Interpretação de texto

GUIA DE CORREÇÃO
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO DO CICLO I - PIC
PROVA DA CIDADE 2010 1
LÍNGUA PORTUGUESA
4º ANO DO CICLO I - PIC
PROVA DA CIDADE - 2010
SÃO PAULO - SP
1º SEMESTRE – 2010
Guia de Correção

GUIA DE CORREÇÃO
Prefeito do Município de São Paulo
Gilberto Kassab
Secretário de Educação
Alexandre Alves Schneider
Secretária Adjunta de Educação e Chefe de Gabinete
Célia Regina Guidon Falótico
Chefe de Assessoria Técnica e de Planejamento
Fátima Elisabete Pereira Thimóteo
Coordenadora do Núcleo de Avaliação Educacional
Rosana Aparecida Argento
Diretora de Orientação Técnica – DOT
Regina Célia Lico Suzuki
Organização da base de dados e tratamento estatístico
Fernando Gonsales
Elaboração dos cadernos de prova
Ailton Carlos Santos – Supervisor Técnico II em Língua Portuguesa
Cleuza Pelá – Consultora em Língua Portuguesa
Edda Curi – Consultora em Matemática
Érica Maria Toledo Catalani – Supervisor Técnico II em Matemática
Marcela Cristina Evaristo – Assessora Técnica em Língua Portuguesa
Colaboração
Em Língua Portuguesa
Cristhiane de Souza – DOT
Leila de Cássia Jose Mendes da Silva – DOT
Em Matemática
Leika Watabe – DOT
Humberto Luis de Jesus – DOT
Sidoni Chamoun – Centro de Multimeios

GUIA DE CORREÇÃO
Prezado educador, prezada educadora:
Este é o “Guia de Correção da Prova da Cidade 2010” – Língua Portuguesa –
4º ano do Ciclo I - PIC. Pretende-se oferecer com ele:
• as habilidades que nortearam a construção dos itens da Prova da
Cidade 2010;
• os itens de múltipla escolha, com as justificativas para as alternativas e
a indicação das respostas corretas;
• os itens de resposta construída (abertos), com as grades de correção
organizadas em grupos.
Para a construção dos itens dessa prova, foram consideradas habilidades que
deveriam ter sido desenvolvidas até o primeiro semestre do ano de escolaridade da
turma avaliada. Para isso, verificaram-se as habilidades presentes nas Matrizes de
Referência para Avaliação do Rendimento Escolar e o disposto nos documentos de
Orientação Curricular da SME.
Foram elaboradas provas diferentes para as seguintes turmas do ensino
fundamental de oito anos: 2º e 4º anos dos Ciclos I e II. Para as demais turmas
avaliadas (1º anos do Ciclo II e 3º anos do Ciclo I e II), os cadernos foram replicados
da seguinte forma:
• a prova elaborada para o 2º ano do Ciclo I foi aplicada também no 3º
ano do Ciclo I e no 3º ano do Ciclo I – PIC;
• a prova elaborada para o 4º ano do Ciclo I foi aplicada também no 1º
ano do Ciclo II;
• a prova elaborada para o 4º ano do Ciclo I – PIC contém itens das
provas do 2º ano do Ciclo I e do 4º ano do Ciclo I;
• a prova elaborada para o 2º ano do Ciclo II foi aplicada também no 3º
ano do Ciclo II.
A Prova da Cidade, assim como outras avaliações em forma de testes de
múltipla escolha, tem limitações. Uma delas caracteriza-se por não permitir a
avaliação de todos os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais

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desenvolvidos pelos professores em sala de aula e indicados em Matrizes
Curriculares da SME. Contudo, considera-se que ela pode fornecer informações
muito úteis para as equipes escolares, porque:
1. permite avaliar a realização de tarefas que exigem habilidades
cognitivas que podem ser reveladas por meio de lápis e papel;
2. possibilita critérios comuns para avaliação de conhecimentos
desenvolvidos por turmas e classes diferentes.
Desse modo, os resultados da Prova da Cidade 2010 oferecem um
diagnóstico das aprendizagens que pode contribuir para o replanejamento de rotinas
e atividades para o segundo semestre letivo.
Fica sob responsabilidade de cada unidade escolar sua utilização, inclusive
articuladamente a outras modalidades de avaliação, importantes e complementares
para o sucesso das aprendizagens.
Em breve, será apresentado o Relatório Pedagógico dos resultados da Prova
da Cidade 2010, contendo dados estatísticos das respostas de múltipla escolha da
Rede e análise das questões.
Núcleo de Avaliação Educacional – SME

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As habilidades avaliadas nesta prova
Para elaboração de provas padronizadas, como é o caso da Prova da Cidade,
o ponto de partida deve ser a seleção das habilidades da área de conhecimento,
consideradas essenciais para o ano/momento de escolaridade.
A Prova da Cidade 2010 é um instrumento padronizado que apresenta:
duração delimitada, questões de múltipla escolha, redução do número de questões
para não tornar o teste muito extenso, controle da mediação do professor/aplicador,
entre outros aspectos. Por isso, foi necessário selecionar habilidades para construir
as questões.
As habilidades consideradas nas questões da prova foram obtidas dos
seguintes documentos:
• a Matriz de Referência para a Avaliação do Rendimento Escolar1
;
• as Orientações Curriculares e Proposição de Expectativas de
Aprendizagem para o Ciclo I2
.
As habilidades consistem em descrições de tarefas cognitivas que orientam a
elaboração das questões, denominadas itens, tendo em vista as peculiaridades
exigidas para sua elaboração.
Este Guia apresenta, para cada item da prova, a indicação da habilidade que
norteou sua elaboração.
1
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Matrizes de referência para Avaliação do
Rendimento Escolar. Secretaria Municipal de Educação – São Paulo: SME, 2007.
2
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Orientações curriculares e proposição de
expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental: Ciclo I. Secretaria Municipal de
Educação – São Paulo: SME / DOT, 2007.

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O item
Itens são questões elaboradas para provas padronizadas, segundo certas
normas técnicas.
Existem inúmeros tipos de itens. Nessa avaliação, foram utilizados dois deles:
o de múltipla escolha e o de resposta construída. Tanto um como o outro são
compostos por um texto base e um enunciado, que pode ser uma frase a ser
complementada ou uma pergunta e, somente no caso do item de múltipla escolha,
também por alternativas.
O texto base e o enunciado de um item precisam ser claros e mínimos,
envolvendo contextos integrados à situação apresentada. Somente podem ser
utilizados figuras, desenhos e esquemas em um item, se forem considerados
necessários para a resolução do mesmo. Os textos base podem envolver gráficos,
tabelas ou imagens, ou serem mais diretos, com textos breves. Outra norma na
elaboração de um item é a de não conter qualquer referência discriminadora quanto
a etnias, religião ou gênero.
Considerando o item como a proposição de uma tarefa a ser realizada por
aqueles que desenvolveram dada habilidade, a sua resolução não pode ser obtida
apenas com base no senso comum, mas exigir que o aluno domine um
conhecimento escolar específico. Por isso, o texto base e o enunciado devem conter
todas as informações necessárias para a solução do item.
No item de múltipla escolha, a alternativa correta é chamada de gabarito e as
demais são denominadas distratores. O gabarito é a alternativa considerada como
resposta adequada para o item e deve ser único.
Os distratores são alternativas que focalizam erros comuns na etapa de
escolarização em análise e devem ser capazes de dar informações acerca do
raciocínio desenvolvido pelo estudante na busca da solução para a tarefa proposta.
Para tanto, não devem ser elimináveis de imediato por um aluno que tenha pouca
proficiência em relação àquela requerida para acertar o item. Os distratores não são
pegadinhas, eles devem atrair apenas os alunos que não dominam o conteúdo,

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dando, dessa forma, pistas quanto ao recurso cognitivo realizado para solucionar o
item.
Veja a seguir um exemplo de item de múltipla escolha.
EXEMPLO DE ITEM DE MÚLTIPLA ESCOLHA
HABILIDADE - Classificar os gêneros, considerando aspectos de sua diagramação,
gráficos e textuais.
TEXTO BASE
ENUNCIADO
ALTERNATIVAS
Fonte: Prova da Cidade – 2009.
BISCOITOS DE QUEIJO
INGREDIENTES
300 GRAMAS DE QUEIJO PARMESÃO RALADO
250 GRAMAS DE MARGARINA
300 GRAMAS DE FARINHA DE TRIGO
MODO DE FAZER
COLOQUE O QUEIJO RALADO E A MARGARINA
EM UMA TIGELA. JUNTE A FARINHA DE TRIGO
ATÉ DAR O PONTO DE ENROLAR. FAÇA
PEQUENAS BOLINHAS COM A MASSA.
COLOQUE AS BOLINHAS EM UMA FORMA. LEVE
AO FORNO POR 15 MINUTOS OU ATÉ QUE
FIQUEM DOURADAS.
ESTE TEXTO É
A) UMA RECEITA. GABARITO
B) UMA NOTÍCIA. DISTRATOR
C) UMA PROPAGANDA. DISTRATOR
D) UM VERBETE DE DICIONÁRIO. DISTRATOR

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Este Guia apresenta também justificativas para cada alternativa, que revelam
as hipóteses dos alunos ao errarem o item, sendo assim, importantes como
indicadores das conquistas cognitivas do aluno, bem como das necessidades de
intervenção pedagógica para avanços.
Na sequência, você encontra os itens de múltipla escolha da Prova da Cidade
– 2010 do 4º ano do Ciclo I - PIC, juntamente com as habilidades que os geraram,
as justificativas para as alternativas e a indicação do gabarito. Para o item de
resposta construída, são apresentadas a habilidade que o gerou e a grade de
correção.

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HABILIDADE: Classificar os gêneros, considerando aspectos de sua diagramação,
gráficos e textuais.
LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER A QUESTÃO 1.
QUERIDO PAI,
NÃO DEU PARA EU CUMPRIR A PROMESSA. A MÃE FOI MESMO
EMBORA.
UM BEIJO DA REBECA.
FONTE: NUNES, LYGIA BOJUNGA. TCHAU. RIO DE JANEIRO: CASA LYGIA BOJUNGA, 2003.
(EXCERTO COM CORTES)
1. O TEXTO É
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) UM AVISO. A resposta é inadequada, pois,
embora “UM AVISO” induza a uma
resposta plausível, pelo fato de, na
forma gráfica, conter destinatário e
remetente, o bilhete é um gênero
textual que contém termos que
marcam foro íntimo, diferentemente do
aviso.
(B) UMA CARTA. A resposta é inadequada, pois,
embora “UMA CARTA” induza a uma
resposta plausível, pelo fato de, na
forma gráfica, conter destinatário e
remetente, o bilhete se caracteriza por
ser mais sucinto que a carta.
(C) UM BILHETE. A resposta é adequada, porque
apresenta a forma gráfica de um
bilhete, ou seja, destinatário,
informação sucinta e remetente.
Assim, ao acertar a alternativa, o
estudante mostra que tem
familiaridade com a habilidade
focada no item, tanto do ponto de
vista de sua forma quanto de seu
conteúdo.

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(D) UM PROVÉRBIO. A resposta é inadequada, pois,
embora a resposta “UM PROVÉRBIO”
seja plausível, pelo fato de, na forma
gráfica ser sucinto, o bilhete não
contém informações sobre uma
máxima de caráter popular ou de
reflexão, como ocorre no provérbio.
HABILIDADE: Identificar marcadores de tempo ou de espaço em textos.
LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER A QUESTÃO 2.
ALICE ERA UMA MENINA DE SETE ANOS QUE VIVEU AVENTURAS
FANTÁSTICAS. CERTA TARDE DE VERÃO, ELA VIU UM COELHO BRANCO
APARECER CORRENDO NA SUA FRENTE: ELE FALAVA, USAVA RELÓGIO E
ESTAVA COM MUITA PRESSA. CURIOSA, ELA O SEGUIU.
O COELHO PULOU DENTRO DE UM BURACO E ELA TAMBÉM. FOI ASSIM
QUE ALICE ENTROU NO PAÍS DAS MARAVILHAS.
FONTE: PRIETO, HELOÍSA (ORG.). VICE-VERSA AO CONTRÁRIO. SÃO PAULO: CIA DAS
LETRAS, 1993. COM CORTES.
2. A EXPRESSÃO DO TEXTO QUE INDICA QUANDO OCORRE A HISTÓRIA É
(A) “ELA O SEGUIU”. A resposta é inadequada, pois a
expressão “ela o seguiu” não marca o
momento em que os fatos ocorrem na
narrativa, mas a ação praticada pela
personagem.
(B) “COM MUITA PRESSA”. A resposta é inadequada, pois a
expressão “com muita pressa” não
marca o momento em que os fatos
ocorrem na narrativa, mas o modo
como a personagem estava.
(C) “CERTA TARDE DE VERÃO”.
(GABARITO)
A resposta é correta, pois a
expressão “certa tarde de verão”
ocorrem na narrativa.

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(D) “DENTRO DE UM BURACO”. A resposta é inadequada, pois a
expressão “dentro de um buraco” não
ocorrem na narrativa, mas o lugar em
que os personagens entraram.
HABILIDADE: Reconhecer a finalidade dos gêneros textuais das diferentes esferas
de circulação.
LEIA O TEXTO E RESPONDA AS QUESTÕES 3 E 4.
ONÇA-PINTADA
ORDEM: CARNÍVORA
FAMÍLIA: FELIDAE
NOME POPULAR: ONÇA-PINTADA
NOME CIENTÍFICO: PANTHERA ONCA
HABITAT: CERRADO, CAATINGA, PANTANAL, FLORESTAS TROPICAIS.
HÁBITOS ALIMENTARES: CARNÍVORO
A ONÇA-PINTADA É O MAIOR FELINO DAS AMÉRICAS. SEU
CORPO É ROBUSTO E MUSCULOSO E PODE PESAR ATÉ 90 KG.
A ONÇA-PINTADA POSSUI UMA COLORAÇÃO QUE VAI DO
AMARELO BEM CLARO A AMARELO ACASTANHADO, SEU CORPO É
REVESTIDO POR PINTAS NEGRAS QUE PODEM FORMAR ROSETAS
GRANDES, MÉDIAS OU PEQUENAS.
FONTE: SÃO PAULO. ANIMAIS: MAMÍFEROS: ONÇA PINTADA. DISPONÍVEL EM:
HTTP://WWW.ZOOLOGICO.SP.GOV.BR/MAMIFEROS/ONCAPINTADA.HTM. ACESSO EM 07 MAI
2010. (ADAP.)

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3. O TEXTO SERVE PARA
(A) CONTAR HISTÓRIAS SOBRE A
ONÇA-PINTADA.
A resposta é inadequada, porque o
texto apresentado no item tem a
finalidade de DAR INFORMAÇÕES
sobre a onça-pintada e não contar
uma história sobre ela.
(B) ORIENTAR COMO CUIDAR DA
ONÇA-PINTADA.
texto apresentado no item tem a
finalidade de DAR INFORMAÇÕES
sobre a onça-pintada e não orientar
sobre como cuidar dela.
(C) DISCUTIR A IMPORTÂNCIA DA
ONÇA-PINTADA.
texto apresentado tem a finalidade de
DAR INFORMAÇÕES sobre a onça-
pintada e não realizar uma discussão
sobre sua importância.
(D) DAR INFORMAÇÕES SOBRE A
ONÇA-PINTADA.
A resposta é adequada, porque a
expressão DAR INFORMAÇÕES
indica a finalidade de uma ficha
técnica, como é o texto
apresentado no item. Assim, ao
acertar a alternativa, o estudante
mostra que tem familiaridade com
a habilidade focada.
HABILIDADE: Localizar informações explícitas em um texto.
4. A ONÇA-PINTADA É
(A) O MAIOR ANIMAL DO
ZOOLÓGICO.
A resposta é inadequada, pois,
embora “O MAIOR ANIMAL DO
ZOOLÓGICO” induza a uma resposta
plausível, pelo fato de apresentar a
palavra MAIOR, que permite uma
aproximação para localizar a
resposta, a expressão “ANIMAL DO
ZOOLÓGICO” é uma informação que
não se pode localizar no texto.
(B) O MAIOR FELINO DAS
AMÉRICAS.
A resposta é adequada, porque é
possível localizar explicitamente
no texto que a onça-pintada é o
maior felino das Américas. Assim,
ao acertar a alternativa, o
focada no item.

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(C) O MENOR FELINO DA
CAATINGA.
embora “O MENOR FELINO DA
CAATINGA” induza a uma resposta
plausível, pelo fato de apresentar a
palavra FELINO, que permite uma
aproximação com a resposta, a
expressão O MENOR é uma
informação que não se pode localizar
no texto.
(D) O MAIOR BICHO DO
PANTANAL.
Resposta inadequada, pois, embora
“O MAIOR BICHO DO PANTANAL”
induza a uma resposta plausível, pelo
fato de apresentar as expressões “O
MAIOR” e “DO PANTANAL” que
permitem uma aproximação para
localizar a resposta, a palavra
“BICHO” é uma informação que não
se pode localizar no texto.
HABILIDADE: Propor um título ou uma legenda apropriada (o) para uma imagem,
uma foto, uma figura, um texto escrito, considerando o contexto situacional.
OBSERVE O CARTAZ PARA RESPONDER A QUESTÃO 5.
FONTE: IMAGENS DIA DA TERRA. DISPONÍVEL EM:
HTTP://1.BP.BLOGSPOT.COM/_0CU7QX4RWDI/SEOUCBUE6PI/AAAAAAAABAE/LSOR_0UEFSE/
S400/DIA+DA+TERRA+-+COLORIR.JPG ACESSO EM 13/05/2010.

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4. A LEGENDA ADEQUADA PARA A IMAGEM É
(A) A TERRA CABE EM NOSSAS
MÃOS.
A resposta é inadequada, pois o
cartaz tem o objetivo de ressaltar a
importância do Dia da Terra e de
nossa responsabilidade diante de seu
futuro e não representar literalmente
que a Terra cabe em nossas mãos.
(B) O FUTURO DA TERRA
DEPENDE DE NÓS.
(GABARITO)
A resposta é correta, pois o cartaz
tem o objetivo de ressaltar a
nossa responsabilidade diante de
seu futuro, por meio da relação
simbólica com a ideia de que a
Terra está em nossas mãos.
(C) AS MÃOS DO HOMEM
ABRAÇAM A TERRA.
futuro e não representar literalmente
que as mãos abraçam a Terra.
(D) A TERRA PRECISA DE MÃOS
QUE A SEGUREM.
futuro e não representar que a Terra
necessita ser segurada nas mãos.

GUIA DE CORREÇÃO
HABILIDADE: Identificar a sequência lógica dos fatos em textos.
LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER AS QUESTÕES 6.
O LOBO E A CABRA
(ESOPO)
UM LOBO VIU UMA CABRA PASTANDO EM CIMA DE UM ROCHEDO
ESCARPADO E, COMO NÃO TINHA CONDIÇÕES DE SUBIR ATÉ LÁ, RESOLVEU
CONVENCER A CABRA A VIR MAIS PARA BAIXO.
– MINHA SENHORA, QUE PERIGO! – DISSE ELE NUMA VOZ AMIGÁVEL.
– NÃO SEJA IMPRUDENTE, DESÇA DAÍ! AQUI EMBAIXO ESTÁ CHEIO DE
COMIDA, UMA COMIDA MUITO GOSTOSA.
MAS A CABRA CONHECIA OS TRUQUES DO ESPERTO LOBO.
– PARA O SENHOR, TANTO FAZ SE A RELVA QUE EU COMO É BOA OU
RUIM! O QUE O SENHOR QUER É ME COMER!
MORAL: CUIDADO QUANDO UM INIMIGO DÁ UM CONSELHO AMIGO.
FONTE: ESOPO. FÁBULAS DE ESOPO. SÃO PAULO: CIA DAS LETRINHAS, 1994.
6. O FATO QUE MARCA O FINAL DA HISTÓRIA É
(A) O LOBO RESOLVEU
CONVENCER A CABRA A IR PARA
BAIXO DO ROCHEDO.
A resposta é inadequada porque o
último fato da história é a recusa da
cabra ao convite do lobo para que
descesse do rochedo; assim, ele não
a convenceu a ir para baixo.
(B) A CABRA RECUSOU O CONVITE
DO LOBO.
(GABARITO)
A resposta é correta porque o
último fato da história é a recusa
da cabra ao convite do lobo para
que descesse do rochedo, quando
finaliza sua fala – e o texto – com
“O que o senhor quer é me
comer!”.
(C) O LOBO VIU A CABRA
PASTANDO.
A resposta é inadequada porque o
descesse do rochedo e não o
momento em que ele a vê pastando –
início da história.

GUIA DE CORREÇÃO
(D) O LOBO FALOU COM A CABRA. A resposta é inadequada porque o
descesse do rochedo e não o
momento em que ele fala com ela –
desenvolvimento da história.
HABILIDADE: Identificar a caracterização de personagens, cenários e objetos em
textos.
DONA SACI E SEU SACI NÃO SENTIAM NADA DIFERENTE EM RELAÇÃO
AO FILHO. ELE ERA AQUILO QUE MAIS QUERIAM. MESMO PENSANDO ASSIM,
SENTIAM MUITA TRISTEZA AO VER COMO OS OUTROS REAGIAM.
A CARAPUÇA VERMELHA, O CACHIMBINHO, AS BERMUDINHAS – ELES
HAVIAM PENSADO EM TUDO DEMORADAMENTE, MAS O OLHAR DAS VISITAS
NÃO SAÍA DAQUELA DIREÇÃO: AS PERNINHAS DE CÁSSIO.
FONTE: GALVÃO, DJAIR. O SACI DE DUAS PERNAS. SÃO PAULO: EURECA, 2008.
7. O PERSONAGEM DIFERENTE ERA
(A) CÁSSIO. A resposta é adequada, porque
CASSIO corresponde à
caracterização indicada no
enunciado: era diferente por ter
duas perninhas. Assim, ao acertar
a alternativa, o estudante mostra
que tem familiaridade com a
habilidade focada no item.

GUIA DE CORREÇÃO
(B) SEU SACI. A resposta é inadequada, pois,
embora “SEU SACI” induza a uma
resposta plausível, por ser uma das
personagens da história, Seu Saci
não corresponde à característica
indicada no enunciado do item.
(C) DONA SACI. A resposta é inadequada, pois,
embora “DONA SACI” induza a uma
resposta plausível, por ser uma das
personagens da história, Dona Saci
não corresponde à característica
(D) OS OUTROS. A resposta é inadequada, pois,
embora “OS OUTROS” induza a uma
resposta plausível, por serem
personagens da história, não
correspondem à característica
HABILIDADE: Reconhecer atores (quem), fatos (o quê), tempo (quando), lugar
(onde), modo (como) em um texto.
8. DONA SACI E SEU SACI HAVIAM PENSADO EM TUDO
(A) TRISTEMENTE. A resposta é inadequada, pois,
embora “TRISTEMENTE” induza a
uma resposta plausível por indicar o
modo como ocorre uma ação, essa
alternativa não indica o modo como
Dona Saci e Seu Saci haviam
pensado em tudo.
(B) ALEGREMENTE. A resposta é inadequada, pois,
embora “ALEGREMENTE” induza a
pensado em tudo.
(C) DEMORADAMENTE. A resposta é adequada, porque
DEMORADAMENTE corresponde
ao modo como Dona Saci e Seu
Saci haviam pensado em tudo.
focada no item.

GUIA DE CORREÇÃO
(D) APRESSADAMENTE. A resposta é inadequada, pois,
embora “TRISTEMENTE” induza a
pensado em tudo.
HABILIDADE: Localizar informações em um texto, considerando título, subtítulo,
imagem, negrito.
LEIA A CAPA DO LIVRO PARA RESPONDER A QUESTÃO 9.
FONTE: DISPONÍVEL EM: HTTP://WWW.LIVRARIACULTURA.COM.BR. ACESSO EM: 11/06/2010.

GUIA DE CORREÇÃO
HABILIDADE: Localizar informações em um texto, considerando título, subtítulo,
imagem, negrito.
9. O TÍTULO DO LIVRO É
(A) “EDY LIMA”. A resposta é inadequada, pois o título
do livro é “O macaco e o confeito”,
enquanto Edy Lima, apesar de
aparecer na capa, é o nome do autor
do livro.
(B) “MELHORAMENTOS”. A resposta é inadequada, pois o título
enquanto “Melhoramentos”, apesar
de aparecer na capa, é o nome da
editora do livro.
(C) “ILUSTRAÇÕES: MACÉ”. A resposta é inadequada, pois o título
enquanto “Ilustrações Macé”, apesar
de aparecer na capa, indica o nome
do ilustrador do livro.
(D) “O MACACO E O CONFEITO”.
(GABARITO)
A resposta é correta, pois o título
como indica sua posição
centralizada e em destaque – letras
em fonte maior – na capa.

GUIA DE CORREÇÃO
HABILIDADE: Inferir o efeito de humor produzido em um texto, considerando o uso
intencional de determinada palavra, expressão, imagem ou notação gráfica.
LEIA O TEXTO PARA RESPONDER AS QUESTÕES 10 E 11.
CONVERSA DE ANJO
DOIS ANJOS CONVERSANDO:
ANJO UM — COMO SERÁ O TEMPO AMANHÃ?
ANJO DOIS — ACABO DE OUVIR NA RÁDIO QUE VAI FICAR O DIA TODO
NUBLADO.
ANJO UM — QUE BOM! ASSIM A GENTE VAI TER LUGAR PRA SENTAR!
FONTE: PIADAS ENGRAÇADAS. DISPONÍVEL EM:
HTTP://PIADASENGRACADAS.NET/PIADA/1336/CONVERSA-DE-ANJO/. ACESSO EM: 09
MAI.2010. ADAPT.
10. O HUMOR DESSE TEXTO OCORRE PORQUE
(A) O ANJO DOIS OUVE RÁDIO. A resposta é inadequada, pois o
humor decorre do fato de o anjo um
ficar satisfeito ao saber que, se o dia
ficaria nublado, teria nuvens para se
sentar, apesar de o anjo dois ouvir
pelo rádio a informação de que o dia
seguinte ficaria nublado.
(B) O ANJO DOIS DISSE QUE O
TEMPO FICARÁ NUBLADO.
sentar, apesar de o anjo dois ter dito,
de fato, que o tempo ficaria nublado.
(C) O ANJO UM E O DOIS
CONVERSAM SOBRE O TEMPO.
sentar, apesar de os anjos
conversarem sobre o tempo.
(D) O ANJO UM FICOU FELIZ EM
SABER QUE TERIA NUVENS PARA
SE SENTAR.
(GABARITO)
A resposta é correta, pois o humor
decorre do fato de o anjo um ficar
satisfeito ao saber que, se o dia
ficaria nublado, teria nuvens para
se sentar. Dessa forma, quebra-se

GUIA DE CORREÇÃO
a expectativa, ao mudar-se a
relação com a funcionalidade de
uma nuvem, de acordo com a
perspectiva do anjo: ela pode
servir de assento, como uma
poltrona.
HABILIDADE: Justificar o efeito de sentido, decorrente do uso de pontuação
expressiva (reticências, exclamação, interrogação, aspas etc.) ou de notações
gráficas.
11. NA FRASE “QUE BOM!”, O USO DO PONTO DE EXCLAMAÇÃO INDICA
(A) DÚVIDA. A resposta é inadequada, pois o uso
do ponto de exclamação indica
surpresa do anjo ao receber a
informação e não uma dúvida, que
necessitaria de um ponto de
interrogação.
(B) ORDEM. A resposta é inadequada, pois o uso
informação e não uma ordem, já que
não há marcas do modo imperativo.
(C) PEDIDO. A resposta é inadequada, pois o uso
informação e não um pedido, já que
não há marcas do modo imperativo.
(D) SURPRESA. (GABARITO) A resposta é inadequada, pois o
uso do ponto de exclamação indica
informação, reforçando o sentido
positivo da expressão/interjeição
“Que bom”.

GUIA DE CORREÇÃO
HABILIDADE: Identificar recursos rítmicos ou expressivos (rimas, repetições,
comparações etc.) presentes no poema.
LEIA O POEMA PARA RESPONDER A QUESTÃO 12.
A CANÇÃO DOS TAMANQUINHOS
(CECÍLIA MEIRELES)
TROC...TROC...TROC...TROC...
LIGEIRINHOS, LIGEIRINHOS
TROC...TROC...TROC... TROC...
VÃO CANTANDO OS TAMANQUINHOS...
MADRUGA. TROC... TROC...
PELAS PORTAS DOS VIZINHOS
VÃO BATENDO, TROC... TROC...
CHOVE. TROC...TROC...TROC...
NO SILÊNCIO DOS CAMINHOS
ALAGADOS, TROC...TROC...
E ATÉ MESMO, TROC...TROC...
OS QUE TÊM SEDAS E ARMINHOS,
SONHAM, TROC...TROC...TROC...
COM SEU PAR DE TAMANQUINHOS...
FONTE: CECÍLIA MEIRELES. A CANÇÃO DOS TAMANQUINHOS. IN: HENRIQUETA LISBOA.
POEMAS PARA A INFÂNCIA. RIO DE JANEIRO: EDIJOVEM, 1985.
12. PARA IMITAR O SOM DOS TAMANQUINHOS, A AUTORA
(A) REPETE
“TROC...TROC...TROC...TROC”.
A resposta é adequada, porque a autora
utiliza o recurso da repetição dos sons
“troc...troc...” para imitar os
tamanquinhos.

GUIA DE CORREÇÃO
(B) CONTA AVENTURAS DOS
TAMANQUINHOS.
A resposta é inadequada, pois a autora
“troc... troc...” para imitar os
tamanquinhos e não conta suas
aventuras (vão ligeirinhos, pelas portas
dos vizinhos, pelo silêncio dos
caminhos...) para esse fim.
(C) APRESENTA CARACTERÍSTICAS
DOS TAMANQUINHOS.
tamanquinhos e não apresenta suas
características (“têm sedas e arminhos”)
para esse fim.
(D) EXPLICA POR QUE OS
TAMANQUINHOS FAZEM TROC-
TROC.
tamanquinhos e não explica por que
fazem esse som.
HABILIDADE: Identificar recursos rítmicos ou expressivos (rimas, repetições,
comparações etc.) presentes no poema.
LEIA O POEMA A SEGUIR PARA RESPONDER A QUESTÃO 13.
DENGOSO FURIOSO
(RICARDO AZEVEDO)
LATE FEITO UMA FERA
DE DENTES ARREGANHADOS
DE PELOS ARREPIADOS
DE OLHOS ESBUGALHADOS
ROSNANDO FEITO UM DEMÔNIO
TOMANDO CONTA DA CASA
MAIS PARECE UM DELEGADO
ESSE BASSÊ FURIOSO
QUE VOVÔ, NÃO SEI POR QUE
DEU O NOME DE DENGOSO.
FONTE: RICARDO AZEVEDO. A CASA DO MEU AVÔ. 5. ED. SÃO PAULO: MELHORAMENTOS,
1986.

GUIA DE CORREÇÃO
13. NESSE POEMA, A PALAVRA “FURIOSO” RIMA COM
(A) “BASSÊ”. A resposta é inadequada, pois
“furioso” rima com “Dengoso” e não
com “bassê”, apesar de estar próxima
de e ser caracterizada por “furioso”.
(B) “DEMÔNIO”. A resposta é inadequada, pois
com “demônio”, apesar da
proximidade semântica para
caracterizar o bassê.
(C) “DENGOSO”. (GABARITO) A resposta é correta, pois “furioso”
rima com “Dengoso”, devido à
identificação sonora na terminação
“oso”.
(D) “DELEGADO”. A resposta é inadequada, pois
com “delegado”, que compõe a
caracterização do bassê, a partir da
comparação em relação a tomar
conta da casa.
HABILIDADE: Identificar o tema ou o assunto principal de um texto.
LEIA O TEXTO E RESPONDA A QUESTÃO 14.
AVES
AS AVES CARACTERIZAM-SE POR POSSUÍREM BICOS E PENAS E
TODAS AS ESPÉCIES BOTAM OVOS.
NÃO POSSUEM GLÂNDULAS MAMÁRIAS NEM DENTES. A GRANDE
MAIORIA DAS ESPÉCIES POSSUI A CAPACIDADE DE VOAR, À EXCEÇÃO DE
ALGUMAS, COMO EMAS, AVESTRUZES E PINGUINS.
FONTE: ANIMAIS: AVES. DISPONÍVEL EM: HTTP://WWW.ZOOLOGICO.SP.GOV.BR/AVES.HTM
ACESSO EM: 07 MAI 2010.

GUIA DE CORREÇÃO
14. O ASSUNTO DO TEXTO É
(A) OVOS. A resposta é inadequada, pois,
embora “OVOS” induza a uma
resposta plausível, pois é uma
palavra mencionada no texto, não é
de “OVOS” que o texto trata.
(B) AVES. A resposta é adequada, porque
“AVES” é o assunto sobre o qual o
texto trata. Assim, ao acertar a
alternativa, o estudante mostra que
tem familiaridade com a habilidade
focada no item.
(C) AVESTRUZES. A resposta é inadequada, pois,
embora “AVESTRUZ” induza a uma
resposta plausível, pois é uma
de “AVESTRUZ” que o texto trata.
(D) BICOS E PENAS. A resposta é inadequada, pois,
embora “BICOS E PENAS” induza a
uma resposta plausível, pois é uma
de “BICOS E PENAS” que o texto
trata.
HABILIDADE: Identificar marcadores de tempo ou de espaço em textos.
LEIA O TEXTO E RESPONDA A QUESTÃO 15.
O ENCONTRO ACONTECEU NUMA MANHÃ DE SÁBADO, EM PLENA
PRIMAVERA. O CLIMA ERA AGRADÁVEL, POIS HAVIA CHOVIDO NA NOITE
ANTERIOR. UM CHEIRO GOSTOSO AINDA TOMAVA CONTA DA FLORESTA.
FONTE: GALVÃO, DJAIR. O SACI DE DUAS PERNAS. SÃO PAULO: EURECA, 2008.

GUIA DE CORREÇÃO
15. O ENCONTRO ACONTECEU
(A) NA NOITE ANTERIOR. A resposta é inadequada, pois,
embora a expressão “na noite
anterior” induza a uma resposta
plausível, pelo fato de ser um
marcador de tempo, não se refere à
ação mencionada no enunciado.
(B) EM UM DIA DE CHUVA. A resposta é inadequada, pois,
embora a expressão “em um dia de
chuva” induza a uma resposta
(C)EM UMA NOITE DE CHUVA. A resposta é inadequada, pois,
embora a expressão “em uma noite
de chuva” induza a uma resposta
(D) EM UMA MANHÃ DE SÁBADO. A resposta é adequada, porque
“em uma manhã de sábado” é um
marcador de tempo que indica
quando o encontro aconteceu
(ação mencionada no enunciado).
focada no item.

GUIA DE CORREÇÃO
HABILIDADE: Classificar as palavras de um texto, considerando uma ordem
alfabética.
LEIA AS REGRAS DE UM JOGO ELETRÔNICO, OBSERVE AS PALAVRAS
DESTACADAS E RESPONDA A QUESTÃO 16.
SUPERFUTEBOL
DEMONSTRE SUA HABILIDADE COM A BOLA E FAÇA MUITAS
EMBAIXADINHAS EM "SUPERFUTEBOL". MOVA O JOGADOR PARA JUNTO DA
BOLA PARA FAZER EMBAIXADAS COM OS PÉS, JOELHOS E CABEÇA. NÃO
DEIXE A BOLA CAIR.
FONTE: PASSATEMPOS. DISPONÍVEL EM:
HTTP://CRIANCAS.UOL.COM.BR/PASSATEMPOS/SUPER-SOCCERBALL. JHTM ACESSO EM
07/05/2010. ADAPT.
16. AS PALAVRAS QUE ESTÃO EM ORDEM ALFABÉTICA SÃO
(A) BOLA, CABEÇA, JOELHOS,
PÉS.
A resposta é adequada, porque
apresenta a sequência de palavras
destacadas no texto, em ordem
alfabética. Assim, ao acertar a
alternativa, o estudante mostra que
tem familiaridade com a habilidade
focada no item.

GUIA DE CORREÇÃO
(B) PÉS, JOELHOS, CABEÇA,
BOLA.
embora esse distrator induza a uma
resposta plausível, pelo fato de
apresentar uma sequência das
palavras destacadas no texto, as
mesmas não estão organizadas em
ordem alfabética.
(C) JOELHOS, PÉS, CABEÇA,
BOLA.
ordem alfabética.
(D) BOLA, PÉS, CABEÇA,
JOELHOS.
ordem alfabética.
HABILIDADE: Inferir informações textuais, a partir de sua compreensão global.
O JOGO
(RICARDO AZEVEDO)
SENTADO NUM BANQUINHO VERDE DE MADEIRA, O PROFESSOR
OBSERVAVA O JOGO. O FRIO ESTAVA DE LASCAR.
A TURMA DOS CAMISAS BRANCAS TEM A POSSE DE BOLA. AVELINO
PASSA PARA ROGÉRIO QUE DRIBLA O ADVERSÁRIO, FINGE QUE VAI
CHUTAR NO GOL, MAS DEIXA DE LADINHO PARA JOSÉ PEDRO QUE DOMINA
E ENCHE O PÉ. A BOLA VAI ALTA, LONGE DO GOL, CRUZA O MURO E CAI NO
TELHADO ATRÁS DA ESCOLA.
O PROFESSOR DEU UM MURRO NO JOELHO.
- OUTRA VEZ! - GRITOU CUSPINDO O APITO. - É A SEGUNDA QUE VOCÊ
MANDA NO VIZINHO, CARAMBA! QUER FAZER O FAVOR DE TOMAR MAIS
CUIDADO?

GUIA DE CORREÇÃO
O MENINO, SUADO, FEZ UM GESTO DE POSITIVO COM A MÃO, VIROU O
ROSTO E DEU UMA RISADINHA MALANDRA PARA OS COLEGAS.
O PROFESSOR PEGOU OUTRA BOLA NO SACO. O JOGO RECOMEÇOU.
FONTE: RICARDO AZEVEDO. POBRE C. CARECA. SÃO PAULO: ÁTICA, 1998. COM CORTES.
ADAPT.
17. O JOGO NARRADO NA HISTÓRIA É DE
(A) VÔLEI. A alternativa é inadequada, pois, a
partir da compreensão global do
texto, pode-se inferir que o jogo é de
futebol e não de vôlei, porque, apesar
deste esporte ser coletivo, utilizar
bola, jogadores uniformizados, não
utiliza os pés nem o gol.
(B) FUTEBOL. (GABARITO) A alternativa é correta, pois, a
texto e de pistas, como “chutar no
gol” e “enche o pé”, pode-se inferir
que o jogo é de futebol.
(C) HANDEBOL. A alternativa é inadequada, pois, a
futebol e não de handebol, porque,
apesar deste esporte ser coletivo,
utilizar bola, jogadores uniformizados
e gol, não utiliza os pés, mas as
mãos.
(D) BASQUETE. A alternativa é inadequada, pois, a
futebol e não de basquete, porque,
apesar deste esporte ser coletivo,
utilizar bola, jogadores uniformizados,
não utiliza os pés nem gol, mas a
cesta.

GUIA DE CORREÇÃO
HABILIDADE: Estabelecer relações entre as partes de um texto, identificando
repetições e substituições que contribuem para a sua continuidade.
18. EM “O MENINO, SUADO, FEZ UM GESTO DE POSITIVO COM A MÃO...”, A
PALAVRA GRIFADA SE REFERE AO
(A) VIZINHO. A alternativa é inadequada, pois o
“menino” em questão é aquele que
chutou a bola e não o vizinho cuja
casa foi atingida pela bola, apesar de
ser este também um elemento
masculino.
(B) AVELINO. A alternativa é inadequada, pois o
chutou a bola no telhado da casa do
vizinho, e Avelino, apesar de também
ser um menino, apenas iniciou a
jogada, passando a bola para
Rogério.
(C) ROGÉRIO. A alternativa é inadequada, pois o
chutou a bola no telhado da casa do
vizinho, e Rogério, apesar de também
ser um menino, recebeu a bola de
Avelino, driblou o adversário e
apenas fingiu que chutaria no gol,
deixando para que o outro chutasse.
(D) JOSÉ PEDRO. (GABARITO) A alternativa é correta, pois o
chutou a bola no telhado da casa
do vizinho, ou seja, José Pedro. A
recuperação do elemento de
referência (José Pedro),
substituído por “menino”, permite
a reconstrução da cadeia coesiva
do texto.

GUIA DE CORREÇÃO
HABILIDADE: Identificar a caracterização de personagens, cenários e objetos em
textos.
LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER AS QUESTÕES 19 E 20.
NA GRÉCIA ANTIGA, CONTAVA-SE A HISTÓRIA DO ASTUTO ULISSES.
DURANTE A SUA VIAGEM DE VOLTA A ÍTACA, ONDE MORAVA, VIU-SE
OBRIGADO A CRUZAR A PERIGOSA TERRA DAS SEREIAS. ELAS ATRAÍAM E
MATAVAM OS HOMENS COM O SEU CANTO. ACONTECE QUE ULISSES ERA
ATREVIDO E INTELIGENTE. RESOLVEU QUE IA CONHECER O CANTO
DAQUELAS FEITICEIRAS AQUÁTICAS E, PARA ISSO, SEGUIU OS CONSELHOS
DE SUA AMIGA CIRCE: PRIMEIRO, TAPOU COM CERA OS OUVIDOS DE SEUS
COMPANHEIROS DE VIAGEM. DEPOIS, PEDIU A ELES QUE O AMARRASSEM
BEM AMARRADO, NO MASTRO DO NAVIO. ASSIM, GRAÇAS A ESSAS AÇÕES,
O GUERREIRO PASSOU PERTINHO DAS SEREIAS E, MARAVILHADO, QUASE
ENLOUQUECIDO, PÔDE ADMIRAR SUAS MARAVILHAS E OUVIR SEU BELO
CANTO SEM CORRER O RISCO DE SER LEVADO, ANTES DO TEMPO, PARA O
ABISMO DA MORTE.
FONTE: AZEVEDO, RICARDO. ARMAZÉM DO FOLCLORE. SÃO PAULO: ÁTICA, 2000. ADAPT.
19. DE ACORDO COM O TEXTO, UMA DAS CARACTERÍSTICAS DE ULISSES
ERA SER UM HOMEM
(A) LOUCO. A resposta é inadequada, pois o fato
de passar por perto das sereias
quase enlouquecido não é suficiente
para caracterizá-lo como louco.
(B) SURDO. A resposta é inadequada, pois os
companheiros de viagem de Ulisses
tiveram seus ouvidos tapados com
cera, mas Ulisses não tapou seus
ouvidos nem era surdo, muito pelo
contrário, ele ouviu o canto das
sereias.

GUIA DE CORREÇÃO
(C) CANTOR. A resposta é inadequada, pois quem
cantava eram as sereias e não
Ulisses.
(D) INTELIGENTE. (GABARITO) A resposta é correta, pois Ulisses
demonstrou ser inteligente ao
seguir os conselhos de Circe e
conseguir, assim, ouvir o canto
das sereias e continuar vivo.
HABILIDADE: Identificar personagens, cenários e objetos em textos.
20. Ulisses ouviu o canto das sereias
(A) NO NAVIO. (GABARITO) A resposta é correta, pois Ulisses
estava no navio, amarrado ao
mastro, quando ouviu o canto das
sereias.
(B) EM ÍTACA. A resposta é inadequada, pois
Ulisses estava no navio, amarrado ao
sereias, a caminho de Ítaca, mas
ainda não havia chegado lá.
(C) NA TERRA DE CIRCE. A resposta é inadequada, pois
Ulisses estava no navio, amarrado ao
sereias; ele seguiu os conselhos de
Circe, mas não há qualquer menção
de que estivesse em sua terra.
(D) NO ABISMO DA MORTE. A resposta é inadequada, pois
Ulisses estava no navio, quando
ouviu o canto das sereias, e
conseguiu evitar o abismo da morte
ao ficar amarrado ao mastro.

GUIA DE CORREÇÃO
HABILIDADE: Produzir um conto curto ou relato de experiência pessoal, a partir de
determinada proposta, considerando tema, estrutura, linguagem, finalidade e
possível interlocutor do texto.
PROPOSTA DE REDAÇÃO
LEIA O TEXTO A SEGUIR. CONTINUE A ESCREVER O CONTO, A PARTIR
DO “ATÉ QUE...”, DE MODO QUE ELE TENHA UM FINAL COERENTE COM
O COMEÇO.
A LÍNGUA MATA
NAS TERRAS DO FAZ DE CONTA QUE EU CONTO ESTE CONTO SEM
AUMENTAR UM PONTO, O POVO ERA GOVERNADO POR UM REI, SABICHÃO
III, HOMEM JUSTO E POPULAR. PARA OS HABITANTES DAQUELE PEQUENO
REINO, O REI ERA O DEUS DA JUSTIÇA. RESPEITADO E TEMIDO POR SUAS
PRUDENTES DECISÕES. NO TRIBUNAL, SUA PALAVRA ERA A PRIMEIRA E A
ÚLTIMA: SIM OU NÃO E PONTO FINAL. MUITAS VEZES NÃO ERA NECESSÁRIO
NEM FALAR, BASTAVA UM SIMPLES GESTO E O FATO ESTAVA CONSUMADO.
POLEGAR ERGUIDO: INOCENTE; POLEGAR BAIXO: EXECUÇÃO. A CABEÇA
SERIA SEPARADA DO CORPO NA GUILHOTINA, NA PRESENÇA DE TODOS OS
SÚDITOS.
O SIMPLES FATO DE ALGUÉM FICAR UNS DIAS SEM TRABALHAR ERA
MOTIVO SUFICIENTE DE SER LEVADO AO TRIBUNAL E QUASE SEMPRE
CONDENADO À MORTE. DIZIA O REI: “QUEM NÃO PRODUZ FRUTOS É
ÁRVORE MORTA”. EXCLUINDO AS CRIANÇAS, IDOSOS E DOENTES QUE
ERAM TRATADOS COM TODA DIGNIDADE E CARINHO. POR ESTE E OUTROS
MOTIVOS O SEU REINADO FOI PRÓSPERO E ABUNDANTE, POIS NUNCA, ATÉ
ENTÃO, FORA VISTO TANTA FARTURA EM UM SÓ LUGAR. O POVÃO TINHA DE
TUDO PARA SER FELIZ: ALIMENTAÇÃO, EDUCAÇÃO, SAÚDE E MUITO LAZER.
ATÉ QUE...
FONTE: MARTINS, GILSON. A LÍNGUA MATA. DISPONÍVEL EM:
HTTP://VIRTUALBOOKS.TERRA.COM.BR/FREEBOOK/INFANTIS/A_LINGUA_MATA.HTM ACESSO
EM 13/05/2010. ADAPTADO E COM CORTES.

GUIA DE CORREÇÃO
ORIENTAÇÕES PARA PRODUÇÃO DO TEXTO
1) SEU TEXTO DEVE SER ESCRITO DE ACORDO COM A NORMA CULTA DA
LÍNGUA PORTUGUESA.
2) FAÇA O RASCUNHO NA PARTE RESERVADA PARA ISSO E, DEPOIS,
PASSE SEU TEXTO A LIMPO, ESCRITO A TINTA, NA PÁGINA RESERVADA
À VERSÃO FINAL.
ESPAÇO PARA VOCÊ CONTINUAR A ESCREVER O TEXTO (RASCUNHO)
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GUIA DE CORREÇÃO
ESPAÇO PARA VOCÊ PASSAR A VERSÃO FINAL DO TEXTO
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GUIA DE CORREÇÃO
GRADE DE CORREÇÃO DA RESPOSTA CONSTRUÍDA –
4º ANO DO CICLO I – PIC
Professor (a):
Durante o processo de correção da produção de texto, a escola deve
organizar um registro de observações para o acompanhamento mais sistematizado
das intervenções que serão realizadas no segundo semestre para cada aluno e cada
turma.
Esta proposta de correção visa a um diagnóstico acerca de duas questões
básicas: a adequação ao gênero proposto e a aplicação das convenções e normas
do sistema da escrita.
Em relação ao gênero, a proposta deve revelar, pela formulação do texto, as
determinações da proposta, como se compõem suas diferentes partes, como se
organizam e como estão articuladas de modo a construir o sentido pretendido.
Na aplicação das convenções do sistema da escrita, o professor deve analisar
como ocorreu o registro do texto em relação à ortografia, à segmentação de
palavras, frases e parágrafos, à concordância e à pontuação.
Dessa forma, devem ser utilizados os agrupamentos seguintes para
apreciação dos textos dos alunos, pois a intenção é identificar suas principais
dificuldades e não hierarquizar conceitos.
(A) GRUPO I Atende satisfatoriamente aos critérios
I, II e III.
(B) GRUPO II Atende satisfatoriamente aos critérios I
e II apenas.
(C) GRUPO III i) O aluno produziu um texto sobre
outro tema ou gênero ou APENAS
copiou um trecho do conto.
ii) O aluno não segmenta o texto em
palavras, frases ou parágrafos. O
aluno escreve continuamente, sem
qualquer separação ou demarcação
da estrutura textual.
(D) ANULADA Desenhos, rabiscos.
(E) EM BRANCO Ausência de escrita.

GUIA DE CORREÇÃO
CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO ESCRITA –
CONTINUAÇÃO DO CONTO
I – O aluno deve demonstrar, no desenvolvimento do texto, as determinações
situacionais da proposta de produção de texto.
• A continuação do conto atende à proposta, de modo a desenvolver e concluir
o texto coerentemente com seu início?
II - O aluno deve mobilizar, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos
elementos organizacionais do gênero, utilizando os mecanismos linguísticos e
textuais necessários para sua construção.
A continuação do conto possui:
• um narrador?
• personagens da parte inicial (como o rei Sabichão III)?
• apresentação de novos fatos e ações, a partir do “até que”, compatíveis com
a situação inicial?
• a criação de um conflito, sua resolução e desfecho?
III – O aluno deve apresentar o registro da produção de acordo com os padrões
convencionais do sistema de representação da escrita, em relação a: ortografia,
pontuação em final de frase e nas marcações de discurso direto, segmentação de
palavras e parágrafos, concordância nominal e verbal.
• O texto está escrito adequadamente, respeitando as convenções da escrita?

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