As crianças de seis anos e as áreas do conhecimento EEPP IVViviane Stoffel
O documento discute os desafios da inclusão de crianças de 6 anos no ensino fundamental, como a falta de planejamento para atender às necessidades individuais das crianças e como ensinar as diferentes áreas do currículo. Também enfatiza a importância de conhecer os interesses, preferências e formas de aprendizagem de cada criança, bem como ampliar suas experiências socioculturais para impulsionar seu desenvolvimento.
Este documento discute a importância da educação sexual de crianças desde uma idade precoce. A sexualidade infantil é natural, mas pais frequentemente se sentem desconfortáveis em discuti-la. É melhor que pais respondam perguntas de crianças honesta e apropriadamente para sua idade, ao invés de mentir ou evitar o assunto, para que crianças desenvolvam uma compreensão saudável da sexualidade.
Paulo Freire foi um importante educador brasileiro nascido em 1921. Sua principal obra, Pedagogia do Oprimido, criticou a "educação bancária" e propôs um método de alfabetização que parte da realidade do aluno. Freire acreditava que a educação deve promover a conscientização crítica e ajudar os alunos a ler o mundo. Seu legado continua influenciando educadores ao redor do mundo.
Empresas de animação turística carina catia nº78 1ºtKaryn XP
Este documento discute empresas de animação turística no Brasil. Ele define o que são empresas de animação turística e quais são os principais tipos, incluindo animação cultural, recreação e entretenimento, esportiva e infantil. O documento também fornece exemplos de empresas de animação infantil no país.
O documento discute a animação no turismo, começando com o contexto histórico do lazer e turismo e como eles evoluíram na sociedade moderna. Em seguida, define animação turística e discute suas principais características e atividades relacionadas. Por fim, classifica e tipifica diferentes atividades de animação turística.
Este documento descreve um plano de animação turística de fim de semana nas barragens entre Abrantes e Sardoal em Portugal. O plano inclui passeios de BTT, jogos de voleibol, campismo e caminhadas, com preços para aluguel de bicicletas, tendas e participação. O objetivo é promover a zona e oferecer atividades desportivas e ambientais para turistas.
O documento descreve diferentes tipos de animação turística, incluindo animação desportiva como canyoning e surf, animação cultural como feiras medievais e enogastronomia, animação lúdica como jogos da cadeira e xadrez, e animação ambiental como o festival Boom e passeios a cavalo.
As crianças de seis anos e as áreas do conhecimento EEPP IVViviane Stoffel
O documento discute os desafios da inclusão de crianças de 6 anos no ensino fundamental, como a falta de planejamento para atender às necessidades individuais das crianças e como ensinar as diferentes áreas do currículo. Também enfatiza a importância de conhecer os interesses, preferências e formas de aprendizagem de cada criança, bem como ampliar suas experiências socioculturais para impulsionar seu desenvolvimento.
Este documento discute a importância da educação sexual de crianças desde uma idade precoce. A sexualidade infantil é natural, mas pais frequentemente se sentem desconfortáveis em discuti-la. É melhor que pais respondam perguntas de crianças honesta e apropriadamente para sua idade, ao invés de mentir ou evitar o assunto, para que crianças desenvolvam uma compreensão saudável da sexualidade.
Paulo Freire foi um importante educador brasileiro nascido em 1921. Sua principal obra, Pedagogia do Oprimido, criticou a "educação bancária" e propôs um método de alfabetização que parte da realidade do aluno. Freire acreditava que a educação deve promover a conscientização crítica e ajudar os alunos a ler o mundo. Seu legado continua influenciando educadores ao redor do mundo.
Empresas de animação turística carina catia nº78 1ºtKaryn XP
Este documento discute empresas de animação turística no Brasil. Ele define o que são empresas de animação turística e quais são os principais tipos, incluindo animação cultural, recreação e entretenimento, esportiva e infantil. O documento também fornece exemplos de empresas de animação infantil no país.
O documento discute a animação no turismo, começando com o contexto histórico do lazer e turismo e como eles evoluíram na sociedade moderna. Em seguida, define animação turística e discute suas principais características e atividades relacionadas. Por fim, classifica e tipifica diferentes atividades de animação turística.
Este documento descreve um plano de animação turística de fim de semana nas barragens entre Abrantes e Sardoal em Portugal. O plano inclui passeios de BTT, jogos de voleibol, campismo e caminhadas, com preços para aluguel de bicicletas, tendas e participação. O objetivo é promover a zona e oferecer atividades desportivas e ambientais para turistas.
O documento descreve diferentes tipos de animação turística, incluindo animação desportiva como canyoning e surf, animação cultural como feiras medievais e enogastronomia, animação lúdica como jogos da cadeira e xadrez, e animação ambiental como o festival Boom e passeios a cavalo.
Este documento descreve o projeto curricular para o ano letivo de 2009/2010 da sala dos dois anos do Centro Bem Estar Infantil de Monte Real. O projeto delineia os objetivos e atividades planejados para as três principais áreas de desenvolvimento das crianças - Formação Pessoal e Social, Conhecimento do Mundo e Expressão e Comunicação. O projeto visa apoiar o desenvolvimento holístico das crianças de acordo com as suas idades e características individuais.
Este documento descreve uma pesquisa de campo realizada em uma creche comunitária em Niterói, Rio de Janeiro. A creche atende crianças de 2 a 6 anos em período integral e conta com apoio da Universidade Federal Fluminense e de uma ONG. O documento apresenta detalhes sobre a rotina, projetos, desafios e objetivos da creche de promover o desenvolvimento das crianças.
Este documento descreve o projeto curricular de uma sala de creche e inclui: 1) Uma análise das características e necessidades das crianças; 2) Objetivos gerais de desenvolvimento das crianças através da arte; 3) Um plano de atividades mensais focado em festividades, estações do ano, e desenvolvimento de habilidades.
Este documento descreve o projeto pedagógico de uma creche para crianças entre 5 meses e 2 anos. O projeto tem como tema "Crescer Brincando" e objetiva proporcionar atividades que estimulem o desenvolvimento das crianças através do brincar e da experimentação. O documento caracteriza o grupo de crianças, identifica suas necessidades e interesses, e descreve a organização do espaço, materiais, tempo e equipe da creche.
1) O documento discute questões sobre inclusão, paradigmas, políticas públicas, desenvolvimento infantil e educação holística.
2) Aborda como as mudanças no DSM-V influenciaram a inclusão de pessoas com TEA e a importância da prevenção para minimizar casos de deficiência intelectual.
3) Reflete sobre experiências de estágio e a importância da poesia para a sensibilização de professores e alunos.
O documento discute a história da educação infantil, comparando as metodologias e materiais usados no passado e presente. Também apresenta as teorias de Piaget, Vygotsky, Wallon e Montessori sobre o desenvolvimento motor, linguagem e cognitivo das crianças. Finalmente, descreve brevemente a pedagogia Waldorf e sua ênfase na educação das crianças de 0 a 7 anos.
O documento discute aspectos fisiológicos, sociológicos e pedagógicos da criança na educação infantil, definindo criança e educação infantil. Apresenta os campos de experiência da Base Nacional Comum Curricular, com foco no campo "Eu, o outro e nós" para crianças de 4-5 anos. Descreve uma atividade pedagógica sobre o labirinto para trabalhar esse campo.
Organização e metodologia da educação infantil marildaRegina Gidzinski
O documento discute o desenvolvimento de crianças na Educação Infantil segundo diferentes teóricos. Apresenta as transformações do Colégio Nossa Senhora da Misericórdia entre 1943 e 2014, incluindo entrevistas com ex-alunas sobre materiais, uniformes e atividades. Também resume as visões de Piaget, Vigotsky, Wallon, Montessori, Steiner, Freinet sobre a motricidade, linguagem e cognição de crianças.
O documento apresenta um projeto de educação espírita infanto-juvenil para centros espíritas, com objetivos, metodologia e programação detalhada. O projeto visa desenvolver o senso moral das crianças e adolescentes através de atividades lúdicas, estudos em grupos e participação das famílias. As crianças serão agrupadas por idade e estudarão leis morais em "espaços de aprendizagem", com educadores atuando como orientadores.
O documento descreve o trabalho do Lugar de Vida, um centro de educação terapêutica para crianças com distúrbios de comportamento e desenvolvimento. O Lugar de Vida oferece atendimento multidisciplinar, incluindo educação, ateliês e montagem institucional. Seu objetivo é possibilitar a inclusão dessas crianças na vida escolar e social através de uma abordagem terapêutica.
O documento discute as implicações da entrada de crianças de 6 anos no Ensino Fundamental, enfatizando a importância de: 1) reconhecer as especificidades da infância e do desenvolvimento infantil; 2) organizar o currículo, tempo e espaço de acordo com as necessidades das crianças; e 3) garantir a formação continuada dos professores para atender adequadamente as crianças nessa faixa etária.
O documento descreve o Programa Mais Infância Ceará, que promove o desenvolvimento infantil através de atividades educacionais, de saúde e lazer para crianças. O programa é uma parceria entre o estado e municípios e inclui a construção de espaços públicos e centros de educação infantil. O Sesc também colabora com o programa oferecendo atividades interdisciplinares nas áreas de cultura, saúde e lazer para as crianças.
O documento discute a importância das interações sociais no desenvolvimento infantil, especialmente nos três primeiros anos de vida. Também aborda a organização do currículo em creches e as competências necessárias dos professores para atender as necessidades de crianças pequenas.
O documento descreve o projeto curricular de uma sala de crianças de 4 anos. Apresenta o tema do projeto, os objetivos gerais, a caracterização do grupo e da rotina diária, incluindo atividades propostas.
O documento descreve o projeto curricular de uma sala de crianças de 4 anos. Apresenta o tema do projeto, os objetivos gerais, a caracterização do grupo e da rotina diária, incluindo atividades propostas.
Trabalho realizado na disciplina de Psicologia da Eucação na UFU
Créditos de:
Leandro Fuzaro
Nayara Luchini Xavier
Paula Santana
Caroline Rodrigues Estevão
Ana Luiza Rocha Azevedo Neves
O documento descreve a Creche Comunitária Rosalda Paim em Niterói, incluindo sua localização, equipe, rotina diária, projetos educacionais, participação dos pais e avaliação dos alunos. A creche atende crianças de 2 a 6 anos de idade em período integral e possui profissionais qualificados para oferecer atividades pedagógicas adequadas à educação infantil.
Pauta -3º Encontro com Coordenadores Pedagógicos da Educação Infantiladridaleffi121212
O documento discute os desafios de estabelecer diálogos entre culturas infantis e culturas de adultos na educação infantil. Ele propõe reflexões sobre a concepção de criança e infância e como integrar as propostas curriculares entre creches e pré-escolas. O encontro inclui discussões em grupo sobre como enfrentar esses desafios.
O documento discute as diferentes fases da infância, desde o nascimento até a pré-adolescência. Descreve os principais marcos físicos, cognitivos e sociais de cada fase, como o desenvolvimento da fala e da locomoção nos primeiros anos e a entrada na escola entre 5-7 anos. Também aborda a importância gradual dos amigos, da auto-imagem e da racionalização nesta fase da vida.
O documento discute os eixos do currículo da educação infantil, incluindo desenvolvimento pessoal e social, linguagem, artes, música, natureza, matemática. Ele fornece sugestões de atividades para cada área e links para mais informações.
Este documento descreve o projeto curricular para o ano letivo de 2009/2010 da sala dos dois anos do Centro Bem Estar Infantil de Monte Real. O projeto delineia os objetivos e atividades planejados para as três principais áreas de desenvolvimento das crianças - Formação Pessoal e Social, Conhecimento do Mundo e Expressão e Comunicação. O projeto visa apoiar o desenvolvimento holístico das crianças de acordo com as suas idades e características individuais.
Este documento descreve uma pesquisa de campo realizada em uma creche comunitária em Niterói, Rio de Janeiro. A creche atende crianças de 2 a 6 anos em período integral e conta com apoio da Universidade Federal Fluminense e de uma ONG. O documento apresenta detalhes sobre a rotina, projetos, desafios e objetivos da creche de promover o desenvolvimento das crianças.
Este documento descreve o projeto curricular de uma sala de creche e inclui: 1) Uma análise das características e necessidades das crianças; 2) Objetivos gerais de desenvolvimento das crianças através da arte; 3) Um plano de atividades mensais focado em festividades, estações do ano, e desenvolvimento de habilidades.
Este documento descreve o projeto pedagógico de uma creche para crianças entre 5 meses e 2 anos. O projeto tem como tema "Crescer Brincando" e objetiva proporcionar atividades que estimulem o desenvolvimento das crianças através do brincar e da experimentação. O documento caracteriza o grupo de crianças, identifica suas necessidades e interesses, e descreve a organização do espaço, materiais, tempo e equipe da creche.
1) O documento discute questões sobre inclusão, paradigmas, políticas públicas, desenvolvimento infantil e educação holística.
2) Aborda como as mudanças no DSM-V influenciaram a inclusão de pessoas com TEA e a importância da prevenção para minimizar casos de deficiência intelectual.
3) Reflete sobre experiências de estágio e a importância da poesia para a sensibilização de professores e alunos.
O documento discute a história da educação infantil, comparando as metodologias e materiais usados no passado e presente. Também apresenta as teorias de Piaget, Vygotsky, Wallon e Montessori sobre o desenvolvimento motor, linguagem e cognitivo das crianças. Finalmente, descreve brevemente a pedagogia Waldorf e sua ênfase na educação das crianças de 0 a 7 anos.
O documento discute aspectos fisiológicos, sociológicos e pedagógicos da criança na educação infantil, definindo criança e educação infantil. Apresenta os campos de experiência da Base Nacional Comum Curricular, com foco no campo "Eu, o outro e nós" para crianças de 4-5 anos. Descreve uma atividade pedagógica sobre o labirinto para trabalhar esse campo.
Organização e metodologia da educação infantil marildaRegina Gidzinski
O documento discute o desenvolvimento de crianças na Educação Infantil segundo diferentes teóricos. Apresenta as transformações do Colégio Nossa Senhora da Misericórdia entre 1943 e 2014, incluindo entrevistas com ex-alunas sobre materiais, uniformes e atividades. Também resume as visões de Piaget, Vigotsky, Wallon, Montessori, Steiner, Freinet sobre a motricidade, linguagem e cognição de crianças.
O documento apresenta um projeto de educação espírita infanto-juvenil para centros espíritas, com objetivos, metodologia e programação detalhada. O projeto visa desenvolver o senso moral das crianças e adolescentes através de atividades lúdicas, estudos em grupos e participação das famílias. As crianças serão agrupadas por idade e estudarão leis morais em "espaços de aprendizagem", com educadores atuando como orientadores.
O documento descreve o trabalho do Lugar de Vida, um centro de educação terapêutica para crianças com distúrbios de comportamento e desenvolvimento. O Lugar de Vida oferece atendimento multidisciplinar, incluindo educação, ateliês e montagem institucional. Seu objetivo é possibilitar a inclusão dessas crianças na vida escolar e social através de uma abordagem terapêutica.
O documento discute as implicações da entrada de crianças de 6 anos no Ensino Fundamental, enfatizando a importância de: 1) reconhecer as especificidades da infância e do desenvolvimento infantil; 2) organizar o currículo, tempo e espaço de acordo com as necessidades das crianças; e 3) garantir a formação continuada dos professores para atender adequadamente as crianças nessa faixa etária.
O documento descreve o Programa Mais Infância Ceará, que promove o desenvolvimento infantil através de atividades educacionais, de saúde e lazer para crianças. O programa é uma parceria entre o estado e municípios e inclui a construção de espaços públicos e centros de educação infantil. O Sesc também colabora com o programa oferecendo atividades interdisciplinares nas áreas de cultura, saúde e lazer para as crianças.
O documento discute a importância das interações sociais no desenvolvimento infantil, especialmente nos três primeiros anos de vida. Também aborda a organização do currículo em creches e as competências necessárias dos professores para atender as necessidades de crianças pequenas.
O documento descreve o projeto curricular de uma sala de crianças de 4 anos. Apresenta o tema do projeto, os objetivos gerais, a caracterização do grupo e da rotina diária, incluindo atividades propostas.
O documento descreve o projeto curricular de uma sala de crianças de 4 anos. Apresenta o tema do projeto, os objetivos gerais, a caracterização do grupo e da rotina diária, incluindo atividades propostas.
Trabalho realizado na disciplina de Psicologia da Eucação na UFU
Créditos de:
Leandro Fuzaro
Nayara Luchini Xavier
Paula Santana
Caroline Rodrigues Estevão
Ana Luiza Rocha Azevedo Neves
O documento descreve a Creche Comunitária Rosalda Paim em Niterói, incluindo sua localização, equipe, rotina diária, projetos educacionais, participação dos pais e avaliação dos alunos. A creche atende crianças de 2 a 6 anos de idade em período integral e possui profissionais qualificados para oferecer atividades pedagógicas adequadas à educação infantil.
Pauta -3º Encontro com Coordenadores Pedagógicos da Educação Infantiladridaleffi121212
O documento discute os desafios de estabelecer diálogos entre culturas infantis e culturas de adultos na educação infantil. Ele propõe reflexões sobre a concepção de criança e infância e como integrar as propostas curriculares entre creches e pré-escolas. O encontro inclui discussões em grupo sobre como enfrentar esses desafios.
O documento discute as diferentes fases da infância, desde o nascimento até a pré-adolescência. Descreve os principais marcos físicos, cognitivos e sociais de cada fase, como o desenvolvimento da fala e da locomoção nos primeiros anos e a entrada na escola entre 5-7 anos. Também aborda a importância gradual dos amigos, da auto-imagem e da racionalização nesta fase da vida.
O documento discute os eixos do currículo da educação infantil, incluindo desenvolvimento pessoal e social, linguagem, artes, música, natureza, matemática. Ele fornece sugestões de atividades para cada área e links para mais informações.
Semelhante a Trabalho do projecto de animação (20)
2. Ficha de Identificação
• Instituição: Centro Social Paroquial de São
Domingos de Rana
• Professora: Glória Ferreira
• Ano Lectivo: 2012/2013
• Nome: Tânia Alexandra Martins
• Turma: J
• Nº 16
3. Observação de Realidade, Identificação de
Problemas
Meio Social envolvente:
São Domingos de Rana é uma freguesia portuguesa do concelho de Cascais, com 20,51 km de
área e de com a população de 57 507 habitantes (2011), sendo a freguesia mais populosa do
município de Cascais e uma aldeia das mais populosas de Portugal.
Densidade por hab/km: 2 803,9. Tem por orago São Domingos de Gusmão.
A Freguesia de São Domingos de Rana é composta por seis zonas: a zona mais norte do
município de Cascais. A populção encontra-se bem conservada. È constituída, na sua
maioria, por prédios de recente construção, nesta zona que se encontra o Centro Social
Paroquial de São Domingos de Rana.
A zona populosa é uma zona muito degrada, prédios novos. Os serviços principais desta zona
têm a Igreja de São Domingos de Rana, Agrupamento de Escuteiros, Restaurantes, Cafés.
Relativamente perto ainda se podem encontrar as bombas de gasolina e uma papelaria.
4. O sector de produtos Alimentares ocupa apenas, mais ou mesmos 33,5% dos
estabelecimentos comercias e o comércio não alimentar ocupa os restantes
66,5%. Nesta zona, existe também um terminal do rodoviário e uns perdidos com
fins administrativos, empresa da Scotturb.
Os meios de comunicação social existentes são Jornais da Religião de Lisboa e da
Junta da Freguesia.
A faixa etária desta população é uma faixa envelhecida, com 60% de pessoas
reformadas. A percentagem de analfabetismo é de 13,6% e o número de pessoas
com a 4ª classe é bastante elevada sendo 32,6% cerca de 12,65% completaram o
6ºano, cerca de 13,6% completaram o ensino secundário.
Os meios de transportes existentes para esta zona são:
Autocarros: 467,468,479
5. Caracterização Geral da instituição
Na Valência de jardim-de-infância existem seis salas de Jardim-de-infância. Na
Sala Amarela de 3 aos 6 anos tem 25 crianças tem uma educadora e uma
auxiliar que apoiam a sala. Na Sala Violeta de 3 aos 6 anos tem 25 crianças
tem uma educadora e uma auxiliar que apoiam a sala. Na sala castanha de 3
aos 6 anos tem 25 crianças tem uma educadora e uma auxiliar que apoiam a
sala. Na sala verde de 3 aos 6 anos tem 25 crianças tem uma educadora e
uma auxiliar que apoiam a sala. Na sala Vermelha tem 25 crianças tem uma
educadora e uma auxiliar que apoiam a sala.
Entram às 7h às 8horas reúnem-se na sala. A partir das 9:30h distribuem-se
pelas salas. A partir das 16 horas começam a sair do recreio e vão para as
suas salas a partir das 17 horas.
6. Instituição
O Centro Social e Paroquial de S. Domingos de Rana é uma Instituição Particular
de Solidariedade Social sem fins lucrativos (IPSS), criada a 4 de Agosto de 1961
pelo Padre José Joaquim Correia. No início o seu principal objetivo era apenas
acolher crianças mais necessitadas, tendo como colaboradoras unicamente duas
senhoras convidadas para trabalhar no centro. Estas colaboradoras não tinham
qualquer tipo de formação ao nível pedagógico, sendo a sua função proporcionar
às crianças segurança e bem-estar. Em 1973 o Centro demonstrou uma grande
ascensão no seio da comunidade, e foram construídas instalações mais
adequadas a uma instituição para a Infância. Concomitantemente surgiram as
primeiras educadoras no Centro.
7. Valência onde foi desenvolvido Projeto:
• Porque é através da comunicação, que os seres humanos se exprimem e
transmitem sentimentos e pensamentos, ao mesmo tempo que captam
informações vindas de outros parece-me que esta é essencial no desenvolvimento
das crianças. È a comunicação que lhes permite estabelecer contacto com o meio
em que vive e com quem o rodeia. Embora na era da Comunicação, em meu
entender comunica-se cada vez menos e a linguagem oral fica muitas vezes
esquecida e posta de lado especialmente no relacionamento entre famílias. Ao
pensar neste projeto, pensei também na possibilidade em estabelecer
comunicação entre as famílias e a escola e entre pais e filhos.”Contar Histórias é
dar colo”, é valorizar relações, estimular a criatividade, o diálogo, o pensamento.
Contar histórias é estimular a linguagem oral o enriquecimento de vocabulário, ao
mesmo tempo que se desperta a curiosidade e o espírito.
8. Caracterização do grupo alvo
• À Volta dos 3 anos aparece o «eu» marcando o início de uma nova etapa. A
criança toma definitivamente consciência de si própria, separada do outro, e com
capacidade de se relacionar e falar com ele.
• Elabora frases simples, explicando-se bastante bem. Reproduz palavras três
sílabas, embora com algumas trocas ou fusões de fonemas. Diz sempre os artigos
e começa a diferenciar o género das palavras (por exemplo: o cão; a porta) e dizer
os plurais. Faz perguntas a torto e a direito, todo o dia, repetido vezes sem fim o
célebre «porquê?», muitas vezes sem esperar pela resposta, num jogo verbal que
chega a desesperar os interlocutores.
9. Definição do Problema
Tendo em conta a observação ao grupo alvo ( ao observar a sua rotina, seus
gostos, o seu comportamento e as suas atitudes)foi possível verificar que existia
por vezes pequenos conflitos entre eles, quer entre os mais novos(3e4) quer entre
os mais velhos (5 e 6). Também foram verificadas algumas faltas de disciplina
principalmente durante a manhã a seguir as atividades curriculares.
10. Revisão Bibliográfica
Segundo a teoria de Freud estás crianças ( 3 aos 4 anos aproximadamente
encontram-se na fase Anal. Ele defende que neste período a crianças
passa a adquirir o controle dos esfíncteres. È nesta etapa que a criança
começa a ter noção de higiene.
Também começa a ter noção de posse e quer agarrar os objetos, toca-los a
ver que fazem parte do limite do seu corpo. Em relação aos utentes dos 4
aos 6 anos as características são que atenção da criança se volta para a
região genital ela apresenta um forte comportamento narcisista onde cria
uma grandiosa imagem de si mesma. Neste período surge o complexo de
Édipo.
11. • Em relação a Piaget estas crianças encontram-se no estádio pré-operativo ( que
vai dos 2 aos 7 anos) em que desenvolve a sua capacidade de compreensão
embora só o básico. Já consegue identificar objetos por palavras e formar frases
mentalmente.
• O organismo está mais capacitado para exercício de atividades psicológicas mais
complexas. Começa a ter noção da linguagem jogos simbólicos, e a expressar-se
de forma percetível. È também a fase do egocentrismo.
12. • Erikson por sua vez chama a esta fase ( 3 aos 6 anos) iniciativa verus Culpa.
Considera que é a idade do jogo simbólico e da brincadeira. Nesta altura ela esta
preocupada com a moralidade ( Serei bom ao mau?) ou aceitabilidade dos seus
comportamentos. Assiste-se a um desenvolvimento das habilidades motoras, da
linguagem e do pensamento tal como da imaginação e da curiosidade.
13. Intervenção na Realidade
• O grupo onde foi desenvolver o projeto e constituído por 25 crianças sendo 12
do sexo feminino e 10 do sexo masculino. O grupo tem idades compreendidas
entre os 3 aos 6 anos encontra-se portanto no pré- escolar.
As crianças na sua generalidade moram perto da escola. Permanecem lá desde ás
7h manhã ás 16h podendo ficar na escola até as 19h.
A maioria do grupo gosta mais de educação física e de inglês ( neste causo só para
os 5 e 6 anos ) . Gostam de participar nas atividades propostas pela educação e
pelos estágios.
14. Ações do projeto
• A atividade proposta para este projeto é:
• Preparar vários jogos em que possam trabalhar em equipa;
• Fazer o percurso;
• Explicar todas as regras (ao necessário mais que uma vez para que percebam);
• As ações que se realizaram no projeto foram as seguintes:
• Acão A: Observar/ Conhecer o grupo alvo
• Etapa: Recolha de informação necessária para a elaboração do projeto.
• Objetivo: Conhecer a dinâmica do grupo alvo e o funcionamento da instituição.
• Método: Informativo
15. • Ação B: Elaboração do projeto
• Etapas: Preparar projeto
• Objetivo: Desenvolver um projeto tendo em
conta o grupo e a problemática e propor a
técnica responsável do local de estágio.
• Ação C: Dar a conhecer
• Etapa: Dar a conhecer o projeto
• Objetivo: Divulgar e sensibilizar as crianças para o
projeto a realizar.
• Método: explicativo e informativo