Este documento discute projetos para melhorar a educação média no Brasil, incluindo o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e a conclusão de cursos por alunos. Ele também reconhece dois professores que tiveram sucesso implementando trabalhos de conclusão de curso e resume suas experiências.
2. Objetivos
Elevar o interesse dos alunos pela
aprendizagem;
Incentivar
os alunos a realizarem pesquisa
nos moldes acadêmicos;
Minimizar os índices de evasão escolar,
principalmente no período noturno;
3. Proposta de ações :
Desenvolvimento de projetos na perspectiva
interdisciplinar;
Elaboração
de Trabalho de Conclusão de
Curso – TCC pelos alunos do 3º ano do
Ensino Médio
Seminário de apresentação dos resultados
dos trabalhos realizados pelas escolas
4. Anuário Brasileiro da Educação Básica
2012
Acesso, fluxo, aprendizagem, formação de
professores...
por qualquer ponto de vista, a construção de
um sistema educacional democrático, justo,
equitativo apresenta-se como uma tarefa
gigantesca.
5. Avaliação e qualidade
Cada vez mais, o brasileiro se habitua a
acompanhar os resultados das avaliações
educacionais, como a Prova Brasil e o Exame
Nacional do Ensino Médio (Enem). Isso sem
contar a ampla divulgação do Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb),
que oferece à população uma síntese do
desempenho das escolas públicas de Ensino
Fundamental, redes estaduais, municipais e
do Brasil e regiões.
6. Ensino Médio
Dados da edição de 2009 da Pesquisa Nacional
por Amostra de Domicílios (Pnad) do IBGE
revelam um quadro nada animador do Ensino
Médio no país: cerca de um terço (31,9%) dos
estudantes que deviam estar no Ensino Médio
não conseguiu concluir a etapa anterior, o Ensino
Fundamental. Pouco mais da metade (50,9%)
dos jovens de 15 a 17 anos está na etapa de
ensino apropriada para sua faixa etária.
7. Os resultados da Pnad (Pesquisa Nacional por
Amostra de Domicílios) de 2009 mostram que o
problema está longe de ser equacionado. Dos 3,3
milhões que ingressaram em 2008 no 1º ano do
Ensino Médio, apenas 1,8 milhão de alunos
concluíram o 3º ano em 2010. Podemos
identificar causas internas e externas para esta
sangria.
8. Há muitos desafios a serem superados, mas
conhecer a realidade que se quer transformar
é o primeiro passo para que seja possível
adequar o atendimento, planejar e estruturar
estratégias de contenção do abandono,
avaliar e promover melhorias significativas e
eficazes.
Wanda Engel - Superintendente executiva do Instituto
Unibanco
9. Resgate da memória:
Em 2011, na primeira O.T. para Professores
Coordenadores o Sr. Dirigente Regional Prof.
Salim Andraus Júnior, sugeriu a implantação
do TCC (Trabalho de Conclusão de Curso)
como um projeto a ser implementado dentro
da disciplina de ACE ( DAC).
Alguns PCs abraçaram esta idéia e levaram a
diante o projeto.
10. Duas experiências bem sucedidas em 2011
foram escolhidas para socialização:
EE José Pires Alvim - PC Ana Paula F.
Gonçalves
EE Francisco de Aguiar Peçanha – PC José
Luiz Moura
12. Relatório sobre Trabalhos Acadêmicos
DAC - História – 2011
No 3º bimestre de 2011, começou a ser
trabalhado com os alunos do 3º ano B, turno da
manhã, na disciplina de DAC-História, o conceito
de Trabalhos Acadêmicos. Num primeiro
momento, utilizando a NBR 14724, foi passado
para os alunos o que seria um trabalho
acadêmico, seus principais similares, e a
diferença entre tese e dissertação. Também foi
discutido o objetivo principal do trabalho
acadêmico, que é o de produzir um novo
conhecimento em alguma área de estudo.
13. Em outras aulas, ainda utilizando a NBR 14724,
foi passada a estrutura de um trabalho acadêmico
e seus elementos, separados em pré-textuais,
textuais e pós-textuais. Cada elemento foi
trabalhado separadamente, e destacada a sua
importância dentro do trabalho, e ainda os que
são obrigatórios e os que são opcionais.
14. Ainda em relação a trabalhos acadêmicos, foram
trabalhadas as regras gerais de apresentação,
em relação a formato, margem, espacejamento,
paginação, citações, etc.
Em segundo lugar, foi trabalhado o conceito de
projeto de pesquisa, utilizando-se como modelo
um projeto que contém os principais itens
necessários à sua realização, como o tema; o
marco ou referencial teórico; a delimitação do
tema; a justificativa; a problematização; a
hipótese; os objetivos, gerais e específicos; a
metodologia; o cronograma, e por fim, a
apresentação, inspirada na NBR 14724.
15. Os alunos realizaram o projeto de pesquisa
utilizando como fonte o Guia do Estudante -
Atualidades, edição 13, do 1º semestre de 2011,
com o assunto geral Dossiê Petróleo. Cada grupo
de alunos trabalhou um subtítulo, entre os quais:
Pré-sal: riqueza e desafios para o Brasil;
Petróleo, o combustível do século XX; Ciclo do
carbono e questão ambiental.
16. Apesar da qualidade dos trabalhos ter sido
desigual, alguns grupos conseguiram realizar um
ótimo trabalho, demonstrando ter entendido
perfeitamente o objetivo do projeto de pesquisa,
que é o de prever o caminho a ser seguido por
um pesquisador, planejando antecipadamente as
suas ações.
Num terceiro momento, foram trabalhadas com
os alunos as referências, tendo como base a
NBR 6023, aqui resumida e reduzida a seus itens
principais e mais utilizados.
17. Parabenizamos os Professores
Coordenadores Ana Paula e José Luiz
pelo trabalho realizado em 2011 e
agradecemos pela colaboração e cessão
dos materiais pesquisados e
desenvolvidos.
Para o ano de 2012 esperamos contar
com mais escolas envolvidas no Projeto
TCC para alunos do Ensino Médio.
18. Referencial Bibliográfico
BRASÍLIA. Anuário Brasileiro da Educação Básica 2012. 160p. http://pnld.moderna.com.br ,
acessado em 04/06/2012