1. Domínio/ Subdomínio C.1.1 e C.1.3.

2. Domínio C.1. Este domínio dá especial atenção ao “Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular”. in modelo de auto-avaliação da BE As bibliotecas escolares são as melhores oportunidades de informação para que os seus utilizadores tirem o máximo partido da sua vida e do sentido construtivo, tornando-se assim pessoas mais independentes. InTransitions for preferred futures of school libraries Elisabete Guedes 2

3. Subdomínio C.1.1. (Processo) “Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos.” Apoio nas actividades livres de leitura, pesquisa, estudo e execução de trabalhos escolares, realizadas pelos alunos fora do horário lectivo e dos contextos formais de aprendizagem; Técnicas de estudo variadas: exploração de informação de diferentes tipos de documentos, tomam notas, elaboram fichas de leitura ou resumos, identificam palavras-chave, sublinham, executam esquemas, produzem e editam trabalhos escritos recorrendo sempre que necessário ao uso do computador e da Internet; Desenvolvem hábitos de trabalho e aprendem a organizar a sua própria aprendizagem, revelando uma progressiva autonomia na execução das tarefas escolares. In modelo de auto-avaliação da BE Elisabete Guedes 3

5. Subdomínio C.1.3. (Impacto/Outcome) “Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos.” Os alunos beneficiam de acesso livre e permanente à BE; Os alunos adquirem hábitos de utilização livre da BE, cultivando um clima de liberdade, respeito e descontracção; Os alunos dispõem de condições favoráveis à utilização individual e em pequenos grupos; Os alunos desfrutam de uma boa colecção na área da literatura infantil/juvenil, dos jogos educativos, da música e dos filmes de ficção. In modelo de auto-avaliação da BE Elisabete Guedes 5

7. Os alunos beneficiam de um conjunto de recursos que lhes serão úteis para a realização de actividades;

9. O horário enquadra-se nas necessidades dos alunos;

10. A BE oferece um espaço adequado ao desenvolvimento de várias competências (leitura, investigação, trabalhos em grupo ou individuais).In modelo de auto-avaliação da BE Elisabete Guedes 6 Subdomínio C.1.3. (Impacto/Outcome)

11. Palavras-chave: Bibliotecas, Serviços de Informação, Investigação Elisabete Guedes 7

12. Plano de Avaliação “A avaliação é necessária para identificar os pontos fortes e fracos do programa para, assim, o melhorar.” In Basic Guide to ProgramEvaluation Elisabete Guedes 8

13. Consideração para uma avaliação Para que fins é a avaliação, o que se irá decidir com o resultado da avaliação? Quem serão os objectos de avaliação? (alunos, professores, funcionários, enc. de ed.); Que tipos de informações são necessárias para tomar a decisão que precisamos para fazer e / ou esclarecer o seu público alvo, pontos fortes e fracos do programa, os benefícios aos clientes (resultados), como é que o programa falhou e porquê; De que fontes de informação devem ser recolhidos; Como é possível que as informações sejam recolhidas de forma razoável (questionários, entrevistas, análise de documentação, observando os usuários, conduzindo grupos, etc.); Quando é que a informação é necessária (assim, até quando ela deve ser recolhida)? Que recursos estão disponíveis para recolher as informações? InBasic Guide to ProgramEvaluation Elisabete Guedes 9

14. O que perguntar aos utilizadores: Que produtos ou serviços são necessários? O horário da BE está de acordo com as necessidades da Escola? O que se exige dos utilizadores? Como seleccionar os produtos ou serviços que serão prestados aos utilizadores? Os espaços apresentados pela BE são suficientes? O que os utilizadores consideram ser os pontos fortes da BE? O que não é considerado serem os pontos fortes da BE? Quais as principais queixas dos utilizadores? O que os utilizadores recomendam para melhorar o serviço da BE? Elisabete Guedes 10 Plano de Avaliação – C.1.1.

16. Inquérito aos utilizadores (QA3);

17. Grelha de observação de alunos (O5): selecção de um grupo de alunos – a observação realiza-se ao longo de duas semanas, uma vez em cada período lectivo;

18. Organização de um clube de leitura (com idades variadas, para obter experiências variadas);In modelo de auto-avaliação das BE: metodologias de operacionalização Elisabete Guedes 11 Plano de Avaliação – C.1.1.

19. Elisabete Guedes 12 Plano de Avaliação – C.1.3. O que perguntar aos utilizadores: O horário da BE está de acordo com as necessidades da Escola? Os recursos humanos disponíveis asseguram a flexibilidade de horário da BE? A zona de leitura informal é do teu agrado? Costumas requisitar livros durante as interrupções lectivas? O que os utilizadores consideram ser os pontos fortes da BE? O que não é considerado serem os pontos fortes da BE? Quais as principais queixas dos utilizadores? Entre a BM e a BE existe um empréstimo de fundo documental para melhorar os serviços prestados? Inmodelo de auto-avaliação da BE

21. Grelha de observação de alunos (O5): selecção de um grupo de alunos – a observação realiza-se ao longo de duas semanas, uma vez em cada período lectivo;

22. Organizar uma escala de pessoal disponível para flexibilizar o o horário da BE;

23. Melhorar a zona de leitura informal;

24. Incentivar o empréstimo domiciliário com a actividade do “leitor do mês”;

25. Agilizar o protocolo de empréstimo com a BM In modelo de auto-avaliação da BE

26. A tabela seguinte fornece uma visão geral dos principais métodos utilizados para a recolha de dados durante as avaliações. Elisabete Guedes 14

27. Elisabete Guedes 15

28. Elisabete Guedes 16

29. Elisabete Guedes 17 In Basic Guide to ProgramEvaluation

30. Elisabete Guedes 18 Trabalho realizado no âmbito da acção de formação Práticas e Modelos de Auto-avaliação nas Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I)