1. Universidade Federal de Uberlândia Faculdade de Matemática Seminário de Prática Educativa Licencianda: Janaína Fátima Sousa oliveira E-mail: janainafsoufu@hotmail.com Profª. Drª. Fabiana Fiorezi de Marco Matos

2. Projeto Integrado de Prática Educativa desenvolvido inicialmente na disciplina Geometria Euclidiana Espacial e adaptado para o SPE NOME DA DISCIPLINA: Geometria Euclidiana espacial NOME DO PROFESSOR RESPONSÁVEL PELA DISCIPLINA : Prof. Dr. Jocelino Sato

3. Ensino de forma reprodutiva e mnemônica; Ausência de motivação; Carência de atividades que desperte a atenção e o interesse do aluno; A dificuldade e resistência do aprendizado de geometria. Frente a está constatação, elaborar atividades onde os alunos tornam-se autores dos seus conhecimentos, por meio de uma aula dinâmica, interativa e contextualizada, proporciona aos discentes e docentes um momento prazerosos de construção de saberes. Justificativa da escolha

4. Ensino de geometria espacial através da manipulação de objetos geométricos

5. Objetivos do trabalho Apresentar uma proposta viável a todos os níveis de ensino; Mediar de forma qualitativa o processo de ensino e aprendizagem; Instigar o aluno de forma intuitiva a deduzir fórmulas; Visualizar a geometria do cotidiano; Tornar o processo de ensino aprendizagem menos desgastante.

7. Metodologia e materiais didáticos utilizados É fundamental que a metodologia de ensino seja baseada na historia matemática e no cotidiano dos alunos, seria ideal que antes de iniciar os estudos matemáticos dos sólidos ficasse claro para o discente que a geometria é um dos conhecimentos mais antigos da matemática e com certeza um dos mais bonitos e mais freqüentes no cotidiano de todos nós. Toda a informação que usamos atualmente foram resultados de problemas encontrados no dia-a-dia dos povos egípcios e gregos, por exemplo como construir paredes, armazenar coisas, dividir áreas ou terrenos, entre outros.

8. Temos indícios de que os primeiros conhecimentos foram feitos em aproximadamente dois mil anos antes de Cristo pelos gregos, registrados através de documentos chamados de papiros, os mais conhecidos são o “papiro de Rhind” e o “papiro de Moscou”; Esses registros se deram após os gregos perceberem que os egípcios possuíam um conhecimento empírico de cálculos de medidas de dimensionamento da terra, os gregos então assimilaram esses conhecimentos e foram em busca de demonstrações rigorosas para tais resultados. A esses conceitos os gregos deram o nome de Geometria (medida da terra).

9. A metodologia de trabalho pode ser desenvolvida em três momentos; Primeiro apresentar materiais concretos relacionados ao cotidiano do educando, como embalagens, fotografias de arquitetura e arte, pedir que os alunos montem e desmontem as embalagens observando a composição de figuras planas; No segundo momento seja proposto à construção dos sólidos através das planificações sobrepondo-os para verificar as diferentes formas, também enfatiza que um determinado objeto pode ser formado através de outros sólidos, e com isso seja feito um estudo empírico da teoria formal; E finalmente no terceiro momento seja estudado o formal, favorecendo a participação dos alunos na construção das fórmulas e demonstrações.