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  1. 1. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
  2. 2. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
  3. 3. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO EIXO TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO  Reconhecer as teorias da origem da vida  Origem da vida na Terra1º BIMESTRE relacionando-as com os conhecimentos de Física e  Teorias modernas sobre a origem da vida A ORGANIZAÇÃO Química;  Base molecular da vida  Identificar as moléculas e substâncias químicas  Constituintes da vida (água, sais minerais, carboidratos, lipídios, BIOLÓGICA DOS SERES fundamentais dos seres vivos e compreender as proteínas, vitaminas e ácidos nucléicos). VIVOS características físicas e químicas das mesmas;  Introdução a Anatomia e Fisiologia da Célula  Reconhecer a célula como estrutura fundamental de todas as formas de vida  Reconhecer a os diferentes tipos de célula e  Anatomia e Fisiologia da Célula2º BIMESTRE identificar a organização e os mecanismos  Divisão celular: mitose e meiose A ORGANIZAÇÃO bioquímicos e biofísicos. BIOLÓGICA DOS SERES  Compreender as diferentes formas das células se VIVOS dividirem, relacionando-as com o desenvolvimento, reprodução dos seres vivos e manutenção da diversidade vida. 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO EIXO TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO  Identificar os diferentes mecanismos de reprodução  Tipos de reprodução nos seres vivos3º BIMESTRE dos seres vivos, reconhecendo-a como forma de  Desenvolvimento embrionário nos seres vivos A INTERDEPENDÊNCIA perpetuação das espécies.  Desenvolvimento embrionário humano  Reconhecer como se desenvolvem os embriões dos  Reprodução humana ENTRE OS SERES VIVOS seres vivos.  Identificar o desenvolvimento do embrião humano, relacionando-o com as malformações e suas causas.  Reconhecer as formas de obtenção de energia em  Metabolismo energético (fotossíntese, quimiossíntese, respiração4º BIMESTRE nível celular; celular e fermentação,)  Identificar os tipos de tecido que compõem os  Histologia (Tecidos epiteliais, conjuntivos, musclares e nervoso) A INTERDEPENDÊNCIA animais e suas funções. ENTRE OS SERES VIVOS
  4. 4. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO EIXO TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO  Reconhecer as regras de se classificar e nomear os  Principais critérios de classificação, regras de nomenclatura e seres vivos. categorias taxonômicas reconhecidas atualmente.1º BIMESTRE  Reconhecer estruturas e ciclos de vida de vírus,  Microbiologia (Vírus, Bactérias, Protozoários e Fungos). A VIDA E SUA bactérias, protozoários e fungos como seres micro e  Programa de Saúde (Viroses, Bacterioses, Protozooses e Micoses) DIVERSIDADE macroscópicos relacionando todo esse  Tipos de doenças: infectocontagiosas e provocadas por toxinas BIOLÓGICA conhecimento com as doenças de interesse social. ambientais.  Reconhecer as doenças infectocontagiosas e aquelas provocadas por toxinas ambientais, bem como suas profilaxias e tratamento.  Identificar a forma científica de classificação dos  Bases Biológicas de Classificação de Plantas vegetais.  Estudo de Algas e Plantas (Briófitas, Pteridófitas e2º BIMESTRE  Reconhecer as estruturas e os mecanismos de vida Gimnospermas); A VIDA E SUA DIVERSIDADE e reprodução dos vegetais, relacionando sua  Morfologia e Fisiologia das Angiospermas; BIOLÓGICA importância para outros seres vivos.  Diversidade de Invertebrados (Poríferos, Cnidários, Helmintos,  Identificar as estruturas e os mecanismos do ciclo Anelídeos e Moluscos). de vida dos Poríferos, Cnidários, Helmintos, Anelídeos e Moluscos
  5. 5. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO EIXO TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO  Reconhecer as estruturas e os mecanismos do ciclo  Diversidade de Invertebrados (Artrópodes, Equinodermos e3º BIMESTRE de vida dos Artrópodes, Equinodermos e Cordados. Cordados Inferiores). ASPECTOS  Identificar os animais que vivem no Cerrado  Diversidade de Vertebrados (Peixes, Anfíbios, Répteis, Aves e FISIOLÓGICOS DOS relacionando ao ambiente em que vivem. Mamíferos). SERES VIVOS  Conhecendo a Fauna do Cerrado.  Compreender a organização e o funcionamento  Anatomia e Fisiologia Humana integrado dos sistemas que compõem o corpo  Padrões de reprodução, crescimento e desenvolvimento; humano.  Funções vitais do organismo humano;4º BIMESTRE  Distinguir entre as principais doenças, as  Nutrição e Metabolismo; ASPECTOS infectocontagiosas, parasitárias, as degenerativas,  Respiração, Circulação e Excreção; FISIOLÓGICOS DOS ocupacionais, as sexualmente transmissíveis as  Sistemas de Controle Nervoso e Hormonal; SERES VIVOS provocadas por toxinas ambientais e as causadas  Medidas de promoção da saúde e de prevenção das principais pelo uso de drogas, correlacionando-as ao ambiente doenças e ao uso de drogas; e qualidade de vida e indicando medidas  A melhoria da qualidade da saúde das populações (medicamentos, profiláticas. exames diagnósticos, alimentos enriquecidos, o uso de adoçantes etc.).
  6. 6. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO EIXO TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO  Identificar as teorias e os conceitos básicos da  Conceitos Básicos de Genética Genética, relacionando com a “revolução” do  1ª Lei de Mendel1º BIMESTRE conhecimento.  Probabilidade aplicada a Genética A GENÉTICA,  Reconhecer a hereditariedade das características  2ª Lei de Mendel MANNIPULAÇÃO físicas e fisiológicas e suas prováveis formas de GENÉTICA E SUAS ocorrências, relacionando-as com a diversidade das TECNOLOGIAS espécies.  Reconhecer a ocorrência de características transmitidas por mais de um par de genes.  Identificar os genes que influenciam e aqueles que  Alelos Múltiplos – Polialelia são influenciados na transmissão dos caracteres.  Herança do Sexo2º BIMESTRE A GENÉTICA,  Relacionar a transmissão de caracteres com a  Interação Gênica MANNIPULAÇÃO diversidades dos seres vivos e manutenção das  Mapeamento genético e Linkage GENÉTICA E SUAS espécies.  Temas atuais (Engenharia Genética, Clonagem, Silenciamento TECNOLOGIAS  Reconhecer o a engenharia genética como um Gênico, etc.). grande avanço para a humanidade, relacionando-a  Genética de Populações com as linhas de acusação e defesa da mesma.
  7. 7. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO EIXO TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO  Identificar as era geológicas correlacionando-a com  Eras Geológicas as teorias evolucionistas e seus mecanismos de  Evolução e diversidade da vida3º BIMESTRE evolução.  Mecanismo evolutivo EVOLUÇÃO E  Reconhecer a interação entre seres abióticos com  Conceitos: Evolução e Adaptação ECOLOGIA DOS SERES seres bióticos e desses últimos com eles mesmos,  Teorias evolucionistas VIVOS correlacionando o equilíbrio entre essas relações.  Introdução a Ecologia  Identificar o caminho da energia nos seres vivos.  Composição de um Ecossistema  Cadeias Alimentares  Compreender a relação das diferentes populações  Ecologia de Populações que compõem um mesmo ecossistema.  Relações Ecológicas  Identificar sucessão de eventos ecológicos que  Sucessões Ecológicas culminam com o estabelecimento de um  Ciclos Biogeoquímicos4º BIMESTRE ecossistema.  Divisões e diversidade da Biosfera EVOLUÇÃO E  Compreender o ciclo das principais substâncias que  Desequilíbrios ambientais ECOLOGIA DOS SERES compõem a vida (ciclos biogeoquímicos) VIVOS  Identificar biosfera como conjunto de todos ecossistemas do planeta, caracterizando e diferenciando os principais ecossistemas da Terra.  Reconhecer a ocorrência das diversas formas de desequilíbrio ambiental, distinguindo causas naturais e consequência das atividades humanas.
  8. 8. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
  9. 9. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULARREFERENCIAL CURRICULAR DE ENSINO RELIGIOSO PARA O ENSINO MÉDIO Em conformidade com o Capítulo II Art. 4º e 5º da Resolução do CEE 285/05, osconteúdos programáticos do componente curricular Ensino Religioso na rede pública do Estadode Goiás, devem ser organizados dentro dos seguintes eixos: I – Antropologia das Religiões: o fenômeno religioso é entendido como construção cultural da humanidade, manifestada por meio de crenças e religiões, que interagem com o cotidiano por ela vivido e produzido. II - Sociologia das Religiões: o fenômeno religioso é estudado do ponto de vista dos aportes e conflitos civilizatórios, criados por sociedades humanas, formados por experiências de diferentes crenças. III- Filosofia das Religiões: o fenômeno religioso é tratado como manifestação ética da humanidade e como forma de compreensão do vivido, assim como da destinação humana, por meio das divindades, dos textos sagrados, das espiritualidades. IV - Literatura sagrada e símbolos religiosos: refere-se aos livros sagrados das religiões monoteístas e também orais, culturais e simbólicas, dos cultos afro-brasileiros de matriz africana e dos indígenas brasileiros.Tais eixos constituem parâmetros para a estruturação das Expectativas de Aprendizagemdispostas neste referencial curricular, cuja proposta está voltada para as juventudes do EnsinoMédio, a fim de contribuir para a formação de cidadãos(ãs) na sociedade marcada pelamulticulturalidade. Tal sociedade exige dos(as) jovens habilidades para atuarem como sujeitosde sua aprendizagem, bem como contribuírem para a construção de um mundo mais humanoonde as diferenças são respeitadas.
  10. 10. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem O ser humano é um ser em construção.  Compreender-se como ser em construção na relação com O ser humano é um ser de transcendência. Cultura e Transcendência o “outro”, com a natureza e com o Transcendente no O ser humano constrói a cultura na relação Tema: Visão antropológica, processo dialético da existência humana. com a natureza, com o outro e com o Filosófica e sociológica do Transcendente. ser humano. A religião e cultura são indissociáveis. O ser humanao investiga a razão da sua  Investigar e argumentar sobre os questionamentos existência: Quem sou? De onde vim? Para existenciais relacionando-os com as crenças religiosas.. onde vou? Culturas e Tradições Religiosas As Tradições Religiosas e suas respostas às questões existenciais. Tema: Filosofia da Tradição Religiosa. O respeito à diversidade religiosa e às suas respostas para os questionamentos existenciais..
  11. 11. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem Como a religião se organiza e sua  Conhecer e inferir sobre a função política e social das evolução histórica. Tradições Religiosas e as exigências da sociedade O Papel dos líderes religiosos na democrática. estruturação das religiões. A importância dos textos Sagrados e/ou Textos Sagrados e/ou culturas orais na construção das ideologias Culturas Orais religiosas. Tema: Sociologia da A função política das ideologias religiosas Tradição Religiosa. e a construção da cidadania. O fanatismo, radicalismo, fundamentalismo e a intolerância ferem o respeito à diversidade religiosa e a convivência democrática.
  12. 12. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem As Tradições Religiosas e seus sistemas de  Discernir e argumentar sobre os sistemas de valores das valores. tradições e crenças religiosas. A diversidade cultural religiosa e as questões ambientais. Ethos A família e a construção de valores. Tema: Diversidade religiosa Diversidade religiosa e os princípios da e cidadania. tolerância e da solidariedade humana. A influência dos valores religiosos na construção da sociedade democrática brasileira.
  13. 13. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem O fenômeno religioso radica-se nas  Investigar e inferir sobre o processo do fenômeno culturas. religioso na diversidade cultural brasileira. Culturas e Tradições Características do fenômeno religioso na Religiosas diversidade cultural brasileira. Características do fenômeno religioso na Tema: O Fenômeno diversidade cultural regional e local. religioso na pluralidade O sincretismo religioso na pluralidade cultural brasileira. cultural do Brasil: afro-brasileira, indígena e outros. A convivência respeitosa com o diferente  Valores religiosos na construção da sociedade Respeito às gerações para dirimir conflitos democrática. (jovens/idosos e outros).  A convivência respeitosa com o diferente. Ethos Os imperativos éticos para a construção da cultura de paz frente à cultura de morte: Tema: Princípios religiosos narcotráfico, violência, corrupção, dentre e exercício da cidadania. outras. O direito e o respeito à vida em todas as suas dimensões.
  14. 14. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULARConsiderações: No trabalho com os conteúdos elencados para o desenvolvimento dasExpectativas de aprendizagem, faz-se necessário levar em conta o quantitativo de aulasdispostas na matriz da escola e o contexto das juventudes do Ensino Médio. A equipe pedagógica tem autonomia para fazer adequações aos conteúdos deacordo com a realidade local, assegurando sempre o respeito à diversidade cultural ereligiosa, exigências fundamentais na construção da cidadania na sociedadedemocrática. Cabe ressaltar que as Expectativas de Aprendizagem e os conteúdos apresentadosnesta proposta, estão elencados no caderno de Ensino Religioso – ReferenciaisCurriculares para o Ensino Médio da Secretaria de Estado da Educação - 2010.Vale lembrar que, conforme a matriz atual para o Ensino Médio, o Ensino Religioso étrabalhado em apenas uma das séries. Assim seus conteúdos foram organizados deforma sintética e não serão bimestralizados.
  15. 15. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
  16. 16. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR FILOSOFIA As análises das sugestões para as adequações ao currículo de Filosofia da redeestadual de ensino permitiram observar três indicações para a estruturação do referidocurrículo: Proposta Temática; Abordagem Histórica da Filosofia e Abordagem a partirdos Pensadores. Mediante tais indicações, e, tendo em vista as orientações do MEC paraeste componente curricular no Ensino Médio, apresentamos a versão preliminar docurrículo de Filosofia. Tal proposta contempla as solicitações de abordagens daFilosofia solicitadas, bem como conteúdos dos Referenciais Curriculares para o EnsinoMédio – Seduc 2010. A proposta que apresentamos não está finalizada e sim aberta àsadequações conforme o cronograma de análises enviado pelo NUOP às SREs.Lembramos que ao fazer alguma adequação aos conteúdos, apresentem também asexpectativas de aprendizagem. Assim espera-se que o currículo mínimo de Filosofia seja entendido comoponto de partida para se iniciar os(as) estudantes no processo do filosofar, o qual nãopode ser aplicado como um roteiro de conteúdos fixos a serem transmitidos em sala deaula. Desse modo, espera-se que o ensino e a aprendizagem de tais conteúdoscontribuam para que os(as) estudantes desenvolvam uma reflexão crítica sobre asociedade onde estão inseridos(as), bem como do mundo em sua complexidade, e,saibam exercer a sua cidadania fortalecendo a democracia.
  17. 17. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Caracterizar o discurso mítico O significado do termo  Identificar a origem do filosofar e do que leva o homem a filosofar. filosofia: 1º bimestre Argumentar sobre a relação entre a Filosofia e o surgimento da polis  O mito e o logos FILOSOFIA  Identificar a hipótese aristotélica do surgimento da filosofia a partir do espanto.  O nascimento da GREGA filosofia.  O surgimento da polis.  O espanto. 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Definir o pensamento de Heráclito acerca do conhecimento a partir da multiplicidade e Pré-socráticos: a unidade.  Heráclito: eterno  Identificar o pensamento de Parmênides sobre a imobilidade do ser e a identidade entre fluxo, multiplicidade e FILOSOFIA o ser e o pensar. unidade.2º bimestre GREGA  Parmênides: imobilidade do ser e aparência.
  18. 18. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem Sócrates:  Argumentar sobre os fundamentos do pensamento socrático  O oráculo de Delfos e  Identificar a relação entre conhecimento e reminiscência o julgamento.  Elaborar a partir do pensamento platônico, a diferença entre o verdadeiro saber  Ironia, aporia e (episteme) e o falso saber (doxa). maiêutica: Ética e3º bimestre Conhecimento. FILOSOFIA Platão: GREGA  A alegoria da caverna.  A relação entre o sensível e o inteligível.  Reminiscência e conhecimento.
  19. 19. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Caracterizar as indagações básicas da Metafísica. Aristóteles:  Sistematizar as principais características do pensamento de Aristóteles.  Metafísica. 4º bimestre Desenvolver o raciocínio lógico e a argumentação.  As categorias: FILOSOFIA substância e acidentes. GREGA  Teoria das quatro causas.  Noções de lógica.
  20. 20. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Compatibilidade ou  Argumentar sobre as convergências e divergências da filosofia grega e a fé cristã. incompatibilidade  Caracterizar a influência do neoplatonismo no pensamento cristão e as marcar de ambos entre fé cristã e no pensamento ocidental. filosofia grega. FILOSOFIA1º bimestre A patrística: CRISTÃ –  Agostinho. PATRÍSTICA E  A doutrina da ESCOLÁSTICA reminiscência.  A doutrina da Iluminação divina: Deus como origem e fim do conhecimento.
  21. 21. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem A escolástica:  Saber argumentar sobre a existência ou ausência de conceitos universais.  O problema dos  Caracterizar o pensamento tomista e suas proposições para intercalar a fé cristã e o universais. pensamento aristotélico.  A posição realista. FILOSOFIA  Definir as marcas do pensamento tomista na civilização ocidental.2º bimestre  A posição nominalista CRISTÃ – Tomás de Aquino: PATRÍSTICA E  A teoria da abstração: a relação entre o ESCOLÁSTICA intelecto e a realidade sensível.  As provas da existência de Deus.
  22. 22. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem Descartes:  Sistematizar as regras do método cartesiano.  As regras do método.  Estabelecer as diferenças entre empirismo e inatismo em relação à origem das ideias.  A teoria das ideias:  Definir os parâmetros da teoria do conhecimento segundo David Hume. adventícias, fictícias e inatas. FILOSOFIA3º bimestre Hume: CRISTÃ –  Impressões e ideias. PATRÍSTICA E  Princípios de associação: ESCOLÁSTICA semelhança, contiguidade, causa e efeito.  Hábito e conhecimento.
  23. 23. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem Kant:  Identificar as proposições Kantianas em relação à teoria do conhecimento.  A revolução  Sistematizar as influências Kantianas no pensamento contemporâneo. copernicana.  Compreender a relação: revolução copernicana/pensamento kantiano.  Intuição (pura e FILOSOFIA4º bimestre empírica) e conceito CRISTÃ – (puro e empírico). PATRÍSTICA E  A priori e a poste ESCOLÁSTICA  Transcendental e transcendente.  Juízos analíticos e juízos sintéticos.
  24. 24. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem Maquiavel:  Identificar nos sistemas políticos da atualidade proposições do pensamento político de  O uso da força e da Maquiavel. astúcia, por parte do  Sistematizar as propostas políticas de Hobbes, Lock e Rousseau para a estruturação do Príncipe, para a Estado. conquista e a  Argumentar sobre as exigências da sociedade democrática hoje, construção da manutenção do poder. cidadania, defesa dos direitos humanos e as proposições políticas dos referidos  Relações entre fortuna pensadores.1º bimestre e virtù. POLÍTICA Hobbes, Locke e Rousseau:  Estado de natureza e direitos naturais.  Contrato Social, sociedade civil e Estado.  Constituição do Poder Soberano e limites da soberania.
  25. 25. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem Hegel:  Caracterizar o idealismo e dialética no pensamento hegeliano.  Definir as causas da crítica de Marx ao idealismo hegeliano.  Dialética e idealismo.  Argumentar sobre as forças e fraquezas da concepção dialética de Marx na sociedade  Estado moderno e atual. liberdade. Marx:  Dialética e2º bimestre materialismo POLÍTICA histórico.  Modo de produção capitalista: forças produtivas e relações sociais de produção.  Infraestrutura e superestrutura.  A concepção do Estado.
  26. 26. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem Aristóteles:  Identificar as fundamentações da Ética aristotélica.  Teoria do meio termo  Argumentar sobre as proposições da Ética aristotélica e as concepções da Ética na e prudência. sociedade atual.3º bimestre Kant:  Problematizar a Ética kantiana  Ação por dever, ÉTICA conforme ao dever e por inclinação.  Autonomia e Esclarecimento.
  27. 27. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem Nietzsche:  Sistematizar as fundamentações da transvaloração dos valores segundo  A transvaloração dos Nietzsche. valores.  Argumentar sobre as concepções do ser humano propostas por Sartre.  A moral do senhor  Identificar na sociedade atual marcas do pensamento de Sartre . versus a moral do4º bimestre escravo. ÉTICA Sartre:  Existência e essência.  Liberdade, escolha, angústia e má-fé.  Responsabilidade e engajamento político- social.
  28. 28. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
  29. 29. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO EIXO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES CONTEÚDOS História e  Compreender as ciências como construção da humanidade, relacionando a história da física com História da Física Evolução da o desenvolvimento Científico e a transformação da sociedade. Evolução da Física Física  Sintetizar a atividade científica como produção Humana, condicionada por fatores externos de Ramos da Física caráter cultural, social, econômico histórico e político. Linguagens da Física1º BIMESTRE Medidas e seus  Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar Grandezas Físicas Instrumentos instrumentos adequados para medidas. Identificar variáveis relevantes e selecionar os Padrões de medidas procedimentos necessários para a produção, análise e interpretação de resultados de processos antigos ou experimentos científicos e tecnológicos. Sistema Internacional de Unidades Força e  Compreender os conceitos físicos de movimento e repouso Velocidade Movimentos  Aceleração2º BIMESTRE Reconhecer as caracteristicas de um movimento.  Diferenciar movimentos uniforme e uniformemente variado Movimento Uniforme  Identificar diferentes modalidades de movimento Movimentos acelerados Característica vetorial dos movimentos
  30. 30. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Força e  Compreender o conceito de força, suas unidades de medida e sua representação vetorial. Leis de Newton; Movimentos  Compreender o conceito de peso de um corpo como a força com que a Terra o atrai. Quantidade de  Compreender o conceito de inércia. movimento, força e3º BIMESTRE  Saber explicar como as forças de atrito e a resistência do ar afetam o movimento. impulso;  Saber que existem quatro tipos de forças na natureza: força gravitacional, força  eletromagnética, força nuclear forte e força nuclear fraca.  Compreender o conceito de resultante de forças que atuam numa partícula.  Saber construir diagramas de forças que atuam em corpos em equilíbrio.  Compreender a relação entre os conceitos de impulso e de quantidade de Movimento. Energia na  Apropriar-se dos conhecimentos de Física, Química e Biologia, e aplicar esses conhecimentos Energia Terra para explicar o funcionamento do mundo natural, planejar, executar e avaliar ações de Energia mecânica intervenção na realidade natural. Processos de  Saber que na ciência o termo energia tem um sentido específico, nem sempre coincidente com transformação de energia. aqueles utilizados na linguagem comum. Energia e Movimento4º BIMESTRE  Identificar diferentes significados para a palavra energia dando também exemplos de  outras palavras que tem diferentes sentidos na linguagem comum e nas ciências. Ex.:  célula, força, potência.  Compreender a evolução do uso de energia pelo ser humano ao longo de sua história, identificando as diversas fontes, relacionando-as ao desenvolvimento econômico, tecnológico e à qualidade de vida.  Reconhecer as principais fontes e tipos de energia utilizados na vida cotidiana, e os riscos que podem oferecer à saúde e ao meio ambiente.
  31. 31. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO EIXO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES CONTEÚDOS Calor  Enfocar as diferentes fontes e transformações da energia, relacionando; Temperatura e  Energias hidrelétrica e mecânica a energias nuclear e potencial e ainda, à energia térmica como a Termômetro todas as outras, considerando o meio ambiente em seus aspectos físicos, as suas grandezas Calor, equilíbrio térmico mensuráveis e o significado da intervenção humana. e Radiação1º BIMESTRE  Explicar o funcionamento e utilizar os termômetros como medidores de temperatura. Leis da Termodinâmica,  Interpretar textos em que conceitos de termodinâmica sejam relevantes. entropia  Aplicar métodos e procedimentos das ciências naturais. Teoria cinética  Explicar o funcionamento do mundo natural. Máquinas Térmicas.  Analisar qualitativamente dados quantitativos, relacionados a contextos científicos ou cotidianos. Som e Luz  Compreender como ondas transferem energia sem transferir matéria; O som e suas  Saber explicar o que significa a frequência, o período, o comprimento de ondas e a amplitude de propriedades uma onda. Ondas e seus fenômenos.2º BIMESTRE  Conhecer e saber usar na solução de problemas simples a relação entre velocidade, frequência e (Efeito Doopler, eco, comprimento de onda. reverbação, etc.).  Saber explicar como as ondas podem ser refletidas e refratadas. Acústica – Oscilações  Saber explicar os fenômenos de difração, interferência e polarização. Harmônicas Cordas Vibrantes
  32. 32. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Luz e Som  Compreender que a luz em um meio uniforme desloca em linha reta e com; A interação luz-matéria e  Saber explicar como objetos não luminosos podem ser vistos. o seu percurso nos  Compreender que a luz pode ser refratada e saber representar graficamente a refração da luz. colocam diante de duas  Compreender a formação de imagens em lentes. óticas: a física e a  Compreender o funcionamento básico dos instrumentos óticos simples: lupa, olho, microscópio geométrica A física das cores,3º BIMESTRE e telescópio. fenômenos relacionados à luz visível como: reflexão, refração, absorção, dispersão, interferência, difração e polarização; Dualidade onda – partícula
  33. 33. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Transferência,  Compreender que, nos processos de transformação que ocorrem na natureza, certas grandezas se O Conceito de Transformação e conservam; ou seja, a quantidade observada antes é igual à quantidade observada depois. Conservação; Conservação da  Compreender que a ideia de conservação é fundamental nas Ciências Naturais, sendo expressa O efeito estufa e o clima Energia pelos. na Terra  Princípios de Conservação: da Massa (Princípio de Lavoisier), da Energia, da Carga Elétrica e Propriedades de4º BIMESTRE da Quantidade de Movimento. transformação e  Compreender que a energia pode ser armazenada em sistemas como energia potencial conservação de energia (gravitacional, elástica, elétrica e química). Conservação da energia mecânica e princípios de funcionamento de algumas fontes de energia.
  34. 34. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO EIXO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES CONTEÚDOS Eletricidade e  Compreender conceitos da eletrostática, procedimentos e estratégias matemáticas, e aplicá-las a História da eletricidade, Magnetismo situações diversas no contexto das ciências, da tecnologia e das atividades cotidianas. Definições de carga – campo, campo elétrico,1º BIMESTRE imãs, campo magnético e bobinas, Da produção ao consumo de energia elétrica. Eletricidade e  Compreender o conceito de eletricidade, condutores, isolantes, corrente elétrica e suas Condutores e isolantes;2º BIMESTRE Magnetismo aplicações. Resistência, corrente  Compreender os diversos tipos de circuitos elétricos e suas aplicações. elétrica, tensão, potência  Compreender o conceito de potência elétrica e suas aplicações. e circuitos.
  35. 35. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Eletricidade e  Compreender o princípio de produção de eletricidade a partir do magnetismo e suas aplicações. Campo, força e indução  magnética3º BIMESTRE Magnetismo Compreender o conceito de onda eletromagnética e suas aplicações.  Avaliar os impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas. Física Moderna  Compreender a física quântica do ponto de vista de sua história. Radiação do corpo negro  Identificar as aplicações tecnológicas da física quântica. Quanta da matéria  Reconhecer a importância do estudo de teorias físicas para o desenvolvimento da percepção do Natureza ondulatória da mundo. matéria4º BIMESTRE  Utilizar o conceito de relatividade do movimento em situações do cotidiano. Teoria da mecânica quântica Princípio da relatividade clássica Teoria eletromagnética de Maxwell
  36. 36. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
  37. 37. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR HISTÓRIA A análise das sugestões para as adequações ao currículo de História da rede estadual deensino permitiu observar importantes indicações para a estruturação do referido currículo:  A proposta de currículo bimestralizado (versão preliminar) procurou estabelecer, dentro de uma rede múltipla e heterogênea, uma relação de conciliação, propondo um norte contendo “conhecimentos básicos a que todos os estudantes têm direito e precisam dominar ao final de cada etapa de sua escolaridade” - que necessita ser construído e preenchido em cada unidade de ensino, por cada professor, com a especificidade local ou no que for apropriado.  A distribuição e sequência dos conteúdos por bimestre foi pensada a partir de possíveis dificuldades de adequação do Livro Didático ao currículo bimestralizado e demais questões referentes aos conteúdos propostos. Inúmeras sugestões alertaram para o fato do Livro Didático ser uma das escassas ferramentas universalizadas em sala de aula, um recurso precioso que não poderia ficar fora da análise. O Livro Didático de História tende a promover a universalização e a perpetuação de um saber, o que nos traz imensa responsabilidade na hora de adotar e de utilizar determinada obra. O Livro Didático também é portador de um discurso sustentado por uma “autoridade” que se impõe ao aluno. Em situações onde o professor desaparece em sala de aula, em que somente o autor do livro didático é quem ministra a aula, corre-se o risco de que os conteúdos continuem sendo os protagonistas, sendo que, no processo ensino-aprendizagem, são instrumentos para a aquisição e o desenvolvimento de Competências e Habilidades.  Sobre História de Goiás, compreendemos e compartilhamos a preocupação sobre a dificuldade de se trabalhar tal conteúdo diante da escassez de Livros Didáticos de História de Goiás (no final da proposta - versão preliminar - segue uma lista de sugestões bibliográficas sobre História de Goiás). Sugerimos, em relação à História de sua cidade, que o professor procure exercitar o ofício de professor-pesquisador, incentivando seus alunos a construírem juntos a “História de sua Cidade”, podendo, no final do trabalho, promover sua publicação. Valorizando desta forma, o esforço e o envolvimento de todos, professores e alunos. As SREs têm um papel fundamental na organização de tal projeto, pois deve envolver todos na elaboração de uma historiografia local. Portanto a proposta procurou contemplar as solicitações de abordagens da Históriasolicitadas, bem como conteúdos dos Referenciais Curriculares para o Ensino Médio – Seduc2010. A proposta que apresentamos não está finalizada e sim aberta às adequações conforme ocronograma de análises enviado pelo NUOP às SREs. Lembramos que ao fazer algumaadequação aos conteúdos, apresentem também as expectativas de aprendizagem. Assim espera-se que o currículo mínimo de História seja entendido como ponto departida para se iniciar os estudantes no processo de compreensão histórica, o qual não pode seraplicado como um roteiro de conteúdos fixos a serem transmitidos em sala de aula. Desse modo,espera-se que o ensino e a aprendizagem de tais conteúdos contribuam para que os estudantesdesenvolvam uma reflexão crítica sobre a sociedade onde estão inseridos, bem como do mundoem sua complexidade, e, saibam exercer a sua cidadania fortalecendo a democracia.
  38. 38. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Compreender que a transmissão do conhecimento não é neutra e que todos somos agentes da História;  Analisar processos histórico-sociais aplicando conhecimentos de várias áreas do saber;  Identificar características e conceitos relacionados às várias temporalidades históricas;  Historiografia:  Reconhecer a diversidade dos processos históricos e das experiências humanas; importância do  Reconhecer a importância de submeter à crítica o conceito de Pré-história, com conhecimento base na crítica ao viés eurocêntrico e à delimitação pela ausência da escrita; científico.  Pré-história - A Pré-  Identificar os sítios arqueológicos presentes em Goiás; História sul-  Da origem do  Reconhecer a importância da escrita para o desenvolvimento histórico da americana, brasileira e Homem ao humanidade, identificando seus diferentes suportes;1º bimestre regional. legado greco-  Identificar as diferentes linguagens das fontes históricas, para a compreensão de  O Oriente Próximo e o romano. fenômenos histórico-sociais; surgimento das  Reconhecer o papel dos diferentes meios de comunicação na construção do primeiras cidades. conhecimento histórico;  Egito e Mesopotâmia.  Estabelecer relações espaciais e temporais, relativas ao surgimento da  Hebreus, fenícios e humanidade e ao povoamento de diferentes espaços geográficos; persas.  Analisar os processos de formação das instituições sociais e políticas, a partir de diferentes formas de regulamentação das sociedades ao longo da história;  Comparar diferentes explicações para fatos e processos histórico-sociais;  Relacionar sociedade e natureza, analisando suas interações na organização das sociedades;  Identificar as principais características do processo histórico de constituição da Cidade, analisando sua importância e significados ao longo do tempo;  Identificar as diversidades geocronológicas das produções culturais.
  39. 39. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Da origem do  Compreender os conceitos políticos de cidadania, democracia e república; Homem ao  Analisar a contribuição do pensamento Greco-romano na construção da legado greco- Ocidentalidade; romano.  Discutir a noção de Idade Média;  Organizações  Compreender os conceitos de servidão, trabalho livre e nobreza; políticas, sociais  Comparar o papel do Cristianismo e do Islamismo na construção da e simbológicas Ocidentalidade.2º bimestre  Civilização Greco- do poder no Romana. mundo antigo.  Período Medieval.  Organizações políticas, sociais e simbológicas do poder no mundo medieval.  A construção do Mundo Ocidental.
  40. 40. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Pensamento  Identificar os elementos da crise do século XIV; religioso,  Compreender o conceito de antropocentrismo;  Analisar os agentes de crise da Igreja Católica; artístico e  Comparar as principais correntes do cristianismo protestante e suas implicações científico. socioeconômicas e políticas;3º bimestre  Relações  Desenvolver comportamentos de tolerância religiosa.  Renascimento.  Reformas Religiosas. políticas, religiosas e culturais no mundo moderno. 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Discutir os conceitos de Estado Moderno e Absolutismo; Relações  Comparar as práticas mercantilistas;4º bimestre  Estado Moderno. políticas,  Caracterizar o processo de Expansão Marítima; religiosas e   Expansão Marítima e Analisar as mudanças geopolíticas. Comercial. culturais no mundo moderno.
  41. 41. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Compreender a diversidade política e cultural da África;  Comparar o conceito de escravidão no mundo antigo e no mundo moderno;  Discutir os conceitos de diáspora e tráfico de escravos;  Relações  Compreender o multiculturalismo brasileiro;  Analisar as principais organizações sociopolíticas na América Pré-Colonial;  África. políticas,  Comparar os conflitos culturais, sociais, políticos e econômicos dos períodos pré-  América Pré- religiosas e Colonial. colonial e contemporâneo; 1º bimestre  América Colonial. culturais no Desenvolver comportamentos de respeito à diversidade cultural;  Goiás Colonial: mundo  Comparar a colonização inglesa, espanhola e portuguesa; Expedições de  Caracterizar as relações de trabalho na América; Bandeiras e Entradas, moderno.  Identificar a diversidade social na América Portuguesa; povoamento e  Dominação,  Analisar as diferentes atividades econômicas na América Portuguesa; mineração. escravidão e  Analisar a situação dos grupos indígenas em Goiás (Karajá, Tapuio e Avá- resistência. Canoeiro);  Pesquisar e analisar manifestações culturais de origem indígena e africana no Brasil e em Goiás.  Compreender o processo de ocupação do território goiano.
  42. 42. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Iluminismo e  Compreender o pensamento iluminista do século XVIII; Antigo Regime.  Relações políticas,  Comparar o Antigo Regime e o Iluminismo;  Revolução 2º bimestre religiosas e culturais Comparar os vários projetos em disputa, apontando seus avanços e limitações; Francesa e no mundo moderno e  Relacionar a Revolução Francesa à construção de um novo modelo de cidadania; Período Napoleônico.  Discutir o conceito de burguesia no contexto revolucionário; contemporâneo.  Transmigração  Relacionar a crise do Antigo Regime à crise do Antigo Sistema Colonial; da Família Real  Razão e Liberdade.  Analisar as mudanças associadas à presença da Família Real no Brasil. para o Brasil. 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Relações  Compreender as mudanças socioeconômicas e ambientais resultantes do processo de políticas, industrialização;  Correlacionar o papel das inovações técnicas e tecnológicas às mudanças do sistema religiosas e  Revolução capitalista;3º bimestre Industrial. culturais no  Discutir o conceito de Imperialismo;  Doutrinas Sociais  Correlacionar as manifestações ideológicas do Imperialismo e suas implicações para mundo moderno e no séc. XIX. os dias atuais;  Imperialismo. contemporâneo.  Reconhecer o impacto da política imperialista no continente africano.  Razão e Liberdade.
  43. 43. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Os Movimentos  Contextualizar o processo de independência das Treze Colônias, da América de Espanhola e da América Portuguesa; Independência  Caracterizar o processo de Independência do Brasil; nas Américas Inglesa e  Contextualizar os processos políticos do 1º Reinado, Regências e 2º Reinado; Espanhola.  Relações políticas,  Discutir os limites da cidadania presentes no estado imperial;  Brasil religiosas e  Identificar estratégias de dominação e resistência que promoveram inclusão e/ou Monárquico. exclusão social.4º bimestre  culturais no Goiás no período  Identificar o processo de transição da economia aurífera para economia agropastoril monárquico: mundo em Goiás. relatos de viajantes, contemporâneo.  Compreender a construção do “imaginário” sobre a “decadência” em Goiás no século XIX. Secessão de  Razão e Goiás, transição  Compreender o processo histórico que originou o estado do Tocantins. da economia Liberdade. aurífera para a economia agropastoril, panorama político.
  44. 44. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Comparar o significado geo-histórico das organizações políticas e  Brasil – República socioeconômicas em escala local e regional; Velha: transformações  políticas e sociais. Relações políticas,  Correlacionar o conceito de cidadania no Brasil republicano com as  Goiás na República religiosas e organizações políticas e socioeconômicas do período;1º bimestre Velha: culturais no mundo  Relacionar as forças políticas contemporâneas em Goiás com as oligarquias oligarquias/coronelismo fundiárias do início do século XX. e cenário contemporâneo.  Identificar os significados geo-históricos das relações de poder entre as nações; socioeconômico.  A crise do modelo  Discutir o genocídio no contexto das Guerras Mundiais: o Holocausto e as  Primeira Guerra e liberal. minorias dissidentes; Segunda Guerra Mundiais.  Compreender os conceitos de Fascismo e Nazismo. 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Comparar os movimentos sociais que contribuíram para mudanças em processos de disputa pelo poder;  Revolução Russa e  Analisar os diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas Revolução Cubana. implicações socioespaciais;  Totalitarismo:  Relações  Identificar as diferenças de movimentos revolucionários socialistas: Rússia e Nazifascismo. políticas, Cuba;  Ditaduras na América religiosas e  2º bimestre Identificar as diferenças entre os conceitos de totalitarismo e ditadura; latina. culturais no  Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos e  Goiás - da “Era mundo Vargas” à Ditadura ambientais no século XX; contemporâneo.  Relacionar o contexto sociopolítico com a construção das ditaduras e do Militar: “Ludoviquismo”,  Do entreguerras à populismo na América Latina. “Mudancismo”, Globalização.  Compreender a relação entre a transferência da capital, da Cidade de Goiás para ditadura e Goiânia, e a “Marcha para o Oeste”, como marco: do surgimento de novas forças redemocratização. políticas em Goiás, do desenvolvimento econômico da região Centro-Oeste e da construção de Brasília.
  45. 45. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Relações  Compreender a formação de alianças e conflitos no contexto de disputa por políticas, hegemonia;  Mundo Bipolar –  Analisar o cenário político e socioeconômico brasileiro no contexto da Guerra religiosas e Guerra Fria. Fria;3º bimestre  Brasil e o Mundo culturais no  Compreender a cidadania em uma perspectiva histórica, como resultado de lutas, Bipolar. confrontos e negociações. mundo  Processos de Descolonização da contemporâneo. África e da Ásia.  Do entreguerras à Globalização. 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem  Nova Ordem Mundial  Relações políticas,  Comparar as dinâmicas econômicas de diferentes sociedades; – Globalização. religiosas e culturais  Analisar o processo histórico de redemocratização brasileiro e seus4º bimestre  China: “Socialismo de desdobramentos. no mundo Mercado ou Capitalismo Estatal?”. contemporâneo.  (Neo)Liberalismo.  Do entreguerras à  Brasil Contemporâneo. Globalização.
  46. 46. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
  47. 47. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO EIXO TEMÁTICO HABILIDADES E COMPETÊNCIAS Compreensão oral e escrita Notícia (em suporte  Destacar os termos típicos presentes em noticias escritas e orais assim como a exposição de diferentes posições sobre o1º BIMESTRE jornal e/ou mesmo fato. radio/televisão)  Compreender a função do título de uma notícia e diferentes pontos de vista apresentados no texto. A língua em uso Diálogos  Reconhecer recursos linguísticos que tem o propósito de noticiar, comentar e manifestar opiniões. Tirinhas  Reconhecer diferentes posições sobre um mesmo fato. Produção escrita e oral  Escrever notícias a partir de uma manchete.  Organizar e apresentar um telejornal.  Produção oral e escrita de diálogos.  Apresentação oral sobre as informações contidas nos mapas e tirinhas 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO EIXO TEMÁTICO HABILIDADES E COMPETÊNCIAS Compreensão oral e escrita Entrevista (em suporte  Compreender as particularidades do gênero (formas de reportar uma fala, formulação de perguntas, graus de polidez, tipos jornal/revista e/ou de respostas). 2º BIMESTRE radio/televisão)  Compreender a alternância nas posições de locutor e interlocutor. Panfletos turísticos A língua em uso  Reconhecer recursos linguísticos para elaborar diferentes tipos de perguntas e possíveis respostas.  Reconhecer as formas de reportar uma fala: discurso direto, discurso indireto e indireto livre. Produção escrita e oral  Exercer as funções de locutor e interlocutor em uma entrevista.  Realizar entrevista oral com alguém da escola (registro formal ou informal).  Editar a entrevista para sua publicação.  Apresentação oral sobre as informações contidas nos panfletos turísticos.

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