Metas curriculares programa-articulacao

o
1. Articulação das
Metas Curriculares
CICLO de Português com o Programa
Marisa Costa
de Português do Ensino Básico
Paula Melo

Caros colegas,

o
Vimos convidá-lo para a leitura de um documento de apoio à leitura das Metas Curriculares de Português para o 1. ciclo do Ensino Básico e a sua
articulação com o Programa de Português, homologado e em vigor desde 2009.

Com este documento pretendemos articular os objetivos e descritores de desempenho definidos para cada domínio das Metas Curriculares e os conteúdos
apresentados no Programa de Português. Salientamos os conteúdos a desenvolver em cada domínio para atingir as metas propostas para cada ano de
escolaridade.

As Metas Curriculares encontram-se organizadas em quatro domínios: Oralidade, Leitura e Escrita, Educação Literária e Gramática, apresentando objetivos e
descritores de desempenho para cada ano de escolaridade.

Os novos domínios apresentados integram as competências definidas pelo Programa de Português, embora, se possa encontrar no mesmo domínio,
conteúdos de diferentes competências. A título de exemplo, no domínio da Leitura e da Escrita encontrará conteúdos das competências Leitura, Escrita e
Conhecimento Explícito da Língua. O domínio da Educação Literária surge pela primeira vez, recuperando descritores de Escrita e de Leitura e apresenta uma
listagem de obras obrigatórias para leitura orientada em sala de aula.

Marisa Costa
Paula Melo

2

1.o ano
Metas Curriculares Programa
Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos
1. Respeitar regras da 1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para Expressão oral - Formas de tratamento e princípio de
Oralidade1 interação discursiva. falar. cortesia
Conhecimento
2. Respeitar o princípio de cortesia. explícito da língua - Regras e papéis da interação oral
(plano discursivo
e textual)

2. Escutar discursos breves 1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo Compreensão - Entoação e ritmo
para aprender e construir (exemplo: perguntas, afirmações). do oral - Instruções; indicações
conhecimentos. 2. Assinalar palavras desconhecidas. - Informação essencial e acessória
3. Cumprir instruções. - Tema e assunto
4. Referir o essencial de um pequeno texto - Reconto
ouvido.

3. Produzir um discurso oral 1. Falar de forma audível. Expressão oral - Articulação, acento, entoação, pausa
com correção. 2. Articular corretamente palavras. - Vocabulário: sinónimos, antónimos,
3. Usar vocabulário adequado ao tema famílias de palavras, campo
e à situação. semântico, campo lexical
4. Construir frases com graus de complexidade - Grupo nominal e grupo verbal;
crescente. expansão dos grupos nominal
e verbal

4. Produzir discursos com 1. Responder adequadamente a perguntas. Expressão oral - Intencionalidade comunicativa:
diferentes finalidades, tendo 2. Formular perguntas e pedidos. pergunta, pedido, aviso, recado,
em conta a situação e o instrução
3. Partilhar ideias e sentimentos
interlocutor.

1
Nas Metas Curriculares, o domínio Oralidade engloba os conteúdos e descritores de desempenho das competências do programa: compreensão do oral e expressão oral.

3

1.o ano

Leitura 5. Desenvolver a consciência 1. Discriminar pares mínimos. Conhecimento - Sons e fonemas
fonológica e operar com 2. Repetir imediatamente depois da apresentação explícito da língua - Vogais oral, nasal; consoantes
e Escrita2 fonemas. (plano fonológico)
oral, sem erros de identidade ou de ordem, - Ditongos
palavras e pseudo-palavras constituídas por pelo
- Sílaba, monossílabo, dissílabo,
menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV
trissílabo, polissílabo
(consoante – consoante – vogal).
3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2,
3 ou 4 sílabas.
4. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra
dissilábica sem dizer a primeira sílaba.
5. Decidir qual de duas palavras apresentadas
oralmente é mais longa (referentes de diferentes
tamanhos, por exemplo «cão« – «borboleta»).
6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes
começam pelo mesmo fonema.
7. Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou
CVC (consoante – vogal – consoante)
pronunciada pelo professor, sem o primeiro
fonema.
8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal –
consoante), juntando no início uma consoante
sugerida previamente pelo professor, de maneira
a produzir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou
CVC (consoante – vogal – consoante),
respetivamente.
9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de
duas palavras (por exemplo, «lápis usado» —>
«lu»), demonstrando alguma capacidade
de segmentação e de integração de consoante
e vogal.

2
O domínio Leitura e Escrita trabalha em articulação os conteúdos e descritores de desempenho de quatro planos da competência conhecimento explícito da língua: plano fonológico, plano da
representação gráfica e ortográfica, plano lexical e semântico e plano discursivo e textual.

4

1.o ano
Leitura 6. Conhecer o alfabeto e os 1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e Conhecimento - Letra: maiúscula, minúscula;
e Escrita grafemas. pronunciar os respetivos segmentos fónicos explícito da língua manuscrita, imprensa; dígrafos
(realização dos valores fonológicos). (plano da - Ordem alfabética (alfabeto)
2. Fazer corresponder as formas minúscula e representação
maiúscula da maioria das letras do alfabeto. gráfica
e ortográfica)
3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem
cometer erros de posição relativa.
4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas
minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da
letra ou ao segmento fónico que corresponde
habitualmente à letra.
5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo
menos, cerca de ¾ dos grafemas com acento ou
diacrítico e dos dígrafos e ditongos.
6. Escrever pelo menos metade dos dígrafos
e ditongos, quando solicitados pelo valor
fonológico correspondente.
7. Ler em voz alta palavras, 1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras Leitura - Letra, palavra, frase, texto
pseudo-palavras e textos. monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 - Direcionalidade da linguagem escrita.
sessões de 15 pseudo-palavras cada).
- Funções da leitura
2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25
- Estratégias de leitura
pseudo-palavras derivadas de palavras.
- Leitura de palavras: via direta
3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras
e indireta
monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas
regulares e 5 de uma lista de 15 palavras
irregulares.
4. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40
palavras de uma lista de palavras de um texto
apresentadas quase aleatoriamente.
5. Ler um texto com articulação e entoação
razoavelmente corretas e uma velocidade de
leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto.

5

1.o ano
Leitura 8. Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos Leitura - Leitura orientada
e Escrita e descritivos, poemas e banda desenhada. - Texto narrativo, título
- Introdução, desenvolvimento e
conclusão
- Personagem, espaço, tempo, ação

9. Apropriar-se de novos 1. Reconhecer o significado de novas palavras, Conhecimento - Vocabulário
vocábulos. relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse explícito da língua - Família de palavras
dos alunos e conhecimento do mundo (por (plano lexical
exemplo, casa, família, alimentação, escola, e semântico)
vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais,
jardim, cidade, campo).

10. Organizar a informação 1. Identificar, por expressões de sentido Leitura - Funções da leitura
de um texto lido. equivalente, informações contidas explicitamente - Técnicas de localização da
em pequenos textos narrativos, informativos e informação: palavra-chave; formas de
descritivos, de cerca de 100 palavras. destaque (negrito, itálico, sublinhado);
2. Relacionar diferentes informações contidas ordem alfabética
no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a - Assunto; ideia principal
sequência temporal de acontecimentos
e mudanças de lugar.
3. Identificar o tema ou o assunto do texto
(do que trata).
4. Referir, em poucas palavras, os aspetos
nucleares do texto

6

1.o ano
Leitura 11. Relacionar o texto com 1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes Leitura - Leitura orientada
e Escrita conhecimentos anteriores. frases escritas, a que contempla informação - Tipos e formas de leitura
contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido
anteriormente.
2. Interpretar as intenções e as emoções das
personagens de uma história.

12. Monitorizar a 1. Sublinhar no texto as frases não Conhecimento - Vocabulário
compreensão. compreendidas e as palavras desconhecidas e explícito da língua
pedir esclarecimento e informação ao professor (plano lexical
e aos colegas. e semântico)

13. Desenvolver o 1. Escrever corretamente a grande maioria das Escrita - Tipos de erros
conhecimento da ortografia. sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado.
2. Escrever corretamente mais de metade de uma Conhecimento - Configuração gráfica
lista de pelo menos 60 pseudo-palavras explícito da língua
monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. (plano da
3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma representação
lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 gráfica
palavras irregulares, em situação de ditado. e ortográfica)
4. Escrever corretamente os grafemas que
dependem do contexto em que se encontram.
5. Elaborar e escrever uma frase simples,
respeitando as regras de correspondência
fonema-grafema.
6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua
própria produção com a frase escrita
corretamente.

7

1.o ano
Leitura 14. Mobilizar o conhecimento 1. Identificar e utilizar adequadamente os Conhecimento - Sinais de pontuação: ponto (final);
e Escrita da pontuação. seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto explícito da língua ponto de interrogação.
de interrogação. (plano da
representação gráfica
e ortográfica)
15. Transcrever e escrever 1. Transcrever um texto curto apresentado em letra Escrita - Direcionalidade da escrita
textos. de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira - Maiúsculas e minúsculas
fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando
- Palavra, frase, texto, imagem
acentos e espaços entre as palavras.
2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o
teclado de um computador, um texto de 5 linhas Leitura - Fronteira de palavra
apresentado em letra cursiva.
3. Legendar imagens.
4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo,
apresentando-se, caracterizando alguém ou
referindo o essencial de um texto lido).
Iniciação 16. Ouvir ler e ler textos 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância Leitura - Leitura orientada
à Educação literários. (v. Lista Metas e textos da tradição popular. - Texto oral e texto escrito
Literária3 Curriculares)
17. Compreender o essencial 1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações Compreensão do - Assunto; ideia principal
dos textos escutados e lidos. e no título. oral - Reconto
(v. Lista Metas Curriculares) 2. Antecipar conteúdos, mobilizando
Leitura - Tipos e formas de leitura
conhecimentos prévios.
3. Identificar, em textos, palavras que rimam.
Expressão oral - Relato: sequencialização das ações
4. Recontar uma história ouvida
18. Ler para apreciar textos 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância Leitura - Leitura orientada
literários. (v. Lista Metas e textos da tradição popular.
Curriculares e Listagem PNL) 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados
pela leitura de textos.

3
Este domínio propõe uma articulação entre as competências leitura, escrita, compreensão e expressão oral e remete os docentes para a obrigatoriedade da utilização de um conjunto de obras
por ano de escolaridade, especificadas em lista anexa ao documento das metas

8

1.o ano
Iniciação 19. Ler em termos pessoais. 1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados - Tipos e formas de leitura
à Educação (v. Lista Metas Curriculares na Biblioteca Escolar. - Leitura orientada
Literária e Listagem PNL) 2. Escolher, com orientação do professor, textos
de acordo com interesses pessoais.

20. Dizer e contar, em termos 1. Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas. Leitura - Tipos e formas de leitura
pessoais e criativos. 2. Dizer pequenos poemas memorizados. - Leitura orientada
3. Contar pequenas histórias inventadas.
4. Recriar pequenos textos em diferentes formas
de expressão (verbal, musical, plástica, gestual
e corporal).

Gramática4 21. Descobrir regularidades 1. Formar femininos e masculinos de nomes e Conhecimento - Morfologia flexional
no funcionamento da língua. adjetivos de flexão regular (de índice temático explícito da língua - Flexão nominal, adjetival – número
-o ou -a). (plano morfológico) (singular, plural); género
2. Formar singulares e plurais de nomes e (masculino, feminino)
adjetivos que seguem a regra geral
(acrescentar -s ao singular), incluindo os que
terminam em -m e fazem o plural em -ns (fim,
bom, etc.).

22. Compreender formas 1. A partir de atividades de oralidade, verificar Conhecimento - Sinónimos, antónimos
de organização do léxico. que há palavras que têm significado explícito da língua
semelhante e outras que têm significado (plano lexical
oposto. e semântico)

4
O domínio Gramática apresenta conteúdos e descritores de desempenho da competência conhecimento explícito da língua no Programa de Português, com especial incidência nos planos:
sintático, morfológico e das classes de palavras.

9

2.o ano
Oralidade1 1. Respeitar regras da 1. Respeitar o princípio de cortesia e usar formas Expressão oral - Formas de tratamento e princípio
interação discursiva. de tratamento adequadas. de cortesia

2. Escutar discursos breves 1. Assinalar palavras desconhecidas. Conhecimento - Vocabulário
para aprender e construir 2. Apropriar-se de novas palavras, depois de ouvir explícito da língua
conhecimentos. uma exposição sobre um tema novo. (plano lexical
e semântico)
3. Referir o essencial de textos ouvidos.

Compreensão - Informação essencial e acessória
do oral

3. Produzir um discurso oral 1. Falar de forma audível. Expressão oral - Articulação, acento, entoação, pausa
com correção. 2. Articular corretamente palavras, incluindo as de - Vocabulário: sinónimos, antónimos,
estrutura silábica mais complexa (grupos famílias de palavras, campo
consonânticos). semântico, campo lexical
3. Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo - Grupo nominal e grupo verbal;
adequados. expansão dos grupos nominal
4. Usar vocabulário adequado ao tema e à e verbal
situação e progressivamente mais variado.
5. Construir frases com grau de complexidade
crescente.
4. Produzir discursos com 1. Responder adequadamente a perguntas. Expressão oral - Intencionalidade comunicativa:
diferentes finalidades, tendo 2. Formular adequadamente perguntas e pedidos. pergunta, pedido, aviso, recado,
em conta a situação e o instrução
3. Partilhar ideias e sentimentos.
interlocutor. - Regras e papéis da interação oral
4. Recontar e contar.
5. Desempenhar papéis específicos em atividades
de expressão orientada (jogos de simulação
e dramatizações), ouvindo os outros, esperando a
sua vez e respeitando o tema.

1

10

2.o ano
Leitura 5. Desenvolver a consciência 1. Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer Conhecimento - Sons e fonemas
e Escrita2 fonológica e operar com nenhum erro, uma sílaba CV ou CVC explícito da língua - Sílaba, monossílabo, dissílabo,
fonemas. pronunciada pelo professor. (plano fonológico) trissílabo, polissílabo
2. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma sílaba
V ou VC, juntando no início uma consoante
sugerida previamente pelo professor, de maneira
a produzir uma sílaba CV ou CVC, respetivamente.
3. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de
duas palavras (por exemplo, «cachorro irritado»
—> «ki»), cometendo poucos erros.

6. Conhecer o alfabeto 1. Associar as formas minúscula e maiúscula Conhecimento - Letra: maiúscula, minúscula;
e os grafemas. de todas as letras do alfabeto. explícito da língua manuscrita, imprensa; dígrafos
2. Recitar todo o alfabeto na ordem das letras, (plano da - Ordem alfabética (alfabeto)
sem cometer erros de posição relativa. representação
- Ditongos
gráfica
3. Escrever todas as letras do alfabeto, nas formas
e ortográfica/plano
minúscula e maiúscula, em resposta ao nome
fonológico)
ou ao segmento fónico que corresponde
habitualmente à letra.
4. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos
os grafemas com acento ou diacrítico e dos
dígrafos e ditongos.
5. Escrever todos os dígrafos e ditongos, de uma
das maneiras possíveis em português, quando
solicitados pelo(s) segmento(s) fónico(s)
correspondente(s).

2

11

2.o ano
Leitura 7. Ler em voz alta palavras, 1. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudo- Leitura - Letra, palavra, frase, texto
e Escrita pseudo-palavras e textos. -palavras monossilábicas, dissilábicas e - Funções da leitura
trissilábicas (4 sessões de 15 palavras cada).
- Estratégias de leitura
2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 35
- Leitura de palavras: via direta
pseudo-palavras derivadas de palavras.
e indireta
3. Ler quase todas as palavras monossilábicas,
dissilábicas e trissilábicas regulares encontradas
nos textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15
palavras irregulares escolhidas pelo professor.
4. Decodificar palavras com fluência crescente:
bom domínio na leitura das palavras dissilábicas
de 4 a 6 letras e mais lentamente na das
trissilábicas de 7 ou mais letras.
5. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65
palavras de uma lista de palavras de um texto
razoavelmente corretas e uma velocidade de
leitura de, no mínimo, 90 palavras por minuto.

8. Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos Leitura - Leitura orientada
e descritivos, poemas e banda desenhada. - Texto narrativo, título
- Introdução, desenvolvimento
e conclusão
- Personagem, espaço, tempo, ação

12

2.o ano
Leitura 9. Apropriar-se de novos 1. Reconhecer o significado de novas palavras, Conhecimento - Vocabulário
e Escrita vocábulos. relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse explícito da língua - Família de palavras
dos alunos e conhecimento do mundo (por (plano lexical
exemplo, profissões, passatempos, meios de e semântico)
transporte, viagens, férias, clima, estações
do ano, fauna e flora).

10. Organizar a informação 1. Identificar, por expressões de sentido Leitura - Funções da leitura
de um texto lido. equivalente, informações contidas explicitamente - Técnicas de localização da
em pequenos textos narrativos, informativos e informação: palavra-chave; formas
descritivos, de cerca de 200 palavras. de destaque (negrito, itálico,
2. Relacionar diferentes informações contidas sublinhado); ordem alfabética
no texto, de maneira a pôr em evidência - Assunto; ideia principal
a sequência temporal de acontecimentos,
mudanças de lugar, encadeamentos de causa
e efeito.
3. Identificar o tema ou referir o assunto do texto
(do que trata), exprimindo-o oralmente
e escrevendo-o de maneira concisa.
4. Indicar os aspetos nucleares do texto
de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos
factos ou das ideias, assim como o sentido do
texto e as intenções do autor.

13

2.o ano
Leitura 11. Relacionar o texto com 1. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida Leitura - Leitura orientada
e Escrita conhecimentos anteriores a partir do contexto frásico ou textual. - Tipos e formas de leitura
e compreendê-lo. 2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes
frases escritas, a que contempla informação
Conhecimento - Vocabulário
contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido
anteriormente. explícito da língua
(plano lexical
3. Escolher entre diferentes interpretações, e semântico)
propostas pelo professor, de entre as intenções
ou os sentimentos da personagem principal, a que
é a mais apropriada às intenções do autor do
texto, tendo em conta as informações fornecidas,
justificando a escolha.
12. Monitorizar 1. Sublinhar no texto as frases não Conhecimento - Vocabulário
a compreensão. compreendidas e as palavras desconhecidas, sem explícito da língua
omitir nenhum caso, e pedir informação e (plano lexical
esclarecimentos ao professor, procurando avançar e semântico)
hipóteses.
Leitura - Técnicas de localização
da informação: palavra-chave;
formas de destaque (negrito, itálico,
sublinhado); ordem alfabética

13. Elaborar e aprofundar 1. Procurar informação sobre temas Leitura - Técnicas de localização da
conhecimentos. predeterminados através da consulta de livros informação: palavra-chave; formas
da biblioteca. de destaque (negrito, itálico,
2. Procurar informação na internet, a partir de sublinhado); ordem alfabética
palavras-chave fornecidas pelo professor ou em
sítios selecionados por este, para preencher, com
a informação pretendida, grelhas previamente
elaboradas.

14

2.o ano
Leitura 14. Desenvolver o 1. Escrever corretamente todas as sílabas CV, Conhecimento - Flexão nominal, adjetival – número
e Escrita conhecimento da ortografia. CVC e CCV, em situação de ditado. explícito da língua (singular, plural); género (masculino,
2. Escrever corretamente pelo menos 50 de um (plano morfológico feminino)
conjunto de 60 pseudo-palavras monossilábicas, e plano da - Flexão verbal
dissilábicas e trissilábicas. representação
- Letra: maiúscula, minúscula;
gráfica
3. Escrever corretamente pelo menos 55 palavras manuscrita, imprensa; dígrafos
e ortográfica)
de uma lista de 60, em situação de ditado.
4. Elaborar e escrever uma frase simples,
respeitando as regras de correspondência
fonema-grafema e utilizando corretamente as
marcas do género e do número nos nomes,
adjetivos e verbos.
5. Detetar eventuais erros ao comparar a sua
própria produção com a frase escrita
corretamente, e mostrar que compreende
a razão da grafia correta.

15. Mobilizar o conhecimento 1. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave Conhecimento - Acento gráfico: agudo, grave,
da pontuação. e circunflexo) e o til. explícito da língua circunflexo; til.
2. Identificar e utilizar adequadamente a vírgula (plano da - Sinais de pontuação: ponto (final);
em enumerações e coordenações. representação ponto de interrogação.
gráfica
- Utilização da vírgula em situação
e ortográfica)
de enumeração

15

2.o ano
Leitura 16. Transcrever e escrever 1. Transcrever um texto curto, apresentado em Conhecimento - Letra: maiúscula, minúscula;
e Escrita textos. letra de imprensa, em escrita cursiva legível, de explícito da língua manuscrita, imprensa; dígrafos
maneira fluente, palavra por palavra e sem (plano da
interrupção, respeitando acentos e espaços entre representação
as palavras. gráfica
2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o e ortográfica)
teclado de um computador, um texto de 10 linhas
apresentado em letra cursiva e mostrar que é Escrita - Texto narrativo, expositivo, descritivo
capaz de utilizar algumas funções simples do e instrucional
tratamento de texto.
- Título
3. Escrever um pequeno texto, em situação de
ditado, respeitando as regras posicionais e - Introdução, desenvolvimento
contextuais relativas à grafia de c/q; c/s/ss/ç/x; e conclusão
g/j; e m/n, em função da consoante seguinte. - Personagem, espaço, tempo, ação
4. Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, - Fórmulas de fecho e abertura
parafraseando, informando ou explicando. de histórias
5. Escrever pequenas narrativas, a partir de
sugestões do professor, com identificação dos
elementos quem, quando, onde, o quê, como.
17. Planificar a escrita 1. Formular as ideias-chave (sobre um tema dado Escrita - Planificação de textos
de textos. pelo professor) a incluir num pequeno texto - Listas de palavras; ordem alfabética;
informativo. esquemas; quadros
18. Redigir corretamente. 1. Respeitar as regras de concordância entre Conhecimento - Frase
o sujeito e a forma verbal. explícito da língua - Sujeito e predicado
2. Utilizar, com coerência, os tempos verbais. (plano sintático
- Flexão pronominal – número (singular,
e morfológico)
3. Utilizar sinónimos e pronomes para evitar plural); género (masculino, feminino),
a repetição de nomes. pessoa (1.ª, 2.ª, 3.ª)
4. Cuidar da apresentação final do texto. - Flexão verbal
- Tempos verbais – presente, futuro,
pretérito (perfeito)

Escrita - Revisão
- Tipos de erros

16

2.o ano
Iniciação 19. Ouvir ler e ler textos 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância Leitura - Leitura orientada
à Educação literários. (v. Lista em anexo) e textos da tradição popular. - Tipos e formas de leitura
Literária3 2. Praticar a leitura silenciosa. - Leitura em voz alta
3. Ler pequenos trechos em voz alta.
4. Ler em coro pequenos poemas.

20. Compreender o essencial 1. Antecipar conteúdos com base no título e nas Compreensão - Relato: sequencialização das ações
dos textos escutados e lidos. ilustrações. do oral
(v. Lista Metas Curriculares) 2. Descobrir regularidades na cadência dos versos.
3. Interpretar as intenções e as emoções das
personagens de uma história.
4. Fazer inferências (de sentimento – atitude).
5. Recontar uma história ouvida ou lida.
6. Propor alternativas distintas: alterar
características das personagens.
7. Propor um final diferente para a história ouvida
ou lida.

21. Ler para apreciar textos 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância Leitura - Leitura orientada
literários. (v. Lista Metas e textos da tradição popular.
Curriculares e Listagem PNL) 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados
pela leitura de textos.

22. Ler em termos pessoais. 1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados Leitura - Leitura orientada
(v. Lista Metas Curriculares e na Biblioteca Escolar.
Listagem PNL) 2. Escolher, com orientação do professor, textos
de acordo com interesses pessoais.

3

17

2.o ano
Iniciação 23. Dizer e escrever, em 1. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas. Leitura - Tipos e formas de leitura
à Educação termos pessoais e criativos. 2. Dizer pequenos poemas memorizados. - Leitura orientada
Literária
3. Contar pequenas histórias inventadas.
4. Recriar pequenos textos em diferentes formas Escrita - Progressão temática; configuração
de expressão (verbal, musical, plástica, gestual gráfica
e corporal). - Texto narrativo, título
5. Escrever pequenos textos (em prosa e em - Introdução, desenvolvimento
verso rimado) por proposta do professor ou por e conclusão
iniciativa própria. - Personagem, espaço, tempo, ação
- Fórmulas de fecho e abertura
de histórias
Gramática4 24. Explicitar regularidades 1. Identificar nomes. Conhecimento - Nome – próprio, comum (coletivo)
no funcionamento da língua. 2. Identificar o determinante artigo (definido explícito da língua - Adjetivo
e indefinido). (plano das classes
- Verbo
de palavras)
3. Identificar verbos. - Determinante – artigo (definido,
4. Identificar adjetivos. indefinido)5

25. Compreender formas 1. A partir de atividades de oralidade e de leitura, Conhecimento - Sinónimos, antónimos
de organização do léxico. verificar que há palavras que têm significado explícito da língua
semelhante e outras que têm significado oposto. (plano lexical
e semântico)

4
O domínio Gramática apresenta conteúdos e descritores de desempenho da competência conhecimento explícito da língua no Programa de Português, com especial incidência nos planos:
sintático, morfológico e das classes de palavras.
5
Este conteúdo faz parte do programa de 3.o e 4.o anos e agora encontra-se como meta a atingir no final do 2.o ano de escolaridade.

18

3.o ano
Oralidade1 1. Escutar para aprender e 1. Descobrir pelo contexto o significado de Compreensão - Vocabulário: sinónimos, antónimos,
construir conhecimentos. palavras desconhecidas. do oral famílias de palavras, campo lexical,
2. Identificar informação essencial. campo semântico
- Instruções, indicações
3. Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu
- Informação essencial e acessória
2. Produzir um discurso oral 1. Usar a palavra com um tom de voz audível, boa Expressão oral - Articulação, acento, entoação, pausa
com correção. articulação e ritmo adequados. - Princípio de cooperação e cortesia
2. Mobilizar vocabulário cada vez mais variado - Formas de tratamento
e estruturas frásicas cada vez mais complexas. - Regras e papéis da interação oral
- Frase simples e frase complexa
3. Produzir discursos com 1. Adaptar o discurso às situações Compreensão - Facto e opinião
diferentes finalidades, tendo de comunicação. do oral - Informação explícita e implícita
em conta a situação 2. Recontar, contar e descrever. - Ideia principal
e o interlocutor. - Inferências
3. Informar, explicar.
- Reconto
4. Fazer uma apresentação oral (cerca de 3
- Pesquisa e organização da
minutos) sobre um tema, com recurso eventual
informação: tema, tópico, assunto
a tecnologias de informação.
- Hierarquização da informação
5. Fazer um pequeno discurso com intenção
- Mapas de ideias, de conceitos
persuasiva (por exemplo, com o exercício «mostra
e conta»: por solicitação do professor, o aluno traz - Palavras-chave
um objeto e apresenta à turma as razões da sua - Abreviaturas
escolha). - Esquemas
6. Desempenhar papéis específicos em atividades
de expressão orientada, respeitando o tema, Expressão oral - Planificação do discurso: identificação
retomando o assunto e justificando opiniões. do tópico/ tema; seleção e
hierarquização da informação
essencial de acordo com o objetivo
- Relato
- Reconto
- Descrição
- Narrativa
- Aviso, pergunta, pedido, recado,
instrução (atos de fala)
1

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3.o ano
Leitura 4. Desenvolver a consciência 1. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de Conhecimento - Sons e fonemas
e Escrita2 fonológica e operar com duas palavras (por exemplo «cachorro irritado» explícito da língua - Sílaba
fonemas. —>«ki»), cometendo erros só ocasionalmente (plano fonológico)
e apresentando um número significativo de
respostas determinadas por uma codificação
ortográfica («si») ocasionalmente e
apresentando um número significativo de
respostas determinadas por uma codificação
ortográfica («si»).
5. Ler em voz alta palavras 1. Ler todas as palavras monossilábicas, Conhecimento - Sons e fonemas
e textos. dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras explícito da língua - Sílaba
exceções, todas as palavras irregulares (plano fonológico)
encontradas nos textos utilizados na escola.
2. Decodificar palavras com fluência crescente:
bom domínio na leitura das palavras dissilábicas
de 4 a 6 letras e trissilábicas de 7 ou mais letras,
sem hesitação e quase tão rapidamente para as
trissilábicas como para as dissilábicas.
3. Ler corretamente um mínimo de 80 palavras
por minuto de uma lista de palavras de um texto
corretas e uma velocidade de leitura de, no
mínimo, 110 palavras por minuto.

6. Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos Leitura - Texto narrativo, expositivo, descritivo
e descritivos, notícias, cartas, convites e banda - Texto expositivo: facto, explicação,
desenhada. exemplos; introdução,
desenvolvimento, conclusão
- Carta: fórmulas de saudação e
despedida; assunto; data; remetente,
destinatário

2

20

3.o ano
Leitura 7. Apropriar-se de novos 1. Reconhecer o significado de novas palavras, Leitura - Tema, tópico, assunto
e Escrita vocábulos. relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse - Assunto e ideia principal
dos alunos e conhecimento do mundo (por
- Sentidos explícitos e implícitos
exemplo, relações de parentesco, naturalidade e
nacionalidade, costumes e tradições, desportos,
serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo
humano).
8. Organizar os 1. Identificar, por expressões de sentido Leitura - Assunto e ideia principal
conhecimentos do texto. equivalente, informações contidas explicitamente - Sentidos explícitos e implícitos
em textos narrativos, informativos e descritivos,
de cerca de 300 palavras.
2. Identificar o tema ou o assunto do texto, assim
como os eventuais subtemas.
3. Pôr em relação duas informações para inferir
delas uma terceira.
4. Referir, em poucas palavras, o essencial
do texto.
9. Relacionar o texto com 1. Formular questões intermédias e enunciar Leitura - Pesquisa e organização da
conhecimentos anteriores expectativas e direções possíveis durante a leitura informação: hierarquização da
e compreendê-lo. de um texto. informação; mapas de ideias, de
2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes conceitos; palavras-chave;
frases escritas, a que contempla informação abreviaturas; esquemas
contida num texto curto, de cerca de 100 - Relações intratextuais: parte-todo,
palavras, lido anteriormente. causa-efeito, facto-opinião
3. Relacionar intenções e emoções das
personagens com finalidades da ação.
10. Monitorizar 1. Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir Leitura - Sentidos explícitos e implícitos
a compreensão. o significado a partir de dados contextuais
e confirmá-lo no dicionário.
Conhecimento - Léxico e vocabulário
explícito da língua - Significação; relações semânticas
(plano lexical entre palavras
e semântico)

21

3.o ano
Leitura 11. Elaborar e aprofundar 1. Estabelecer uma lista de fontes pertinentes Leitura - Pesquisa e organização da
e Escrita ideias e conhecimentos. de informação relativas a um tema, através de informação: tema, tópico, assunto;
pesquisas na biblioteca e pela internet. hierarquização da informação; mapas
2. Procurar informação na internet para preencher de ideias, de conceitos; palavras-
esquemas anteriormente elaborados ou para -chave; abreviaturas; esquemas
responder a questões elaboradas em grupo.
3. Exprimir de maneira apropriada uma opinião
crítica a respeito de um texto e compará-lo com
outros já lidos ou conhecidos.
4. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações
das personagens ou de outras informações que
possam ser objeto de juízos de valor.

12. Desenvolver o 1. Indicar, para as relações fonema-grafema e Escrita - Tipos de erros
conhecimento da ortografia. grafema-fonema mais frequentes, as diferentes
possibilidades de escrever os fonemas que,
Conhecimento - Sons e fonemas
segundo o código ortográfico do português,
explícito da língua - Flexão nominal e adjetival – número
podem corresponder a mais do que um grafema,
(plano fonológico (singular, plural)
e para cada grafema indicar, quando é o caso, as
e plano morfológico)
diferentes possibilidades de «leitura» (em ambos
os casos exemplificando com palavras).
2. Escrever corretamente no plural as formas
verbais, os nomes terminados em -ão e os nomes
ou adjetivos terminados em consoante.
3. Escrever um texto, em situação de ditado,
quase sem cometer erros.

22

3.o ano
Leitura 13. Mobilizar o conhecimento 1. Identificar e utilizar o hífen. Conhecimento - Acento gráfico: agudo, grave,
e Escrita da representação gráfica e da 2. Identificar e utilizar os seguintes sinais explícito da língua circunflexo
pontuação. auxiliares de escrita: travessão (no discurso (plano da - Diacríticos: hífen
direto) e aspas. representação
- Sinais auxiliares de escrita:
gráfica
3. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de parênteses curvos, aspas
e ortográfica)
pontuação: ponto de exclamação; dois pontos - Sinais de pontuação: ponto (final),
(introdução do discurso direto). ponto de interrogação, ponto de
4. Fazer a translineação de palavras no final das exclamação, reticências, vírgula
sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na (não utilização entre o sujeito e o
separação dos dígrafos rr e ss. predicado), dois pontos, travessão
14. Planificar a escrita 1. Registar ideias relacionadas com o tema, Escrita - Planificação de textos
de textos. organizando-as.
15. Redigir corretamente. 1. Utilizar uma caligrafia legível. Escrita - Textualização
2. Usar vocabulário adequado.
3. Trabalhar um texto, amplificando-o através da Conhecimento - Nome
coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos. explícito da língua - Adjetivo
(plano das classes
- Verbo
de palavras)
16. Escrever textos narrativos. 1. Escrever pequenas narrativas, incluindo Escrita - Texto narrativo
os seus elementos constituintes: quem, quando,
onde, o quê, como.
2. Introduzir diálogos em textos narrativos.
17. Escrever textos 1. Escrever pequenos textos informativos, a partir Escrita - Texto expositivo
informativos. de ajudas que identifiquem a introdução ao tópico,
o desenvolvimento do tópico com factos
e pormenores, e a conclusão.
18. Escrever textos dialogais. 1. Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, Escrita - Textualização
a fase de interação e a fase de fecho.
Conhecimento - Diálogo
explícito da língua - Discurso direto
(plano discursivo
e textual)

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3.o ano
Leitura 19. Escrever textos diversos. 1. Escrever convites e cartas. Escrita - Textualização
e Escrita 2. Escrever falas, diálogos ou legendas para - Carta: fórmulas de saudação e
banda desenhada. despedida; assunto; data; remetente,
destinatário
20. Rever textos escritos. 1. Verificar se o texto contém as ideias Escrita - Revisão
previamente definidas. - Tipos de erros
2. Verificar a adequação do vocabulário usado.
3. Identificar e corrigir os erros de ortografia
que o texto contenha.
Iniciação 21. Ler e ouvir ler textos 1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância Compreensão - Texto oral e texto escrito
à Educação literários. (v. Lista Metas e textos da tradição popular. do oral
Literária3 Curriculares) 2. Praticar a leitura silenciosa. Leitura - Leitor
3. Ler em voz alta, após preparação da leitura.
- Leitura orientada
4. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.
- Tipos e formas de leitura
22. Compreender o essencial 1. Reconhecer regularidades versificatórias (rima, Leitura - Pesquisa e organização da
dos textos escutados e lidos. sonoridades, cadência). informação: tema, tópico, assunto;
(v. Lista Metas Curriculares) 2. Confrontar as previsões feitas sobre o texto hierarquização da informação; mapas
com o assunto do mesmo. de ideias, de conceitos; palavras-
3. Identificar, justificando, as personagens -chave; abreviaturas; esquemas
principais. - Sentidos explícitos e implícitos
4. Fazer inferências (de tempo atmosférico, - Esquemas, mapas, quadros
de estações do ano, de instrumento – objeto).
- Tipos de perguntas
5. Recontar textos lidos.
6. Propor alternativas distintas: alterar
características das personagens e mudar
as ações, inserindo episódios ou mudando
o desenlace.
7. Propor títulos alternativos para textos.
8. Interpretar sentidos da linguagem figurada.
9. Responder, oralmente e por escrito, de forma
completa, a questões sobre os textos.
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