O documento discute ferramentas de comunicação educacional multimídia. Ele define termos-chave como ferramentas, comunicação e educacional e explica como essas ferramentas podem ser usadas na educação. O documento também discute tipos de mídia, como estática e dinâmica, e como a multimídia pode ser usada de forma linear ou não linear.

1. 1.º RELATÓRIO SOBRE FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO EDUCACIONAL MULTIMÉDIA Ana Costa 1 Janeiro de 2008 Para: Alunos da Licenciatura em Educação Esta apresentação dos temas Ferramentas da Comunicação Educacional Multimédia e Comunicação acenta nas características que compõem um Relatório (facultativo).

2. Relatório sobre Ferramentas de Comunicação Educacional Multimédia Ana Costa  Breve introdução ao tema  Dissecação da expressão Ferramentas de Comunicação Educacional Multimédia  Ferramentas  Comunicação  Educacional 2  Multimédia  Conclusão  Imagens encontradas em :  Bibliografia e links de interesse  Anexo I – Relatório (facultativo)

3. Relatório sobre Ferramentas de Comunicação Educacional Multimédia Ana Costa Vivemos numa sociedade que, sendo pós-industrial, é designada por sociedade da informação e do conhecimento. 3 O cenário actual caracterizado pela globalização, complexidade e constante mudança a nível social, económico e tecnológico, torna incontornável o repensar da EDUCAÇÃO. As TIC, quando adequadamente exploradas, devem ser um instrumento educativo indispensável. Indispensável é, também, promover junto dos educadores/formadores uma formação que lhes confira competências e conhecimentos no âmbito das novas tecnologias de informação e comunicação e do audiovisual. (Texto na integra) Voltar ao índice INTRODUÇÃO

4. Relatório sobre Ferramentas de Comunicação Educacional Multimédia Ana Costa O termo ferramenta deriva do latim e, tal como a dizemos no singular – ferramenta , era, naquela língua , o plural de ferramentum. Utensílio , meio , dispositivo , mecanismo físico ou intelectual usado por trabalhadores nas mais variadas áreas. Inicialmente, designava objectos de uso doméstico e/ou industrial. Construída de variados materiais, plástico, ferro, madeira, etc., meios de realização de uma tarefa ou trabalho. Continua FERRAMENTAS

5. Relatório sobre Ferramentas de Comunicação Educacional Multimédia Em suma, ferramenta pode definir-se como: - DISPOSITIVO QUE FORNECENDO VANTAGENS MECÂNICAS E/OU MENTAIS A UM INDIVIDUO, LHE IRÃO FACILITAR A REALIZAÇÃO DE VÁRIAS TAREFAS. Voltar ao índice Ana Costa Testemunho/exemplo do uso de algumas Ferramentas da comunicação na EDUCAÇÃO

7. Relatório sobre Ferramentas de Comunicação Educacional Multimédia Comunicação Intercâmbio de informação entre sujeitos ou objectos. Assim, inclui temas técnicos, biológicos e sociais. A comunicação humana é um processo que envolve troca de informações, utilizando, para esse fim, sistemas de símbolos. Comunicamos: conversando face a face; conversando através de linguagem gestual; expressando-nos fisicamente; enviando mensagens através da rede global de telecomunicações; etc. Comunicamos sempre que há interacção entre as pessoas e desde que se efectue qualquer tipo de troca informacional. Voltar ao índice Tema COMUNICAÇÃO mais aprofundado Ana Costa

8. Relatório sobre Ferramentas de Comunicação Educacional Multimédia Educacional Refere-se à educação e significa ensinar e aprender. Verifica-se em todas as sociedades, sendo responsável pela sua perpetuação, através da herança, por parte das gerações seguintes, dos meios culturais indispensáveis à coexistência de um sujeito na sociedade em que se insere. Ana Costa

12. Relatório sobre Ferramentas de Comunicação Educacional Multimédia Multimédia Combinação controlada por computador, de pelo menos um tipo de media estático (texto, fotografia, gráfico) com pelo menos um tipo de media dinâmico (vídeo, áudio, animação). Tecnologias com suporte digital para criar, manipula, armazenar e pesquisar conteúdos que, por sua vez, estão, normalmente, associados a um computador pessoal que inclui suportes para grandes volumes de dados – discos ópticos, CDs e DVDs. Ana Costa

13. Relatório sobre Ferramentas de Comunicação Educacional Multimédia Tipos de media: Natureza espácio-temporal Estáticos e dinâmicos; Tipos de media: Natureza origem Capturados e sintetizados; Ana Costa

14. Relatório sobre Ferramentas de Comunicação Educacional Multimédia Tipos de media: Interacção Ana Costa - Na multimédia linear o utilizador não tem qualquer tipo de controlo no desenrolar do processo. - A multimédia não-linear oferece interactividade com o utilizador. Tipos de media: Divulgação - Online e offline.

15. Relatório sobre Ferramentas de Comunicação Educacional Multimédia Tipos produtos multimédia Ana Costa - Baseados em páginas - Baseados no tempo Ambos os tipos de produto multimédia as componentes espaço e tempo coexistem, distinguindo-se na estrutura organizacional utilizada como ponto de partida para a disposição dos conteúdos. Voltar

16. Relatório sobre Ferramentas de Comunicação Educacional Multimédia Linguagem Classificação Natureza Escrita Áudio Visual Verbal Não Verbal Mista Falada Escrita Corporal Gestual Visual Musical COMUNICAÇÃO Ana Costa

17. Ana Costa Quem diz o quê, através de que meio, a quem, com que efeito. Relatório sobre Ferramentas de Comunicação Educacional Multimédia Feedback codificação descodificação ruídos COMUNICAÇÃO

18. Relatório sobre Ferramentas de Comunicação Educacional Multimédia COMUNICAÇÃO Funções da Comunicação Função conativa RECEPTOR Ana Costa Função expressiva EMISSOR

19. Voltar Relatório sobre Ferramentas de Comunicação Educacional Multimédia Ana Costa Pragmática da COMUNICAÇÃO

24. Bibliografia Ana Costa AZUL , Artur Augusto (1998), “Introdução ás Tecnologias de Informação 1”, Porto Editora. PONTE , João Pedro da (1997), “As Novas Tecnologias e a Educação”, Texto Editora. UNESCO , (1996), “Educação, um tesouro a descobrir”, in Relatório da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. Links de interesse http://lsm.dei.uc.pt/simposio/pdfs/c05.PDF http://www.cesf.br/faculdade/pos/cem/cmdesign.php http://educadoras.blog.com/1157485/ Voltar ao índice

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27. 1. Fluência 2 Pode-se definir fluência “... como sendo a capacidade que exista em transmitir de uma forma simples, correcta e acessível, as ideias que se tenham sobre um qualquer assunto”.

29. 3. Sintetização 4 Os assuntos devem ser descritos numa forma objectiva e directa, portanto sem grandes volumes de escrita para pouca temática de fundo.

30. 5 4. Força Um Relatório é dirigido a alguém que deve ser como que envolvido nos problemas apresentados, ou seja: um relatório deve captar a atenção e o interesse de quem o lê.

31. 6 5. Verdade Na elaboração de relatórios é necessário que se usem palavras exactas e expressões significativas, em vez de termos vagos ou de algum modo imprecisos, os quais mais não fariam do que criar no leitor ideias erradas dos factos, confundir hipóteses e mesmo distorcer realidades.

41. No sentido de ajudar a atingir este objectivo, vamos lembrar algumas normas de elaboração que devem ser seguidas para uma boa concretização de relatórios: 16 Normas de elaboração Compete-nos ao elaborar um destes documentos, identificar as diversas secções dos mesmos com frases curtas mas de tal maneira significativas, que, pela sua força expressiva, despertem a curiosidade do leitor, ou pelo menos o orientem numa pesquisa temática que efectue.

42. Se num relatório existem figuras e texto em simultâneo numa mesma página, verifica-se que os leitores concentram-se primeiramente nas figuras para só depois dedicarem a sua atenção ao texto que aí se encontre, de acordo com o seguinte esquema: 17

43. 18 Ainda em relação às figuras que se apresentem a acompanhar um relatório, convém não esquecer da conveniência que existe em escrever junto de cada uma, por exemplo por baixo da mesma, uma legenda simples e concreta que resuma a ideia que se pretende transmitir. Voltar ao início Voltar ao índice