1. COMO USAR OS
RESULTADOS
DA AVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL?
EDNAJARA, CONSUELO, ROMÁRIO, IRAILDES, MÁRCIA
COUTO E JAMILLE

2. Nós vos pedimos com insistência:
Não digam nunca
isso é natural.
Sob o familiar,
descubram o insólito.
Sobre o cotidiano,
desvelem o inexplicável.
Que tudo que é considerado habitual
provoque a inquietação.
Na regra, descubram o abuso.
E sempre que o abuso for encontrado,
encontrem o remédio
(Bertold Brecht)

3. Objetivos específicos
1. Identificar resultados do processo de
avaliação, diagnosticando os sucessos
almejados e as dificuldades ou insuficiências a
serem superadas.
2. Reconhecer as principais razões ou os fatores
que causam situações de sucesso e de
dificuldade, direta ou indiretamente relacionados
a eles.
3. Associar as situações (de sucesso ou de
fracasso) ao projeto pedagógico da escola.
4. Selecionar e divulgar situações e experiências
bem-sucedidas.
5. Elaborar propostas para mudar as situações de
dificuldade ou insuficiência.

4.  “Éimpossível melhorar
sem avaliar”.Scriven
 “É impossível melhorar
sem conhecer ”.
 “É impossível conhecer
sem avaliar”.
*

5. Como lidar com as dificuldades?
Para lidar, tanto com os sucessos como as
dificuldades, precisamos identificar suas
causas.
Tenha bastante cuidado nesta etapa, pois o objetivo
não é atribuir culpa: este mecanismo (típico da
avaliação meritocrática, do prêmio e do castigo) não
corresponde ao objetivo da avaliação institucional, o
aperfeiçoamento e a melhoria da escola. Lembre-se
que são as ações que são insuficientes e não as
pessoas! Por isso, vamos nos esforçar para identificar
as ações que precisam ser modificadas. É necessário
a participação direta e a mudança nas atitudes e no
comportamento das pessoas envolvidas. (p.113).

6. MAPA DE IDENTIFICAÇÃO E
ENCAMINHAMENTO DE AÇÕES
DIFICULDADES CAUSAS OU FATORES AÇÕES
IMPONTUALIDADE DISTÂNCIA; REUNIÕES COM PAIS
FALTA DE COMPROMISSO DOS PAIS E E FUNCIONÁRIOS
FUNCIONÁRIOS; (CONSCIENTIZAÇÃO);
SOBRA DE MERENDA PREPARO; PALESTRA COM A
FALTA DE ESTIMULO DOS PAIS (ED. NUTRICIONISTA;
INFANTIL) PROJETO DE
ALIMENTAÇÃO;
INDISCIPLINA VIVENCIA FAMILIAR; PALESTRA COM OS
MÉDIA; PAIS;
FALTA DE LIMITES; PROJETO DE
POSTURA DO PROFESSOR; COMBATE A
ESPAÇO PARA RECREAÇÃO DIRIGIDA; INDISCIPLINA;
ENCAMINHAMENTO A
PSICOLOGA;

7. MAPA DE ACOMPANHAMENTO DE AÇÕES
PARA SUPERAR DIFICULDADES
RESPONSÁVEIS PRAZOS FORMA DE RESUTADO
ACOMPANHAMENTO ESPERADO
DIRETOR SEMESTRAL DIARIAMENTE CONSCIENTIZAÇÃO
E SUPERAÇÃO;
OBSERVAÇÃO E
NUTRICIONISTA SEMESTRAL RELATÓRIO CONSCIENTIZAÇÃO
E SUPERAÇÃO
CONSULTAS COM A
COMUNIDADE ANUAL PSICOLOGA; CONSCIENTIZAÇÃO
ESCOLAR DIÁLOGO; E SUPERAÇÃO
CONSELHO TUTELAR;

8. Como lidar com os sucessos?
Para disseminar os sucessos é importante envolver os alunos,
pais e dirigentes do sistema.
A avaliação institucional busca promover:
 Melhoria da aprendizagem
 Redução da evasão e da repetência
 Clima criativo e produtivo da escola
 Ações construtivas
 Integração com a comunidade
 Melhoria do sistema educacional

9. Como divulgar resultados da avaliação?
Resultados de sucessos podem ser amplamente
divulgados, dentro e fora da escola:
No jornalzinho da escola, no quadro mural, em reunião
com a comunidade, no jornal da cidade ou bairro,
notícia de rádio, jornal da cidade, festa comemorativa,
rádio da igreja, reunião de pais, dentre outros.

10. Quem são os usuários dos resultados da
avaliação?
Usos pessoais - Alunos, pais, professores e outros;
Usos para a instituição – A escola define melhor suas
prioridades e ações para superar os equívocos e
insuficiências;
Usos para o sistema educacional – A Secretaria de
Educação pode definir programas e projetos que
produzam bons resultados;
Usos para a sociedade – As famílias e organizações
sociais podem acompanhar o desenvolvimento da
educação, cobrando e apoiando para que alcance
seus objetivos.

11. CADERNO DE ATIVIDADES
PROJETO
DE
AVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL

12. Projeto de Avaliação
Institucional
Organizado em 8 partes num total de 20
atividades
Parte 1- Escrita do Projeto:
Justificativa – relevância social e
pedagógica;
Definição de princípios e finalidades;
Objetivos;
Escolha das dimensões.
Parte 2-Elaboração de instrumentos para
Coleta de dados, constituição de GT e
definição do cronograma

13. PROJETO DE AVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL
Parte 3 – Aplicação dos instrumentos
Parte 4 – Organização das informações
quantitativas e qualitativas
Parte 5 – Analise das informações
Parte 6 – Elaboração dos relatórios
Parte 7 - Escolha dos melhores usos
dos resultados
Parte 8 – Divulgação dos resultados

14. – COMO USAR OS RESULTADOS DA
AVALIA INSTITUCIONAL
Sabemos que os resultados da
avaliação, podem ser separados em dois grupos:
Os resultados positivos da avaliação referem-
se ao bom aproveitamento escolar e ás coisas
que funcionam bem e influenciem
positivamente nos bons resultados escolares, tais
como: baixa ou nenhuma evasão e reprovação;
alunos que são cidadãos e não apenas
aprendizes; disciplina, alegria, empenho e
satisfação de pais /mães, alunos e professores
etc.

15. Os resultados negativos da avaliação apontam para as
coisas que não funcionam bem, que são insuficientes ou que
estão erradas, como, por exemplo:
reprovação, indisciplina, violência, depredação, desrespeito às
pessoas, mau aproveitamento de recursos (merenda, material
escolar) etc. São fatores que levam aos desperdícios de
dinheiro público, são fontes de frustrações para os
pais, alunos e professores que trazem enorme prejuízo
social, pois prejudicam o presente e o futuro dos alunos.
Por fim, é necessário estabelecer ações para lidar com cada
questão: ações para superar, atenuar ou corrigir, quando se
trata de dificuldades, insuficiências ou equívocos; ações para
divulgar e disseminar, quando são coisas boas que precisam
contagiar todos dentro e fora da escola. (Belloni e Fernandes
-CONSED, cap. 5 p 129)

16. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A avaliação é inerentemente um processo político. “Qualquer atividade
que aplique os diversos valores de muitos públicos para julgar o mérito
de um objeto tem implicações políticas” (WORTHEN, 2004, p. 320).
Esperamos que a avaliação não seja apenas um diagnóstico, mas uma
ferramenta para a compreensão e aperfeiçoamento da realidade
institucional. Em suma, que mesmo sendo um processo novo, possa
ser considerado formativo e norteador de mudanças educacionais a
serem construídas e efetivadas pela Instituição, com adequado suporte
político, acadêmico e social.
Os resultados desta Auto-Avaliação devem ser compreendidos como
“instrumento de autonomia porque, além da apreensão da realidade da
instituição, garante o poder de argumentação nas possíveis
reivindicações de melhoria” (BORBA, 2003, p. 143).

17. É melhor tentar e falhar
do que se preocupar e ver a vida
passar.
É melhor tentar, ainda que em vão,
do que sentar-se fazendo nada até o
final.
Eu prefiro na chuva caminhar
a em dias triste em casa me esconder.
Prefiro ser feliz, embora louco,
que em conformidade viver.
Martin Luther King