Este relatório final apresenta os resultados de um projeto de iniciação científica que teve como objetivo investigar as características e funções do gênero acadêmico pôster. O documento descreve a metodologia utilizada, que incluiu a análise de quatro pôsteres de diferentes áreas, e discute as principais características desse gênero segundo a literatura, como sua estrutura em seções e finalidade de apresentar resultados de pesquisa de forma clara. O relatório conclui apresentando a importância do pôster para a
1. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA
RELATÓRIO FINAL DE ATIVIDADES
(AGOSTO/2009 A AGOSTO/2010)
Gênero Acadêmico Pôster
Karoline Schulze de Oliveira
Prof.ª Dr.ª Luciana Pereira da Silva
Modalidade: PIBIC/ UTFPR
CAMPUS CURITIBA, agosto 2010
2. GÊNERO ACADÊMICO PÔSTER
Resumo: Este trabalho, gestado no grupo de pesquisa Gêneros acadêmicos: análise constitutiva e elaboração de
sequência didática , na Universidade Tecnológica Federal o Paraná (UTFPR), tem por objetivo investigar as
características e as funções do gênero pôster no meio acadêmico, devido a sua relevância nesse meio e, também,
à pequena quantidade de pesquisas existentes referentes a esse gênero. O gênero acadêmico pôster pode ser
definido, preliminarmente, como um trabalho que objetiva apresentar de forma clara os resultados de uma
pesquisa completa, ou seus resultados parciais. Para isso foi realizada a coleta de quatro pôsteres de diferentes
campos da área acadêmica, humanas e exatas, procedentes da UTFPR e UFPR, não havendo a necessidade de
observar seu conteúdo, a fim de compará-los. O trabalho é baseado na concepção de gêneros bakhtiniana (2003)
e nos trabalhos de didatização dos gêneros do grupo de Genebra (Schneuwly e Dolz, 2004). Após verificar as
características do gênero pôster, elabora-se um modelo didático gênero (Machado e Cristóvão, 2006), que servirá
como base para a construção de uma sequência didática para o gênero acadêmico pôster que possa ser aplicada
em grupos-controle.
Palavras-chave: Gêneros textuais – pôster – Modelo didático
INTRODUÇÃO
De acordo com Bakhtin (2003)1, os gêneros do discurso são formações complexas
que possibilitam a compreensão e a produção de textos. O gênero molda o discurso de forma
natural e imperceptível, possibilitando qualquer forma de comunicação, adaptando- se a um
contexto histórico e social em que está inserido e, como são infinitas as situações sociais
existentes, os gêneros do discurso tornam-se também infinitos. Bakhtin divide os gêneros em
primários, equivalentes a situações mais cotidianas, e secundários, pertencentes a situações
mais complexas e normalmente mediados pela escrita. Os gêneros são agrupados em
diferentes esferas do conhecimento ou domínios discursivos, possibilitando, assim, a
abordagem de diversas finalidades para diferentes circunstâncias.
De acordo com a distribuição sugerida por Schneuwly e Dolz (2004), encontram-se
dentro do universo dos gêneros do discurso os gêneros textuais acadêmicos, formados por
textos que figuram nesse meio, como ensaio, resenha, artigo científico, tese, dissertação, etc.
Esta análise, integrante do projeto “Gêneros Acadêmicos: análise constitutiva e elaboração
de sequencia didática” desenvolvida no projeto de Iniciação Científica da Universidade
Tecnológica Federal do Paraná2, estudará o gênero pôster no âmbito acadêmico. O pôster
diferencia-se dos demais gêneros que veiculam textos acadêmicos, pois ele é utilizado para
exibir de forma clara os resultados de uma pesquisa completa, ou seus resultados parciais, não
como outros gêneros que constituem a pesquisa em si, ou seja, são gêneros que compõem a
pesquisa durante a sua elaboração.
Tendo em vista essas considerações, define-se o tema desta análise, que tem seu
foco no pôster acadêmico. Utilizando sugestões de Machado e Cristóvão (2006), busca-se
elaborar um modelo didático.3
1
As seções fundamentais propostas pelo modelo para elaboração do relatório final foram modificadas, pois não
se enquadram na proposta dessa pesquisa, visto que a mesma pertence ao curso de Letras.
1
O trabalho de Bakhtin foi escrito por volta de 1952. Seus fragmentos foram publicados pela revista “Estudo
Literário” (1978, n° 1, PP. 200-19). O fenômeno dos gêneros do discurso foi estudado por Bakhtin ainda nos
trabalhos da segunda metade dos anos 20. (Bakhtin, 2003, 443)
2
Grupo formado, inicialmente, pelos acadêmicos Ágata Rosalina Erhart, Aline Cristina de Souza, Andrius
Felipe Roque, Caroline da Silva Santos, Jeferson Barboza Torres, Karoline Schulze de Oliveira e Tassia Raffo
Setti, e pela doutora Luciana Pereira Silva.
3
A referente pesquisa teve aceitação no Centro de Encontro Lingüísticos do Sul de Outubro de 2010, sendo
apresentado em forma de pôster. A carta de aceitação pode ser encontrada nos anexos desse trabalho.
3. METODOLOGIA
O gênero acadêmico pôster apresenta resultados de pesquisas previamente
executadas, normalmente exposto ao público, com o intuito de chamar a atenção para o
trabalho. Não se encontra um número relevante de pesquisas existentes referentes ao gênero
pôster, por conseguinte, não há muitos teóricos que o abordam diretamente. Grande parte do
material bibliográfico sobre esse gênero está em Língua Estrangeira, dificultando o acesso às
informações sobre o mesmo.
O pôster vem se tornando cada vez mais freqüente em encontros científicos, por sua
praticidade e fácil exposição, e também é utilizado em diversas áreas do conhecimento,
possibilitando maior divulgação sobre o trabalho em questão.
Nesta pesquisa utilizaremos como referencial teórico os trabalhos de Andrade e
Lima (2006), Costa (2001) e Lorenzoni (2007). A partir da concepção desses autores, busca-
se desenvolver as características e funções desse gênero e como é feita sua apresentação.
Baseando-se em Andrade e Lima (2006), abordaremos as principais características e
funções do pôster. De acordo com as autoras, as funções do pôster são:
traduzir os conceitos, informações e dados mais relevantes de uma pesquisa concluída
ou em andamento; indicar o que seja a pesquisa, quem a faz, orientado por quem,
auxiliado ou patrocinado por quem, como contatá-lo, etc.; apresentar as relações
identificadas nos diferentes tópicos da pesquisa e de seu processo; apresentar o
pesquisador de maneira direta, através da clareza de exposição, lucidez da pesquisa,
concisão e coesão da argumentação. (p. 5)
As pesquisadoras sugerem que os elementos constitutivos do pôster podem ser
divididos em três diferentes grupos que são: itens preliminares, argumentação e itens
complementares.
No primeiro grupo, encontra-se o resumo, um importante gênero acadêmico que faz
parte do pôster. O resumo constitui a síntese dos pontos mais relevantes do trabalho, tais
como: tema, problema de pesquisa, justificativa, objetivo(s), material e método proposto, os
resultados alcançados, conclusões e recomendações.
O segundo grupo proposto pelas autoras é a argumentação que contém a introdução,
na qual são apresentados a problematização, a hipótese, a justificativa e os objetivos,
redigidos em um texto contínuo com poucos parágrafos. A problematização trata do tema que
se deseja provar ou desenvolver, situado na área do conhecimento abordada. O tema pode
surgir de diferentes formas, como dificuldade enfrentada pelo pesquisador, da curiosidade
científica, desafios encontrados em outros trabalhos ou teorias ou ter sido solicitado por outras
pessoas. Podem-se formular perguntas na introdução, relacionadas com a problematização
apresentada anteriormente. A hipótese apresenta possíveis soluções para o problema
especificado, mostrando, assim, uma resposta provisória ao problema, realizando suposições
para se explicar o que se desconhece. Na justificativa há uma exposição sucinta dos motivos
que legitimam o trabalho, ressaltando a importância da pesquisa no campo em que ela se
insere e nela não são apresentadas citações de outros autores. Finalmente, os objetivos
contidos na introdução do pôster tratam da principal proposta do trabalho, dizendo de forma
precisa os fins que se propõe alcançar com a pesquisa, ou seja, qual é o seu objetivo. Os
verbos apresentados devem estar na forma infinitiva.
Ainda no grupo argumentativo, as autoras colocam materiais e métodos, que tem como
função explicar o que foi ou será pesquisado, seres animados ou inanimados, descrevendo
suas características comuns e os procedimentos adotados ou técnicas utilizadas, como
observação, entrevista ou questionário. Essas informações são colocadas de forma clara e são
adequadas ao problema que é investigado, sendo citada a avaliação a que foi submetida à
proposta de pesquisa do Comitê de Ética em Pesquisa ligado à instituição.
4. Também fazem parte da argumentação contida no pôster os resultados obtidos com a
pesquisa. Assim, levantam-se os dados com o intuito de proporcionar ao leitor do pôster uma
visão mais adequada dos mesmos. Os resultados são comparados e analisados com a teoria
utilizada, resultando em uma conclusão feita por parte do autor do pôster. Quando pertinente,
utilizam-se ilustrações, tabelas ou figuras que proporcionam uma melhor visualização dos
resultados e idéias.
Como parte final do grupo argumentativo, encontra-se a conclusão, na qual é
apresentada a resposta final à(s) hipótese(s) anterior(es). Dessa forma, o autor do pôster
manifesta seu ponto de vista, contudo de forma impessoal, sobre os resultados encontrados e
sobre o alcance dos mesmos, unindo todos os resultados desenvolvidos no trabalho. Na
conclusão não há citações e não são abordados resultados que não são evidentes no trabalho.
Nos itens complementares, encontram-se as referências bibliográficas. Ao elaborar
uma pesquisa é imprescindível a menção de documentos que serviram de base para sua
produção e para que esses documentos sejam identificados é necessário estarem presentes nas
referências bibliográficas definidas no padrão proposto pela Associação Brasileira de Normas
Técnicas (ABNT), facilitando a localização dos mesmos. (ANDRADE e LIMA, 2006). As
divisões citadas anteriormente, propostas por Andrade e Lima (2006), são observadas no
pôster presente em anexos. Porém, neste os tópicos não estão colocados exatamente como as
autoras descrevem, mas são localizados os elementos constitutivos principais: itens
preliminares, argumentação e itens complementares. Este exemplo não apresenta alguns
itens, como materiais e métodos, uma vez que seu conteúdo não os exige.
O pôster é feito para ser exibido e lido. Dessa forma, seu tamanho é maior comparado
com outros trabalhos acadêmicos com a função de facilitar a leitura. O pôster pode ter
dimensões variadas de acordo com a instituição de que é procedente; porém, de acordo com a
Associação Brasileira de Normas Técnicas, seu tamanho padrão é 0,90 metros de largura por
1,20 metros de altura. Para Costa (2001), o pôster possui semelhança com o cartaz
publicitário, portanto ele afirma “os posters devem ser sintéticos e apelativos. A informação
apresentada deverá ser retida facilmente.” (COSTA, 2001, p.2)
A impressão do pôster é feita por empresas gráficas especializadas, que o imprimem
em tamanho maior, adequado ao gênero, já que o mesmo possui função expositiva, podendo
ser confeccionado pelas mesmas ou elaborado pelo próprio autor. O programa computacional
normalmente utilizado para este fim é o Microsoft Power Point, que, de acordo com
Lorenzoni et al. (2007), parece ser a maneira mais simples e barata de confeccionar o
trabalho, tendo em vista que o custo para o feitio do pôster varia e pode ser elevado. Os
mesmos pesquisadores apontam cabeçalho e título como elementos importantes no gênero,
pois a procedência e a autoria da pesquisa são essenciais para a autenticidade da mesma.
Normalmente o logotipo da instituição é colocado no trabalho, expondo, assim, sua origem e
importância.
Não há nessa análise a necessidade de um aprofundamento dos elementos pertencentes
ao gênero, já que o objetivo da pesquisa não é indicar ao leitor como produzir um pôster, mas
sim observar suas características a fim de compreender melhor o gênero aqui estudado.
A seguir aborda-se o gênero pôster à luz de Lorenzoni et al. (2007) no momento em
que o mesmo é apresentado, uma observação fundamental, já que esse trabalho é elaborado
com o intuito de ser apresentado a um público.
Para que o pôster seja apresentado em um evento acadêmico é necessário enviar um
resumo para ser analisado pelos organizadores do mesmo, resultando na aprovação ou
rejeição do trabalho; caso esse seja aprovado, recebe-se uma carta de aceitação. Ao elaborar o
pôster, o autor deverá adequar sua pesquisa às normas técnicas colocadas pela coordenação do
projeto. Em seu artigo, os autores expõem dois formatos para a apresentação de pôsteres em
eventos. O primeiro formato aborda uma sessão aberta, na qual os trabalhos ficam expostos
5. lado a lado em uma área ampla e normalmente há uma recepção de abertura. No segundo
formato proposto, o autor do pôster permanece junto ao seu trabalho, disponível para
possíveis questionamentos e discussões com os visitantes interessados. Em alguns eventos
ocorrem visitas aos pôsteres coordenadas por um moderador. Lorenzoni et al. aponta que as
vantagens de expor uma pesquisa através desse gênero são a possibilidade de avaliar o
trabalho em seu todo de forma rápida de assimilação, discutir o trabalho diretamente com seu
executor, se o formato de apresentação for o segundo mostrado anteriormente, esclarecer a
pesquisa com figuras, gráficos e tabelas, pois normalmente esses recursos são explorados no
gênero e possibilitar a comunicação, uma vez que em encontros acadêmicos internacionais,
pesquisadores que não dominam totalmente o idioma falado, mas leem e escrevem tem a
oportunidade de expor seu estudo.
Considerando-se as definições apresentadas, pode-se, então, focar essa pesquisa em
sua idéia central, que consiste na análise de pôsteres. Para isso, utilizaremos como teoria o
modelo didático sugerido por Machado e Cristóvão (2006), para que haja uma melhor
disposição do tema.
RESULTADOS
A partir do gênero pôster, observaremos sua situação de produção, seus conteúdos
típicos, as formas de mobilização desses conteúdos, a construção composicional característica
do texto e o estilo particular do gênero, propostos por Machado e Cristóvão (2006). Para isto,
serão analisados os seguintes pôsteres coletados para o corpus do Grupo de Iniciação
Científica da UTFPR4
Título Autoria Instituição
A Projeto de Pesquisa Alunas: Shara Aline Roza; Marília C. UTFPR
Torres
Orientadora: Luciana Pereira da Silva
B Introdução aos problemas de Aluno: Fernando de Ávila Silva UFPR
equilíbrio e estabilidade de Orientador: Carlos Henrique dos
E.D.P’s Santos
C Delimitação e avaliação do Aluno: Alexei Nowalski UFPR
grau de degradação das APP’s Orientador: Leonardo José Cordeiro
na bacia hidrográfica do rio Santos
Sagrado (Morretes/PR): Colaborador: Eduardo Vedor de Paula
subsídios para a delimitação
das áreas prioritárias à
recuperação ambiental
D Efeitos de uma droga Aluno: Douglas Hideki Tanaka UFPR
canabióide sobre a pressão Orientador: Fabiano Montiani Ferreira
intra-ocular de cães Co-orientador: Alexandra Acco
Colaboradores: Jociane Tokarski;
Alex Maiorka
Durante a escolha do corpus, optou-se por coletar pôsteres de diferentes áreas do
conhecimento, o primeiro deles (A) pertence à área de humanas, pois foi elaborado por
4
Os links que contém os pôsteres podem ser encontrados nos anexos. Devido a limitação do tamanho do
arquivo, proposta pela organização do evento, as imagens não foram inseridas no corpo do trabalho.
6. estudantes do curso de Licenciatura em Letras Português e Inglês da UTFPR e é relativo à
Lingüística. O segundo pôster (B) foi produzido por um estudante do curso de Matemática da
UFPR e, portanto, pertence à área de exatas. O terceiro componente do corpus (C) foi feito
por um aluno de Geografia da UFPR. O quarto e último exemplo (D) é específico da área de
Medicina Veterinária, proveniente da mesma instituição. Mesmo pertencentes ao mesmo
gênero acadêmico, os componentes do corpus possuem suas peculiaridades, devido às
diferentes áreas a que pertencem. A seguir analisaremos o corpus conforme a teoria proposta
anteriormente, com o intuito de localizarmos tais recorrências e particularidades.
Em relação à situação de produção do gênero em questão, as autoras colocam que os
principais pontos a serem considerados são:
quem é o emissor, em que papel social se encontra, a quem se dirige, em que papel
se encontra o receptor, em que local é produzido, em qual instituição social se
produz e circula, em que momento, em qual suporte, com qual objetivo, em que tipo
de linguagem, qual é a atividade verbal a que se relaciona, qual o valor social que
lhe é atribuído, etc. (MACHADO E CRISTÓVÃO, 2006, p. 11)
Nota-se, então, que todos os exemplares circulam no âmbito acadêmico, já que foram
elaborados por estudantes de graduação das universidades mencionadas anteriormente, além
de professores, mestrandos e doutorandos que atuam, normalmente, como orientadores, mas
podem também ser colaboradores no trabalho, como pode ser percebido nos exemplos a
seguir. No primeiro pôster aqui analisado nota-se, então, os diferentes papéis sociais dos
emissores do trabalho: o grupo é composto por duas graduandas, alunas do curso de
Licenciatura em Letras Português e Inglês da UTFPR, realizadoras do trabalho e por uma
professora doutora da instituição, orientadora da pesquisa. O trabalho foi produzido como
forma de avaliação na disciplina de Laboratório de Textos Acadêmicos, apresentado em sala
de aula e posteriormente exposto na 1ª Semana Acadêmica de Letras da UTFPR. O pôster B,
por sua vez, tem como emissor um graduando do curso de Matemática da UFPR, orientado
por um professor da mesma instituição. Seu trabalho foi feito a partir de um projeto chamado
PET Matemática, um programa de ensino tutorial que desenvolve esse tipo de trabalho
extracurricular acadêmico, que, provavelmente, foi exposto em algum evento proveniente do
mesmo projeto. Nota-se que no pôster C atuam os seguintes papéis sociais: um graduando do
curso de Geografia da UFPR, bolsista do CNPQ, autor da pesquisa, orientado por um PhD,
professor da mesma instituição e, por fim, um mestre e doutorando, que atua como
colaborador. O trabalho foi produzido na UFPR como parte integrante do Projeto de Pesquisa
do graduando e bolsista. O pôster D, por fim, foi produzido por um aluno em graduação
participante como voluntário em uma Iniciação Científica, estudante do curso de Medicina
Veterinária na UFPR, orientado por um professor e um co-orientador. Dois colaboradores
também são sinalizados no pôster, que foi feito para ser apresentado em um evento acadêmico
próprio para Iniciação Científica na UFPR (EVINCI). Pudemos notar que todos os pôsteres
coletados foram elaborados por alunos em período de graduação, orientados por professores
com maior nível de formação. Assinala-se que normalmente o momento de produção do
pôster acompanha as pesquisas iniciais dos alunos: “A apresentação de um pôster constitui,
frequentemente, a forma segundo a qual os jovens divulgam os seus primeiros resultados
científicos” (COSTA, 2001, p.1). Na analise feita acima pudemos observar os pontos
considerados relevantes pelas autoras na situação de produção do gênero e, finalizado este
tópico, daremos continuidade à análise trabalhando agora com os conteúdos típicos que
compõem uma pesquisa.
Partindo do posicionamento de Andrade e Lima (2006), pode-se afirmar que os
conteúdos típicos presentes no pôster geralmente abrangem resultados de pesquisas originais
completas, ou resultados parciais de pesquisas que estão em andamento, feitas por pessoas
que participam do meio acadêmico e científico, como, por exemplo, alunos de graduação. Na
forma de mobilização dos conteúdos presentes do pôster, o texto usualmente se mobiliza para
7. o mesmo fim, que se dá na exposição do mesmo, com o intuito de apresentar as principais
idéias do trabalho para uma comunidade específica, sendo avaliado ou somente apresentando
os resultados obtidos. O pôster A do corpus, por exemplo, foi feito com o propósito de ser
avaliado em sala de aula; contudo, posteriormente, foi exibido em um evento acadêmico, com
o objetivo de expor o trabalho realizado, o que pode futuramente ser mencionado no currículo
acadêmico das idealizadoras. Os demais exemplares tinham exclusivamente como forma de
mobilização a apresentação de seu conteúdo, não sendo este avaliado.
Tendo em vista a construção composicional dos pôsteres, Lorenzoni et al. (2007)
considera que alguns tópicos devem ser desenvolvidos no corpo do texto do pôster: “O corpo
do texto deve conter: resumo, introdução, material e métodos, resultados, discussão e
referências. Tabelas e figuras podem ser usadas para facilitar a visualização dos resultados e
geralmente são colocadas nos resultados. (LORENZONI et al., 2007, p. 307). Contudo, o
artigo de Lorenzoni et al. destina-se a estudantes de Medicina da Universidade Federal do
Paraná, logo tópicos como material e métodos e resultados são relevantes para os estudos
científicos deste campo acadêmico, mas não são encontrados em pôsteres como os exemplos
A e B do corpus, devido aos mesmos pertencerem às ciências humanas e exatas. Os pôsteres
A e B utilizam informações teóricas para ancorar seus argumentos. Já nos exemplos C e D,
pertencentes às disciplinas Geografia e Medicina Veterinária, os tópicos materiais e métodos e
resultados estão presentes, uma vez que o teor prático destas ciências exigem a utilização de
materiais mais palpáveis para dar continuidade a suas pesquisas. No pôster C foi usado como
material referencial o Código Florestal Brasileiro, a fim de delimitar uma área a ser estudada;
no pôster D foram utilizados animais e medicamentos. O resultado apresentado no exemplo C
é a descoberta de novos dados a respeito da pesquisa realizada pelo estudante, enquanto os
resultados do exemplar D são os efeitos dos medicamentos aplicados nos animais. Os demais
tópicos são recorrentes em todos os exemplares, com exceção do pôsteres C e D, que não
contém resumo. Uma possibilidade de explicação para essa ausência no pôster C é o fato de o
título do mesmo ser mais extenso em comparação com os demais, podendo este “resumir” os
motivos da pesquisa. A ausência de resumo no exemplar D não pode ser explicada. Os tópicos
que constituem o pôster devem ser inseridos conforme a ordem apresentada, não podendo, por
exemplo, o tópico “resultados” ser inserido antes de “introdução”. O cabeçalho também é uma
importante característica do gênero, que contém a autoria e procedência do trabalho. Imagens
como o logotipo da universidade, do evento no qual o pôster será apresentado, do
departamento do curso acadêmico, etc. podem também aparecer junto ao cabeçalho. Todos os
quatro componentes do corpus levam o logotipo da universidade a qual pertencem, mas
somente o exemplo D leva o logotipo do evento no qual o pôster foi exibido (EVINCI). É
importante observar que a presença de um logotipo específico de um evento tornará o pôster
inadequado para ser apresentado em outras ocasiões, logo só devem ser inseridos em casos
particulares e, caso haja um interesse futuro em reapresentar o trabalho, deve-se reformular o
pôster sem as especificações de eventos anteriores.
Em respeito ao estilo particular do pôster, no qual se busca encontrar elementos
essenciais para sua caracterização, destacam-se as unidades de linguagem com as quais são
elaborados os textos do gênero em questão. Assim, verifica-se que a linguagem do pôster é
direta e os textos são curtos, para serem lidos com mais facilidade. O resumo presente no
pôster, por exemplo, tem dimensão menor se comparado aos demais gêneros acadêmicos. Em
todos os exemplos do corpus o texto é sintetizado, com exceção do pôster B, cuja linguagem
matemática não pode ser resumida, pois a omissão de qualquer elemento prejudicaria seu
resultado final. Além disso, o pôster frequentemente apresenta imagens, tabelas ou gráficos,
componentes diferenciados que auxiliam a linguagem e proporcionam uma melhor
visualização dos tópicos e do conteúdo apresentado. Os quatro objetos desta análise possuem
tais componentes, sendo estes em alguns casos não apenas auxiliares, mas sim indispensáveis,
8. como pode ser visto nos exemplos B e D, onde através de gráficos há a comprovação dos
resultados.
DISCUSSÃO E CONCLUSÕES
Na análise do corpus feita anteriormente foi possível observar as semelhanças e
singularidades presentes entre os pôsteres que compõe o trabalho. As características
semelhantes entre os exemplos formam a particularidade do gênero pôster. Entretanto, as
singularidades observadas durante a análise existem devido à pluralidade de áreas do
conhecimento as quais pertencem os exemplares, fazendo com que não haja um padrão
exclusivo. As pesquisas que tratam o pôster como gênero acadêmico são escassas, portanto
esse estudo é de grande relevância, pois dificilmente encontram-se estudos teóricos referentes
a esse gênero. Com o modelo didático apresentado nesta pesquisa, que visa o ensino da
elaboração do gênero pôster, baseado no modelo de Machado e Cristóvão (2006), pretende-se
realizar uma futura aplicação deste em grupos controle, a fim de apresentar o gênero para
estudantes que não o conhecem, possibilitando um novo meio para explorarem suas
pesquisas, como por exemplo, para alunos da UTFPR, visto que se observou certa dificuldade
em encontrar pôsteres acadêmicos em determinados cursos da instituição.5
REFERÊNCIAS
[1] MACHADO, A. R.; CRISTOVÃO, V. L. L. A construção de modelos didáticos de
gêneros: aportes e questionamentos para o ensino de gênero. Linguagem em (Dis)curso –
LemD, Tubarão, v.6, n.3, p. 547-573, set./dez. 2006.
[2] LORENZONI, P. J.; SOUZA, R. C. A.; KOHARA, S. K.; FRANÇA, J. C. B.;
RODRIGUES, G. A.; CARVALHO, J. G. R. Revista brasileira de educação médica. O
Pôster em encontros científicos. Curitiba, 2007. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0100-55022007000300014&script=sci_arttext.
Acessado em 23 de julho de 2010.
[3] ANDRADE, I. B.; LIMA, M. C. M. Manual para elaboração e apresentação de trabalhos
científicos: Pôster. Rio de Janeiro, 2006. Disponível em
http://www.biblioteca.fmc.br/Monografia/Poster.pdf. Acessado em 23 de julho de 2010.
[4] COSTA, M. J. Um guia de construção de Pôsteres para estudantes. Açores, 2001.
Disponível em: http://homes.dcc.ufba.br/~frieda/guiaposter.pdf. Acessado em 23 de julho de
2010.
[5] BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. Trad. Paulo Bezerra. São Paulo: Martins
Fontes, 2003.
[6] SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. e colaboradores. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. e
org. Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas – SP: Mercado de Letras, 2004.
5
Foi feita uma breve pesquisa na instituição, na qual foi possível perceber a ausência de trabalhos realizados com
pôster em alguns cursos. Entretanto, este trabalho não tem como objetivo discutir tais ausências. Futuramente a
averiguação desses dados poderá ser feita para comprová-los, através de uma pesquisa de campo mais ampla.
