Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Faculdade de Educação
Disciplina: EDU02074 – Seminário de Docência: Saberes e
Co...
• Nome da Escola: E. E. E. F. Imperatriz
Leopoldina.
• Localização: Av. Itajaí, nº 241, Bairro
Petrópolis no município de ...
• Os projetos de trabalho são uma alternativa
para promover uma ação pedagógica
transgressora;
• Os projetos de trabalho, ...
A Semana do Meio Ambiente
com foco na importância da água
• A professora da turma solicitou
previamente que abordássemos a...
• Reconhecer as letras que utilizariam para a escrita
de palavras;
• Como estávamos no primeiro dia de aula,
realizamos es...
Figuras mostradas durante a motivação prévia.
Aluna O. resolvendo o criptograma.
Atividade do Criptograma.
• Visualizar as fases da água e suas
mudanças, para que melhor
compreendessem este processo;
• A realização da experiência...
Processo de Mudanças de Fase da
Água desenhado no quadro.
• Rodas de Conversa: alunos expondo
mais seus sentimentos, percebendo a
turma como um grupo que também
pode aprender junto...
• Aprendemos muitos com nossos alunos durante
esta semana, dentre estas aprendizagens,
destacamos que é fundamental que o ...
BATSCHKE, M. R. & PASSOS, M. S. Criar e aprender: um projeto
pedagógico. São Paulo: Editora FTD, 2012.
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Apresentação planejamento prática

  1. 1. Universidade Federal do Rio Grande do Sul Faculdade de Educação Disciplina: EDU02074 – Seminário de Docência: Saberes e Constituição da Docência (6 aos 10 anos ou EJA) Professoras: Clarice Salete Traversini e Sandra dos Santos Andrade Julianna Viana Priscila Aristimunha Porto Alegre 1. sem. 2013
  2. 2. • Nome da Escola: E. E. E. F. Imperatriz Leopoldina. • Localização: Av. Itajaí, nº 241, Bairro Petrópolis no município de Porto Alegre/RS. • Nível de Ensino: Totalidade 2. • 10 alunos matriculados, mas apenas 5 frequentam. • Faixa etária: entre 16 e 60 anos.
  3. 3. • Os projetos de trabalho são uma alternativa para promover uma ação pedagógica transgressora; • Os projetos de trabalho, como apresentado por Hernández (1998), vêm ao encontro dos nossos objetivos para a semana de prática pedagógica, pois [...] projeto, como um procedimento de trabalho que diz respeito ao processo de dar forma a uma ideia que está no horizonte, mas que admite modificações, está em diálogo permanente com o contexto, com as circunstâncias e com os indivíduos que, de uma maneira ou outra, vão contribuir para esse processo. (HERNÁNDEZ, 1998, p. 22)
  4. 4. A Semana do Meio Ambiente com foco na importância da água • A professora da turma solicitou previamente que abordássemos a importância da água para a vida, bem como para o meio ambiente. • Diante disso, temos como objetivo que os alunos sejam capazes de perceber que é possível “[...] a aprendizagem pelo descobrimento e a partir do próximo, aprender a conhecer e aprender a compreender com e do outro [...].” (HERNÁNDEZ, 1998, p. 22)
  5. 5. • Reconhecer as letras que utilizariam para a escrita de palavras; • Como estávamos no primeiro dia de aula, realizamos essa atividade para perceber como cada aluno estava escrevendo, reconhecendo suas dificuldades e facilidades diante do reconhecimento das letras e da escrita de palavras; • Alcançamos nossos objetivos, pois os alunos foram capazes de compreender que podemos fazer diferentes usos da água, conseguindo reconhecer as letras através da correspondência com números, proposta na realização do criptograma.
  6. 6. Figuras mostradas durante a motivação prévia.
  7. 7. Aluna O. resolvendo o criptograma.
  8. 8. Atividade do Criptograma.
  9. 9. • Visualizar as fases da água e suas mudanças, para que melhor compreendessem este processo; • A realização da experiência seria um complemento para a nossa explicação, para que os alunos pudessem vivenciar uma prática diferenciada; • Não conseguimos realizar a experiência, porém apresentamos o processo de mudanças de fase através de ilustrações feitas no quadro que foram copiadas, pelos alunos, em seus cadernos.
  10. 10. Processo de Mudanças de Fase da Água desenhado no quadro.
  11. 11. • Rodas de Conversa: alunos expondo mais seus sentimentos, percebendo a turma como um grupo que também pode aprender junto, uns com os outros, auxiliando o processo de aprendizagem e conhecimento; • Projetos de trabalho: alunos percebendo que a sala de aula é um lugar que pertence a sua realidade, que suas vivências e experiências são valorizadas.
  12. 12. • Aprendemos muitos com nossos alunos durante esta semana, dentre estas aprendizagens, destacamos que é fundamental que o professor organize um tempo para ouvi-los, para saber o que acontece com estes sujeitos fora da escola, enfim, o que lhes traz para aquele espaço. • Na EJA, principalmente, se faz necessário saber sobre a realidade dos alunos, pois muitas vezes isso pode ajudar o professor a compreender o desempenho do aluno, auxiliando no desenvolvimento de seu processo de aprendizagem.
  13. 13. BATSCHKE, M. R. & PASSOS, M. S. Criar e aprender: um projeto pedagógico. São Paulo: Editora FTD, 2012. CHUEIRI, Mary Stela Ferreira. Concepções sobre a Avaliação Escolar. ABRAVE, Estudos em Avaliação Educacional, v. 19, n.39, jan/abr. 2008. HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: Os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998. PROGRAMA das Nações Unidas para o Meio Ambiente. Disponível em: <http://www.ipc-undp.org/dmma/evento.htm> Acesso em 4 mai. 2013.

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