Este documento fornece instruções para uma aula de 8o ano sobre a análise de um poema. A aula inclui: 1) uma discussão introdutória sobre poesia; 2) a leitura do poema, incluindo uma versão cantada e leitura dramática; 3) uma análise guiada do poema focando em tema, figuras de linguagem e significado. A aula termina comparando o poema a outro para identificar pontos convergentes.

1. Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos de Bartolomeu Perestrelo
Ano Letivo 2011 / 2012
Tempo: 90 m
Ano: 8º
Tema: Texto poético
Competência (s): Leitura
Descritores de desempenho: Conteúdos:
● Interpretar textos com diferentes graus de ● Intertexto/ intertextualidade (DT C.1.2.)
complexidade, articulando os sentidos com a ● Figuras de retórica e tropos (C.1.3.1)
sua finalidade, os contextos e a intenção do
autor (2) (3):
− formular hipóteses sobre os textos;
− identificar temas e ideias principais;
− identificar pontos de vista e universos de
referência;
− identificar causas e efeitos;
− fazer inferências e deduções (4);
− distinguir facto de opinião;
− identificar elementos de persuasão;
− identificar recursos linguísticos utilizados;
− explicitar o sentido global do texto.
Identificar relações intratextuais,
compreendendo de que modo o tipo e a
intenção do texto influenciam a sua composição
formal (5).
● Expressar, de forma fundamentada e
sustentada, pontos de vista e apreciações
críticas suscitadas pelos textos lidos em
diferentes suportes.
●Identificar processos utilizados nos textos para
influenciar o leitor.
●Distinguir diferenças, semelhanças ou a
novidade de um texto em relação a outro(s).
Estratégias / Metodologias:
A. Antes da leitura: Antecipação da leitura
Acerca da poesia. Como atividade de antecipação da leitura, sugere-se uma discussão na turma
sobre as três questões que se seguem.
1. O que é um poema?

2. 2. Conhecem muitos poemas? Lembram-se de alguns? A que temas associam a poesia?
3. O que mais gostam na poesia? E o que menos gostam?
B. Leitura: Compreensão da Leitura
1. Audição do poema cantado por Manuel Freire (
2. Ensaio e leitura dramatizada do poema pelos alunos, segundo orientações dadas pelo professor.
Sugere-se que os versos que se repetem sejam lidos em coro por todos os alunos e os outros
distribuídos individualmente.
2.1. É importante que os alunos tenham oportunidade de ler o poema várias vezes, em voz alta,
até a leitura ser fluída, sem hesitações. O professor deve dar o exemplo repetidamente, fazendo
as correções necessárias.
3. O professor questiona os alunos se consideram que a leitura expressiva potencializa a
compreensão da mensagem do poema.
C. Leitura orientada com guião:
1. Identifica o assunto do poema.
2. Atenta na primeira estrofe.
2.1 . Faz o levantamento dos vários elementos da natureza que são relacionados com o
assunto da composição poética.
2.1.2. Refere a figura de estilo utilizada para estabelecer essa relação.
3. Atenta, agora, na segunda estrofe.
3.1. Transcreve as metáforas utilizadas para definir o sonho e explica-as.
4. Retira, da terceira estrofe, versos que refiram:
a) a expansão marítima;
b) a conquista espacial;
c) os avanços científicos e tecnológicos.
5. Procura no dicionário a definição de pedra filosofal e justifica o título do poema.
D. Depois da leitura: intertextualidade
1. O professor projeta o poema, de Sebastião da Gama, O Sonho:
O SONHO
Pelo sonho é que vamos,
Comovidos e mudos.
Chegamos? Não chegamos?
Haja ou não frutos,
Pelo Sonho é que vamos.

3. Basta a fé no que temos.
Basta a esperança naquilo
Que talvez não teremos.
Basta que a alma demos,
Com a mesma alegria,
ao que desconhecemos
e do que é do dia-a-dia.
Chegamos? Não chegamos?
-Partimos. Vamos. Somos.
Sebastião da Gama, Pelo Sonho é que Vamos, Ática, 1999
1.1. Discussão oral, orientada pelo professor, acerca dos pontos convergentes entre os dois
poemas.
Recursos:
computador e projetor
fotocópias
quadro e giz
Pré-requisitos:
Os alunos conhecem as caraterísticas do texto poético e as figuras de estilo.