
TIPOS DE AVALIATIVIDADE
‘atitude’ ‘engajamento’ ‘gradação’
Corpus1 28,1 21,4% 11,5 8,8% 91,4 69,8%
Tabela 2: IFSs e percentuais gerais de ocorrência das categorias avaliativas até o primeiro
nível de delicadeza no Corpus 1.
Pela Tabela 2, os roteiros que compõem o Corpus 1 são avaliativos/interpretativos se tomados
todos em conjunto. O corpus, como um todo, chegou a 21,4%, 8,8% e 69,8% de
avaliações/interpretações por ‘atitude’, ‘engajamento’ e ‘gradação, respectivamente. Portanto, já é
possível adiantar que, no que diz respeito ao corpus da parte da pesquisa em foco, os roteiros de AD de
pinturas em português brasileiro não são caracterizados pela presença de neutralidade, mas pela presença
de avaliação/interpretação. A seguir, passamos a detalhar os resultados por pergunta de pesquisa.
5.1.1 Pergunta 1
Relembramos o leitor de que, na primeira pergunta, levantamos a questão de se os
roteiros são caracterizados pela presença/ausência de neutralidade referente aos sentimentos
elicitados pelas pinturas nos audiodescritores.
Como visto, os sentimentos são tratados na TA no âmbito do sistema de segundo nível de
delicadeza TIPOS DE ATITUDE. As Tabelas 3 e 4 explicitam os resultados quantitativos por
roteiro e gerais, respectivamente, relativos aos termos/escolhas ‘afeto’, ‘julgamento’ e ‘apreciação.
TIPOS DE ATITUDE
‘afeto’ ‘julgamento’ ‘apreciação’
Roteiro 1 7,0 5,6% 0,0 0,0% 28,0 22,2%
Roteiro 2 11,0 3,6% 0,0 0,0% 54,9 17,8%
Roteiro 3 0,0 0,0% 2,0 2,2% 11,9 13,3%
Roteiro 4 0,0 0,0% 0,0 0,0% 11,3 8,7%
Roteiro 5 5,2 4,2% 0,0 0,0% 41,2 33,3%
Roteiro 6 7,1 4,5% 7,1 4,5% 21,3 13,7%
Tabela 3: IFSs e percentuais de ocorrência dos TIPOS DE ATITUDE no Corpus 1 por roteiro
A Tabela 3 mostra que só há ausência de neutralidade relativamente aos três termos/escolhas atitudinais
concomitantemente quanto ao Roteiro 6, com 4,5% de ‘afeto’, 4,5% de ‘julgamento’ e 13,7% de ‘apreciação’. Os
autoresdosRoteiros1,2e5foramneutrosdopontodevistado‘julgamento’,masavaliaram/interpretaramdospontos
devistado‘afeto’(5,6%,3,6%e4,2%,respectivamente)eda‘apreciação’(22,2%,17,8%e33,3%,respectivamente).
Emcontrapartida,oautordoRoteiro3foineutrodopontodevistado‘afeto’,masavaliou/interpretoudospontosde

vistado‘julgamento’(2,2%)e da ‘apreciação’(13,3%).Por fim,oRoteiro 4éneutrotanto para‘afeto’quantopara
‘julgamento’,sendoavaliativo/interpretativoapenasrelativamenteà‘apreciação’(8,7%).
À primeira vista, pode parecer que, no escopo do Corpus 1, a resposta à Pergunta 1 é ambivalente.
Como a questãoprincipal giraem tornodapresença/ausênciadeneutralidade em geral, o critério deanálise
aprioristicamente estabelecido não poderia ter sido outro que não a indicação de consideração suficientede
ausência de neutralidade pela presença de pelo menos um dos termos/escolhas avaliativos/interpretativos
no sistema de primeiro nível de delicadeza ou nos sistemas de segundo nível de delicadeza. Portanto, não
havendo nenhum roteiro em desacordo com o critério – o quarto não contém ‘afeto’ e ‘julgamento’, mas
sua quantidade de ‘apreciação’ é maior que 0,0% –, podemos dizer que os roteiros do Corpus 1 se
caracterizam pela ausência de neutralidade referente aos sentimentos elicitados pelas pinturas nos
audiodescritores. Essa resposta mostrar-se-á consolidada mais efetivamente através dos resultados gerais
dispostos na Tabela 4.
TIPOS DE ATITUDE
‘afeto’ ‘julgamento’ ‘apreciação’
Corpus 1 3,6 2,7% 2,2 1,7% 22,3 17,0%
Tabela 4: IFSs e percentuais gerais de ocorrência dos TIPOS DE ATITUDE no Corpus 1
As avaliações/interpretações atitudinais de ‘afeto’ (2,7%) e ‘julgamento’ (1,7%) aparecem,
mesmo que sutilmente, no Corpus 1 e acompanham uma ocorrência mais expressiva (17,0%) de
‘apreciação’. Essa presença geral concomitante dos três termos/escolhas do sistema TIPOS DE
ATITUDE vai além do mínimo necessário para que a resposta à Pergunta 1 reste consolidada.
O Quadro 1 traz excertos de roteiros que exemplificam as ocorrências de avaliações
atitudinais.
PINTURA EXCERTO DO ROTEIRO CATEGORIA
2) ‘Favela’
Ao centro da tela uma porção de casas, onde incide
luz suave.
‘atitude’ – ‘afeto’-
evocado-propiciado
5) ‘O Violeiro’
Sentado no batente de uma janela de uma casa de
sapê um homem branco toca viola.
‘atitude’ – ‘afeto’-
evocado-propiciado
3) ‘Sem Título’ – série ‘Olhos
que não Querem Ver’
Alixa ... demonstra uma poética visual ...
‘atitude’ –
‘julgamento’-inscrito
6) ‘Duas Mulheres Correndo na
Praia’
A cabeça da mulher é pequena, desproporcional
ao pescoço largo e ao corpo.
‘atitude’ –
‘julgamento’-evocado-
propiciado (avaliando o
pintor Pablo Picasso)
5) ‘O Violeiro’
‘atitude’ –
‘apreciação’-inscrita
4) ‘Tela de Esref Armagan’
No primeiro plano, à esquerda, de uma colina verde,
desce uma pequena cascata de águas azuis ...
‘atitude’ –
‘apreciação’-inscrita
Quadro 1: Exemplos de avaliações de ‘atitude’ nos roteiros do Corpus 1.
Categorizamos os trechos em negrito dos excertos nas Linhas 1 e 2 como
avaliações/interpretações de ‘atitude’–‘afeto’, mas ambas, a nosso ver, encontram-se implícitas no
conteúdo ideacional-experiencial das proposições. Quanto aos trechos em negrito dos excertos nas

Linhas 3 e 4, nós os categorizamos como avaliações/interpretações de ‘atitude’–‘julgamento’, tendo
sido a primeira realizada lexicogramaticalmente de maneira explícita e a segunda, de maneira
implícita também através do conteúdo ideacional-experiencial da proposição segundo o nosso ponto
de vista analítico. Por fim, os trechos em negrito dos excertos nas Linhas 5 e 6, nós os categorizamos
como avaliações/interpretações de ‘atitude’–‘apreciação’, tendo ambas sido realizadas explicitamente.
5.1.2 Pergunta 2
Retomamos que, na segunda pergunta, a questão levantada foi se os roteiros são
caracterizados pela presença/ausência de neutralidade referente aos posicionamentos dos
audiodescritores sobre o que disseram a respeito das pinturas e à relação desses dizeres
autorais com outras vozes presentes no universo da intertextualidade.
Tal como resenhado na Seção 3, as avaliações/interpretações via dialogia envolvendo a voz
autoral e outras vozes são abordadas na TA no domínio do sistema de segundo nível de delicadeza
TIPOS DE ENGAJAMENTO. As Tabelas 5 e 6 sistematizam os resultados quantitativos por roteiro
e gerais, respectivamente, relativos aos termos/escolhas ‘monoglossia’ e ‘heteroglossia.
TIPOS DE ENGAJAMENTO
‘monoglossia’ ‘heteroglossia’
IFS Percentual IFS percentual
Roteiro 1 0,0 0,0% 0,0 0,0%
Roteiro 2 0,0 0,0% 0,0 0,0%
Roteiro 3 0,0 0,0% 17,9 20,0%
Roteiro 4 0,0 0,0% 0,0 0,0%
Roteiro 5 10,3 8,3% 5,2 4,2%
Roteiro 6 14,2 9,1% 0,0 0,0%
Tabela 5: IFSs e percentuais de ocorrência dos TIPOS DE ENGAJAMENTO no Corpus 1 por roteiro
Antes de comentar a tabela, é necessário que esclareçamos uma decisão metodológica que
tomamos durante a fase de categorização dos dados. Ao categorizar primeiramente os dados relativos aos
roteiros em inglês americano (Corpus 2), surpreendemo-nos com o fato denão termos encontrado nenhum
trecho que se encaixasse, de modo inequívoco levando em conta a nossa decisão primeira de não
categorizar todas as asserções categóricas como monoglóssicas, no termo/escolha ‘monoglossia’ como
categoria. Durante a categorização dos dados referentes aos roteiros em português brasileiro (Corpus 1),
deparamo-nos com asserções categóricas nas seguintes situações não encontradas no outro corpus: 1)
descrição não modalizada de dado aspecto de uma pintura em desacordo com o referido aspecto tal como
aparece na pintura (desvio descritivo categórico); 2) descrição não modalizada de dado aspecto de uma
pintura por extrapolação da caracterização do referido aspecto tal como o pintor a construiu (inferência
descritiva categórica). Logo, decidimos que, em se tratando do registro mais amplo ‘roteiro de AD’, a
categoria ‘monoglossia’ só seria usada para desvios descritivos categóricos e inferências descritivas
categóricas.

A Tabela 5 evidencia que há ausência de neutralidade quanto aos dois termos/escolhas do sistema
TIPOS DE ENGAJAMENTO considerados concomitantemente em se tratando, exclusivamente, do
Roteiro 5, com 8,3% de ‘monoglossia’ e 4,2% de ‘heteroglossia’. No que concerne os outros roteiros,
enquanto os autores do terceiro e do sexto avaliaram/interpretaram apenas por ‘heteroglossia’ (20,0%) e
‘monoglossia’ (9,1%) – respectivamente, os autores do primeiro, segundo e quarto não
avaliaram/interpretaram doponto de vistado‘engajamento’ (0,0% de‘monoglossia’ eheteroglossia).
Por conseguinte, a resposta à Pergunta 2 é, de fato, ambivalente, levando-se em conta o critério
apriorístico de análise. Metade dos roteiros (1, 2 e 4) se caracteriza pela presença de neutralidade referente
aos posicionamentos dos audiodescritores sobre o que disseram a respeito das pinturas e à relação desses
dizeres autorais com outras vozes e a outra metade (3, 5 e 6) se caracteriza pela ausência de neutralidade
quando considerada dessa perspectiva. Se, por outro lado, considerarmos o Corpus 1 como um todo, a
Tabela 6 demonstra que, desseponto devista, o que prevaleceé a ausência deneutralidade.
TIPOS DE ENGAJAMENTO
‘monoglossia’ ‘heteroglossia’
Corpus 1 4,3 3,3% 7,2 5,5%
Tabela 6: IFSs e percentuais gerais de ocorrência dos TIPOS DE ENGAJAMENTO no Corpus 1
Como demonstrado, as avaliações/interpretações de ‘monoglossia’ e ‘heteroglossia’
apareceram em frequência maior que 0,0% – 3,3% e 5,5%, respectivamente. Esses resultados
indicam que prevaleceu, no corpus em português brasileiro, a ausência de neutralidade para os
termos/escolhas do sistema TIPOS DE ENGAJAMENTO.
O Quadro 2 contém exemplos das ocorrências de avaliações de ‘engajamento’. O
termo/escolha ‘monoglossia’ se realizou em seis excertos de dois dos roteiros – ‘O Violeiro’ e
‘Duas Mulheres Correndo na Praia’ –, e todos encontram-se apresentados e explicados no quadro.
5) ‘O Violeiro’
‘engajamento’–
‘monoglossia’
(inferência descritiva
categórica – o pintor
representou a casa
como sendo de pau-a-
pique, mas não pintou
seu telhado, o que
impede saber tratar-se
de uma casa de sapê)
5) ‘O Violeiro’
Do batente para cima a parede está rebocada e
pintada com cor amarela.
‘engajamento’ –
‘monoglossia’
(desvio descritivo
categórico – a parede
tem áreas sem reboco
do batente para cima)
Praia’
Elas usam vestido claro, na altura do joelho.
‘monoglossia’
(desvio descritivo

categórico – elas
usam saia e blusa)
Praia’
Com o braço esquerdo erguido ela segura a mão da
mulher à direita; o braço direito aberto, estende-se à
altura da cintura, com a mão espalmada para
baixo.
‘monoglossia’ (desvio
descritivo categórico –
a mão está espalmada
para a frente)
Praia’
Ela é gorda, o rosto está de perfil, sobre o pescoço
longo e grosso.
‘monoglossia’ (desvio
descritivo categórico
– o rosto está quase
completamente virado
para o outro lado)
Praia’
Ao fundo, o azul do mar calmo se une ao azul do
céu com nuvens carneiras.
‘engajamento’–
‘monoglossia’
(inferência descritiva
categórica – o modo
como opintor
representou omarnão
permiteque sediga que
está calmo ouagitado)
O homem tem a pele do corpo na tonalidade marrom,
enquanto a cor de sua face é de tom amarelo.
‘heteroglossia’
A boca está aberta, deixando à mostra lábios finos e
marrons que desenham uma imagem semelhante a
um losango, preenchido interiormente pela cor preta.
‘heteroglossia’
Quadro 2: Exemplos de avaliações de ‘engajamento’ nos roteiros do Corpus 1.
Os trechos em negrito dos excertos dos Roteiros 5 e 6, nós os categorizamos como
avaliações/interpretações de ‘engajamento’ do tipo ‘monoglossia’. Atribuímos, ao que está em
negrito nos excertos do Roteiro 3, as categorias ‘engajamento’ e ‘heteroglossia’.
5.1.3 Pergunta 3
Na terceira pergunta, registramos aqui novamente que questionamos se os roteiros são
caracterizados pela presença/ausência de neutralidade referente à amplificação ou redução do grau
tanto dos sentimentos elicitados pelas pinturas (se presentes) quanto dos posicionamentos das vozes
autorais e da relação entres estas e as vozes não autorais (se presentes). Constatamos e já
demonstramos que tanto os sentimentos quanto os posicionamentos dialógicos estão presentes nos
roteiros, o que nos habilita a demonstrar se esses sentimentos e posicionamentos são amplificados-
reduzidos.
Na Seção 3, informamos que as avaliações/interpretações concernentes à
amplificação-redução do grau dos sentimentos e dos posicionamentos dialógicos são
contempladas pelo sistema de segundo nível de delicadeza TIPOS DE GRADAÇÃO da rede
de sistemas de avaliatividade da TA. As Tabelas 7 e 8 explicitam os resultados quantitativos
por roteiro e gerais, respectivamente, relativos aos termos/escolhas ‘força’ e ‘foco’.
TIPOS DE GRADAÇÃO
‘força’ ‘foco’

Roteiro 1 76,9 61,1% 14,0 11,1%
Roteiro 2 241,8 78,6% 0,0 0,0%
Roteiro 3 39,9 44,5% 17,9 20,0%
Roteiro 4 101,7 78,3% 16,9 13,0%
Roteiro 5 51,5 41,7% 10,3 8,3%
Roteiro 6 106,4 68,2% 0,0 0,0%
Tabela 7: IFSs e percentuais de ocorrência dos TIPOS DE GRADAÇÃO no Corpus 1 por roteiro
A Tabela 7 indica que há ausência concomitante de neutralidade para as duas áreas de
significados gradacionais quanto aos Roteiros 1 (‘força’→61,1% / ‘foco’→11,1%), 3 (‘força’→44,5%
/ ‘foco’→20,0%), 4 (‘força’→78,3% / ‘foco’→13,0%) e 5 (‘força’→41,7% / ‘foco’→8,3%). Em
relação aos Roteiros 2 e 6, a ausência de neutralidade só se aplica em relação à ‘gradação’ por ‘força’,
com frequências de ocorrência na ordem de 78,6% e 68,2%, respectivamente. Contudo, vale notar
que, apesar de os autores desses roteiros não terem graduado suas avaliações por ‘foco’, foram eles
que as graduaram for ‘força’ com a primeira e terceira maiores frequências de ocorrência.
Pelocritérioapriorísticodeindicaçãodeausênciadeneutralidade,háavaliação/interpretaçãogradacionalem
todos osroteirosquecompõemoCorpus1.Por conseguinte, arespostaàPergunta3éque,indubitavelmente,esses
roteiros secaracterizam pela ausência deneutralidade referenteà amplificação ou redução do grau dos sentimentos
elicitadospelaspinturasedosposicionamentosdasvozesautoraisedarelaçãoentresestaseasvozesnãoautorais.A
certezadaresposta,emtodocaso,serámaisdefinitivamenteconfirmadaatravésdosresultadosgeraisnaTabela8.
TIPOS DE GRADAÇÃO
‘força’ ‘foco’
Corpus 1 79,9 61,0% 11,5 8,8%
Tabela 8: IFSs e percentuais gerais de ocorrência dos TIPOS DE GRADAÇÃO no Corpus 1
Como podemos constatar, não é apenas a avaliação de‘força’ que ocorre em frequênciamaior que
0,0%: 61,0%; a avaliação de ‘foco’, apesar de mais moderadamente, apresenta o mesmo comportamento,
tendo se distanciado da ausência total de ocorrência em 8,8%. Esses resultados confirmam que, no Corpus
1 tomado comoum todo, háinterpretaçãopor ambos os tipos deavaliação gradacional.
Ocorrências de ‘força’ e ‘foco’ nos roteiros encontram-se ilustradas no Quadro 3.
1) ‘A Refeição do Homem Cego’
Um homem branco, magro[força], alto[força], com
cabelos lisos e curtos[força], usando uma boina, e vestindo
camisa demangas compridas[força]em tons azul...
‘gradação’ – ‘foco’
2) ‘Favela’
Morro marrom escuro com várias casas quadradas,
pequenas, marrom-claras, de porta única, marrom
escura.
‘gradação’ – ‘força’
O homem apresenta um cabelo de corte
arredondado (característico dos índios caiapós),
pintado com tinta avermelhada, com variações de
tons marrom e preto tracejando fios de cabelos.
4) ‘Tela de Esref Armagan’
A tela, pintada a óleo, retrata uma paisagem com
montanhas, vegetação e queda d’água, sob o céu azul. No
primeiro plano, à esquerda, deuma colina verde, desceuma
pequena cascata de águas azuis, que se transforma em uma
espuma branca ao tocar o rio, que corre para a direita, ao pé
da colina.

5) ‘O Violeiro’
Do batente para baixo vê-se estrutura de barro e
madeira comum as casas de pau-a-pique.
Praia’
Ao centro do quadro, duas mulheres brancas, jovens,
de cabelos escuros, pernas grossas e de pés descalços
correm na praia, com as mãos dadas acima da cabeça.
Quadro 3: Exemplos de avaliações de ‘gradação’ nos roteiros do Corpus 1.
Os trechos em negrito dos excertos ilustram a categoria – ‘força’ ou ‘foco’ –, que aparece na
terceira coluna do quadro. No caso da primeira linha, a outra categoria também está presente no
excerto selecionado e é apresentada entre colchetes imediatamente à direita da palavra que a realiza17.
Sistematizando as discussões já feitas até aqui, ainda podemos dizer que, em termos mais
abrangentes, os resultados corroboram empiricamente as pistas fornecidas por Martin e White (2005) de
que não há neutralidade em língua em decorrência do fato de que até as “... asserções categóricas ... são ...
intersubjetivamente ... posicionadas ...” (p. 94) e por Jakobson (2000/1959) de que traduzir é interpretar.
Em termos mais restritos, os resultados parecem corroborar também a intuição de Holland (2009), de
acordo com a qual não existe a possibilidade de neutralidade em roteiros de AD para o teatro e as artes
visuais em geral. Quanto à Jiménez Hurtado (2007), não são somente sentimentos emotivos que estão
presentes nos roteiros de AD das pinturas, mas também sentimentos éticos e estéticos.
Um aspecto que parece carecer de interpretação diz respeito ao fato de só terem ocorrido
posicionamentosmonoglóssicos,talcomoosdefinimos,noCorpus1,cujosroteirossãoemportuguêsbrasileiro.
Nogeral,essecorpusfoimenosavaliativo/interpretativoqueoCorpus2,cujosroteirossãoeminglêsamericano,
o que parece ter acontecido em função de o parâmetro de neutralidade ter tomado forma e força nos EUA.
Explicamo-nos:dadoqueforamosEUAqueexportaramparaorestodomundoaADeseusparâmetrosedado
queoparâmetrodeneutralidadeéimpossíveldeserimplementado,comodemonstradonapesquisaorarelatada,
os audiodescritores americanos devem, com otempoesubconscientemente, ter sedespreocupado em relaçãoà
suaaplicação.Em contrapartida, oBrasil épaís importador deAD, a qual, juntamente comseus parâmetros, só
chegou aqui após grande lapso de tempo relativamente ao início nos EUA; logo, supomos que os
audiodescritores brasileiros devem – até por insegurança em função de que estavam apenas reproduzindo um
17
Ao trazer o excerto do roteiro de ‘A Refeição do Homem Cego’ para a Linha 1 do Quadro 3, constatamos que havíamos deixado
escaparumaocorrênciade‘gradação’semter,portanto,acategorizadocomotal.Referimo-nosa‘lisos’em “...cabeloslisosecurtos...”.
Entendemos que a palavra ‘lisos’ deveria ter sido categorizada como ‘força/intensificação/qualidade/fusionada/diminuindo’, com o
fusionamento relacionado ao paradigma decrescente ‘pixaim–crespo–cacheado/encaracolado–liso'. Em decorrência, vimos que
deveríamos, por analogia a nossa decisão analítica relativamente a “... homem branco ...” no mesmo roteiro (cf. Quadro 1), ter
categorizado ‘lisos’ também como ‘atitude/apreciação/reação/qualidade/positiva/inscrita’ e
‘atitude/afeto/segurança/evocado/convidado/propiciado’ (afirmar, na cultura brasileira, que um homem é branco de cabelos lisos ainda
significa avaliá-lo/interpretá-lo explicitamente através de um sentimento estético de boa aparência e implicitamente através de um
sentimento emotivo de segurança advinda de não ser o homem um negro de cabelo pixaim e, portanto, peremptória e
preconceituosamente, potencialmente perigoso; afinal, os negros, especialmente a maioria pobre, ainda são criminosamente excluídos
no Brasil). Não refizemos os cálculos pelo trabalho adicional grande e pela contribuição muito pequena, no sentido de asseverar cada
vezmaisanãoneutralidade,quesomenteumaocorrênciade‘gradação’eduasocorrênciasde‘atitude’trariam,supomos,aosresultados
referentesaoRoteiro1doCorpus1eaoCorpus1comoumtodo.

modus faciendi importado etambém para aceitação no mercado internacional –, ter se esforçado no sentido de
cumprir o principal dos parâmetros, o de neutralidade, rigorosamente. Por um lado, a ocorrência de
‘monoglossia’ apenas nos roteiros em português brasileiro parece contradizer a suposição pela qual os
audiodescritores brasileiros ainda continuam mais fiéis ao parâmetro de neutralidade. A possível contradição se
explicaria visto que, ao terem inferido e se desviado categoricamente, não descreveram exatamente o que
estavam vendo nas pinturas e infringiram a regra primeira do documento americano Standards for Audio
DescriptionandCodeofProfessional Conductfor Describers –“oquevocêvêéoquevocêdescreve”(p.1)–,
subjacente ao parâmetro de neutralidade. Por outro lado, a contradição não se sustentaria caso ainda fossem
novatos os dois audiodescritores de‘OVioleiro’ e a audiodescritora de ‘Duas Mulheres CorrendonaPraia’ (cf.
Quadro 2), tendo eles cometido, então, meros lapsos decorrentes de um provável distanciamento momentâneo
daregraprimeiraporcontadeumaaindapoucaexperiênciaacumulada.Deumaformaoudeoutra,asasserções
monoglóssicas – no dizer de Martin e White(2005, p. 94), como já informei em outros pontos –, são também
dialogicamente interpretativas, sendo, portanto, as asserções heteroglóssicas o protótipo da interação verbal
humana porque é o diálogo, no dizer de Bakhtin (1997), que “é a forma clássica da comunicação verbal” (p.
295). Alémdisso, amonoglossia, como adefinimos nesteestudo, acabaporequacionar-secom aheteroglossia,
poispressupõeoaugedainterpretaçãoporpartedoaudiodescritor:aoinferirousedesviardoqueestánapintura,
eledizoquepensaquevê.
É hora delevantarmos aquestãosobreseé possível postularmos a favor daprovável existência deum
estilointerpretativo-estiloavaliativorelacionadoaoregistro‘roteirosdeADdepinturasem portuguêsbrasileiro’.
Os resultados quantitativos apontam para o fato de que parece haver um padrão avaliativo caracterizado pela
predominância de avaliações/interpretações atitudinais em termos de apreciações estéticas bem como de
avaliações/interpretações de gradação em termos da força com a qual as apreciações são expressas.
Evidentemente,esseprovávelesboçodeestiloqueemergiunãonossurpreendeuporqueforamobrasdearteque
foramaudiodescritase,emgeral,elassãoapreciadas;alémdisso,asapreciaçõessãonormalmentegraduadas.
Considerações finais
Apesar de ter estudado um corpus pequeno – seis roteiros, perfazendo um total de 1.389 palavras –,
pensamos ser razoável afirmar que os objetivos foram atingidos a contento e as perguntas respondidas
satisfatoriamente. Portanto, não deve ser imprudente afirmar que conseguimos demonstrar empiricamente a
ausência de neutralidade em roteiros de AD de pinturas em português brasileiro mesmo quando os
audiodescritores os escrevem guiados pela prescrição de neutralidade. Contudo, é necessário advertir, pelo fato
mesmodotamanhodocorpus,queoníveldegeneralizaçãodeveficarrestrito,porenquanto,aosseisroteirosqueo
compõem.
Aprudênciadaafirmaçãosobreanãoneutralidadedecorre,anossover,daescolhaporterconduzidoa
pesquisa, teoricamente, sob a égide da Linguística Sistêmico-Funcional (semiótica social) e,

metodologicamente,dopontodevistadas categorias propostaspelaTeoriadaAvaliatividade.Portanto,aTAse
mostrou capaz de manter interface com a TAV-Ac/AD para, dentre outras possibilidades ainda a serem
exploradas, o fim de demonstrar a impossibilidade de neutralidade em textos que instanciam o registro geral
‘roteirodeAD’.
A restrição imposta ao nível de generalização só pode ser superada se a pesquisa aqui relatada
for replicada com corpora em outras línguas, os quais sejam estatisticamente significantes em tamanho e,
de preferência, eletrônicos, a fim de que, metodologicamente, a TA possa ser aliada às ferramentas
disponibilizadas pela Linguística de Corpus. Para além da verificação da (não) neutralidade em roteiros
de AD de pinturas produzidas sob a prescrição deneutralidade, carece que se verifique também a mesma
questão em roteiros de AD de outros tipos de produtos (audio)visuais, como esculturas, filmes, peças de
teatro, monumentos turísticos urbanos etc. produzidos sob a mesma condição. Quando a impossibilidade
de neutralidade for suficientemente comprovada em roteiros de cada tipo de produto em várias línguas,
será importante, tendo em vista especialmente a formação de audiodescritores, a condução de pesquisas
que investiguem se os padrões avaliativos que emergem da análise microlinguística constituem-se, ou
não, na assinatura avaliativa do audiodescritor ou no estilo avaliativo do roteiro de AD18. Em havendo
uma assinatura avaliativa eum estilo avaliativo, variam quando muda o produto audiodescrito?
Quanto a filmes, depois da conclusão desta pesquisa com os Corpora 1 e 2, com roteiros de AD de
pinturas em português brasileiro e inglês americano, Praxedes Filho e Oliveira Júnior (2013) demonstraram a
ausência de neutralidade em roteiros de AD de dois filmes brasileiros de curta-metragem e Silva e Praxedes
Filho (2014) chegaram ao mesmo resultado quanto a roteiros em francês europeu da AD de dois filmes de
longa-metragem com áudio em francês do gênero comédia e audiodescritos pela mesma audiodescritora
profissional francesa. Em andamento, há os seguintes estudos: 1) o primeiro usa como corpus filmes de curta-
metragem brasileiros sobre a temática LGBTT e audiodescritos em português brasileiro pelo mesmo
audiodescritor experto, objetivando extrapolar a questão da (não) neutralidade para chegar àpossível assinatura
avaliativa doaudiodescritor; 2) o segundo estudaum corpus compostopor um filme americano em DVD com
roteiros de AD em inglês americano e português brasileiro, também produzidos por audiodescritores
profissionais, objetivando comparar suas possíveis assinaturas avaliativas interlinguisticamente; 3) o terceiro
descreveum corpus constituídopor um filmedecurta-metragem cearensecujoroteirodeAD foi produzido no
LATAV-PosLA-CH-UECE antes de o grupo ter tido acesso a Holland (2009), ainda para verificar se a
audiodescritoraconseguiuounãoserneutra.
18
Paraapossívelassinatura avaliativadoaudiodescritor, ocorpusdeveserconstituído porroteirosdeváriaspinturasoudevários filmes
ou de várias peças de teatro etc. escritos pelo mesmo audiodescritor. No entanto, para o possível estilo avaliativo de um certo tipo de
roteirodeAD,ocorpusdevesermontadocomroteirosescritosporváriosaudiodescritoresparaomesmoproduto (audio)visual.Tendo
emvistaumaescolhametodológicainformadanaáreadeestilísticatradutória,recomendamosqueoleitorconsulteMunday(2008).

Quanto a monumentos turísticos urbanos, há um estudo cujo corpus é constituído por roteiros de
AD, em português brasileiro, de dez monumentos da cidade de Fortaleza, escritos pela mesma
audiodescritora experta. Igualmente aos dois primeiros estudos em andamento referidos no parágrafo
anterior, este também pretende contemplar a questão da possível assinatura avaliativa da audiodescritora.
Mesmo antes dos resultados dos estudos em andamento e daqueles sugeridos acima, pensamos
que os resultados que acabamos de apresentar neste capítulo, associados aos resultados de Oliveira Júnior
(manuscrito) e Silva e Praxedes Filho (2014), já são suficientes, pelo rigor teórico-metodológico, para dar
sustentação de base empírica à tomada de decisão, por parte do grupo envolvido no PROCAD-
PosLA/PosLin-AD, quanto anãointegrar oparâmetrodeneutralidadeaoconjuntodeparâmetros brasileiro
de AD em construção. Por conseguinte, os resultados ora apresentados contribuem, mais pontualmente,
com Oliveira Júnior (2011) bem como Magalhães eAraújo(2012) quanto à sugestão de que aneutralidade
já seja eliminada doconjunto deparâmetros eda metodologia sugeridos, respectivamente.
REFERÊNCIAS
ADERALDO, M. F. Proposta de parâmetros descritivos para Audiodescrição à luz da interface revisitada
entre Tradução Audiovisual Acessível e semiótica social – multimodalidade. 2014. 206 f. Tese (Doutorado
em Estudos Linguísticos). Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte,
2014.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
BEDNAREK, M. Emotion talk across corpora. Hampshire: Palgravre Macmillan, 2008.
BEDNAREK, M. Glossary attitude (parte da brochura usada no minicurso ‘Appraisal and
Corpus Linguistics, ministrado no VI Congresso da Associação de Linguística Sistêmico-
Funcional da América Latina, realizado na UECE, em Fortaleza-CE, de 05 a 09/10/2010).
manuscrito, 2010.
BENECKE, B. Audio-Description. Meta, v. 49, n. 1, p. 78-80, 2004.
EGGINS, S.; SLADE, D. Analysing casual conversation. London e New York: Continuum, 1997.
HALLIDAY, M. A. K.; MATTHIESSEN, C. M. I. M. Halliday’s introduction to functional
grammar. 4. ed. Londres e Nova York: Routledge, 2014.
HOLLAND, A. Audio description in the theatre and the visual arts: images into words. In:
ANDERMAN, G.; DÍAZ-CINTAS, J. (orgs.). Audiovisual Translation: language transfer on
screen. Basingstoke e Nova York: Palgrave MacMillan, 2009.
HOOD, S. Appraising research: evaluation in academic writing. New York: Palgrave Macmillan,
2010.
JAKOBSON, R. On linguistic aspects of Translation. In: VENUTI, L. (org.). The translation
studies reader. Londres e Nova York: Routledge, 2000/1959, p. 113-118.
JIMÉNEZ HURTADO, C. Una gramática local del guión audiodescrito. Desde la semántica a la pragmática de
nuevo tipo de traducción. In: JIMÉNEZ HURTADO, C. (org.). Traducción y accessibilidad: subtitulación para
Formatado: Espanhol (Espanha)

sordosyaudiodescripciónparaciegos:nuevasmodalidadesdeTraducciónAudiovisual.Amsterdã:PeterLang,2007,
p.55-80.
MACKEN-HORARIK, M. Interacting with the multimodal text: reflections on image and
verbiage in ArtExpess. Visual Communication, v. 3, n. 1, p. 5-26, 2004.
MAGALHÃES, C. M.; ARAÚJO, V. L. S. Metodologia para elaboração de audiodescrições
para museus baseada na semiótica social e multimodalidade: introdução teórica e prática.
Revista Latinoamericana de Estudios del Discurso, v. 12, n. 1, p. 31-56, 2012.
MARTIN, J. R. Reading positions/positioning readers: judgement in English. Prospect: A
Journal of Australian TESOL, v. 10, n. 2, p. 27-37, 1995.
MARTIN, J. R. Beyond exchange: appraisal systems in English. In: HUNSTON, S.;
THOMPSON, G. (orgs.). Evaluation in text: authorial stance and the construction of
discourse. Oxford: Oxford University Press, 2000. p. 142-75.
MARTIN, J. R. Blessed are the peacemakers: reconciliation and evaluation. In: CANDLIN, C. (org.).
Research and practice in professional discourse. Hong Kong: City University of Hong Kong Press, 2002. p.
187-227.
MARTIN, J. R. Sense and sensibility: texturing evaluation. In: FOLEY, J. (org.). Language,
education and discourse. London: Continuum, 2004. p. 270-304.
MARTIN,J.R.;ROSE,D.Workingwithdiscourse:meaningbeyondtheclause.2ed.NewYork:Continuum,2007.
MARTIN, J. R.; WHITE, P. R. R. The language of evaluation: appraisal in English.
Hampshire: Palgravre Macmillan, 2005.
MATTHIESSEN, C. M. I. M. Lexicogrammatical cartography: English systems. Tokyo:
International Language Sciences Publishers, 1995.
MUNDAY, J. Style and ideology in translation: Latin American writing in English. New
York e London: Routledge, 2008.
MUNDAY, J. Evaluation in translation: critical points of translator decision-making. Londres
e Nova York: Routledge, 2012.
NAVARRO, F. Appraisal toolkit: sobreviviendo a la teoría de la valoración (versión 12.04).
Disponível em: <http://discurso.wordpress.com/2012/01/28/appraisal-toolkit-sobreviviendo-a-
la-teoria-de-la-valoracion/>. Acesso em: 04 fev. 2012.
NAVARRO, J. J. A inclusão social dos deficientes visuais e a publicidade brasileira: um breve
panorama. 2012. 62 f. Monografia (Bacharelado em Publicidade e Propaganda) - Departamento de
Audiovisuais e Publicidade da Faculdade de Comunicação Social, Universidade de Brasília, Distrito
Federal, 2012.
OLIVEIRA JÚNIOR, J. N. de. Ouvindo imagens: a audiodescrição de obras de Aldemir
Martins. 2011. 99 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) - Centro de
Humanidades, Universidade Estadual do Ceará, Ceará, 2011.
PRAXEDES FILHO, P. H. L. A corpora-based study of the development of EFL Brazilian
learners’ interlanguage from simplification to complexification in the light of Systemic-
Functional Grammar. 2007. 1307 f. Tese (Doutorado em Letras/Inglês e Linguística Aplicada)
- Centro Comunicação e Expressão, Universidade Federal de Santa Catarina, Santa Catarina,
2007.
Formatado: Inglês (Estados Unidos)
Formatado: Português (Brasil)
Formatado: Espanhol (Espanha)

PRAXEDES FILHO, P. H. L.; OLIVEIRA JÚNIOR, J. N. de. A (não) neutralidade em textos
de roteiro de audiodescrição de filmes de curta-metragem via interface entre a Tradução
Audiovisual e a Teoria da Avaliatividade. Manuscrito, 2013.
RAI, S.; GREENING, J.; PETRÉ, L. A comparative study of audio description guidelines prevalent in
different countries. London: Media and Culture Department, Royal National Institute of Blind People,
2010.
SILVA, C. F. da.; PRAXEDES FILHO, P. H. L. A (in)existência de neutralidade: um estudo
de caso baseado em corpus com roteiros de audiodescrições francesas de filmes via Teoria da
Avaliatividade. Letras & Letras, v. 30, n. 2, p. 367-400. 2014.
SILVA,F.T.dosS.;BONA,V.de;SILVA,A.daN.A.;CARVALHO,I.;SILVA,E.V.da.Refexõessobreo
pilar da áudio-descrição: “descreva o que você vê”. Revista Brasileira de Tradução Visual, v. 4, n. 4, p. 1-19,
2010.
SNYDER, J. Audio description: the visual made verbal. In: CINTAS, J. D. (org.). The
didactics of audiovisual translation. Amsterdam e Philadelphia: John Benjamins, 2008. p.
191-198.
STANDARDS FOR AUDIO DESCRIPTION AND CODE OF PROFESSIONAL CONDUCT FOR
DESCRIBERS. Disponível em: <http://www.audiodescriptioncoalition.org/adc_standards_090615.pdf>.
Acessoem: 22 out. 2011.
VIAN JR., O. O sistema de avaliatividade e os recursos para gradação em língua portuguesa:
questões terminológicas e de instanciação. D.E.L.T.A., v. 25, n. 1, p. 99-129, 2009.
VIAN JR., O.; SOUZA, A. A. de; ALMEIDA, F. S. D. P. (orgs.). A linguagem da avaliação em língua
portuguesa: estudos sistêmico-funcionais com base no sistema de avaliatividade. São Carlos, SP: Pedro & João,
2010.
VILARONGA, I. A Dimensão formativa do cinema e a audiodescrição: um outro olhar. In:
ENCONTRO NACIONAL DE ESTUDOS DA IMAGEM, 2, 2009, Londrina-PR. Anais…
Londrina-PR: Universidade Estadual de Londrina, 2009. p. 1056-1063 .
WHITE, P. R. R. Appraisal – the language of evaluation and stance. In: VERSCHUEREN, J.; ÖSTMAN, J.;
BLOMMAERT,J.;BULCAEN,C.(orgs.).ThehandbookofPragmatics.Amsterdam:JohnBenjamins,2002.p.1-27.
WHITE, P. R. R. Beyond modality and hedging: a dialogic view of the language of
intersubjective stance. Text, v. 23, n. 2 (Special Edition on Appraisal), p. 259-284, 2003.
WHITE, P. R. R. Subjectivity, evaluation and point of view in media discourse. In: COFFIN, C.;
HEWINGS, A.; O’HALLORAN, K. (orgs.). Applying English grammar. London: Hodder Arnold,
2004.

Audiodescrições de pinturas são neutras? - Descrição de um pequeno corpus em português via Teoria da Avaliatividade

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a Audiodescrições de pinturas são neutras? - Descrição de um pequeno corpus em português via Teoria da Avaliatividade

Semelhante a Audiodescrições de pinturas são neutras? - Descrição de um pequeno corpus em português via Teoria da Avaliatividade (20)

Último

Último (20)

Audiodescrições de pinturas são neutras? - Descrição de um pequeno corpus em português via Teoria da Avaliatividade