Tic curriculo

Dhilma Freitas | FernandoAlbuquerqueCosta | Isabel Chagas | Sandra Fradão
TIC e Currículo
Integração Curricular das TIC
estratégias

Ponte, 2000
TIC e Currículo

Costa, 2010
TIC e Currículo
estratégias

Amante, 2007
TIC e Currículo

Miranda, 2007
TIC e Currículo

Salomon, 2002
TIC e Currículo
estratégias

TIC e Currículo
Para que esta integração ocorra é necessário a sua apropriação por
parte de professores e alunos, é necessário promover a literacia
digital. – Carla P.
Parece que as competências a adquirir são compartimentadas,
embora ocorram em simultâneo. – Helena F.
Pois não chega colocar não sei quantos computadores por sala,
se não se capacitarem os professores para o seu uso. E quem diz
computadores diz quadros interactivos. - Helena C.
É necessário informar, dar conhecer as suas características, as suas
vantagens, desvantagens e acima de tudo orientar o docente na
escolha da ferramenta mais correcta. – Cláudia C.

Paiva, 2002
TIC e Currículo

Peralta e Costa, 2007
TIC e Currículo

TIC e Currículo
Silva, 2001

TIC e Currículo
… é complicado encontrar um software educativo que realmente
se adapte ao currículo, se o queremos utilizar é mais o currículo
que se tem de adaptar ao software educativo. – Paula M.
Isto só se torna possível a meu ver quando os próprios currículos
forem adaptados para contemplar de raiz as novas tecnologias. –
Bruno A.

Costa, 2010
TIC e Currículo

TIC e Currículo
Trata-se de garantir que as TIC estão de acordo com os princípios
educativos do currículo, que fazem parte da realidade da sala de
aula, numa perspectiva multidisciplinar, dotando os alunos de
competências que lhes permitam servir-se de ferramentas
tecnológicas para produzir conhecimento, de forma significativa,
com o objectivo de facilitar e motivar a sua aprendizagem. –
Joana Q.

TIC e Currículo

TIC e Currículo
Historicamente significados diferentes
• a tradição cumulativa do conhecimento
• um ambiente de aprendizagem organizado
• conteúdos e processos cognitivos/afectivos
• um plano educativo
• objectivos e resultados educativos
O conjunto de aprendizagens e competências, integrando os conhecimentos,
as capacidades, as atitudes e os valores, a desenvolver pelos alunos ao longo
do ensino básico, de acordo com os objectivos consagrados na LBSE para este
nível de ensino. DL 6/2001

TIC e Currículo
Sendo o objectivo da utilização das TIC
na educação maximizar o potencial
pedagógico de cada ferramenta, a
maior preocupação deve ser a
integração curricular das tecnologias
de acordo com princípios pedagógicos
sustentados por teorias de
aprendizagem e modelos curriculares .

TIC e Currículo
Tendo por base esta apresentação, outras leituras sobre a
temática e a experiência pessoal, seleccione duas das
questões que se seguem e discuta-as com os seus colegas
(grupos de 3/4 elementos).
Relembramos que às 22:15 para discussão das conclusões.
• Que parte da apresentação considerou de maior interesse / importância?
Porque razão?
• Em que “pergunta do currículo” (para quê, o quê, como, quando, quem,
onde) têm os professores maior / menor poder de acção?
• Em que pergunta estruturante do currículo (para quê, o quê, como) devem
asTIC ser ponderadas?
• Como é que os diferentes elementos do currículo (alunos, conteúdos,
objectivos, recursos, etc.) se podem organizar em conjunto com asTIC?

• Amante, L. (2007). “As TIC na Escola e no Jardim-de-infância: motivos e factores para a sua
integração”. Sísifo: Revista de Ciências da Educação, 03, pp. 51-64
• Costa, F. A. (2010) “Integração Curricular das TIC” Comunicação apresentada no II Seminário Web
Currículo PUC-SP.
• Miranda, G. (2007). “Limites e possibilidades das TIC na educação”. Sísifo: Revista de Ciências da
Educação, 03, pp.41-50
• Paiva, J. (2002) As Tecnologias de Informação e Comunicação: Utilização pelos professores
Ministério da Educação – DAPP
• Peralta, H. e Costa, F.A. (2007). “Competência e confiança dos professores no uso das TIC. Síntese
de um estudo internacional”. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, 3, pp. 77-86
• Ponte, J. P. (2000). “Tecnologias de informação e comunicação na educação e na formação de
professores: Que desafios?” Revista Ibero-Americana de Educação, 24, 63-90
• Salomon, G. (2002). “Technology and Pedagogy: Why don’t we see the promised revolution?”. In
Educational Technology. 42(2), pp. 71-75
• Silva, B. D. (2001). “A tecnologia é uma estratégia”. In II Conferência Internacional Challenges’ 2001
/ Desafios’ 2001. pp. 839 – 859.
Referências

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