Adama nasceu no Burkina Faso e viajou durante 3 anos através do Mali, Argélia e Marrocos até chegar às ilhas Canárias de Espanha num barco precário. Viveu situações difíceis como dormir na rua e no deserto, e trabalhou explorado para conseguir documentos e viajar. Agora vive em Madrid como imigrante ilegal, trabalhando duro mas sem conseguir melhorar muito a sua vida.
Raimundo nasceu deformado devido à falta de assistência médica no parto. Ele sofreu bullying de Aureliano na escola e teve dificuldades para conseguir emprego. Casou-se com Leopoldina, mas ela o traiu com Aureliano. Deprimido, Raimundo se suicidou afogado. Mais tarde, durante uma tempestade, o corpo de Raimundo salvou Aureliano de se afogar quando ele naufragou.
Este documento descreve a organização social das abelhas em colmeias, destacando que as operárias, e não a rainha ou zangões, detêm o verdadeiro poder de decisão. As operárias decidem quando uma nova rainha deve ser criada, matam rainhas suplentes e zangões quando necessário, e inspecionam e eliminam abelhas deficientes, demonstrando que a sociedade de abelhas funciona como uma "verdadeira democracia".
70 anne mather - um desejo a mais (paixao 70)Larissa Alves
Este documento é um resumo dos primeiros capítulos de um romance. A protagonista Rosa viaja para a remota ilha escocesa de Kilfoil para procurar sua irmã Sophie, que desapareceu após conhecer o famoso escritor Liam Jameson em um festival de música. Rosa embarca em um barco para a ilha, onde encontra Liam, o recluso escritor que vive em uma propriedade isolada.
A história se passa no interior do Rio de Janeiro e gira em torno de um triângulo amoroso entre Besita, Luis e João. Após Besita ser forçada a se casar com Ribeiro e ter uma filha de Luis, Ribeiro a mata em um acesso de ciúme. João então passa a proteger a filha de Besita, enquanto busca vingança contra Ribeiro.
The document provides a list of assessment for learning tools including having students write and ask questions, comment-only marking, mid-unit assessments, using "might" in questioning, wait time, open vs closed questions, exemplar work, student marking, making lesson aims clear, setting lesson targets, teacher and student reviews, using traffic lights, self-assessment targets, peer assessment techniques, and various strategies to engage students in articulating and developing their thinking. The tools are intended to help embed assessment for learning in teaching and learning.
Concurso Fotografia "How Big Is Your Foot?"Pedro Damião
A Escola Básica 2,3 Dr. João das Regras está organizando um concurso de fotografia europeu sobre boas e más práticas relacionadas à redução da pegada ecológica. Os alunos podem enviar até duas fotos até 9 de junho para concorrer a prêmios de até 100 euros. Uma escola irlandesa escolherá as cinco melhores fotos para representar a escola na final europeia.
O documento apresenta uma série de desafios para estimular a criatividade e imaginação, propondo cenários hipotéticos e incomuns como "E se os humanos pudessem voar?" ou "Imagina se as Escolas não existissem." O objetivo é que o leitor responda de forma breve e original a cada um dos desafios propostos.
O documento apresenta imagens de diferentes tipos de catástrofes naturais e desastres, incluindo incêndios florestais, erupções vulcânicas, terremotos, tsunamis e furacões. Pede aos leitores para identificarem as catástrofes, escolherem qual acham que tem os efeitos mais negativos e justificarem a sua opinião.
Raimundo nasceu deformado devido à falta de assistência médica no parto. Ele sofreu bullying de Aureliano na escola e teve dificuldades para conseguir emprego. Casou-se com Leopoldina, mas ela o traiu com Aureliano. Deprimido, Raimundo se suicidou afogado. Mais tarde, durante uma tempestade, o corpo de Raimundo salvou Aureliano de se afogar quando ele naufragou.
Este documento descreve a organização social das abelhas em colmeias, destacando que as operárias, e não a rainha ou zangões, detêm o verdadeiro poder de decisão. As operárias decidem quando uma nova rainha deve ser criada, matam rainhas suplentes e zangões quando necessário, e inspecionam e eliminam abelhas deficientes, demonstrando que a sociedade de abelhas funciona como uma "verdadeira democracia".
70 anne mather - um desejo a mais (paixao 70)Larissa Alves
Este documento é um resumo dos primeiros capítulos de um romance. A protagonista Rosa viaja para a remota ilha escocesa de Kilfoil para procurar sua irmã Sophie, que desapareceu após conhecer o famoso escritor Liam Jameson em um festival de música. Rosa embarca em um barco para a ilha, onde encontra Liam, o recluso escritor que vive em uma propriedade isolada.
A história se passa no interior do Rio de Janeiro e gira em torno de um triângulo amoroso entre Besita, Luis e João. Após Besita ser forçada a se casar com Ribeiro e ter uma filha de Luis, Ribeiro a mata em um acesso de ciúme. João então passa a proteger a filha de Besita, enquanto busca vingança contra Ribeiro.
The document provides a list of assessment for learning tools including having students write and ask questions, comment-only marking, mid-unit assessments, using "might" in questioning, wait time, open vs closed questions, exemplar work, student marking, making lesson aims clear, setting lesson targets, teacher and student reviews, using traffic lights, self-assessment targets, peer assessment techniques, and various strategies to engage students in articulating and developing their thinking. The tools are intended to help embed assessment for learning in teaching and learning.
Concurso Fotografia "How Big Is Your Foot?"Pedro Damião
A Escola Básica 2,3 Dr. João das Regras está organizando um concurso de fotografia europeu sobre boas e más práticas relacionadas à redução da pegada ecológica. Os alunos podem enviar até duas fotos até 9 de junho para concorrer a prêmios de até 100 euros. Uma escola irlandesa escolherá as cinco melhores fotos para representar a escola na final europeia.
O documento apresenta uma série de desafios para estimular a criatividade e imaginação, propondo cenários hipotéticos e incomuns como "E se os humanos pudessem voar?" ou "Imagina se as Escolas não existissem." O objetivo é que o leitor responda de forma breve e original a cada um dos desafios propostos.
O documento apresenta imagens de diferentes tipos de catástrofes naturais e desastres, incluindo incêndios florestais, erupções vulcânicas, terremotos, tsunamis e furacões. Pede aos leitores para identificarem as catástrofes, escolherem qual acham que tem os efeitos mais negativos e justificarem a sua opinião.
Este documento discute como ensinar geografia através de estudos de caso de catástrofes naturais e humanas, fornecendo perguntas-chave para analisar cada evento, como localização, causas, impactos, respostas. Também recomenda usar jornais e internet como fontes atualizadas e representar a informação por meio de cartazes.
O documento discute a importância de ouvir os alunos sobre as aulas para melhorar a aprendizagem. Sugere dividir a turma em grupos para debater e classificar diferentes atividades de aula em uma matriz, considerando sua eficácia e frequência, com o objetivo de tornar as aulas mais envolventes para os estudantes.
O documento fornece instruções para uma atividade em que os alunos lançam um dado duas vezes para obter coordenadas e realizar a tarefa correspondente na tabela, como responder perguntas, ajudar colegas, desenhar ou escrever sobre o tema estudado.
Este documento discute a aprendizagem baseada em inquérito, destacando suas vantagens, como desenvolver o raciocínio crítico e a aprendizagem autodirigida. Apresenta tipos de perguntas como fechadas, abertas, especulativas, e quatro níveis de perguntas - Robot, Detetive, Juiz e Inventor. Oferece dicas como dar oportunidade a todos os alunos e alinhar as perguntas aos objetivos da aula.
O documento apresenta uma série de dilemas binários entre opções extremas, desafiando o leitor a escolher entre alternativas como ser cego ou surdo, ganhar um desejo hoje ou dez no futuro, viver no Ártico ou no deserto, entre outros.
O documento fornece 25 sugestões para alunos comprovarem suas aprendizagens, incluindo argumentar razões lógicas, revelar aprendizagens feitas em cada fase, e explorar diferentes abordagens para chegar a conclusões.
This document discusses hazards and how they are categorized. It defines hazards as extreme events that threaten lives and property. Hazards are divided into natural hazards, caused by physical factors like weather or earth movements, and human hazards caused by human-made events like poverty or conflict.
Natural hazards are further classified based on their geophysical process, duration of impact, forewarning, scale of impact, frequency and area extent. For an event to be considered a natural disaster, it must meet at least one criteria: killing 10 or more people, affecting 100 people, a state of emergency declaration, or a request for international aid. The document examines maps of hazards around the world and describes patterns for earthquakes, volcanoes, tropical storms
O documento discute a evolução do homem e de outras espécies. Ele explora como o homem e outras formas de vida se desenvolveram ao longo do tempo através de adaptações e mudanças genéticas.
The document provides instructions for a student to roll two dice to determine coordinates for a task to complete by the end of their lesson. It then lists 12 possible tasks the student could be assigned based on the numbers rolled, such as listing keywords from the lesson, asking questions about the material, helping a colleague, or writing a tweet about the topic with a relevant hashtag.
O documento apresenta uma avaliação intercalar do Plano Anual de Atividades 2013/2014 do Agrupamento de Escolas e Jardins de Infância D. Lourenço Vicente. Foram previstas 248 atividades no plano, das quais 71 já foram realizadas. Duas atividades previstas não foram realizadas e três ainda não foram avaliadas. Aspectos a merecer atenção no futuro são identificados.
O documento contém uma série de desafios criativos propostos para Pedro Damião, nos quais ele deve escrever respostas imaginativas em 10 minutos. Os desafios incluem descrever o que está escrito em um papel, inventar um novo esporte de grupo, e imaginar o que é encontrado ao abrir uma porta.
O documento consiste em uma série de desafios criativos propostos por Pedro Damião para pensar fora da caixa, incluindo inventar uma nova estação do ano, modo de transporte, alimento, entre outros.
1) Os participantes simulam trabalhar numa fábrica de sapatos em país em desenvolvimento, onde cada um desempenha uma tarefa específica na linha de produção.
2) O objetivo é produzir cubos de papel com medidas exatas e design idêntico em equipas, afetando os salários a qualidade e quantidade.
3) A atividade inclui imprevistos como substituições de trabalhadores e mudanças nas especificações de produção, para simular desafios reais numa fábrica.
Jules, um jovem camaronês de 20 anos, conseguiu atravessar a fronteira entre Marrocos e Espanha e entrar em Melilla após uma longa e difícil viagem de dois anos desde os Camarões. Ele partiu com seu amigo Romiald e sobreviveu trabalhando ou pedindo esmola ao longo do caminho através da Nigéria, Benin, Togo, Burkina Faso, Mali, Mauritânia e Argélia. Após oito meses escondidos na floresta perto da fronteira marroquina, final
Assembleia de Turma - Avaliar o Trabalho de GrupoPedro Damião
O documento apresenta 12 pontos sobre um trabalho de grupo realizado em uma assembleia de turma. Cada ponto discute um aspecto do trabalho de grupo como desafios enfrentados, estratégias usadas e lições aprendidas.
GA 2017 Presentation - British Red Cross resource - Alan Parkinson and Lucy T...GeoBlogs
This document provides an overview of a resource on exploring the humanitarian impact of earthquakes. It was created by the British Red Cross and geography experts for use in schools. The resource includes background on the 2015 Nepal earthquake, educational activities exploring different aspects of earthquakes and disasters, and a discussion of how the resource could be used in geography classes. It also provides an update on the British Red Cross' continuing relief efforts and community rebuilding in Nepal since the earthquake.
O documento descreve o processo orçamental de um agrupamento de escolas, definindo as competências do Conselho Geral, Diretor e Conselho Administrativo na elaboração do orçamento anual. Explica as etapas de definição das linhas orientadoras, elaboração do projeto e aprovação do orçamento baseado no orçamento do estado do ano anterior.
Este documento fornece sugestões para construir uma apresentação eficaz, enfatizando a importância de definir objetivos claros, estabelecer uma estrutura lógica, usar poucas fontes e cores combinadas, incluir imagens de impacto e manter a simplicidade para engajar a audiência.
This is an educational presentation exploring humanity's water use and the emerging worldwide water shortage. It is designed to act as a stand-alone presentation. Enjoy!
The document discusses various frameworks and models that have been developed to define the skills needed for the 21st century. It summarizes seven different frameworks that all include some combination of core subjects, thinking skills, ICT literacy, life skills, and assessments. The frameworks make assumptions that 21st century skills should be integrated across subjects, considered alongside academic standards, and viewed as essential for both education and workforce readiness. A range of skills are discussed, including information literacy, communication, collaboration, creativity, and technology use.
The document contains a series of prompts challenging the reader to think creatively and write imaginative responses in 10 minutes. The prompts include inventing a new season, food, transportation, sport, or job. Other prompts ask the reader to imagine dialogues between objects, describe what might be seen in the future or beyond certain locations, and explain unusual scenarios. The overall document encourages creative thinking and writing by providing a variety of unusual prompts for the reader to quickly generate new ideas and stories.
O documento propõe uma série de exercícios de escrita criativa que desafiam o leitor a descrever elementos da natureza como florestas, desertos, montanhas, cidades, rios e vulcões através da personificação, utilizando um vocabulário rico e detalhes sensoriais dentro de 200 palavras e 30 minutos para cada descrição.
Este documento discute como ensinar geografia através de estudos de caso de catástrofes naturais e humanas, fornecendo perguntas-chave para analisar cada evento, como localização, causas, impactos, respostas. Também recomenda usar jornais e internet como fontes atualizadas e representar a informação por meio de cartazes.
O documento discute a importância de ouvir os alunos sobre as aulas para melhorar a aprendizagem. Sugere dividir a turma em grupos para debater e classificar diferentes atividades de aula em uma matriz, considerando sua eficácia e frequência, com o objetivo de tornar as aulas mais envolventes para os estudantes.
O documento fornece instruções para uma atividade em que os alunos lançam um dado duas vezes para obter coordenadas e realizar a tarefa correspondente na tabela, como responder perguntas, ajudar colegas, desenhar ou escrever sobre o tema estudado.
Este documento discute a aprendizagem baseada em inquérito, destacando suas vantagens, como desenvolver o raciocínio crítico e a aprendizagem autodirigida. Apresenta tipos de perguntas como fechadas, abertas, especulativas, e quatro níveis de perguntas - Robot, Detetive, Juiz e Inventor. Oferece dicas como dar oportunidade a todos os alunos e alinhar as perguntas aos objetivos da aula.
O documento apresenta uma série de dilemas binários entre opções extremas, desafiando o leitor a escolher entre alternativas como ser cego ou surdo, ganhar um desejo hoje ou dez no futuro, viver no Ártico ou no deserto, entre outros.
O documento fornece 25 sugestões para alunos comprovarem suas aprendizagens, incluindo argumentar razões lógicas, revelar aprendizagens feitas em cada fase, e explorar diferentes abordagens para chegar a conclusões.
This document discusses hazards and how they are categorized. It defines hazards as extreme events that threaten lives and property. Hazards are divided into natural hazards, caused by physical factors like weather or earth movements, and human hazards caused by human-made events like poverty or conflict.
Natural hazards are further classified based on their geophysical process, duration of impact, forewarning, scale of impact, frequency and area extent. For an event to be considered a natural disaster, it must meet at least one criteria: killing 10 or more people, affecting 100 people, a state of emergency declaration, or a request for international aid. The document examines maps of hazards around the world and describes patterns for earthquakes, volcanoes, tropical storms
O documento discute a evolução do homem e de outras espécies. Ele explora como o homem e outras formas de vida se desenvolveram ao longo do tempo através de adaptações e mudanças genéticas.
The document provides instructions for a student to roll two dice to determine coordinates for a task to complete by the end of their lesson. It then lists 12 possible tasks the student could be assigned based on the numbers rolled, such as listing keywords from the lesson, asking questions about the material, helping a colleague, or writing a tweet about the topic with a relevant hashtag.
O documento apresenta uma avaliação intercalar do Plano Anual de Atividades 2013/2014 do Agrupamento de Escolas e Jardins de Infância D. Lourenço Vicente. Foram previstas 248 atividades no plano, das quais 71 já foram realizadas. Duas atividades previstas não foram realizadas e três ainda não foram avaliadas. Aspectos a merecer atenção no futuro são identificados.
O documento contém uma série de desafios criativos propostos para Pedro Damião, nos quais ele deve escrever respostas imaginativas em 10 minutos. Os desafios incluem descrever o que está escrito em um papel, inventar um novo esporte de grupo, e imaginar o que é encontrado ao abrir uma porta.
O documento consiste em uma série de desafios criativos propostos por Pedro Damião para pensar fora da caixa, incluindo inventar uma nova estação do ano, modo de transporte, alimento, entre outros.
1) Os participantes simulam trabalhar numa fábrica de sapatos em país em desenvolvimento, onde cada um desempenha uma tarefa específica na linha de produção.
2) O objetivo é produzir cubos de papel com medidas exatas e design idêntico em equipas, afetando os salários a qualidade e quantidade.
3) A atividade inclui imprevistos como substituições de trabalhadores e mudanças nas especificações de produção, para simular desafios reais numa fábrica.
Jules, um jovem camaronês de 20 anos, conseguiu atravessar a fronteira entre Marrocos e Espanha e entrar em Melilla após uma longa e difícil viagem de dois anos desde os Camarões. Ele partiu com seu amigo Romiald e sobreviveu trabalhando ou pedindo esmola ao longo do caminho através da Nigéria, Benin, Togo, Burkina Faso, Mali, Mauritânia e Argélia. Após oito meses escondidos na floresta perto da fronteira marroquina, final
Assembleia de Turma - Avaliar o Trabalho de GrupoPedro Damião
O documento apresenta 12 pontos sobre um trabalho de grupo realizado em uma assembleia de turma. Cada ponto discute um aspecto do trabalho de grupo como desafios enfrentados, estratégias usadas e lições aprendidas.
GA 2017 Presentation - British Red Cross resource - Alan Parkinson and Lucy T...GeoBlogs
This document provides an overview of a resource on exploring the humanitarian impact of earthquakes. It was created by the British Red Cross and geography experts for use in schools. The resource includes background on the 2015 Nepal earthquake, educational activities exploring different aspects of earthquakes and disasters, and a discussion of how the resource could be used in geography classes. It also provides an update on the British Red Cross' continuing relief efforts and community rebuilding in Nepal since the earthquake.
O documento descreve o processo orçamental de um agrupamento de escolas, definindo as competências do Conselho Geral, Diretor e Conselho Administrativo na elaboração do orçamento anual. Explica as etapas de definição das linhas orientadoras, elaboração do projeto e aprovação do orçamento baseado no orçamento do estado do ano anterior.
Este documento fornece sugestões para construir uma apresentação eficaz, enfatizando a importância de definir objetivos claros, estabelecer uma estrutura lógica, usar poucas fontes e cores combinadas, incluir imagens de impacto e manter a simplicidade para engajar a audiência.
This is an educational presentation exploring humanity's water use and the emerging worldwide water shortage. It is designed to act as a stand-alone presentation. Enjoy!
The document discusses various frameworks and models that have been developed to define the skills needed for the 21st century. It summarizes seven different frameworks that all include some combination of core subjects, thinking skills, ICT literacy, life skills, and assessments. The frameworks make assumptions that 21st century skills should be integrated across subjects, considered alongside academic standards, and viewed as essential for both education and workforce readiness. A range of skills are discussed, including information literacy, communication, collaboration, creativity, and technology use.
The document contains a series of prompts challenging the reader to think creatively and write imaginative responses in 10 minutes. The prompts include inventing a new season, food, transportation, sport, or job. Other prompts ask the reader to imagine dialogues between objects, describe what might be seen in the future or beyond certain locations, and explain unusual scenarios. The overall document encourages creative thinking and writing by providing a variety of unusual prompts for the reader to quickly generate new ideas and stories.
O documento propõe uma série de exercícios de escrita criativa que desafiam o leitor a descrever elementos da natureza como florestas, desertos, montanhas, cidades, rios e vulcões através da personificação, utilizando um vocabulário rico e detalhes sensoriais dentro de 200 palavras e 30 minutos para cada descrição.
Este documento discute a distribuição desigual da população mundial. A maioria da população vive no Hemisfério Norte, principalmente nas zonas temperadas, e perto de corpos d'água. Áreas como desertos, florestas tropicais densas e regiões montanhosas tendem a ser menos povoadas devido às condições desfavoráveis como calor extremo, umidade e terreno acidentado. Grandes concentrações populacionais ocorrem onde há planícies férteis, clima ameno e acesso a recursos como á
Este documento descreve o processo de autoavaliação da escola A.E.D.L.V., incluindo a criação de questionários, a seleção de participantes, e as etapas do processo de autoavaliação ao longo de 2013-2014. A autoavaliação visa melhorar a qualidade do ensino e o clima escolar através da reflexão e do trabalho em equipe.
Este documento descreve um jogo de investigação sobre o assassinato de José Rocha em Praia Serena. Há sete suspeitos, incluindo moradores cujas casas estão em risco devido à erosão costeira, um agricultor e uma ambientalista. Os jogadores devem analisar pistas, fotos e perfis dos suspeitos para determinar o motivo e o assassino dentro de 45 minutos.
The document discusses different types of air masses and fronts in geography, including warm fronts, cold fronts, and occluded fronts. It contains diagrams illustrating how different air masses interact at fronts. The content is copyrighted by Tom Abbott from Biddulph High School and is intended for non-commercial use in schools.
As florestas equatoriais fornecem mais de 20% do oxigênio do mundo e abrigam metade da vida animal e vegetal da Terra. Elas estão desaparecendo rapidamente a uma taxa de um campo de futebol por segundo e, se a taxa continuar, todas as florestas equatoriais poderão desaparecer em 40 anos.
Os conflitos de interesses na atividade turística podem surgir quando os objetivos econômicos do setor entram em choque com outros valores sociais, culturais e ambientais. É importante que os diferentes atores envolvidos no turismo - como empresários, governos e comunidades locais - dialoguem e busquem soluções equilibradas para promover o desenvolvimento sustentável que beneficie a todos.
Most of Bangladesh is less than 10 meters above sea level and consists of low-lying flood plains from two major river systems, the Ganges and Brahmaputra Rivers. Over 90 million people live in this delta region, where flooding is a regular occurrence and has devastated large areas of the country in the past. The people of Bangladesh have developed ways to both use the rivers for transportation, irrigation, fishing, and washing, as well as protect themselves from frequent flooding and erosion through shelters, raised homes, and flood control infrastructure. However, climate change is increasing the risks of more severe flooding that could overwhelm these coping mechanisms.
Las paisajes agrícolas varían en todo el mundo y juegan un papel importante en la cultura y la economía de muchas regiones. Los campos de trigo de Francia, los viñedos italianos y las plantaciones de café en Brasil son ejemplos de paisajes agrícolas distintivos que también atraen turistas. Estos paisajes reflejan las condiciones climáticas, los cultivos tradicionales y las técnicas agrícolas de cada región.
O documento fornece regras para elaborar um mapa, incluindo ter uma moldura simples, título central indicando o que está representado e localização, legenda com indicadores e unidades de medida, escala com unidade de medida, fonte e ano dos dados, e opcionalmente orientação.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
UFCD_3546_Prevenção e primeiros socorros_geriatria.pdf
A viagem de Adama
1. A viagem de Adama
Desde o Burkina Faso, através do Mali, Argélia e Marrocos, até España,
primeiro nas ilhas Canárias e depois em território continental
espanhol. A sua viagem durou mais de três anos.
Adama nasceu em 1991, em Ouagadougu, capital do Burkina Faso, e nunca foi à escola. O
seu pai cultivava milho e mandioca nuns terrenos muito pequenos, o suficiente para
alimentar a família. Quando tinha 12 anos, Adama começou a trabalhar como aprendiz numa oficina, e aos 15 anos já conseguia fazer
reparações eléctricas. Seria um emprego duradouro se o seu patrão não tivesse morrido e a oficina não tivesse encerrado. Aos 20 anos
estava desempregado e começou a questionar-se sobre o que iria fazer da sua vida. Tinha ouvido muitas histórias de vizinhos e parentes
seus que foram para a Europa e de como se estavam a sair bem. Tinha uns 200 Euros de poupança e a sua decisão parecia óbvia.
Primeiro, pediu um visto na embaixada francesa mas foi recusado. Não importava para que país fosse, o que queria era ir para a Europa.
Tinham-lhe dito que teria que passar primeiro por Espanha pois é o único país que tem fronteira com África e aí chegando poderia então
ir para onde desejasse. A viagem começou bem: no início de 2002 Adama pagou um bilhete de autocarro até Bamako, capital do Mali.
Depois de uns dias dormindo na estação de autocarros, verificou que poderia ir dali até Gao e a partir daí conseguir uma boleia numa
carrinha 4x4 que, por 100 Euros, o levaria através do Sahara até Tamanraset, na Argélia. A viagem durou cinco noites e de dia os 20
passageiros escondiam-se em grutas e esperavam o anoitecer.
Mas ainda faltava muito para chegar a Marrocos: tinha que atravessar a Argélia. Adama viajava de noite, clandestino; umas vezes
caminhava, outras vezes conseguia boleia de um camião. Ás vezes tinha que esperar 4 ou 5 dias num oásis por não encontrar transporte
ou receando um controle policial. Levou quase 2 meses para atravessar o deserto e as montanhas do Atlas e chegar à fronteira
marroquina. Ali chegado, um grupo de traficantes levaram-no durante 4 noites até Oujda e depois foi de autocarro até Nador, a cidade
marroquina vizinha de Melilla.
Melilla é um território espanhol no continente africano, separado de Marrocos por um muro de rede. Adama acercava-se dessas redes
todas as noites, observando a Europa ali tão perto, ao alcance dos olhos e tentando descobrir uma maneira de entrar. Sabia que alguns
saltavam mas não parecia nada fácil. Três anos mais tarde, os emigrantes inventariam a técnica da avalanche: centenas de pessoas
atiravam-se de encontro às redes. Mas Adama estava sozinho.
Uma noite aproximou-se demasiado da rede e a polícia marroquina prendeu-o e deportou-o para a Argélia. Adama voltou a entrar
clandestino em Marrocos e ao fim de 2 meses foi de novo expulso. Sentia-se derrotado e sem dinheiro: há muito que se haviam esgotado
os 200 Euros. Era a época da colheita da azeitona e Adama trabalhou dois meses, ganhou algum dinheiro e voltou a Marrocos. Mas desta
vez foi até Rabat: a rede parecia intransponível e queria tentar a via marítima: as famosas pateras, barcos de construção muito frágil,
com 10 metros de comprimento, e um motor.
Em Rabat passou 1 ano a dormir na rua e a alimentar-se dos caixotes do lixo. Não tinha dinheiro, não conhecia ninguém e não encontrava
trabalho. Estava na mesma condição dos marroquinos. Sofria demasiado e queria voltar a casa, mas não tinha dinheiro para fazer a
viagem de regresso.
Um dia, desesperado, entregou-se à polícia para que o mandassem de regresso ao seu país. Um polícia respondeu-lhe que se quisesse
voltar para casa teria que ter meios para pagar a viagem. Adama pensou que já não poderia chegar mais baixo. No seu país pelo menos
teria comida. Estava muito desalentado mas era a sua vida que estava em risco e decidiu continuar a lutar.
A sua sorte começou a mudar. Conheceu um imigrante do Mali que o contratou para trabalhar na empresa de outro imigrante, um ganês
que ganhava a vida a transportar imigrantes nas pateras. Adama tinha que encontrar clientes que pudessem pagar entre 1000 a 1500
Euros pela viagem de travessia para a Europa. Se conseguisse arranjar 20 clientes para o seu patrão, ele oferecia-lhe a viagem para a
Europa. Um desses dias, Adama conseguiu telefonar para a sua família e dizer-lhes que continuava vivo, apesar de ainda não ter saído de
África. Mas soube por telefone que o seu pai tinha morrido.
De princípio, Adama não conseguiu encontrar clientes pois nenhum acreditava nele. Mas aos poucos foi ganhando confiança dos clientes
e no final de 2004 já tinha conseguido uns 40 clientes. Havia ganho a viagem para a Europa. Há dois anos que esperava este momento.
Uma camioneta levou-o até um esconderijo no deserto, juntamente com 20 outros imigrantes, onde deveriam esperar que os polícias
subornados pelos traficantes entrassem ao serviço. Ali passaram vários dias sem água. Adama viu como outros bebiam a sua própria
2. urina mas não quis fazê-lo. Uma tarde, foram levados para a costa do Atlântico e o traficante informou-os de que para embarcarem
deveriam entregar todos os documentos de identificação. Mas naquela praia, Adama teve uma nova surpresa: os marroquinos que
trabalhavam para o traficante roubaram-lhes tudo: documentos, dinheiro, roupa e relógios. Ainda se tentou defender mas foi ferido
numa mão. Não importava: ele estava prestes a navegar para a Europa.
O capitão da patera era um pescador da Gambia, que pediu a Adama para se ocupar de olhar pela bússola do barco. A viagem seria curta
e em menos de 1 dia chegariam às ilhas Canárias. Se naufragassem, Adama e o capitão do barco seriam os únicos que se salvariam pois
eram apenas eles que tinham coletes salva-vidas. Isso deixou-me um pouco mais tranquilo mas mesmo assim muito nervoso pois nunca
tinha visto o mar. As primeiras horas do dia foram calmas. Ao meio-dia o mar agitou-se mas a patera seguiu viagem. A meio da tarde
avistaram a costa de uma ilha e pouco depois um barco da marinha espanhola deteve-os e os guardas não tardaram a interrogar
Adama, julgando tratar-se do capitão do barco. Desfeito o equívoco, prenderam o capitão e deportaram-no. Os restantes passageiros do
barco receberam roupa, comida e refúgio num albergue do governo espanhol, onde passaram 40 dias.
Durante esses 40 dias, a polícia espanhola interroga os imigrantes ilegais e expulsa aqueles que não têm razões legais para permanecer
na União Europeia. Mas, geralmente, essas ordens não se podem cumprir pois os imigrantes não têm documentos de identificação ou, em
alguns casos, os seus países não querem recebê-los de volta. Por isso devem desfazer-se dos documentos: essa renúncia da identidade
é o paradoxo legal que permite que milhares de africanos fiquem na Europa.
Nas Canárias, Adama não sabia o que iria ser da sua vida: uma noite chamaram-no e disseram que o levariam a Madrid e o libertariam.
Adama aceitou uma proposta da Comissão Espanhola de Ajuda aos Refugiados para passar três meses numa aldeia aprendendo
espanhol. Em Maio de 2005 estava de volta a Madrid e já sem qualquer apoio. Agora estava por sua conta. Durante 1 mês, Adama dormiu
num parque com centenas de outros imigrantes africanos, até que recebeu uma oferta de um homem da Serra Leoa: dar-lhe-ia um
documento de identificação para que pudesse trabalhar e, em troca, Adama teria que lhe pagar 100 euros por mês.
Em Espanha há milhares de imigrantes nessa situação: explorados por outros imigrantes e também pelos seus patrões. Agora, Adama
trabalha como jardineiro para uma empresa construtora e vive num subúrbio de Madrid numa casa que lhe custa demasiado. Ganha 650
euros em cada mês: gasta metade para pagar o alojamento, 100 euros em comida, 50 euros em transporte, 100 euros para o seu
“explorador”, envia algum dinheiro para ajudar a sua mãe, e não lhe sobra mais nada.
“Apesar de tudo, não encontrei nada do que procurava quando saí do meu país. Não tenho dinheiro, não tenho documentos, sofri muito
para chegar cá, dormi nas ruas, caminhei pelo deserto, mas agora que cá estou continuo sofrendo. Eu sabia que tinha que sofrer para
conseguir cá cegar, mas acreditei que o sofrimento teria fim”, desabafa Adama.
Adama gosta muito de Espanha, embora assuma que por vezes são um pouco racistas. As pessoas, diz, são racistas, nem se dignam
olhar para ele, mas o governo trata bem os africanos. Continua sem ter documentos: os advogados dizem que terá que esperar 3 anos
para obter um papel que lhe permita trabalhar legalmente. Por esse papel, deu todo o dinheiro a um espanhol que lhe garantiu que
conseguiria em menos tempo. Mas desapareceu.
O tempo passa para Adama: quando saiu do seu país tinha 20 anos e agora tem 24, mas a sua vida não avança. Está demasiado
preocupado com o seu futuro e nem se consegue divertir. Nem sequer pensa em sair com mulheres da sua idade pois já tem problemas
demasiados. “O que eu procuro é o meu dinheiro. Deixei as mulheres no meu país para vir procurar dinheiro e quando o encontrar posso
então voltar e casar-me. Assim, os meus filhos terão um futuro. Se o meu pai tivesse feito o que eu fiz, agora eu não teria que sofrer
assim” diz Adama.
Não se sabe se a história de Adama é não verdadeira. Muitos africanos, para evitar serem deportados, inventam que vêm de países em
guerra para pedirem asilo político. Ou dizem que os seus países não os aceitam de volta. São milhares de pessoas que inventam vidas
para procurar uma vida melhor do que aquela que pretendem esquecer. Às vezes, a salvação é ter uma boa história. Mas a salvação
pode ser dura de alcançar.
Adaptado de www.unfpa.org
A. Continua a história de Adama e redige um texto em computador, num máximo de 1 página A4 (letra Times New Roman
12, espaçamento simples).
B. Pinta e identifica num mapa os países / territórios que Adama percorreu na sua viagem.