1. Protótipo multimédia para
suporte de formação em
QIM
Ana Machad
o
Joana Estev
es
012 Sara Cruz
de 2
e Ju nho Teresa Vasc
oncelos
2d José Alberto
Lencastre

2. OBJETIVOS A QUE NOS PROPOMOS…
 Divulgar um trabalho de investigação (em curso)
que se suporta numa metodologia de development
research para a criação de protótipos para os
quadros interativos multimédia (QIM);
 Formar um grupo de professores de várias áreas
curriculares;
 Contribuir para uma melhoria significativa do
exercício profissional de professores, tendo em
conta uma utilização eficiente dos QIM.

3. Sociedade de Criação de
informação Infraestruras
(Requalificação escolas)
Necessidade
de formação
QIM
2 de Junho de 2012

4. A escola na sociedade da informação
Integração das TIC
Barros (2011), Lencastre (2009), Marques (2009),
Morais (2006), referem que a integração das TIC:
 é uma necessidade,
 facilitam a aprendizagem pela descoberta através de
ambientes interativos
 frequência de formação contínua  favorece a
adaptação ao ritmo das exigências educacionais atuais
2 de Junho de 2012

5. A escola na sociedade da informação (cont)
PTE
Visa preparar as novas gerações para os desafios
da sociedade do conhecimento e da educação
Conteúdos
A necessidade de desenvolver materiais
pedagógicos que possam suportar um ensino mais
inovador
2 de Junho de 2012

6. 2 de Junho de 2012

7. O Quadro Interativo Multimédia:
A Tecnologia ao serviço da Educação
• o QIM assume-se como uma ferramenta de trabalho
que permite implementar estratégias de ensino
inovadoras, despertando a atenção e motivação dos
alunos, promovendo a colaboração e a partilha do
conhecimento.
2 de Junho de 2012

8. Potencialidades dos QIM na promoção de
uma aula interativa
• A literatura refere que o QIM conduz a uma mudança de paradigma
e a uma reflexão sobre o processo de integração desta tecnologia:
• maior envolvimento dos alunos
• aumento da motivação
• promoção da aprendizagem colaborativa e cooperativa
• reforço do papel do professor como mediador dos processos de
aprendizagem tendo reflexos positivos no processo de ensino/aprendizagem
• Silva e Torres (2009) referem que o QIM pode ser um suporte válido
para mais facilmente esquematizar, explicar uma ideia, demonstrar
um raciocínio, gravar situações da aula e rever momentos
2 de Junho de 2012

9. Interatividade
O Quanto maior o grau de interatividade, maiores as probabilidades de
presenciar práticas:
O reflexão coletiva
O co-construção do conhecimento.

10. Metodologia de investigação:
Development Research
O Preliminary investigation (análise e diagnóstico)
O Theoretical embedding (“estado da arte” e desenho)
O Empirical testing (desenvolvimento – teste de validação
com utilizadores semelhantes e aplicação com o público-
alvo)
O Documentation, analysis and reflection on process and
outcomes (avaliação das fases de desenvolvimento do
design, avaliação final e implementação. Análise e reflexão
sobre o processo)

11. Metodologia de investigação:
Development Research
Preliminary investigation
Theoretical embedding
O revisão da literatura O esforço sistemático de
articulação entre o
O consulta a especialistas “estado da arte” sobre os
QIM
O análise de estudos
O construção do nosso
anteriores sobre a mesma
protótipo
temática

13. Usabilidade
• Os testes de usabilidade permitem que o protótipo
se adapte convenientemente ao objetivo para o
qual foi concebido.
• Shackel (1993) refere que a “usabilidade é a
capacidade, em termos funcionais humanos, de
um sistema ser usado facilmente e com eficiência
pelo utilizador.”
• Nielsen (1993) preconiza que a melhoria da
acessibilidade beneficia todos os utilizadores

15. Resultados

16. Conclusões
adequação da escola à evolução
tecnológica
não há mudanças na escola sem envolver
os professores (Piano, 2007)
importa investir na sua formação contínua
contribuir para uma melhoria significativa do
exercício profissional de professores

17. Contacto:
qimterativo@gmail.com