O documento discute como as crianças veem o mundo tecnológico e como as TIC afetam suas vidas. Primeiro, examina como as crianças já são fluentes com a tecnologia e como percebem o computador. Depois, explora como as TIC podem ser integradas de forma positiva na educação infantil e como as crianças constroem significado sobre a tecnologia.

1. Jibóias, florestas virgens e outros enigmas:
o mundo das crianças em perspectiva
27 Outubro 2007 - Angra do Heroísmo
Infância e fluência tecnológica
“Nós já sabemos mexer em todos os computadores.”
(J., 5 anos)
Maria P. Figueiredo
Nelson A. F. Gonçalves
Escola Superior de Educação
Instituto Politécnico de Viseu

2. O que se passa no mundo dos crescidos?
Imenso crescimento tecnológico
Resposta a diversas
necessidades, problemas,
caprichos…
Mudanças na forma como comunicamos, nos divertimos,
viajamos, registamos momentos da nossa vida, afirmamos
ideias, curamos, aprendemos…

3. Complexidade... Sem fundo?...

4. Várias áreas do nosso quotidiano
Ideia de
Avanços tecnológicos na mobilidade
Medicina

5. Avanços tecnológicos na própria tecnologia

6. Comunicamos Divertimo-nos Registamos
Divertimo-nos a diversão queque registámos…
Comunicamos comunicar o édivertimento…
Registamos os registos de comunicar …

7. O que se passa no mundo dos crescidos?
A Internet…
• Conteúdo gerado pelos
utilizadores
• Social networking
• Feeds e tags: a “cola” que
mantém tudo unido
http://blog.getoutsmart.com/archives/category/web-20/

8. O que se passa no mundo dos crescidos?
Chamam-lhe
O que é que
Web 2.0
é isto?!...

9. Como olhamos para as crianças neste
mundo?
Nativos digitais (Prensky, 2001)
Geração Net (Tapscott, 1998)
E-Learning 2.0 (Downes, 2005)
Cultura participativa (Jenkins, 2006)

10. Como olhamos para as crianças neste
mundo?
Os perigos da net
O impacto da violência nos
videojogos e na TV
Geração “polegar”
Gratificação imediata e vício
Alienação

11. Como olhamos para as crianças neste
mundo?
TIC – Educação?
- As TIC já impregnam os contextos e a vida das crianças
- As TIC contribuem de forma positiva para a prática educativa na área da
Educação de Infância
- Existem estudos que fundamentam a integração das TIC na política
educativa, no currículo e nas práticas de todo o sistema educativo
- Urgência de apoiar a construção de sentido e consumo crítico
- Imprescindibilidade de garantir a igualdade de acesso à tecnologia e à
participação na cultura e sociedade em mudança
instrumento cultural utilizado com finalidades sociais autênticas que lhe
confiram significado

12. Como olhamos para as crianças neste
mundo?
Sistema educativo português

13. Como é que as crianças
perspectivam a tecnologia?
Estudos que adoptam o ponto de vista das crianças
sobre o mundo e os fenómenos que as rodeiam
“não inventes o que podes descobrir...”
Becker (1996, cit. por Graue, & Walsh, 2003)

14. Projecto NetInfância
Pólo de Lamego da ESEV
2. promover a fluência tecnológica das crianças a frequentar a educação pré-escolar;
3. incentivar a utilização pedagógica da Internet em contexto pré-escolar;
4. fomentar a utilização crítica da tecnologia educativa por parte dos futuros
educadores de infância;
5. contribuir para relações de colaboração e parceria formativa com as escolas
cooperantes;
6. implementar e avaliar dispositivos de formação colaborativa.
http://www.intervir.net/netinfancia
120 alunos form. inicial 19 escolas cooperantes > 300 crianças

15. Projecto NetInfância
Versão beta Versão 1.0 Versão 1.1
Jardins de Infância
Centro de informática CI + Jardins de Infância
Acesso a tecnologias
Acesso a computadores Acesso a utilizações
diversificadas
com Internet diversificadas do
(incluindo o PC)
computador
Consumo de produtos Participação em Participação em
criados pelos adultos processos de utilização processos de utilização
(autoria dos adultos) (autoria partilhada) (autoria partilhada)
Exploração fechada Exploração apoiada Exploração apoiada
Pontual Pontual + Contínua Contínua
Tempo delimitado Tempo difuso Tempo difuso
Produtos Processos Experiência e vivências

16. Projecto NetInfância v. beta
Privilegiar da produção de conteúdos disponibilizados na Internet e do acesso
ao hardware e ligação à Internet para os explorar

17. Projecto NetInfância v. beta
Foco na forma como os alunos e educadores olhavam para o desempenho
das crianças na utilização do computador e da Internet, praticamente sem
qualquer formação.
O passar do tempo, dentro da sala, foi veloz. Crianças e estagiárias não se
aperceberam do aproximar da hora de partida, ao ponto de uma das crianças ter
feito o comentário: quot;Vamos embora, porquê? Já é de noite?quot;
Uma das crianças, depois de eu lhe explicar UMA única vez como se gravavam as
fotografias para um cd, fê-lo completamente sozinha para as restantes!
Quando lhes dissemos que tínhamos que ir, ouvi o Pedro exclamar: “Agora que o
rato já não foge, vamos embora?!”.

18. Projecto NetInfância 1.0
Foco na perspectiva das crianças sobre a tecnologia:
Como a vivem no seu quotidiano? Que significados lhe
atribuem?…
Privilegiar diferentes utilizações do computador:
videoconferências, e-fantoches, jardim 3D, ...
Estudo sobre as concepções acerca
do computador de um grupo de
crianças de 5 anos de um jardim-de-
infância público da cidade.

19. O que é um computador?
Grupo de 22 crianças, uma sala
entre os 4 e os 6 anos de idade: 6 (4A), 15 (5A) e 1 (6A); 10 (M) e 12 (F)
JI público, da cidade, duas salas
 Entrevista individual exploratória
+ entrevistas em pares ou trios
 Exploração de imagens
 Sempre na sala de actividades com as crianças, individual
(ambiente familiar)  Criação de uma história
 Autorização dos pais e em grande grupo
das próprias crianças  Análise de desenhos
 Convites durante actividades elaborados pelas crianças
de pequeno grupo
Christensen, & James, 2005; Karlsson, 2004; Saramago, 2001; Sarmento, & Cerisara, 2004; Oliveira-Formosinho, & Araújo, no prelo

20. O que é um computador?
Análise de conteúdo das diferentes entrevistas
Descrição física
O computador é aquilo que consigo ver,
tocar, ouvir... descrever com os sentidos
Descrição funcional
O computador é aquilo que eu sei que faz
e faço com ele... as suas funções
Descrição por associação
O computador é algo que associo a
outras ideias...

21. Descrição física
O computador é aquilo que consigo ver, tocar,
ouvir... descrever com os sentidos
“Tem botões e tem vidro. (S., 4 anos)”
“É um quadro, um rectângulo. (T., 4 anos)”
“É uma coisa em que se mexe. (S., 5 anos)”
“Um computador é aquilo em que se mete um CD, depois liga e aparece
a imagem. (P., 5 anos)”
“O computador é um quadrado em que aparecem coisas. (E., 5 anos)”

22. O que vês? É um computador?
28% 
72% 
100% 
100% 
28% 
72% 
95% 
5% 
15% 
85% 

23. Não é? Porquê?
faltam-lhe
coisas!
78% é diferente
11% não dá para
monitor
jogar
72,5%
2,5% falta a mesa
teclado
2,5%
17% está
desmontado
rato
6%
10,5%

24. Descrição funcional
O computador é aquilo que eu sei que faz e faço
com ele... as suas funções
“É para fazer jogos. (E., 5 anos)”
“Os computadores dão para fazer muitas coisas: jogar, escrever, pintar,
ouvir música, ir à Internet,... (R., 5 anos)”
“É uma coisa onde se arranja coisas: faz-se para ir ao cinema para ver
qual o filme, e pode mandar um volante para Playstation ou X-Box.
(S., 6 anos)”
“É uma máquina que faz coisas irem para casa das pessoas. (T., 5 anos)”

25. Descrição funcional
fazer números fotografias
ler
ver DVD
desenhar ouvir música
estudar
jogar escrever encontrar imagens
trabalhar
aprender pintar falar com pessoas
brincar
pesquisar Internet
comércio electrónico
fazer montagens
gravar dvd ensinar

26. Para que usamos o computador?
- Às vezes eu falo com a minha mana no computador (V., 4 anos)
- Para quando houver um problema, ele resolver (S., 5 anos)
- Escrever, procurar coisas, jogar, encontrar, ver... Ver carros, ver volantes,
ler, ver códigos da TV Cabo (...), mantas para a cozinha, comandos, jogos,
até uma casa! (R., 5 anos)
- Para encontrar coisas, para ver coisas em países muito longe onde não
podem ir (L., 5 anos)
- Porque é onde elas podem concentrar-se, saber tudo e, além disso,
telefonar a toda a gente (J., 5 anos)
- Aprender a escrever para sermos melhores alunos (A., 5 anos)

27. Descrição por associação
O computador é algo que associo a outras ideias...
“É uma coisa que é como uma televisão... (A., 5 anos)”
“É uma coisa que se usa na informática. (D., 5 anos)”

28. Quem pode usar o computador?
Toda a gente...
Os crescidos
Os pais
As professoras e os meninos
Outras crianças
Eu
“Usa um senhor que sou eu, eu também uso computadores!”
(L., 5 anos)

29. Tu podes usar o computador?
Maioritariamente SIM!
Excepto...
“Quando eu peço à minha mãe ou ao meu pai, se eles disserem que não,
eu não posso ir.” (M., 5 anos)
“Eu tenho mas está estragado.” (D., 4 anos).
“Sim. Um é de brincar e o outro é dos meus pais e meu”
(J., 5 anos)

30. Ideias finais
Atribuem valor positivo, concordam que é importante
Sentimento de confiança para utilizar, explorar, ...
Proximidade, domínio... Pertence-lhes e ao seu mundo
Perspectiva alargada e diversificada de funções e utilizações
Forte relação com a aprendizagem (aprender, escola, professoras
utilizam, estudar, ...) e forte presença da componente lúdica
No JI destas crianças,
não se utilizava o computador na sala de actividades...

31. One laptop per child
Crença na competência das crianças
Formas de expressão dos significados
sobre o mundo e de construção de
significados sobre o mundo
Negociação de significados de forma
distribuída com outras crianças e adultos:
experiência individual e das redes a que
acede

32. Jibóias, florestas virgens e outros enigmas:
o mundo das crianças em perspectiva
27 Outubro 2007 - Angra do Heroísmo
Infância e fluência tecnológica
Maria P. Figueiredo - mariapfigueiredo@gmail.com
Nelson A. F. Gonçalves - nelson@intervir.net
Escola Superior de Educação
Instituto Politécnico de Viseu