1. Relatório:seqüênciadidática“oholocausto, nazismo e anti-semitismo”.
ProfºLeandro C.de Souza.
Essa atividade foi desenvolvida com as turmas do 9º ano A,B,C,D de história no
decorrerdo 4º bimestre doanode 2014 na escolaAluízio Ferreira. O objetivo da atividade foi
entenderde formamaisaprofundadae sobváriasdimensõescomofoi planejado,executado e
representadootema“holocaustojudeu”arquitetadopelosnazistasnosanosque antecedeu e
que transcorreu a Segunda Guerra Mundial.
A seqüência didática foi organizada em seis momentos, assim distribuída:
1º momento: pesquisa individual feita por cada educando, sobre a origem,
organização, periodização, motivações, execução, significado e impactos do holocausto na
história da humanidade.
Visualização da imagem de Adolf Hitler e diálogo com os estudantes para levantar o
conhecimentoprévio.Explicaçãodapalavraholocaustoe dodesenrolarhistóricoque levou ao
surgimento do nazismo na Alemanha nos anos que se seguiram após a Segunda Guerra
Mundial.
2º momento: visualização da suástica e da estrela de Davi. Exibição de um trecho do
filme “o pianista”. Exibição do documentário “holocausto: a execução do mal”. Foi solicitado
aos estudantes que anotassem os elementos que mais lhes chamaram a atenção.
3º momento: leitura em dupla da reportagem “a dor não vai embora” (revista veja,
2315, 03 de abril de 2013).
4º momento:análise de imagens fotográficas de judeus nos campos de concentração
através da observação e preenchimento de questões metodológicas.
5º momento:foi solicitadoaosestudantesaelaboraçãode umtextodissertativosobre
o holocaustojudeu,destacandose oprincípiode respeitoaosvaloreshumanose àdiversidade
cultural foramrespeitadosna Alemanha nazista de Adolf Hitler, fazendo um paralelo com os
dias atuais, se hoje em dia os valores humanos e a diversidade cultural e étnica são
respeitadosouse aindahágrupos minoritáriosque sofrempreconceitose perseguições.Oque
tem sido feito e o que ainda precisa ser feito?
6º momento: por último foi realizado uma “roda de conversa” com os alunos
organizados em círculo. Estes expuseram suas opiniões, visões, sentimentos e experiência a
partir do contato com as diferentes linguagens representacionais em torno do tema do
Holocausto.
Os resultados foram satisfatórios, pois, além de trabalhar a pesquisa, o visual, o
audiovisual, a leitura e interpretação, a escrita e a oralidade, houve um diálogo entre os
estudantese oprofessor,que buscoucriarmúltiplasvisõesemtornodo tema, atentando para
a interpretação dos materiais de forma contextualizada, crítica e relativizada.

2. Foi destaque entre as observações dos educandos: o sofrimento pelo qual passou a
populaçãojudaicavitimadapeloregime nazista;afaltade respeitoaosprincípioshumanospor
parte dos executores do regime nazista; as lembranças de Helga Weiss, sobrevivente do
campo de concentração; a fome, os corpos esqueléticos; o massacre em massa de judeus; o
descarte dos corpos; as estruturas de extermínio como as câmaras de gás e os fornos de
incineração; a logística de organização nazista; o trabalho forçado, entre outros
apontamentos.
Em todos os momentos desenvolvidos ficou evidente a importância da dimensão
humana na história, exemplificados nas imagens mostradas no museu do holocausto dos
Estados Unidos. Na sala as fotos organizadas em forma de pirâmide revelam a vivência de
judeus na Europa antes do holocausto: crianças brincando, famílias reunidas, faces e rostos,
sorrisos.
As imagens analisadas geraram desde os sentimentos de horror, de desespero, de
sofrimento, até a percepção da esperança e luta dos judeus em sobreviver a tudo aquilo.
O professor mediou o debate ouvindo e pontuando alguns aspectos relevantes
apontados nos estudos, como: o contexto histórico que deu origem ao nazismo e ao
holocausto; o papel de Hitler como líder do nazismo; a construção da ideologia nazista de
poder; o controle da opinião pública; o poder do Estado nazista; a personificação e culto à
imagem de Hitler; a política corporativista; a manipulação de dados, de informações e de
imagens realizados pelo governo nazista; a utilização e aperfeiçoamento da ciência em
experimentos de destruição em massa; a militarização da sociedade alemã e das áreas
dominadas pelos alemães.
A contribuiçãodessaseqüênciadidáticafoi o de estabelecer o exercício da alteridade,
de se colocarno lugar dooutro, e com isso,fortalecer areflexãoemtorno do sentido humano
da história, que nos liga a outras épocas e espaços.

3. Fotos da “roda de conversa”.