1. ALICERCES DA MATEMÁTICA: REVISANDO CONHECIMENTOS EM
BUSCA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
NASCIMENTO, Francisco Tiago Souza do (Bolsista ID); PAIVA, Francisco Rômulo
(Bolsista ID); VASCONCELOS, Francisca Taís de (Bolsista ID); RIOS, Luís Daniel Alves (
Supervisor); CAMELO, Henrique do Nascimento (Coord. Área).
Nesse trabalho procuramos evidenciar a importância da matemática básica para a
compreensão da física, pois nota-se que o aprendizado dessa disciplina no ensino médio,
está cada vez mais deixando a desejar, afinal pesquisas mostram que as maiores
dificuldades dos alunos não estão associadas somente a interpretação do problema físico
em si, mas, na formação matemática que deveriam ter adquirido no ensino fundamental.
Portanto visando reduzir esse impasse foi criado um curso de matemática, que serviria
inicialmente como uma revisão de conteúdos do ensino fundamental, no entanto, o curso
serviu realmente como aulas complementares, pois, os discentes por mais que
estivessem no ensino médio não tinham assimilado boa parte ou parte essencial do
ensino fundamental. O curso foi elaborado inicialmente para os terceiros anos tendo em
vista o vestibular e o Enem, porém, com a indisponibilidade de tempo por parte das
turmas, pois a escola funciona com turmas de ensino integral, a aplicação do minicurso
não ficou restrita apenas aos terceiros anos mas sim, para toda a escola, logo, foram
elaborados juntamente com o professor de física e de matemática, conteúdos que
julgavam importantes e que os alunos tinham dificuldades em trabalhar. As aulas
começaram a ser ministradas por meio de explicações, sempre questionando aos alunos
situações com respeito ao problema trabalhado, instigando o mesmo a pensar e com o
uso do raciocínio lógico obter soluções para a questão. Com isso, buscar alcançar a
Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, um grande psicólogo da educação
estadunidense. Que diz, que a aprendizagem é dita significativa “quando uma nova
informação adquire significados para o aprendiz através de uma espécie de ancoragem
em aspectos relevantes da estrutura cognitiva preexistente do indivíduo, em conceitos,
ideias, proposições já existentes em sua estrutura de conhecimentos com determinado
grau de clareza, estabilidade e diferenciação” (MOREIRA, 1988). Portanto podemos dizer
que devemos aperfeiçoar o que o aluno já sabe para que o mesmo possa usar esse
conhecimento em outras situações. Percebeu-se que alguns sentiam dificuldades, mas
mesmo assim não deixaram de tentar, o que mostra a vontade de aprender dos
estudantes, apesar de ser uma revisão. Aperfeiçoando desta maneira sua capacidade

2. cognitiva em relação não apenas à matemática, mas também em física, pois como
sabemos elas estão interligadas. Tornando o aluno um indivíduo preparado em relação ao
tema abordado, nota-se que a motivação para continuar a obter conhecimento deverá
aumentar, afinal desta maneira ele poderá avançar com mais autonomia e confiança, no
entanto para que isto aconteça é necessário obter-se uma aprendizagem
satisfatoriamente qualitativa, pois só se teme aquilo que não se conhece. Logo se espera
que ao final desse minicurso, os estudantes possam enxergar a matemática com toda a
sua vasta extensão e complexidade, além da sua importância, como um desafio em que
os mesmos sejam capazes de vencer, nivelando desta maneira o conhecimento e
facilitando o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos que viram a ser expostos
futuramente, como por exemplo, na mecânica onde é necessário o conhecimento sobre
razão e proporção e polinômios.
Palavras-chave: Matemática básica. Auxiliar. Minicurso de reforço.
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