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Concluindo… <ul><li>Este debate que resulta de “(re)interpretação das estatísticas (com especial destaque para os média), ...
Concluindo… <ul><li>Mas ao debate do insucesso dos rapazes acrescenta-se, também, a discussão em torno do falhanço das rap...
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Apresentação sobre insucesso escolar

  1. 1. O (in)sucesso escolar: uma questão de sexo? Comunicação Livre Apresentada no II Encontro Nacional Infância e Adolescência, 12 de Novembro de 2004 Domingos Gomes Novembro de 2004
  2. 2. Sobre o tema, o que se diz … <ul><li>…“ o contexto escolar, de acesso em massa das raparigas ao ensino superior e às profissões “técnicas”, fez emergir, no final do século, o que se tem chamado de nova agenda de género , que introduz novos “dados” e “configurações discursivas” específicas” a este debate. </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004
  3. 3. Sobre o tema, o que se diz … <ul><li>“ a OCDE considera que &quot;os fracos resultados que, globalmente, os rapazes apresentam a nível internacional são um desafio para os decisores políticos que devem, cada vez mais, prestar atenção às disparidades entre os sexos&quot;. É que mesmo em disciplinas, como a matemática, onde em média os rapazes são melhores, eles representam sempre uma fatia maior do bolo dos jovens com níveis muito baixos de literacia. Ou seja, é o facto de haver rapazes brilhantes que faz com que a média masculina suba nalguns casos.”(Rel. Coordenado por Roberto Carneiro). </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004
  4. 4. O que se disse sobre o tema… <ul><li>A partir dos anos sessenta, com a massificação e democratização da escola, começa-se a exigir que estas instituições, por razões económicas e igualitárias, encontrassem formas de garantir o sucesso escolar de todos os seus alunos. O sucesso e o insucesso – este último, um conceito relativamente recente na História da Educação – passam a ser objecto de análise e de estudo. </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004
  5. 5. O que se disse sobre o tema… <ul><li>Os estudos sobre o insucesso escolar incidem basicamente em leituras etiologicamente dicotómicas, agrupadas essencialmente em duas grandes áreas: Político-Sociológicas e Pedagógica. </li></ul><ul><li>O tema sucesso / insucesso escolar é um fenómeno que, na sua polissemia e complexidade, deve ser entendido numa perspectiva plurifactorial. </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004
  6. 6. Variáveis … dos alunos <ul><li>Aspectos genéticos, </li></ul><ul><li>neurológicos, </li></ul><ul><li>percepção e atenção, </li></ul><ul><li>linguagem, </li></ul><ul><li>inteligência, </li></ul><ul><li>dimensão afectiva e motivacional, </li></ul><ul><li>personalidade, </li></ul><ul><li>interacção familiar, escolar e social, </li></ul><ul><li>sexo … </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004
  7. 7. Variáveis… da família <ul><li>Expectativas dos pais quanto ao futuro dos filhos; </li></ul><ul><li>Interesse e participação nos seus trabalhos escolares; </li></ul><ul><li>Contacto com a escola e os professores; </li></ul><ul><li>Ambiente afectivo familiar; </li></ul><ul><li>Estilos educativos parentais; </li></ul><ul><li>Número de filhos; </li></ul><ul><li>Saúde física ou mental do casal; </li></ul><ul><li>Nível sócio-económico e cultural; </li></ul><ul><li>Disfuncionalidade nas famílias. </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004
  8. 8. Variáveis… da escola <ul><li>Métodos de ensino, recursos didácticos, técnicas de comunicação; </li></ul><ul><li>Gestão da disciplina na sala de aula; </li></ul><ul><li>Tipo de reforços utilizados; </li></ul><ul><li>A subjectividade da avaliação; </li></ul><ul><li>Personalidade do professor; </li></ul><ul><li>Classe social do professor; </li></ul><ul><li>Expectativas a respeito do aluno; </li></ul><ul><li>Auto-expectativas do professor; </li></ul><ul><li>Vocação e satisfação na profissão; </li></ul><ul><li>Aspectos como a idade, sexo, relação com os restantes docentes; </li></ul><ul><li>Organização da escola; </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004
  9. 9. Variáveis… da sociedade <ul><li>Nível sócio-económico e cultural onde se insere a família e a escola; </li></ul><ul><li>Possibilidades ou expectativas profissionais; </li></ul><ul><li>Actividades extra-escolares; </li></ul><ul><li>Diversos grupos onde o aluno e a família se insere; </li></ul><ul><li>Além disso, ninguém tem dúvidas que actualmente a sociedade assenta num conjunto de valores que desencorajam o estudo e que vão no sentido contrário ao que a escola representa. </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004
  10. 10. <ul><li>. </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004
  11. 11. <ul><li>. </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004
  12. 12. . Domingos Gomes Novembro de 2004
  13. 13. Caracterização (2004) <ul><li>. </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004 Idade Quatro 8 100 Cinco 9 Seis 10 Sete 11 Oito 13 Nove 16 Dez 7 Onze 4 Doze 9 Treze 7 Catorze 1 Quinze 5
  14. 14. Caracterização (2004) <ul><li>. </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004
  15. 15. Caracterização (2004) <ul><li>. </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004 Ano de Escolaridade JI 15 100 1º Ano 13 2º Ano 11 3º Ano 18 4º Ano 15 5º Ano 8 6º Ano 11 7º Ano 5 8º Ano 2 9º Ano 2
  16. 16. Caracterização (2004) <ul><li>. </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004
  17. 17. perfil do aluno com insucesso escolar <ul><li>- a frequentar o 1º ciclo do ensino básico; </li></ul><ul><li>- com idade entre os 7 e os 9 anos; </li></ul><ul><li>- do sexo masculino; </li></ul><ul><li>- de proveniência diversificada, em termos sócio-económicos; </li></ul><ul><li>- com uma história de uma ou mais reprovações e ameaça de uma nova retenção; </li></ul><ul><li>- sem nenhum acontecimento observável que justifique um insucesso escolar de tipo reactivo; </li></ul><ul><li>- com uma história de desenvolvimento com alguns indicadores de perturbação, como por exemplo ao nível da psicomotricidade ou a nível sócio-afectivo. </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004
  18. 18. Concluindo… <ul><li>Os resultados por nós encontrados e resguardadas as devidas distâncias, vão de encontro à emergência de “perspectivas mais recentes que apresentam as raparigas como tendo maior sucesso escolar e autonomia social, contrariamente aos rapazes que mostram dificuldades de realização e distanciamento escolar, desafectação em relação ao emprego e problemas na construção das suas identidades sociais” (Laura Fonseca, 2001). </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004
  19. 19. Concluindo… <ul><li>Este debate que resulta de “(re)interpretação das estatísticas (com especial destaque para os média), em torno do crescente sucesso das raparigas, que aparece associado ao falhanço dos rapazes, e que tem gerado um ambiente de algum pânico em muitos países. Há, assim, um declarado interesse em encontrar maneiras para conseguir aumentar o sucesso dos rapazes” (ib.). </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004
  20. 20. Concluindo… <ul><li>Mas ao debate do insucesso dos rapazes acrescenta-se, também, a discussão em torno do falhanço das raparigas em tirar vantagem do seu sucesso nas ciências e da sua entrada nas carreiras científicas. </li></ul><ul><li>São outras questões para outros debates. </li></ul>Domingos Gomes Novembro de 2004

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