Educação Formal e não formal

1. Educação Formal e Não-Formal
Docente: Vilze Vidotte
Ms. Políticas Educacionais e Gestão Escolar

2. Tele Aula 2
Educação e Cultura: diferentes
formas de aprendizado

3. Resumo
Unidade de Ensino:
Educação e Cultura: diferentes formas
de aprendizado
Competência da
Unidade de Ensino:
Compreender a integração da educação formal
e não-formal, considerando as diversas
aprendizagens propiciadas na formação do
sujeito.
Resumo:
A educação e a cultura contribuem para uma
educação integral do sujeito.
Palavras-chave: Cultura, Regionalidade, Educação
Título da teleaula: Espaço legítimo de educação popular
Teleaula nº: 2

4. Cultura social se manifesta por meio linguagem e do
trabalho intelectual (cinema, capoeira, teatro, pintura,
literatura de cordel, grafite, hip hop, festa junina)
É fundamental “reflexão” para compreensão e
respeito, diante das diferenças culturais existentes no
mundo. A Cultura se materializa por meio de estilo,
tradição, religião, vestimenta, culinária, literatura.
(Círio de Nazaré, Folia de Reis,
Festa de Parintins, Carnaval,
Oktoberfest, Congada)
Convite ao estudo

5. No Brasil identificamos múltiplas manifestações
culturais, disseminadas pelos colonizadores europeus,
pelos indígenas, africanos e afro-brasileiros, imigrantes
italianos, japoneses, alemães, poloneses, árabes, entre
outros, que contribuíram para a pluralidade cultural.
Identificamos a originalidade do “outro”, fundindo-se
com a cultura regional brasileira.
Conhecimentos prévios

6. As transformações sociais no início do século XX e a
explosão demográfica das cidades, provocaram uma
releitura nas tradições culturais produzindo novas
manifestações regionais representada pela arte nos
centros urbanos.
Cultura também se manifesta no “trato com o outro”.
Abrange o relacionamento com turistas, crianças, etc.
Diversidade étnica
Conhecimentos prévios

7. As representações regionais e urbanas também
contribuem para a coexistência de diferentes
significados dados à Cultura.(Polissemia) Desde o
cultivo da terra até situações ligadas à mente humana.
Cultura contribui para regular e padronizar hábitos,
atitudes e emoções, perpetuando-se por meio da
comunicação oral. (GOMES, 2014)
Arte: leitura da realidade
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem

8. É fundamental para a construção de uma
identidade, conhecer o passado e sentir-se parte
dele. Assim, as expressões artísticas, utilizam-se do
diálogo para atingir a memória coletiva e moldar
comportamentos, lembranças. (CALDART, 2000)
Ex: comportamento humano simbólico: a carne de
vaca, apreciada pelo brasileiro é considerada sagrada
pela sociedade indiana.
Proibição do incesto.
(considerado crime)
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem

9. Linguagem da arte educação - Para que serve a cultura
qual sua importância?
Cultura e suas linguagens se tornam instrumentos de
libertação. Linguagem não é apenas instrumento de
comunicação é também de criação.
Arte remete à beleza, à habilidade humana de criar e
transgredir: música, teatro, pintura, escultura,
arquitetura, literatura e cinema.
Arte serve para questionar, chocar,
incomodar, assumir papel educativo.
Situação-Problema 1

10. Cinema: arte transformada em fenômeno de massa.
Impacto artístico sem precedentes, se comparado a
outras manifestações artísticas. Surge daí a expressão
indústria cultural - ideologia.
Ideologia pode ser instrumento de dominação que age
por meio de convencimento, de persuasão. Não utiliza
força física mas, aliena a consciência humana.
Indústria cultural: produção artística
possui poder de dominação,
Mobilização, além de visar o lucro.
Situação-Problema 1

11. Afinal, o que nos faz entender aquilo que vemos,
lemos ou ouvimos? Nosso repertório de imagens,
sons, movimentos, palavras, cores. Nossas memórias
nos permite entender à partir daquilo que já
conquistamos ou vivenciamos - conhecimentos
prévios.
Problematizando a Situação-Problema 1

12. Respeito à Cultura Urbana: No processo educativo,
formal ou não-formal, ouvir diferentes estilos musicais,
observar quadros de diferentes pintores, ouvir e
recitar poesias, são práticas que ampliam nosso
repertório, tornando-nos capazes de apreciar de
maneira mais críticas, não apenas as diferentes
manifestações artísticas, mas também o mundo em
que vivemos.
Resolvendo a Situação-Problema 1

13. O processo educativo pode ser entendido como
ferramenta de combate à desigualdade social?
Existe uma dura realidade, marcada por processos
excludentes no âmbito social e educativo.
A complexidade dessa reflexão tem origem na
trajetória de crianças e adolescentes provenientes de
famílias em situação de vulnerabilidade.
(negligência familiar)
Situação-Problema 2

14. Maioria das crianças e adolescentes em situação de
vulnerabilidade, têm origem em famílias de menor
poder aquisitivo. Sendo assim, são mais afetadas pela
miséria e privação, tornando-se mais vulneráveis à
fragilização dos vínculos familiares e comunitários.
Situação-Problema 2

15. Pesquisa (S.D.H. 2012), aponta que cerca de 24 mil
meninos e meninas vivem nas ruas.
Os motivos são: discussão com pais e irmãos (32,3%);
violência doméstica (30,6%), uso de álcool e drogas
(30,4%), etc. Estima-se ainda que, nas principais
regiões metropolitanas do país, 30% do contingente de
moradores de rua, seja de crianças e adolescentes.
Situação-Problema 2

16. Conceito de vulnerabilidade social: perda da
representatividade na sociedade, passando a
depender de auxílios de terceiros para garantir a
própria sobrevivência e do grupo.
A relação entre educação e vulnerabilidade se expressa
também por meio da deficiência educacional que
conduz à exclusão. Importante a constituição de redes
articuladas com o propósito de
promover a proteção social.
Problematizando a Situação-Problema 2

17. Educação não-formal: visa promover mudanças
qualitativas no processo de construção da identidade.
O trabalho com crianças de rua sugere mudança de
conduta ou alteração de uma realidade social que não
se estabelece a partir de um processo simples.
A construção de novos valores, atitudes, percepções,
representações mentais, formas de socialização
viabiliza transformações que ajudam
a ressignificar a vida.
Problematizando a Situação-Problema 2

18. O trabalho com adolescentes em conflito com a lei
Ato Infracional: conduta descrita como crime ou
contravenção penal, penalizado com a lei, de
acordo com o respectivo sistema jurídico;
Medidas Sócio educativas: advertência; reparar o
erro; prestação de serviço a comunidade; liberdade
assistida; semiliberdade ou
Internação em estabelecimento
educacional.
Problematizando a Situação-Problema 2

19. A relevância e responsabilidade do trabalho de
educação na rua passa pelo poder público, educadores
e comunidade.
Passa pela falta de políticas públicas consistentes para
enfrentar a condição de exclusão social e o uso
descontrolado de drogas por meninos e meninas, que
fazem das ruas seu espaço de sobrevivência.
Resolvendo a Situação-Problema 2

20. Pedagogia Social: trabalho social realizado com a
finalidade de politização, conscientização e, reflexão
sobre conteúdos e estratégias educativas que
promovem mudança de atitude dos envolvidos no
processo.
Trabalho não se resume ao sujeito, envolve também o
núcleo familiar e a comunidade em que se relaciona.
Situação-Problema 3

21. Educação Popular: Nasce no sentido de educar e
emancipar a classe oprimida dando a ela capacidade
crítica e possibilidade de transformação social.
Concepção de Educação EJA: desde a alfabetização,
indica a possibilidade de caráter transformador,
possibilidade de formação política para a classe
trabalhadora.
Problematizando a Situação-Problema 3

22. Paulo Freire: Metodologia incentiva o sujeito a ser
capaz de reconhecer e questionar os problemas sociais
na qual convive - a prática de dominação e opressão.
Paulo Freire considerava que nas cartilhas e livros de
leitura para adultos, os textos escolhidos acabavam por
propor uma leitura longe da realidade social. Assim, o
estudo que desvelava o segredo da escrita, velava a
experiência da vida. Apenas existia a repetição de frases.
É fundamental que os educandos se
reconheçam - sujeitos histórico‐sociais,
capazes de transformar a realidade;
Libertar-se.
Problematizando a Situação-Problema 3

23. “A leitura do mundo precede a leitura da palavra”
Levantando do universo vocabular;
Círculo de Cultura;
Tema Gerador;
Exame crítico da realidade dos educandos;
Compreensão do mundo e conhecimento da realidade
social.
Problematizando a Situação-Problema 3

24. Movimentos Sociais: Possuem uma história de luta
conflituosa e resistência; organizada por minorias que
buscam de maneira incessante “tornarem-se visíveis”
à sociedade.
Os conflitos entre a classe dominante e dominada, não
acontecem apenas no campo econômico. Envolvem a
dinâmica cultural e social. Sofrem pressão da elite
econômica, política, da mídia, com críticas que
criminalizam a luta em busca
da conquista de direitos.
Problematizando a Situação-Problema 3

25. Os Movimentos Sociais – avanço na legislação
Aprovação da lei nº 11.645/08 - Inclusão da história e
cultura afro-brasileira e indígena, como conteúdo
curricular.
Possibilidade de adequação de calendário escolar às
peculiaridades locais.(questões climáticas, colheita)
Diretrizes Operacionais para Educação Básica das
Escolas do Campo: Resolução CNE/
CEB nº 1/2002 e nº 2/2008.
Problematizando a Situação-Problema 3

26. Lei nº 11.645/2008, Lei nº 11.947/ 2009,
Resolução CNE/CEB nº 1/2002 e nº 2/2008.
Programa Nacional de Educação do Campo (Pronacampo),
Decreto nº 7.352/2010, Lei nº 12.695/2012,
Portaria nº 86/2013.
PNLD Campo – 2013 e 2016:Livro Didático específico
com conteúdos significativos tratando sobre Educação
do Campo.
Problematizando a Situação-Problema 3

27. Compreensão sobre a complexidade existente na
formação e estruturação das concepções dos
movimentos sociais. A luta coletiva surte mais efeito
que aquela realizada sozinho.
Resolvendo a Situação-Problema 3

28. O direito à educação de homens e mulheres
encarcerados, não pode continuar a ser negado como
mais uma punição. Assim, não se constitui privilégio, a
opção por tirar da ociosidade a população carcerária,
levando-a a sala de aula.
Provocando novas situações

29. As Cadeias Públicas, Penitenciárias, Colônias Agrícolas,
Hospitais de Custódia e Tratamento Psiquiátrico, são
utilizados pela justiça para alojar quem é preso,
independente de ser provisório, condenado ou
submetidos a medida de segurança.
Premissa de isolamento para posterior retorno à
sociedade, regenerado.
Provocando novas situações

30. Lei n.11.942/2009 - Lei de Execuções Penais (LEP)
Regulamenta que a Penitenciária de mulheres seja
dotada de seção para atender gestante, parturiente
e berçário, favorecendo amamentação no mínimo,
até seis meses de idade.
Creche para abrigar crianças maiores de seis meses e
menores de sete anos, garantindo assistência à
ambas.
Provocando novas situações

31. Envolvidos no processo educativo
Espaço Prisional
Agente Penitenciário, Pedagogo da Unidade, Docentes,
Educadores, Chefia de Segurança, Psicólogo,
Assistente Social, Diretor da Unidade Penal...
Obs. É necessário, perfil, para atuar
na EJA no sistema prisional.
Diálogo do professor com alunos

32. VE Caminho de Aprendizagem