O documento discute estratégias pedagógicas para priorizar o currículo e acompanhar a prática docente visando bons resultados de aprendizagem dos alunos. Ele apresenta uma agenda com dinâmicas, análises de itens, oficinas e jogos sobre porcentagem, racionais e geometria para fortalecer as habilidades dos estudantes.

1. VOANDO MAIS ALTO
FORMAÇÃO:
Matemática 4º e 5º ano.
Módulo 4
Formadora: Loyanne
Leonardo

2. Agenda
Tema: Priorização Curricular e Acompanhamento Pedagógico para Resultados
de Aprendizagem.
Objetivo Geral: Priorizar o currículo e acompanhar nossa prática pedagógica
de recomposição das aprendizagens em sala, conduzida pelo professor para
bons resultados de aprendizagens.
Objetivos específicos: Compreender quais são as dificuldades dos alunos e
propor orientações pedagógicas que possam fortalecer o processo de
superação dessas dificuldades e, dessa forma, contribuir para o
desenvolvimento pleno e integral dos estudantes.

3. Agenda
 Acolhida com a dinâmica “O menino, a menina e a bicicleta”
 Escuta ativa
 Protocolos MAIS PAIC 2022: Como intervir
 Análise de itens com foco nos distratores
 Atividade prática – D46, D47, D52
 Oficina de intervenções com foco nos distratores
 Socialização das atividades
 LANCHE
 Rodízio de jogos – Porcentagem e racionais
 Game do SPAECE
 Baladinha da Matemática
 Avaliação
 Encerramento

4. PROTOCOLO MAIS
PAIC 2022:
COMO INTERVIR?

5. Cronograma
Protocolo MAIS PAIC 2022: como intervir?
Correção de rotas Detecção das principais dificuldades
Avaliação externa, censitária e
universal
Finalidade exclusiva de diagnóstico
Intervenção imediata no processo formativo

6. Cronograma
O Protocolo MAIS PAIC insere-se, em 2022, em um contexto
intermediário do ano letivo, no qual já foram empreendidos esforços e
aplicadas ações interventivas objetivando a recuperação e
recomposição das aprendizagens. Diante disso, observa-se que em
relação ao SPAECE Diagnóstico, o Protocolo MAISPAIC pode assumir
as premissas de:
Aprofundar
habilidades
Reavaliar
habilidades
Itens com
gradação em nível
de complexidade
dos processos
cognitivos.
Itens com mesmo
nível de
complexidade para
avaliar o processo
de aprendizagem.
Protocolo MAIS PAIC 2022: como intervir?

7. Cronograma
Protocolo MAIS PAIC 2022: como intervir?

8. Correlação: Matriz SPAECE/ SPAECE Diagnóstico/Protocolos –
5º Ano MT Matriz SPAECE SPAECE Diagnóstico Protocolo 2022
D1 - Reconhecer e utilizar característictas do sistema de numeração decimal. 59% 69,25
D2 - Utilizar procedimentos de cálculo para obtenção de resultados na resolução de adição e/ou subtração envolvendo números naturais. 47% 79,56
D3 - Utilizar procedimentos de cálculo para obtenção de resultados na resolução de multiplicação e/ou divisão envolvendo números naturais. 35% 65,12
D4 - Resolver situação-problema que envolva a operação de adição ou subtração com os números naturais. 49% 46,94
D5 - Resolver situação-problema que envolva a operação de multiplicação ou divisão com os números naturais. 38% 40,13
D6 - Resolver situação-problema que envolva mais de uma operação com os números naturais. 32% NÃO
D9 - Resolver situação-problema que envolva cálculos simples de porcentagem (25%, 50% e 100%). NÃO NÃO
D13 - Reconhecer diferentes representações de um mesmo número racional, em situação-problema. NÃO NÃO
D14 - Comparar números racionais na forma fracionária ou decimal. NÃO 23,65
D15 - Resolver problema utilizando a adição ou subtração com números racionais representados na forma fracionária (mesmo denominador ou denominadores
diferentes) ou na forma decimal.
NÃO NÃO
D45 - Identificar a localização/movimentação de objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas. 52% 71,78
D46 - Identificar o número de faces, arestas e vértices de figuras geométricas tridimensionais representadas por desenhos. 36% NÃO
D47 - Identificar e classificar figuras planas: quadrado, retângulo e triângulo destacando algumas de suas características (número de lados e tipo de ângulos). 55% 23,43
D52 - Identificar planificações de alguns poliedros e/ou corpos redondos. 57% 54,04
D59 - Resolver problema utilizando unidades de medidas padronizadas como: km/m/ cm/mm, kg/g/mg, L/mL. 30% NÃO
D60 - Resolver problema que envolva o cálculo do perímetro de polígonos, usando malha quadriculada ou não. 28% 36,85
D61 - Identificar as horas em relógios digitais ou de ponteiros, em situação-problema. 48% NÃO
D62 - Estabelecer relações entre: dia e semana, hora e dia, dia e mês, mês e ano, hora e minuto, minuto e segundo, em situação-problema. 40% NÃO
D63 - Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro. 36% NÃO
D66 - Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas ou não. 39% 39,49
D73 - Ler informações apresentadas em tabela. 64% 72,42
D74 - Ler informações apresentadas em gráficos de barras ou colunas. 60% 80,52

9. Cronograma
É válido ressaltar que as Matrizes de
Referência já são recortes dos
currículos, portanto, nas intervenções
pedagógicas, precisamos contemplar
todos os descritores, independente se
foram ou não contemplados no
Protocolo MAIS PAIC.
Os descritores da Matriz de Referência do SPAECE não foram avaliados,
em sua totalidade, no Protocolo MAIS PAIC.
Protocolo MAIS PAIC 2022: como intervir?

10. Cronograma
É importante emitir no sistema todos
os relatórios do Protocolo de cada
escola para que o professor possa
planejar levando em consideração
esses resultados.
RELATÓRIO PERCENTUAL DE
ACERTO POR DESCRITOR
RELATÓRIO DE ACERTO
POR TURMA
Protocolo MAIS PAIC 2022: como intervir?

11. Cronograma
A partir da análise dos percentuais de acerto das avaliações diagnósticas, são
apontados descritores críticos que geralmente são priorizados nas
intervenções pedagógicas.
Porém, devido ao contexto de recomposição,
o Projeto Voando Mais Alto (Anos Iniciais)
está desconstruindo essa ideia e trabalhando
numa perspectiva de progressão de
aprendizagens:
dos basilares aos críticos.
Protocolo MAIS PAIC 2022: como intervir?

12. Cronograma
É comum, no segundo
semestre, as intervenções
pedagógicas se darem
através da resolução
massiva de itens. Apesar
de ser um momento
importante de preparação
dos alunos para o teste, ele
precisa ser finalístico na
sequência didática.
Protocolo MAIS PAIC 2022: como intervir?

13. Cronograma
Antes de entrar no item, é interessante que o
professor faça uso de outras metodologias que
levem os alunos a terem uma visão concreta
das habilidades do percurso construído, como
jogos e manipulação/reflexão de textos,
situações e materiais concretos, sem a
interferência de gabaritos e distratores.
Protocolo MAIS PAIC 2022: como intervir?

14. Cronograma
Para trabalhar com itens
(principalmente os críticos):
PERCURSO DE
HABILIDADES
ENUNCIADO X
DESCRITOR
FOCO NOS
DISTRATORES
Protocolo MAIS PAIC 2022: como intervir?

15. D06 Resolver situação problema que envolva mais de uma operação com os números natura
D09 Resolver situação problema que envolva cálculos simples de porcentagem (25%, 50% e 100%).
D13 Reconhecer diferentes representações de um mesmo número racional, em situação-problema.
D14 Comparar números racionais na forma fracionária ou decimal.
D15 Resolver problema utilizando a adição ou subtração com números racionais representados na forma
fracionária (mesmo denominador ou denominadores diferentes) ou na forma decimal.
D46 Identificar o número de faces, arestas e vértices de figuras geométricas tridimensionais
representadas por desenhos.
D47 Identificar e classificar figuras planas: quadrado, retângulo e triângulo destacando algumas de suas
características (número de lados e tipo de ângulos).
D52 Identificar planificações de alguns poliedros e/ou corpos redondos.
D59 Resolver problema utilizando unidades de medidas padronizadas como: km/m/cm/mm, kg/g/mg,
L/mL.
D60 Resolver problema que envolva o cálculo do perímetro de polígonos, usando malha quadriculada ou
não.
D66 Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas, desenhadas em malhas
quadriculadas ou não.

16. DESAFIO
O MONSTRO
DO LABIRINTO

17. REFLETINDO
PEDAGOGICAMENT
E SOBRE
DESCRITORES
Com foco nos
distratores

18. Cronograma
D47 - Identificar e classificar figuras planas: quadrado, retângulo e triângulo destacando
algumas de suas características (número de lados e tipo de ângulos).
DIFICULDADES DO ITEM
• Falta de compreensão da definição de
quadriláteros e suas principais características.
• Dificuldade em visualizar o quadrado entre os
outros quadriláteros.
• Dificuldade na compreensão visual da figura
na malha quadriculada.

19. Cronograma
A)
B) D)
C)
• É um paralelogramo cujos lados
opostos são congruentes.
• O estudante poderia optar por esta
resposta, provavelmente, pela falta
de compreensão da definição de um
quadrado e poderia pensar que,
pelo fato de dois lados serem iguais,
se encaixam na definição.
• O quadrado possui todos
os lados iguais e todos os
seus ângulos são retos.
• GABARITO
• O retângulo possui dois
pares de lados opostos
congruentes e possui
quatro ângulos retos.
• Isso pode gerar confusão
visual no estudante.
• É um trapézio retângulo, ou
seja, um quadrilátero cujos
lados são diferentes e
possuem dois ângulos
retos.
D47 - Identificar e classificar figuras planas: quadrado, retângulo e triângulo destacando
algumas de suas características (número de lados e tipo de ângulos).

20. ATIVIDADE PRÁTICA
D46
D47
D52

21. A importância do lúdico no ensino de Matemática
Acredita-se que metodologia de trabalho
de natureza prática tem o poder de dar
ao aluno a autoconfiança na sua
capacidade de criar Matemática. Com
essa abordagem a Matemática deixa de
ser um corpo de conhecimentos prontos
e simplesmente transmitidos aos alunos
e passa a ser algo em que o aluno faz
parte integrante no processo de
construção de seus conceitos.
D’Ambrósio, (2010, p.03)

22. OFICINA DE INTERVENÇÕES
Em grupos, vocês irão analisar um
item, descrevendo o percurso de
habilidades necessárias para a sua
resolução. Em seguida, irão propor
intervenções para alunos que
marcarem cada uma das alternativas
(gabarito e distratores)

23. OFICINA DE INTERVENÇÕES
Em grupos, vocês irão analisar um
item, descrevendo o percurso de
habilidades necessárias para a sua
resolução. Em seguida, irão propor
intervenções para alunos que
marcarem cada uma das alternativas
(gabarito e distrator
COMPARTILHANDO IDEIAS

24. A importância do lúdico no ensino de Matemática
Se tratando de aulas de matemática, o uso de jogos
implica uma mudança significativa nos processos de
ensino e aprendizagem, que permite alterar o modelo
tradicional de ensino, o qual muitas vezes tem o livro e
em exercícios padronizados seu principal recurso
didático. O trabalho com jogos nas aulas de matemática,
quando bem planejado e orientado, auxilia o
desenvolvimento de habilidades como observação,
análise, levantamento de hipóteses, busca de
suposições, reflexão, tomada de decisão, argumentação
e organização, que estão estreitamente relacionadas ao
chamado raciocínio lógico.
Smole (2007, p.11)

25. CIRCUITO
SPAECE

26. GAME DO SPAECE

27. A importância do lúdico no ensino de Matemática
Por meio de uma aula lúdica, o aluno é
estimulado a desenvolver sua criatividade e não
a produtividade, sendo sujeito do processo
pedagógico. Por meio da brincadeira o aluno
desperta o desejo do saber, a vontade de
participar e a alegria da conquista. Quando a
criança percebe que existe uma sistematização
na proposta de uma atividade dinâmica e lúdica,
a brincadeira passa a ser interessante e a
concentração do aluno fica maior, assimilando
os conteúdos com mais facilidades e
naturalidade.
Kishimoto (2011, p.49)

28. BALADINHA
DA
MATEMÁTICA

29. Pesadão ( Iza e Falcão)
Oh oh oh oh, oh oh oh oh, oh oh/Dão, dão, dão, dão
Oh oh oh oh, oh oh oh oh, oh oh
Vou reerguer o meu castelo/Ferro e martelo
Reconquistar o que eu perdi/Eu sei que vão tentar me
destruir
Mas vou me reconstruir/Voltar mais forte que antes
Quando a maldade aqui passou/E a tristeza fez abrigo
Luz lá do céu me visitou/E fez morada em mim
Quando o medo se apossou/Trazendo guerra sem sentido
A esperança aqui ficou/Segue vibrando
E me fez lutar para vencer/Me levantar e assim crescer
Punhos cerrados, olhos fechados/Eu levanto a mão pro alto
e grito
Vem comigo quem é do bonde pesadão!
Oh oh oh oh, oh oh oh oh, oh oh/Som pesadão, pesadão-
dão
Oh oh oh oh, oh oh oh oh, oh oh
Ainda erguendo os meus castelos/Vozes e ecos
Só assim não me perdi/Sonhos infinitos
Vozes e gritos/Pra chamar quem não consegue ouvir
Do Engenho Novo pra Austrália/Pronto pra batalha
Cabeça erguida sempre pra seguir/Se tentar nos parar,
não é bem assim
Ficaremos mais bem fortes do que antes
Do Sul ao Norte /Sonoros malotes/Música da alma/Pra
sábios e fortes/Game of Thrones/Com a gente não
pode/Minha ostentação é nosso som
Iza e Falcão são do bonde pesadão
Oh oh oh oh, oh oh oh oh, oh oh/Som pesadão,
pesadão-dão/Oh oh oh oh, oh oh oh oh, oh oh/Som
pesadão, pesadão-dão
Pesadão-dão, pesadão-dão/Pesadão-dão, pesadão-
dão/Pesadão-dão, pesadão-dão/Pesadão-dão
Se o deles é chique/O nosso é pau a pique/O que não
mata o pique/Fortalece a equipe/O som do
repique/Peço que amplifique/Toca da Rocinha/Chega
em Moçambique
Sábias palavras da sua companhia/Muitos passos,
passos no seu caminho/Atitude, papo-reto, pesadão,
dialeto/Repique como raio-de-giz/Iza como
imperatriz/Amizades e elos/Novos castelos

30. 01- (D46) No trecho da música ‘meu castelo’, sabe-se que o topo
desse castelo tem o formato da figura abaixo. O número de arestas
dessa figura é:
A) 7
B) 8
C) 5
D) 4
B

31. 02- (D14) No trecho da música “Se o deles é chique/O nosso é pau a pique/O
que não mata o pique/Fortalece a equipe/O som do repique/Peço que
amplifique/Toca da Rocinha/Chega em Moçambique”. Das 7 palavras que rimam,
6 terminam em “ique”, ou seja,
𝟔
𝟕
das palavras. Essa fração também pode ser
representada pelo número
A) 0,55
B) 0,60
C) 0,67
D) 0,85
D

32. Dengo (João Gomes)
Lá-laiá-laiê, na pegada de vaqueiro
Oi!Quando cê vai perceber
Que eu lutei pra te ter e te quero ao meu lado
Eu sei que a minha fama não é boa
E o povo me chama de beijo safado
Mas eu não quero mais essa vida de farra
Quando é que cê vai perceber
Que eu lutei pra te ter e te quero ao meu lado
Eu sei que a minha fama não é boa
E o povo me chama de beijo safado
Mas eu não quero mais essa vida de farra
Tô precisando de dengo, não vê?
Tô nem aí pra rolê, tô nem aí pra rolê
Só tô querendo você
Eu só tô querendo você
Tô precisando de dengo, não vê?
Tô nem aí pra rolê, tô nem aí pra rolê
Só tô querendo você
Eu só tô querendo você
Larga tudo e vem me ver

33. 03- (D59) João Gomes arrependido da vida de farra e de uma fama não muito
boa, resolveu lutar por seu amor. Ligou para sua amada, pedindo para largar
tudo e ir vê-lo. Seu dengo mora a 5km de distância da cidade que João mora.
Quantos metros João Gomes percorreu da sua cidade para a cidade de seu
amor?
A) 5 metros
B) 50 metros
C) 500 metros
D) 5000 metros
D

34. Decide aí (Matheus e Kauan)
O relógio tá girando, tá girando, tá girando
E eu aqui perdendo tempo
Cheguei no meu limite
Se não mudar sua postura, eu vou embora
correndo
Já tá pronta a minha mala
E não tô levando nada, nada que é seu
Nada que me deu
Eu não vou te esquecer em questão de segundo
Mas pra facilitar pego minhas coisas e sumo, eu
sumo
Decide aí, enquanto eu vou dar uma volta na
cidade
Mas pense bem pra depois não se arrepender
No supermercado não vai me comprar
Na farmácia não vende remédio pra saudade
Decide aí, enquanto eu vou dar uma volta na
cidade
mas pense bem pra depois não se arrepender
No supermercado não vai me encontrar
Na farmácia não vende remédio pra saudade
Decide aí, enquanto eu vou dar uma volta
na cidade
mas pense bem pra depois não se
arrepender
No supermercado não vai me encontrar
Na farmácia não vende remédio pra
saudade
O relógio ta girando, ta girando,ta girando
E você aí perdendo tempo, perdendo tempo
Cheguei no meu limite, se não mudar sua
postura
Eu vou embora correndo

35. 04- (D60) Já que a menina não muda sua postura, ele arruma sua mala que tem
dimensões de 80 cm de comprimento, 50 cm de largura e vai embora. O
perímetro dessa mala é.
A) 430
B) 260
C) 130
D) 160
50cm
80cm
B

36. Comunicação falhou (Mari Fernandez)
Eu não sou exemplo pra ninguém
'Cê esperava o que
'Cê esperava o que
E como que eu vou ser
O príncipe encantado
Do conto de fadas que tu foi fazer
Então não vem dizer
Acho que a nossa comunicação
falhou
Eu falava toma e tu escutava amor
Era gostoso mas você se
emocionou
Era gostoso mas você se apaixonou
Acho que a nossa comunicação
falhou
Eu falava toma e tu escutava amor
Era gostoso mas você se
emocionou
Era gostoso mas você e apaixonou
Apaixonou, apaixonou, apaixonou
É a Mari e o Nathanzinho
Falando de amor (de amor)

37. 05- (D62) A música retrata um relacionamento sem compromisso, porém um dos
dois se apaixonou. Essa falha na comunicação está tirando o sono da Mari
Fernandez. Ela dormia 8h por dia semanalmente, porém agora só consegue
dormir 6h em cada dia da semana. Quantas horas de sono a menos ela está
dormindo semanalmente?
A) 56 h
B) 42 h
C) 14 h
D) 02 h
c

38. Acorda Pedrinho (Jovem Dionísio)
Não sei mais pra onde ir
Já que a noite foi...
Acorda, Pedrinho
Que hoje tem campeonato
Vem dançar comigo
Vai ver que eu te esculacho
Sei que não dá pra ver
Mas cê vai ver que hoje não tem
chocolate
Nem de segunda a sexta-feira
Não adianta treinar
Cê pode vir, mas vem agora
Não enrola, rebola
Na hora de ir embora, cê chora
Não sei mais pra onde ir
Já que a noite foi longa
Não sei mais pra onde ir
Já que a noite foi longa
Longa, longa

39. 06- (D9) Pedrinho acordou e logo foi para escola jogar o campeonato de futebol
amador. Na escola em que Pedrinho estuda, 50% dos alunos participarão do
campeonato. Sabendo que esta escola tem no total 250 estudantes, quantos
alunos estarão participando do campeonato de futebol?
A) 25 alunos
B) 50 alunos
C) 100 alunos
D) 125 alunos
D

40. Volta comigo BB (Zé Vaqueiro)
Você pode me ouvir?
Tenho tanto a dizer
Faz tempo que quero falar com você
Desculpa aparecer assim
Não quero atrapalhar
Só me escuta e deixa eu terminar
Saudade? Tem nome, sou eu
Meu coração ainda é teu
E se tu ainda não percebeu
Tem como eu voltar pra você?
Tem como eu voltar pra você?
Volta comigo, bebê
Volta comigo, bebê
Saudade? Tem nome, sou eu
Meu coração ainda é teu
E se tu ainda não percebeu
Tem como eu voltar pra você?
Tem como eu voltar pra você?
Volta comigo, bebê
Volta comigo, bebê

41. 07- (63) Zé Vaqueiro estava com muita saudade de sua amada e ligou para ela a
fim de reatar o relacionamento. Para tentar reconquistar o seu amor, o rapaz
comprou um buquê de flores que custou R$ 62,00 reais e uma caixa de
chocolate que custou R$ 25,00. Ele pagou com uma cédula de R$ 100,00.
Quanto ele recebeu de troco?
A) R$ 13,00
B) R$ 37,00
C) R$ 75,00
D) R$ 87,00
A

42. Storyzinho (Nattan)
Pra que terminou
Se tu não aguenta me ver solteiro
Se sabe que eu quando 'to sozinho caio
no piseiro
Me largou na quarta
Comecei na quinta
Pra não dar tempo de sofrer
Chamei logo os amigos
Que chamou as amigas
Bastou um videozinho pra você se
arrepender
Aí foi só um stories, um storyzinho
Com o paredão ligado e as garrafas
de gin
Foi só um stories, um storyzinho
Quando tu viu a novinha
Bateu saudade de mim
Aí foi só um stories, um storyzinho
Com o paredão ligado e as garrafas
de gin
Foi só um stories, um storyzinho
Quando tu viu a novinha
Veio ligar pro Natanzin'
Iê iê iê iê iê
Oh oh oh
A três por um estourou

43. 08- (59) Nattan foi abandonado por sua namorada, resolveu cair na farra e fez
uma publicação no instagram com alguns amigos. Ao ver o rapaz se divertindo
sua ex arrependida decidiu ir atrás dele. A distância da cidade onde ela mora até
a cidade de Nattan é de 508 km. Sabendo que ela já percorreu a metade do
caminho, quantos quilômetros ainda devem ser percorridos para que finalmente
encontre o seu amor?
A) 204 km
B) 258 km
C) 254 km
D) 208 km
c

44. Avaliação e Encerramento