O documento discute a importância do planejamento no trabalho pedagógico, definindo-o como um processo analítico e contínuo para organizar as ações educacionais de forma coerente. Também destaca que planejar envolve definir compromissos de ação a partir da compreensão dos múltiplos aspectos envolvidos e como isso contribui para resultados educacionais mais efetivos.
2. A IMPORTÂNCIA E A NECESSIDADE DO
PLANEJAMENTO EM EDUCAÇÃO
• SEM PLANEJAMENTO, QUE ORGANIZE E DÊ
SENTIDO E UNIDADE AO TRABALHO, AS AÇÕES
TENDEM A SER IMPROVISADAS, ALEATÓRIAS,
ESPONTANEÍSTAS, IMEDIATISTAS E
NOTADAMENTE ORIENTADAS PELO ENSAIO E
ERRO, CONDIÇÕES QUE TANTOS PREJUÍZOS
CAUSAM À EDUCAÇÃO.
3. •ENFRENTA-SE OS PROBLEMAS, MAS DE
FORMA INCONSISTENTE, REATIVA E SEM
VISÃO DE CONJUNTO, PELA FALTA DE
ANÁLISE OBJETIVA DA SUA EXPRESSÃO E DA
ORGANIZAÇÃO DAS CONDIÇÕES PARA
SUPERÁ-LAS.
4. O SIGNIFICADO DO PLANEJAMENTO
• PLANEJAR CONSTITUI-SE EM UM PROCESSO
IMPRESCINDÍVEL EM TODOS OS SETORES DA
ATIVIDADE EDUCACIONAL. É UMA DECORRÊNCIA
DAS CONDIÇÕES ASSOCIADAS À COMPLEXIDADE DA
EDUCAÇÃO E DA NECESSIDADE DE SUA
ORGANIZAÇÃO, ASSIM COMO DAS INTENÇÕES DE
PROMOVER MUDANÇA DE CONDIÇÕES EXISTENTES
E DE PRODUÇÃO DE NOVAS SITUAÇÕES, DE FORMA
CONSISTENTE.
5. PLANEJAMENTO: UM PROCESSO
CONTÍNUO
• EMBORA, O PLANEJAMENTO ESTEJA ASSOCIADO À FASE QUE
ANTECEDE AS AÇÕES, É NECESSÁRIO TER EM MENTE QUE
DEVE ESTAR TAMBÉM PRESENTE EM TODOS OS MOMENTOS E
FASES DAS MESMAS, CONSTITUINDO-SE, DESSA FORMA, EM
UM PROCESSO CONTÍNUO: PLANEJA-SE ANTES, DURANTE E
DEPOIS DAS AÇÕES, POIS NÃO É POSSÍVEL PREVER
ANTECIPADAMENTE TODAS AS CONDIÇÕES DE EXECUÇÃO
DE PLANOS, NOTADAMENTE, DAS DINÂMICAS SOCIAIS,
COMO É O CASO DA EDUCAÇÃO.
6. • UM PLANO, POR MAIS BEM DELINEADO QUE SEJA,
NÃO CONSEGUE PREVER TODAS AS CONDIÇÕES E
SITUAÇÕES DA DINÂMICA EDUCACIONAL, NÃO
DEVE SER CONSIDERADO COMO UMA CAMISA DE
FORÇA QUE TOLHA INICIATIVAS NECESSÁRIAS
PARA FAZER FACE A SITUAÇÕES NÃO PREVISTAS E
EMERGENTES; DEVE TAMBÉM PREVER A
NECESSIDADE DE ADAPTAÇÕES, A PARTIR DO
PRINCÍPIO DE FLEXIBILIDADE.
7. PLANEJAR REPRESENTA DEFINIR
COMPROMISSOS DE AÇÃO
• ESSE COMPROMISSO É CONSTRUÍDO A
PARTIR DE UM PROCESSO ANALÍTICO DE
COMPREENSÃO DOS MÚLTIPLOS
DESDOBRAMENTOS DE AÇÕES E DE
CORRESPONDENTE RESPONSABILIZAÇÃO
PELA EFETIVAÇÃO DA PROPOSTA DE
TRABALHO, A FIM DE QUE RESULTADOS
8. CONTRIBUIÇÕES OBJETIVAS DO
PLANEJAMENTO
• UMA MAIOR CONSISTÊNCIA E COERÊNCIA
ENTRE AS AÇÕES EDUCACIONAIS;
• UMA PREPARAÇÃO PRÉVIA PARA A
REALIZAÇÃO DAS AÇÕES;
• UM MELHOR APROVEITAMENTO DO TEMPO
E DOS RECURSOS DISPONÍVEIS;
9. •UMA CONCENTRAÇÃO DE ESFORÇO NA
DIREÇÃO DOS RESULTADOS DESEJADOS;
•UM CONTROLE E REDUÇÃO DAS HESITAÇÕES,
AÇÕES ALEATÓRIAS E DE ENSAIO E ERRO;
•A FORMAÇÃO DE ACORDOS E INTEGRAÇÃO DE
AÇÕES.
10. PLANEJAR É UM PROCESSO DE REFLEXÃO
• PLANEJAR CONSTITUI UM PROCESSO
MENTAL, DINÂMICO, CONTINUO E
COMPLEXO, DE MODO A ACOMPANHAR OS
ESTÁGIOS DE TOMADA DE DECISÃO QUE
ANTECEDEM, ACOMPANHAM E SUCEDEM A
REALIZAÇÃO DE INTERVENÇÕES
SISTEMATIZADAS E ORIENTADAS PARA A
CONSECUÇÃO DE RESULTADOS.
11. PLANO DE ENSINO
• O DELINEAMENTO DO PLANO DE ENSINO É
REALIZADO TENDO EM VISTA OS DESAFIOS
DE VIDA A SEREM ENFRENTADOS PELOS
ALUNOS, IDENTIFICAM-SE OS
CONHECIMENTOS, HABILIDADES E ATITUDES
QUE DEVERÃO DESENVOLVER, E AS
ESTRATÉGIAS EDUCACIONAIS MAIS
ESTIMULADORAS PARA A SUA PROMOÇÃO.
12. •O TRABALHO DO COORDENADOR EM
ORIENTAR OS PROFESSORES NESSA
COMPREENSÃO É, POIS, FUNDAMENTAL
PARA A QUALIDADE DO ENSINO.
13. PLANO DE AULA
• O PLANO DE AULA É UM INSTRUMENTO
DE TRABALHO QUE ORGANIZA O TEMPO
E AS ATIVIDADES A SEREM PROMOVIDAS
COM OS ALUNOS, DE MODO A QUE
DESENVOLVAM OS CONHECIMENTOS, AS
HABILIDADES E ATITUDES PROPOSTAS
PARA ESSE SEGMENTO EDUCATIVO.
14. •SEM UM BOM E CRIATIVO PLANO DE AULA,
DIFICILMENTE HAVERÁ UMA BOA AULA,
BOM APROVEITAMENTO DO TEMPO E
APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS PARA
TODOS OS ALUNOS.
