Regras abnt modulo 2010

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
INSTITUTO DE LETRAS
DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS PARA O ESTUDO DAS LETRAS

M€DULO DA DISCIPLINA
LET A 14 – T‚CNICAS DE PESQUISA
PROFA ALÍCIA DUHÁ LOSE
PROFA ITATISMARA VALVERDE
PROFA MARLA OLIVEIRA ANDRADE

ELABORADO PELA PROFA. DRA. ALÍCIA DUHÁ LOSE

SEMESTRE 2010.1

SUMÁRIO

1 DISTINTAS FORMAS DE APROPRIAÇÃO DO REAL
1.1 POPULAR OU EMPÍRICO
1.2 FILOSÓFICO
1.3 ARTE
1.4 RELIGIOSO
1.5 O CONHECIMENTO CIENTÍFICO
1.5.1 Elementos Inerentes à natureza da ciência
1.5.1.1 A natureza metodológica da ciência compreende dois aspectos
2 PESQUISA
2.1 DEFINIÇÃO
2.2 NÍVEIS DE PESQUISA
2.2.1 Pesquisas exploratórias
2.2.2 Pesquisas descritivas
2.2.3 Pesquisas explicativas
2.3 CLASSIFICAÇÃO COM BASE NOS PROCEDIMENTOS TÉCNICOS
UTILIZADOS
2.3.1 Pesquisa bibliográfica
2.3.2 Pesquisa documental
2.3.3 Pesquisa experimental
2.3.4 Pesquisa ex-post facto
2.3.5 Estudo de coorte
2.3.6 Levantamento
2.3.7 Estudo de campo
2.3.8 Estudo de caso
2.4 CLASSIFICAÇÃO DE ACORDO O ENVOLVIMENTO DO PESQUISADOR
2.4.1 Pesquisa-ação
2.4.2 Pesquisa participante
3 PESQUISA BIBLIOGRÁFICA
3.1 QUANDO E PARA QUE CONSULTAR
3.2 LIVROS DE LEITURA CORRENTE
3.3 LIVROS DE REFERÊNCIA INFORMATIVA
3.4 LIVROS DE REFERÊNCIA REMISSIVA
3.5 PERIÓDICOS
3.6 IMPRESSOS DIVERSOS
3.7 PRIMEIROS PASSOS PARA A PESQUISA BIBLIOGRÁFICA
3.7.1 Identificação das fontes
3.7.2 Localização das fontes e obtenção do material
3.7.3 Leitura para pesquisa
3.7.4 O que ler
3.7.5 Fichamento
4 O TRABALHO COM O TEXTO
4.1 ANÁLISE INTERNA
4.2 ANÁLISE EXTERNA
4.3 É PRECISO
4.4 LOCALIZAÇÃO E OBTENÇÃO DO MATERIAL

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6
6
6
6
6
6
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13
13
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13
13
13
14
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17
17
17
17

4.4.1 Aquisição
4.4.2 Bibliotecas
.4.3 Localização através do catálogo
4.4.3.1 Número de chamada
4.5 LEITURA DO MATERIAL
4.5.1 Recepção sensitiva
4.5.2 Leitura significativa
4.5.2.1 Finalidades da leitura significativa
4.6 FASES PRELIMINARES DA LEITURA INFORMATIVA
4.6.1 Leitura de reconhecimento ou leitura prévia
4.6.2 Leitura explanatória ou pré-leitura
4.7 LEITURA SELETIVA
4.7.1 Delimitação de uma unidade de leitura
4.8 LEITURA CRÍTICA
5 COLETA DOS DADOS TEXTUAIS
5.1 TÉCNICAS DE ANOTAÇÃO
5.1.1 Notas
5.1.1.1 Exposições orais
5.1.1.2 Textos escritos
5.1.1.3 Tipos
5.2 TÉCNICAS DE SUBLINHA
5.2.1 Como fazer
5.3 EXERCÍCIO
6 FICHAMENTO
6.1 ESTRUTURA DA FICHA
6.2 CONFECÇÃO DA FICHA
6.2.1 Fichas de leitura
6.2.2 Fichas de indicação bibliográfica
6.2.3 Ficha de resumo
6.2.4 Ficha de transcrição
6.2.5 Ficha de comentário
7 CITAÇÃO
7.1 SISTEMAS DE REFERÊNCIA DAS CITAÇÕES
7.1.1 Sistema autor-data
7.1.2 Sistema numérico
7.2 EXPRESSÕES LATINAS UTILIZADAS EM REFERENCIAÇÕES DE
TEXTOS CIENTÍFICOS
7.2.1 Algumas expressões latinas devem ser usadas em citações
7.2.2 Outras são utilizadas em caso de referência feita em sistema numérico
7.3 EXERCÍCIO SOBRE CITAÇÃO EM DOCUMENTO (NBR 10520)
8 REFERÊNCIAS
8.1 ABREVIATURAS
8.2 ALGUNS DOS PRINCIPAIS TIPOS DE REFERÊNCIA
8.3 DATA (ELEMENTO OBRIGATÓRIO)
8.4 SISTEMA AUTOR-DATA
8.5 EXERCÍCIO
9 SEMINÁRIO (TÉCNICA DE ESTUDO)
9.1 INCLUI
9.2 ENVOLVE
9.3 POSSIBILITA
9.4 FONTES QUE ORIGINAM UM ASSUNTO PARA O SEMINÁRIO
9.5 COMPONENTES
9.6 ETAPAS
9.7 FASES DE PREPARAÇÃO DO MATERIAL
9.8 A EXPOSIÇÃO

17
17
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35
35

10 RESUMO
10.1 FUNÇÃO
10.2 ESTRUTURA
10.3 DICAS PARA REDAÇÃO
10.4 TIPOS
10.5 TAMANHO
10.6 PALAVRAS-CHAVE
10.6 IMPORTANTE!
10.7 EXEMPLO DE RESUMO
11 RESENHA
11.1 CONCEITO
11.2 PÚBLICO
11.3 OBJETIVOS GERAIS DA RESENHA
11.4 LINGUAGEM UTILIZADA NA RESENHA
11.5 TIPOS DE MENSAGENS REFERENCIAIS
11.6 RESUMO CRÍTICO ou RECENSÃO CRÍTICA
11.7 NA FASE DE LEITURA
11.8 ANÁLISE TEMÁTICA
11.9 ELEMENTOS ESTRUTURAIS DA RESENHA
11.10 EXERCÍCIO
12 PROJETO DE PESQUISA (NBR 15287)
12.1 MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUTIVO
12.2 ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS
12.3 ELEMENTOS TEXTUAIS
12.4 TEMA
12.4.1 Delimitação do tema
12.5 DELIMITAÇÃO DO CORPUS
12.6 PROBLEMA
12.7 HIPÓTESE(S) DA PESQUISA
12.8 OBJETIVOS
12.8.1 Objetivo geral
12.8.2 Objetivos específicos
12.9 JUSTIFICATIVA
12.10 REFERENCIAL TEÓRICO
12.11 MÉTODO
12.12 ORÇAMENTO
12.13 CRONOGRAMA
12.14 ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS
12.15 FORMATAÇÃO
13 RELATÓRIO (NBR 10719: 1989)
13.1 RELATÓRIO TÉCNICO-CIENTÍFICO
13.1.1 Elementos constituintes
13.1.1.1 Pré-textuais
13.1.1.2 Texto
13.1.1.3 Pós-textuais
13.1.2 Numeração dos volumes
13.1.2.1UMERAÇÃO DAS SEÇÕES
13.1.2.2 NUMERAÇÃO DAS PÁGINAS
13.1.2.3 ESTRUTURA DO RELATÓRIO
13.2 RELATÓRIO DE ANDAMENTO DE PESQUISAS
13.2.1 Elementos pré-textuais
13.2.2 Elementos textuais
13.2.3 Elementos pós-textuais
13.2.4 Formatação

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36
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37
37
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40
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51
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54
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14 A COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA
14.1 FINALIDADE
14.2 LINGUAGEM
14.3 ORGANIZAÇÃO DO TEXTO ACADÊMICO
14.3.1 Elementos temáticos e estruturais
14.3.2 Estrutura lógica
14.3.3 Estrutura técnica
14.4 ESTILO
14.5 EXERCÍCIO
15 ESTRUTURA INTERNA DO TEXTO ACADÊMICO
15.1 INTRODUÇÃO
15.2 DESENVOLVIMENTO
15.2.1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
15.2.2 MATERIAIS E MÉTODOS (ou METODOLOGIA)
15.2.3 APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
15.2.4 DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
15.2.5 CONCLUSÃO (ou CONSIDERAÇÕES FINAIS)
16 ARTIGO (NBR 6022:2003)
16.4 PECULIARIDADE DA FORMATAÇÃO DOS ARTIGOS
17 APRESENTAÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS
17.1 ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS (EXEMPLOS)
17.4 ILUSTRAÇÕES
17.5 TABELAS
17.6 EQUAÇÕES e FÓRMULAS
17.7 SIGLAS
17.9 DISPOSIÇÃO GRÁFICA E FORMATO

55
55
56
56
56
60
60
60
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62
62
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63
63
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70
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74
74
75
75
75
75
75

6

1 DISTINTAS FORMAS DE APROPRIAÇÃO DO REAL
O conhecimento cient‚fico ƒ uma cria„…o humana e ƒ apenas mais uma forma de apreens…o da
realidade que nos cerca. Assim, para ser bem compreendido, ele precisa ser contraposto †s outras
formas de conhecer o mundo que s…o:
a) Popular (comum ou emp‚rico)
b) Filos‡fico
c) Art‚stico
d) Religioso (m‚tico ou teol‡gico)
1.1 POPULAR OU EMPˆRICO
‰ aquele que se obtƒm na vida cotidiana, independentemente de estudo. Decorre de
experiŠncias †s vezes casuais, vivenciadas ou transmitidas de gera„…o em gera„…o. A forma de
obten„…o do conhecimento ƒ o conhecido processo de “tentativa e erro”, n…o havendo interpreta„•es
nem estabelecimento de rela„•es causais precisas: as informa„•es s…o superficiais e vagas. A vis…o da
realidade ƒ, portanto, fragment•ria, presa a convic„•es pessoais e da‚ decorre seu car•ter incoerente e
impreciso. O processo de transmiss…o termina por fazer dele um elemento da cultura dos povos,
fazendo parte de suas tradi„•es.
1.2 FILOSŽFICO
Decorre da auto-reflex…o do esp‚rito do homem para atingir uma vis…o global do mundo: ele
aspira conhecer a inteligŠncia (i. ƒ conhecer e explicar) a conex…o •ltima das coisas exclusivamente
atravƒs da raz…o, procurando refletir sobre suas fun„•es valorativas, te‡ricas e pr•ticas.
1.3 ARTE
‰ tambƒm uma interpreta„…o do mundo, mas n…o deriva da raz…o, do pensamento. Ela deve
sua origem † vivŠncia e † intui„…o, portanto ƒ tradu„…o de uma subjetividade. Trata-se de uma
interpreta„…o da realidade que ƒ representada nos aspectos que tocam a intui„…o do artista. Trata-se de
um ser e de um acontecer concretos que se representam no n‚vel do irreal, embora a partir do real
(mimese).
1.4 RELIGIOSO
Brota da fƒ. Deriva da vivŠncia religiosa, da experiŠncia de Deus. A vis…o religiosa de mundo
depende decisivamente de valores subjetivos, visto que diferentes cren„as determinam diferentes
formas de vŠ-lo.
1.5 O CONHECIMENTO CIENTˆFICO
CiŠncia: “conjunto de conhecimentos em torno de um determinado objeto, obtidos com
determinados critƒrios met‡dicos e sistem•ticos, [acumulados] num organismo logicamente
constitu‚do.” (VITA, 1999, p. 115)
1.5.1 Elementos Inerentes à natureza da ciência
Sua dimens…o compreensiva (contextual ou de conte•do) e sua dimens…o operacional
(metodol‡gica). Esses dois elementos s…o insepar•veis, embora, por motivos pedag‡gicos sejam
tratados separadamente. ‰ a dimens…o metodol‡gica que ƒ objeto de cursos e livros de metodologia
cient‚fica.

€ Material para uso did•tico produzido pela Profa. Dra. Al‚cia Duh• Lose.

7

1.5.1.1 A natureza metodológica da ciência compreende dois aspectos
Aspecto lógico: definido como método de raciocínio e de inferência sobre os fenômenos a
serem investigados, é a dimensão da descrição, interpretação, explicação e verificação que se aplica
para a construção de proposições e enunciados, sob as diretrizes de sistemas conceituais e teóricos.
Assim, a dimensão lógica da ciência se caracteriza como PROCEDIMENTOS E OPERAÇÕES
INTELECTUAIS.
Aspecto técnico: caracteriza-se pelos processos de manipulação dos dados relativos aos
fenômenos que são tratados com o maior rigor possível. Aí se incluem as técnicas de registro de
freqüência, as condições de ocorrência, sua extensão, persistência, etc. Os cientistas desenvolvem
constantemente seu arsenal técnico. Este arsenal está intrinsecamente vinculado à natureza do objeto
estudado e nunca se utiliza uma única técnica: às vezes, diversas etapas exigem técnicas diversas. Já se
vê que a dimensão técnica da ciência se processa como PROCEDIMENTOS DE OBTENÇÃO E
TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO.

© Material para uso didático produzido pela Profa. Dra. Alícia Duhá Lose.

8

2 PESQUISA1
2.1 DEFINIÇÃO









Processo formal e sistemático de desenvolvimento de um método científico.
Objetivo fundamental: descobrir respostas para problemas mediante o emprego de
procedimentos científicos.
Pesquisa é requerida quando não se dispõe de informação suficiente para responder ao
problema, ou
Quando a informação requerida se encontra em desordem.
A pesquisa envolve várias fases: da adequada formulação do problema a até a satisfatória
apresentação dos resultados.
Há dois grandes tipos que são complementares entre si: pesquisas puras e pesquisas aplicadas.
Pesquisa pura: objetiva o conhecimento em si.
Pesquisa aplicada: objetiva as contribuições práticas decorrentes desse conhecimento.

2.2 NÍVEIS DE PESQUISA
1º) Estudos explanatórios;
2º) Estudos descritivos;
3º) Estudos que verificam hipóteses causais ou explicativas.
2.2.1 Pesquisas exploratórias










Finalidade: desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e idéias, para a formulação de
problemas mais precisos ou hipóteses pesquisáveis para estudo posterior.
Têm mais flexibilidade no planejamento.
Envolvem levantamento bibliográfico e documental, entrevistas, estudos de caso.
Têm objetivo de proporcionar visão geral sobre algo.
É utilizado quando o tema escolhido é pouco explorado; é difícil formular hipóteses precisas e
operacionalizáveis sobre ele.
Normalmente constituem a primeira parte de uma investigação mais ampla.
Para temas muito genéricos é necessário o esclarecimento e delimitação.
Exige revisão da literatura, discussão com especialistas, etc.
Seu produto final é um problema mais delimitado, passível de investigação através de
procedimentos mais sistematizados.

2.2.2 Pesquisas descritivas






Objetivo: descrição das características de determinada população ou fenômeno ou o
estabelecimento de relações entre variáveis.
Utiliza técnicas padronizadas de coleta de dados.
Estudar as características de um grupo: distribuição por idade, sexo, procedência, nível de
escolaridade, renda, etc.
Verificar opiniões, atitudes e crenças de uma população.
Verificam associações entre variáveis: preferência político-partidária X nível de escolaridade e
renda; ou verificar a natureza dessa relação (pesquisa descritiva-explicativa).

1

Adaptado de GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Atlas, 1999. p. 4248. e______. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002. p. 17, 41-56.

9

2.2.3 Pesquisas explicativas






Objetivo: identificar os fatores que determinam ou que contribuem para ocorrência dos
fenômenos.
Aprofunda mais o conhecimento da realidade, pois explica a razão das coisas.
É o tipo mais complexo e delicado, pois o risco de cometer erros aumenta muito.
Normalmente são a continuação de pesquisas descritivas.
Nas ciências naturais, normalmente usam o método experimental; nas sociais, recorre-se a
outros métodos (p. e. observacional).

2.3 CLASSIFICAÇÃO COM BASE NOS PROCEDIMENTOS TÉCNICOS UTILIZADOS
2.3.1 Pesquisa bibliográfica

Desenvolvida com base em material já elaborado (livros, artigos científicos, etc.).

Em todos os tipos de pesquisa, esse tipo constitui uma das etapas iniciais.

Há pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes bibliográficas.

As pesquisas teóricas ou sobre ideologias, bem como aquelas que se propõem à análise das
diversas posições acerca de um problema, também costumam ser desenvolvidas quase exclusivamente
mediante fontes bibliográficas (são também chamadas pesquisas de revisão).

Também constitui um tipo de coleta de dados (o que será visto em uma aula posterior).
2.3.2 Pesquisa documental








Assemelha-se muito à bibliográfica.
A diferença essencial está na diferença das fontes, pois os passos seguidos são os mesmos.
Bibliográfica: utiliza fundamentalmente as contribuições dos diversos autores sobre
determinado assunto.
Documental: vale-se de materiais que não recebem ainda um tratamento analítico, ou que
ainda podem ser reelaborados de com acordo com os objetivos da pesquisa.
Documentos de primeira mão: que não recebem nenhum tratamento analítico (encontrados em
arquivos e órgãos públicos e instituições privadas: documentos e cartas pessoais, diários,
fotografias, gravações, memorandos, regulamentos, ofícios, boletins, etc.)
Documentos de segunda mão: que já sofreram analise (relatórios de pesquisa, de empresas,
tabelas estatísticas, etc.)

2.3.3 Pesquisa experimental








Consiste em determinar um objeto de estudo, selecionar as variáveis que seriam capazes de
influenciá-lo, definir as formas de controle e de observação dos efeitos que a variável produz
no objeto.
Não precisa, necessariamente, ser realizada em laboratório.
Quando os objetos em estudo são entidades físicas, tais como porções de líquidos, bactérias ou
ratos, não há muitas limitações.
Quando se trata de experimentar com objetos sociais, ou seja, com pessoas, grupos ou
instituições, as limitações tornam-se bastante evidentes.
Deve apresentar as seguintes propriedades: manipulação, controle, distribuição.
São um valioso procedimento disponível aos cientistas para testar hipóteses que estabelecem
relações de causa e efeito entre as variáveis

2.3.4 Pesquisa ex-post facto
Ou seja, a partir do fato passado.

10







Estudo realizado após a ocorrência de variação na variável dependente no curso natural dos
acontecimentos.
Muito parecida com a pesquisa experimental.
Objetivo: verificar a existência de relação entre as variáveis.
O pesquisador não dispõe de controle sobre a variável independente, que constitui o fator
presumível do fenômeno, porque ele já ocorreu.
O pesquisador procura identificar situações que se desenvolveram naturalmente e trabalhar
sobre elas como se estivessem submetidas a controles.

2.3.5 Estudo de coorte





Refere-se a um grupo de pessoas que têm alguma característica comum, constituindo uma
amostragem a ser acompanhada por certo período de tempo, para se observar e analisar o que
acontece com elas.
Assim como o estudo do caso-controle, é muito utilizado na pesquisa nas ciências da saúde.
Os estudos podem ser prospectivos (contemporâneos) ou retrospectivos (históricos).

Por exemplo:





Objetivo: verificar a exposição passiva à fumaça de cigarro e a incidência de câncer no
pulmão.
Seleção de uma amostra de indivíduos expostos ao fator de risco (grupo experimental) e de
outra amostra equivalente que não é exposta (grupo controle).
Faz-se o acompanhamento de ambos os grupos, por determinado período.
Verifica-se o quanto os indivíduos expostos estão mais sujeitos à doença do que os não
expostos.

2.3.6 Levantamento








Caracterizam-se para interrogação direta de pessoas cujo comportamento se deseja conhecer.
Procede-se à solicitação de informações a um grupo significativo de pessoas acerca do
problema estudado para obterem-se conclusões correspondentes aos dados coletados e
estatisticamente trabalhados.
Quando o levantamento recolhe informações de todos os integrantes do universo pesquisado
tem-se um censo.
Normalmente, os levantamentos trabalham com amostragem calculada mediante
procedimentos estatísticos.
As conclusões obtidas para a amostragem são projetadas para a totalidade do universo,
levando em consideração a margem de erro.
São mais adequados para estudos descritivos que para explicativos.

2.3.7 Estudo de campo

Muito semelhante ao levantamento, mas apresenta maior profundidade.

Procura o aprofundamento das questões propostas.

O seu planejamento apresenta maior flexibilidade, podendo ocorrer mesmo que seus objetivos
sejam reformulados ao longo da pesquisa.

Estuda-se um único grupo ou comunidade em termos de sua estrutura social, ressaltando a
interação entre os componentes.

Tende a utilizar muito mais técnicas de observação do que de interrogação.

É muito utilizado na Sociologia, Educação, Saúde Pública, Administração, etc.

Tipicamente focaliza uma comunidade (grupo de pessoas de um mesmo ambiente de trabalho,
de estudo, de lazer, etc.).

11


A pesquisa é desenvolvida por meio de observação direta das atividades do grupo estudado e
de entrevistas com informantes para captar suas explicações e interpretações do que ocorre com o
grupo.

Esses procedimentos são normalmente conjugados com outros (análise de documentos,
filmagem e fotografias).
2.3.8 Estudo de caso

Muito utilizados nas ciências biomédicas e sociais.

Consiste no estudo profundo e exaustivo de um ou poucos objetos, para permitir seu amplo e
detalhado conhecimento.

Pode ser utilizado também como estudo-piloto.

Seus resultados são normalmente apresentados em aberto (não como conclusões).
2.4 CLASSIFICAÇÃO DE ACORDO O ENVOLVIMENTO DO PESQUISADOR
2.4.1 Pesquisa-ação
[...] um tipo de pesquisa com base empírica que é concebida e realizada em estreita
associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo e o qual os
pesquisadores e participantes representativos da situação ou do problema estão
envolvidos de modo cooperativo ou participativo. (THIOLLENTE, 1985 apud GIL,
2002, p. 55)

2.4.2 Pesquisa participante



Caracteriza-se também pela interação entre pesquisadores e membros das situações
investigadas.
Envolve a distinção entre ciência popular (senso comum) e ciência dominante (atividade que
privilegia a manutenção do sistema vigente).


12

3 PESQUISA BIBLIOGRÁFICA2




Os “dados de gente” s…o obtidos em campo, no local onde os fen•menos ocorrem,
espontaneamente ou de forma controlada.
Os “dados de papel” podem ser obtidos nos mais diversos locais, sendo os principais deles,
bibliotecas e internet.
Em qualquer pesquisa ƒ necess•rio consultar material publicado.

3.1 QUANDO E PARA QUE CONSULTAR





Definir o material adequado ao sistema conceitual da pesquisa e † sua fundamenta„…o te‡rica.
Verificar o material j• publicado para identificar o est•gio em que se encontram os
conhecimentos acerca do tema. Analisar e cotejar dos dados coletados durante a pesquisa e
aqueles j• dispon‚veis.
No momento da reda„…o, consultar modelos de relat‡rios e normas de apresenta„…o de
trabalhos cient‚ficos.

3.2 LIVROS DE LEITURA CORRENTE






Obras de divulga„…o.
Objetivo: transmitir informa„…o sobre determinado assunto.
Finalidade: comunicar aos especialistas das •reas o resultado de estudos e pesquisas.
Esclarecem acerca dos procedimentos a serem observados no desenvolvimento das pesquisas.
Em pesquisa social, os mais utilizados s…o os de divulga„…o tƒcnica e cient‚fica.

3.3 LIVROS DE REFER‘NCIA INFORMATIVA







Vocabul•rios: obra que apresenta de forma sistem•tica o conjunto de termos especializados no
campo do conhecimento. Define os termos utilizados na pesquisa.
Dicion•rios (especializados): obras que alƒm de explicar os termos tƒcnicos e cient‚ficos,
aprofundam a an•lise cr‚tica do significado. Fornecem elementos para an•lise do significado
mais amplo dos termos, relaciona-os com autores e teorias.
Anu•rios: publica„•es anuais que contŠm informa„•es sobre determinada •rea. ’teis para o
fornecimento de dados precisos e atualizados. Ex. para obten„…o de dados referentes †
realidade econ•mica e social brasileira, Anu•rio estat‚stico do Brasil (IBGE).
Enciclopƒdias: guias gerais de referŠncia. Muito importantes na vida escolar. Na pesquisa
cient‚fica, que tem prop‡sito mais espec‚fico, sua utiliza„…o ƒ menor.

3.4 LIVROS DE REFER‘NCIA REMISSIVA







Os mais •teis para pesquisa social s…o os ‚ndices de livros e peri‡dicos e os cat•logos de
bibliotecas.
Permitem localizar publica„•es de acordo com assunto, local, data de publica„…o.
Possibilitam identificar pesquisas significativas j• desenvolvidas sobre determinado assunto.
Muitos apresentados em forma de CD.
No BR: Bibliografia brasileira de ciŠncias sociais, da Revista brasileira de informa„…o em
ciŠncias sociais; Sum•rios correntes brasileiros (CiŠncias humanas e sociais).
As grandes bibliotecas publicam cat•logos de seu acervo, por autor ou por assunto.
Bibliografia brasileira, da Biblioteca Nacional. Desde 1907, as editoras s…o obrigadas a
depositar l• um exemplar de todas as suas publica„•es.

2

Adaptado de GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. S…o Paulo: Atlas, 1999. p. 7588.

13

3.5 PERIŽDICOS



Jornais: proporcionam informa„•es atualizadas. Informa„•es r•pidas, menos profundas.
Revistas especializadas: geralmente mais importantes. Matƒrias com mais profundidade e
melhor elabora„…o. Principal fonte de divulga„…o de pesquisas cient‚ficas. Fornecem
informa„•es sobre o est•gio atual de conhecimentos sobre determinado assunto.

3.6 IMPRESSOS DIVERSOS




Outras publica„•es de interesse para pesquisas em ciŠncias sociais.
S…o: publica„•es governamentais, boletins informativos de empresas ou de institutos de
pesquisa, estatutos de entidades diversas, folhetos, etc.
Conforme o objetivo da pesquisa, publica„•es desse tipo podem atƒ mesmo constituir a
principal fonte de dados.

3.7 PRIMEIROS PASSOS PARA A PESQUISA BIBLIOGR“FICA







Primeiro procedimento para pesquisa: formula„…o do problema a ser investigado.
O assunto deve ser colocado em n‚veis de problema a ser selecionado.
‰ preciso definir o que se quer saber acerca do tema: “como ocorre?”, “quais as causas?” ou
“e as conseq”Šncias?”
Delimitar o problema numa dimens…o vi•vel, caso contr•rio, a pesquisa bibliogr•fica se torna
imposs‚vel.
Para a adequada formula„…o do problema, ƒ necess•rio haver uma revis…o bibliogr•fica
preliminar.
Pode ocorrer que o pesquisador tenha que passar por sucessivas reformula„•es e revis•es
bibliogr•ficas para formular um problema adequado.

3.7.1 Identificação das fontes




Consulta a cat•logos de publica„•es.
Consulta a especialistas e pessoas que realizem pesquisas na mesma •rea.
Consulta a internet, pelo tema da pesquisa.

3.7.2 Localização das fontes e obtenção do material






Fich•rios das bibliotecas.
Bibliotecas inter-relacionadas possibilitam a localiza„…o ou a permuta (COMUT).
T‚tulos que podem ser retirados.
T‚tulos para consulta local.
Sistema de c‡pias.

3.7.3 Leitura para pesquisa




Identificar as informa„•es e os dados constantes nos materiais.
Estabelecer rela„•es entre essas informa„•es e dados e o problema proposto.
Analisar a consistŠncia das informa„•es e dados apresentados pelos autores.

3.7.4 O que ler



Leitura explanat‡ria do material selecionado.
Nem tudo precisa ser lido, nem tudo ser• importante para pesquisa.


14






Ler a obra na sua totalidade: sum•rio, pref•cio, introdu„…o, “orelhas”, algumas passagens
esparsas do texto.
Leitura seletiva: mais aprofundada das partes que realmente interessam.
Leitura anal‚tica: tem por finalidade ordenar e sumariar as informa„•es contidas nas fontes.
Leitura interpretativa: procura estabelecer rela„…o entre o conte•do das fontes pesquisadas e
outros conhecimentos.

3.7.5 Fichamento








Fichas bibliogr•ficas: anotar as referŠncias bibliogr•ficas, sum•rio e aprecia„…o cr‚tica da
obra.
Fichas de apontamentos: anotar as idƒias obtidas a partir da leitura de determinado texto.
Partes da ficha: cabe„alho, referŠncias bibliogr•ficas e texto.
Cabe„alho: t‚tulo e subt‚tulo referentes aos itens definidos no plano de trabalho.
ReferŠncias bibliogr•ficas: informa„•es necess•rias para identificar a fonte pesquisada.
Texto p/ bibliogr•ficas: sum•rio e aprecia„…o cr‚tica da obra.
Texto p/ de apontamentos: transcri„…o fiel de trechos da obra, de esquemas, resumos e de
anota„•es pessoais.

3.8 PESQUISAS NA INTERNET
Muitas informa„•es podem ser encontradas em bases digitais: nos cat•logos das bibliotecas,
das funda„•es, das universidades, dos arquivos p•blicos e em muitas outras bases de dados. A Internet
ƒ uma ferramenta bastante valiosa para in•meros tipos de pesquisa, no entanto, todas as informa„•es
localizadas atravƒs dela, assim como todas as demais informa„•es localizadas em qualquer fonte,
devem ser trabalhadas com muita ƒtica e cautela, verificando a validade e pertinŠncia das informa„•es,
fazendo uso das v•lidas atravƒs do sistema de cita„•es com as suas respectivas referŠncias.
Para o uso de informa„•es via internet, de antem…o, aconselha-se a busca atravƒs de sites
confi•veis. Isso pode ser feito, grosso moto, restringindo-se as buscas a sites cujos endere„os tenham
as seguintes finaliza„•es:
.org
.edu
.gov
.ba (ou qualquer outra Unidade da Federa„…o = .rs; .rj; .sp, etc.)
.br (apenas .br; n…o .com.br, pois todos os sites comercias tŠm esse finaliza„…o)
3.8.1 Onde encontrar informações seguras via Internet
ABNT – http://www.abnt.org.br
Anais – telnet:cnen.lncc.Br (login:cin)
Annual Review Inc – http://www.AnnualReviews.org
Base de Dados de Eventos – http://www.ibict.br/~ibict/pap00138.htm
Base de Teses CAPES – http://www.capes.gov.br/servicos/bancoteses.html
Biblioteca Nacional de Portugal – http://bnd.bn.pt
Bibioteca Nacional do Rio de Janeiro – http://www.bn.br/site/default.htm
BioTech; life science dictionary – http://biotech.chem.indiana.edu/search/dict-search.Phtml
CadŠ? – http://cade.com.br/
CAD Document Detective Service – http://info.cas.org/cgi-bin/AT-www_cas_orgsearch.cgi
ComitŠ Gestor da Internet – Br. – http://www.cg.org.br
COMUT – http://www.ct.ibict.br:8000/comut/html/
CRC Encyclopedia of Mathematics – http://www.astro.virginia.edu/~/math/
Dialog Web – http://www.dialogweb.com
Dialog – http://dialog.com
Dicion•rio Hist‡rico-Bibliogr•fico Brasileiro – http://www.fgv.br/cpdoc/dic/
Directories of Scientists on the www from Micro World –http://www.mwm.com/feature/people.htm


15

Directory of Electronic Journals, newsletters and Academic Discussion Lists, Association of Research Libraries,
office of Research Libraries, Office of Scholarly Communication – http://www.arl.org/scomm/edir/pr97.html.
Diret‡rio dos Grupos de Pesquisa no Brasil – http://www.prossiga.cnpq.br
Enciclopƒdias e Dicion•rios, Prossiga – http://www.prossiga.br/referencia/dic.html
English Language Translations: a guide to selected resources in the Duke University Libraries –
http://www.lib.duke.edu/reference/translations.html
Europa Publications – http://europapublications.co.uk/index.htm
FindArticles – http://www.findarticles.com/
Funda„…o Get•lio Vargas – http://www.fgv.br/
Glossary, Department of Chemistry, University of Wisconsin (EUA) –
http://genchem.chem.wisc.edu
Google AcadŠmico – http://scholar.google.com.br/
GPO – http://www.gpo.gov
IBICT – http://www.ibict.br
ICSU – http://www.lmcp.jussieu.fr/icsu/
IEC – http://www.iec.ch/
IFLA – http://www.ifla.org/
IHS – http://www.ihs.com
INMETRO – http://inmetro.gov.br/
INPI – http://www.inpi.gov.br
InterDok Corp. – http://www.interdok.com
Internet Cataloging Project – http://www.oclc.org/oclc/man/catproj/
Iternet Tools Summary – http://www.december.com/net/tools/
IPT – http://www.ipt.br
ISI – http://www.isinet.com/
ISO – http://www.iso.ch/
ITC – http://www.wtm.net/itc/index.htm
Langley Technical Report Server – http://techreports.larc.nasa.gov/ltrs/ltrs.html
LANL Preprint Archive – http://xxx.lanl.gov.
Nasa/Ksc Acronym List – http://zeno.ksc.nasa.gov/facts/acronyms.html
NEI – http://www.nei.com.br/nei/index.htm
NetFirst – http://medusa.prod.oclc.org:3054/html/fs_pswd.htm
NEXOR.COM – http://www.nexor.com/archie.html/
NTIS – http://www.ntis.gov.
OCARA – www.ocara.org.br/
OMPI – http://www.wipo.org/
ONU – http://www.unsystem.org/
Portal de Peri‡dicos CAPES – http://www.periodicos.capes.gov.br
Prossiga – http://www.prossiga.cnpq.br
PTI – http://wwwpti.com.br/
Questel-Orbit – http://www.questel.orbit.com/
RADAR UOL – http://www.radaruol.com.br/
Res-Links: Search Tools – Ver•nica/Jughead/Wais – http://www.cam.org/~tsci/infoser3.html
RNP – http://www.rnp.br
Scholarly Electronic Publishing Bibliography – http://info.lib.uh.edu/sepb/sepb.html
SciELO – http://www.scielo.br
Scientific Organizations and Associations –
http://alice.ibpm.serpukhov.su/friends/science/organizations.htmlopt-unix-english
Scientific Societies – http://www.edoc.com/sources/soc.html
Scout Reports – http://scout.cs.wisc.edu/
SEPIN – http://www.mct.gov.br/sepin/
TechEncyclopedia – http://www.Techweb.com/encyclopedia/defineterm.cgi
The Complete Search Engine Index – http://members.aol.com/PRHopper/Search.htm
Thomas Publishing Company – http://www.thomaspublishing.com/
TMS World Meetings Calendar – http://www.tms.org/Meetings/Meetings.html
TUCOWS – http://www3.bhnet.com.br/tucows/
UFRGS, Lista de Tradutores – http://www.sabi.ufrgs.br/trad/
UIA – http://www.uia.org
UnCover – http://www.carl.org/uncover/unchome.html
UncoverWeb – http://encweb.carl.org/

16

Universities.com – http://www.universities.com/
University Microfilms International – http://umi.com/
University of Nevada – gopher://veronica.scs.unr.edu/11/veronica
Web of Science (ISI) – http://isinet.com/prodserv/citation/websci.html
WEBRA – ˆndice do Mercosul – http://www.webra.com.br/
Wikipedia – http://pt.wikipedia.org
Yahoo Brazil – http://www.yahoo.com/Regional_Information/Countries/Brazil/
Yahoo! – http://www.yahoo.com


17

4 O TRABALHO COM O TEXTO
4.1 ANÁLISE INTERNA
Conjunto de atividades voltadas para a compreensão de seu todo.
4.2 ANÁLISE EXTERNA
Volta-se para as relações do texto com outros (intertextualidade) e com o contexto científico e
cultural da época de sua produção.
4.3 É PRECISO
Percorrer as diversas etapas da leitura, particularmente nos trechos mais difíceis, procurar
localizar os pontos de relacionamento do texto com a matéria que você está estudando, de modo a
extrair dele todas as informações que contém.
4.4 LOCALIZAÇÃO E OBTENÇÃO DO MATERIAL
4.4.1 Aquisição
É aconselhável a compra de material bibliográfico que tenha grande capacidade de utilização,
que seja clássico ou revolucionário.
4.4.2 Bibliotecas
Gerais: possuem no seu acervo trabalhos de muitas (ou todas) as áreas do conhecimento, obras de
referência e obras literárias. Ex.: bibliotecas centrais das universidades ou bibliotecas públicas.
Setorias: possuem um acervo ligado a uma ou algumas áreas do conhecimento, às quais também
estariam filiadas as obras de referência e as literárias. Ex.: bibliotecas das unidades de ensino das
universidades.
4.4.3 Localização através do catálogo
A obtenção do livro depende da correta informação que o leitor fornece ao bibliotecário. Esta
se dá através do preenchimento de uma ficha que contém o endereço do livro, i. é, seu NÚMERO DE
CHAMADA.
4.4.3.1 Número de chamada
Composto por um número equivalente à classificação do assunto, constituído segundo um
sistema decimal. Há duas classificações decimais, utilizadas segundo critérios internos das bibliotecas,
que se diferenciam levemente.
CDD = classificação decimal de Dewey (a mais prática e mais usada);
CDU = classificação decimal universal.
Atenção: esse número de chamada deve ser copiado cuidadosamente para facilitar a localização do
livro nas estantes.


18

4.5 LEITURA DO MATERIAL
4.5.1 Recepção sensitiva
Corresponde a PODER LER e consiste na capacidade de movimenta„…o dos olhos e de
decifra„…o material dos s‚mbolos escritos.
4.5.2 Leitura significativa
Corresponde a SABER LER e consiste na interpreta„…o dos significados dos s‚mbolos
impressos, i. ƒ., captar o sentido das frases, atribuindo aos termos o valor que o autor lhes deu ao
escrever, e captar sua intencionalidade, separando, imediatamente, os conceitos fundamentais dos que
s…o acess‡rios.
4.5.2.1 Finalidades da leitura significativa





Leitura formativa ƒ ler para se formar, ou seja, para adquirir conhecimentos gerais ou, como
no processo de aprendizagem ocorre com freq”Šncia, para se ter uma vis…o mais ampla de
determinado assunto dado em sala de aula.
Leitura de distra„…o ƒ aquela que se faz por diletantismo, para se divertir.
Leitura informativa ƒ a que se utiliza do texto como fonte de informa„…o sobre a qual se
basear…o conclus•es, teorias, estudos, etc.

Cada tipo de leitura exige processos e atitudes diferentes. Para a investiga„…o e coleta de
dados fazemos leitura informativa que tem trŠs objetivos dominantes:




constatar o que o autor do texto realmente afirma, os dados que oferece, as informa„•es que
d•;
relacionar informa„•es do autor com o problema que se est• estudando;
analisar os fundamentos de verdade das afirmativas do autor.

4.6 FASES PRELIMINARES DA LEITURA INFORMATIVA
Para se fazer uma boa leitura informativa, ƒ preciso ler com mƒtodo. Um modo poss‚vel de
fazŠ-lo ƒ seguir as seguintes etapas.
4.6.1 Leitura de reconhecimento ou leitura prévia
A que certifica a existŠncia de informa„•es. ‰ uma “leitura por alto”, feita apenas olhando-se,
no sum•rio, os t‚tulos dos cap‚tulos e, nos ‚ndices (se houver), o detalhamento da matƒria do livro.
4.6.2 Leitura explanatória ou pré-leitura
‰ a leitura de localiza„…o, no livro, dos tipos de informa„…o existentes para verificar se
correspondem a nossa expectativa: uma referŠncia pode tratar de um assunto, mas omitir o que nos
interessa.
A leitura explanat‡ria ƒ feita a partir dos elementos prƒ- e p‡s- textuais e de alguns cap‚tulos
ou partes:




no livro: subt‚tulos, ‚ndices, bibliografias, cita„•es, pref•cio, introdu„…o, orelha inicial e final;
em um cap‚tulo de livro, os par•grafos inicial e final;
em um artigo de peri‡dico, cuja tƒcnica de composi„…o ƒ j• conhecida, a idƒia principal est•
no t‚tulo e os par•grafos contŠm, sucessivamente:


19

1–) o conjunto de dados mais importantes;
2–) maiores detalhes sobre os dados e a pesquisa;
3–) especifica„•es mais particularizadas.
4.7 LEITURA SELETIVA
A que seleciona o melhor material relativo ao problema. ‰ dessa leitura que devem ser feitas
FICHAS DE INDEXA—˜O – aquelas que relacionam as referŠncias que tratam de cada parte do
assunto. ‰ o •ltimo passo da localiza„…o do material e o primeiro de uma leitura mais sƒria, mas que
pressup•e que se tenham presentes os objetivos do trabalho, pois n…o h• sele„…o sem critƒrio.
4.7.1 Delimitação de uma unidade de leitura
Determina„…o dos limites da disciplina de estudo e leitura: uma unidade de leitura ƒ o setor do
texto que forma uma totalidade de sentido, como um cap‚tulo, se„…o ou qualquer outra subdivis…o. A
extens…o da unidade ƒ determinada por dois fatores: a acessibilidade do texto e a familiaridade do
leitor com o assunto.
4.8 LEITURA CRˆTICA
‰ aquela pela qual se adquirem as informa„•es realmente pertinentes ao tratamento da quest…o
proposta no trabalho. S…o fundamentais a compreens…o e a interpreta„…o correta da mensagem do
texto. Para fazŠ-lo ƒ preciso seguir alguns passos. Terminado o processo de leitura cr‚tica, chega-se a
ter condi„•es de REFAZER O RACIOCˆNIO GLOBAL DO QUE FOI LIDO. Pela leitura cr‚tica ƒ
que se faz a apreens…o, a compreens…o e a interpreta„…o do texto.


20

5 COLETA DOS DADOS TEXTUAIS3
5.1 TÉCNICAS DE ANOTAÇÃO





Processo de seleção de informações para posterior aproveitamento;
podem ser de palestras, aulas, consultas bibliográficas, etc.;
apontamentos claros e completos evitam a perda de tempo, tendo que retornar a conteúdos já
vistos;
são, geralmente, feitas em fichas (com a devida identificação), que possibilitam a organização
e o manejo dos dados.

5.1.1 Notas



Devem permitir redação a partir delas;
não devem ser excessivamente sintéticas.

5.1.1.1 Exposições orais






Palavras-chave;
expressões que dividem o discurso (em primeiro lugar..., em segundo lugar...);
dúvidas e respostas surgidas durante a exposição;
informações gestuais do falante;
indicar fonte: autor da idéias, local, dia, mês e ano em que ocorreu a exposição.

5.1.1.2 Textos escritos




Feitas depois de uma primeira leitura rápida;
após sublinha das idéias principais;
indicar fonte: autor, título da obra, lugar, editora, ano da publicação, número das páginas
consultadas.

5.1.1.3 Tipos




Corridas: palavras-chave que deverão ser transformadas em texto tão breve quanto possível;
esquemáticas: ordenam hierarquicamente as partes principais do conteúdo de uma
comunicação;
resumo: procura sintetizar informações colhidas em livros, ou exposições orais.

5.2 TÉCNICAS DE SUBLINHA




Destaque das idéias principais do texto;
distinção entre o essencial e o acessório;
facilita as revisões de leitura ao término de um parágrafo, de um tópico, de todo o texto.

5.2.1 Como fazer



3

Não sublinhar à primeira vista, à medida que se faz a leitura inicial;
não há um código único para sublinhar; mas se recomenda:
 sublinhar palavras-chave apenas depois de feita uma leitura;
 sublinhar apenas idéias principais, e as palavras-chave;

Baseado em MEDEIROS, João Bosco. Redação científica. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1999. p. 11-22.


21








atentar para os elementos de coes…o que criam idƒia de oposi„…o (mas, embora), eles
devem ser destacados;
descartar artigos e adjetivos, advƒrbios, preposi„•es, conjun„•es, desde que n…o
necess•rias † compreens…o do texto;
reconstruir o par•grafo a partir das palavras e express•es sublinhadas;
colocar um tra„o vertical † margem do texto para indicar passagens mais significativas;
havendo passagens obscuras, falhas na exposi„…o dos argumentos, d•vidas, discord™ncias,
colocar † margem do texto um ponto de interroga„…o;
para chamar a aten„…o para uma express…o t‡pica de todo o texto, usar dupla sublinha.

5.3 EXEMPLO

ononononononoononononononononononon
ononononoononononononononononononon
onononononononononononononoonononon
nonononononononoononononononononono
nonononononoononononononononononono
nononononononononononononononoonono
? noonononononononoononononononononon
ononononononoononononononononononon
onononononononononononononononoonon

5.4 EXERCˆCIO
O conceito de causalidade4
O conceito de causalidade ƒ complexo e sua an•lise completa ultrapassaria de muito o objetivo deste
livro. Limitaremos nossa discuss…o aos aspectos que parecem essenciais para a compreens…o das
exigŠncias para os processos de pesquisa, em estudos planejados para a verifica„…o de hip‡teses
causais.A idƒia do senso comum a respeito da causalidade tende a admitir que um •nico
acontecimento ('a causa') sempre provoca outro acontecimento •nico ('o efeito'). Na ciŠncia moderna,
ao contr•rio, tende-se a acentuar a multiplicidade de 'condi„•es determinantes' que, reunidas, tornam
poss‚vel a ocorrŠncia de determinado acontecimento. Tanto o pensamento cient‚fico quanto o senso
comum procuram descobrir condi„•es necess•rias e suficientes para um acontecimento. Todavia,
enquanto o senso comum leva uma pessoa a esperar que um fator possa dar uma explica„…o completa,
o cientista raramente – e talvez nunca – espera encontrar um •nico fator ou condi„…o que seja
necess•rio e suficiente para provocar um acontecimento. Ao contr•rio, est• interessado em condi„•es
contribuintes, condi„•es contingentes (sob as quais funcionam as outras) – todas as quais espera ver
atuantes, a fim de tornar prov•vel, mas n…o certa, a ocorrŠncia do acontecimento.
4

Cf. SELLTIZ, Claire et al. Métodos de pesquisa nas relações sociais. S…o Paulo: EPU; EDUSP, 1975. p. 93-94.
(texto fornecido pela Profa. Ms. Vera Britto).

22

6 FICHAMENTO5
As fichas constituem valioso recurso de estudo de que se valem os pesquisadores para a realização
de uma obra didática, científica e outras.
Freqüentemente, há obstáculos a vencer no início da utilização das fichas como método de estudo
e de redação. Uma dessas dificuldades é relativa ao dispêndio inicial de tempo, à metodologia de
transcrição de texto, às anotações bibliográficas (autor, título da obra, local de publicação, editora,
ano, página, etc.).
Para quem não pratica ou não está acostumado a fazer fichamento, essa prática parece demorada,
desgastante, inútil. No entanto, o pequeno trabalho inicial reverte-se em ganho de tempo futuro,
quando precisar escrever sobre determinado assunto.
Não se recomenda, porém, o armazenamento de assuntos pelos quais não se tem nenhum interesse.
O fichário precisa ser funcional.
6.1 ESTRUTURA DA FICHA
O cabeçalho engloba título genérico ou específico e letra indicativa da seqüência das fichas, se for
utilizada mais de uma. As fichas compreendem cabeçalho, referências (bibliográficas), corpo da ficha
e local onde se encontra a obra. As anotações que ocupam mais de uma ficha têm o cabeçalho da
primeira ficha repetido.
Para facilitar a realização do trabalho de redação e consulta ao arquivo, pode-se escrever no alto
da ficha a especificação dela: ficha de comentário, ficha de resumo, ficha de citação direta.
6.2 CONFECÇÃO DA FICHA
Todo o trabalho de fichamento é precedido por uma leitura atenta do texto, no nível da
racionalidade e compreende: capacidade de analisar o texto, separar suas partes e examinar como se
inter-relacionam e como o texto se relaciona com outros, e competência para resumir as idéias do
texto.
O primeiro nível desse tipo de leitura é denotativo, parafrástico. Cuida do vocabulário, das
informações sobre o autor, do contexto socioeconômico, histórico e objetivo do texto. Atenta também
para a teoria desenvolvida ou conceitos apresentados. Examina as idéias centrais, procurando
identificar de que trata o texto. Procura também observar como se desenvolve o raciocínio do autor,
quais suas teses e provas, enfim, verifica-se o encadeamento das idéias apresentadas.
No segundo nível, o leitor interpreta os significados não transparentes: a leitura aqui é
polissêmica. A pergunta a responder é: "O que o autor quis demonstrar?". Verifica-se a relação do
texto com a realidade de seu tempo. Há originalidade nas idéias?
O nível seguinte é o da crítica, que não será subjetiva, impressionista, do tipo gosto/não gosto.
O autor atingiu os objetivos estabelecidos? É claro, coerente? O texto apresenta alguma contribuição
para a comunidade científica? O passo final é o da problematização, em que se indagam sobre as
possibilidades de aplicação do texto a outras situações, sobre contribuições para nova leitura do
mundo.
6.2.1 Fichas de leitura
Fichas nas quais se registram informações bibliográficas completas, anotações sobre tópicos
da obra, citações diretas, juízos valorativos a respeito da obra, resumo do texto, comentários. Enquanto
as fichas bibliográficas contêm apenas as informações bibliográficas, necessárias para a localização de
um livro, as fichas de leitura contêm todas as informações sobre um livro ou artigo.

5

Cf. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 4. ed. São
Paulo: Atlas, 1999. p. 96-114.

23

6.2.2 Fichas de indicação bibliográfica
A indicação de referências bibliográficas é feita segundo normas da ABNT (NBR 6023).
Pode-se valer o pesquisador da ficha catalográfica, que consta das primeiras páginas de um livro, para
a transcrição das referências, ou dos elementos constantes da folha de rosto. Periódicos apresentam
indicações dos elementos identificadores na primeira página, ou na capa.
6.2.3 Ficha de resumo
Resumo é um tipo de redação informativo-referencial que se ocupa de reduzir um texto a suas
idéias principais. Em princípio, o resumo é uma paráfrase e pode-se dizer que dele não devem fazer
parte comentários e que engloba duas fases: a compreensão do texto e a elaboração de um novo.
A ficha de resumo ou de conteúdo apresenta uma síntese das idéias do autor. Saliente-se que
não é um sumário ou índice das partes. Devem-se expor abreviadamente as idéias do autor. Não se faz
uso de citações.
6.2.4 Ficha de transcrição
A transcrição direta exige a colocação de aspas no início e no final do texto. Consiste na
reprodução fiel de textos do autor citado. Se já houver no texto transcrito expressão "aspeada", tais
aspas devem ser transformadas em aspas simples.
Indica-se o número da página de onde foi transcrito o texto. Se houver erros de grafia ou
gramaticais, copia-se como está no original e escreve-se entre colchetes [sic].
A supressão de palavras é indicada com três pontos entre parênteses. Supressões iniciais ou
finais não precisam ser indicadas.
A supressão de um ou mais parágrafos intermediários é indicada por uma linha pontilhada.
Ao transcrever um texto é preciso rigor, observando aspas, itálicos, maiúsculas, pontuação,
etc. Não se deve alterar o texto de nenhuma forma.
6.2.5 Ficha de comentário
Devem-se analisar os aspectos quantitativos e depois os qualitativos, desta forma, podem-se
acrescentar comentários sobre extensão do texto, sua constituição (ilustrações, exemplos, bibliografia,
citações, etc.), conceitos abordados. Em aspectos qualitativos, recomenda-se que se atenha à análise e
detecção da hipótese do autor, objetivo, motivo pelo qual escreveu o texto, as idéias que fundamentam
o texto. Deve o comentarista verificar se a exemplificação é genérica ou específica, se a organização
do texto é clara, lógica, consistente, e o tom utilizado na exposição é formal ou informal, se há pontos
fortes e fracos na argumentação do autor, se a terminologia é precisa. E ainda dizer se a conclusão é
convincente e quem será beneficiado pela leitura do texto. Finalmente, deve fazer uma avaliação da
obra.


24

6.3 MODELO DE FICHAMENTO

Assunto
Referência de acordo com a NBR 6023
Síntese do conteúdo, incluindo citações diretas e indiretas do original. A extensão e o grau de
aprofundamento do fichamento irão depender do que se pretende em relação ao texto que está sendo
fichado.
Pode-se fazer, também, a síntese página a página, neste caso, colocando-se o número das páginas de
onde se extraíram as informações na margem esquerda. Por exemplo.
p. 13

blablablablablablablablablablablablablabla blablablablablablablablablablablablablabla
blablablablablablablablablablablablablabla blablablablablablablablablablablablablabla
bla"blablablablablablablablablablablablabla blablablablablablabla" blablablablablabla.
blablablablablablablablablablablablablablablablablablablablablablablablablablablabla
blablablablablablablablablablablablablablablablabla"blablablablablablablablablablabla".

p. 14-15

blablablablablablablablablablablablablabla blablablablablablabla blablablablablablabla
blablablablablablablablablablablablablabla blablablablablablabla blablablablablablabla
blablablablablablablablablablablablablabla blablablablablablabla blablablablablablabla.

p. 16

blablablablablablabla blablablablablablabla blablablablablablabla blablablablablablabla
blablablablablablabla blablablablablablabla blablablablablablabla blablablablablablabla
blablablablablablabla blablablablablablabla blablablablablablabla blablablablablablabla.
Pode-se informar, também, o grau de importância do material para o trabalho que será feito, ou a
que outros assuntos ou disciplinas ele poderá interessar.
Pode-se informar, ainda, se esse mesmo assunto pode ser encontrado em outros materiais.
É importante incluir a informação da localização do material: se pertence a alguma biblioteca, ou a
algum colega. Caso seja de biblioteca, copiar o código de localização na estante.


25

6.4 EXEMPLO DE FICHAMENTO6

A origem da paleontologia
BRYSON, Bill. CiŠncia vermelha nos dentes e garras. In: ______. Breve história de quase
tudo. S…o Paulo: Companhia das letras, 2005. p.86-105.
RESUMO

p. 89

O descobrimento dos primeiros ossos de dinossauro da hist‡ria provocaram
grandes disputas e muita rivalidade; em muitos casos n…o houve ƒtica e nem
preocupa„…o com trabalho alheio.
“Em 1787, alguƒm em nova Jersey- encontrou um fŠmur enorme progetandose para fora de uma margem de rio em um local chamado Woodbury Creek.
Acredita-se que tenha pertencido a um hadrossauro, grande dinossauro com
bico de pato. Naquela ƒpoca os dinossauros eram desconhecidos.
O fato de o osso n…o despertar maior interesse ƒ bem estranho, pois ele
apareceu numa ƒpoca em que os Estados Unidos vivem numa onda de
entusiasmo em torno dos resqu‚cios de animais grandes e antigos.”

p. 94

“[...] a lideran„a paleontol‡gica havia passado para a Inglaterra. Em 1812, em
Lyme Regis, na costa de Dorset, uma crian„a extraordin•ria Chamada Mary
Anning- de onze [...].
[...] encontrou um estranho monstro marinho fossilizado [...] ictiossauro,
incrustado nos penhascos ‚ngremes e perigosos ao longo do canal da Mancha.
Ela tambƒm encontraria o primeiro plesiossauro, outro mostro marinho [...].

p. 96

Em 1853 Richard Owen era considerado astro da jovem ciŠncia da
paleontologia, aos 21anos foi contratado pelo colƒgio real de cirurgi•es para
ajudar a organizar sua cole„•es. Por sua capacidade de organiza„…o e dedu„…o
se destacou rapidamente. [coment•rios do autor]
Este trabalho poder• interessar a estudantes de hist‡ria, ou •reas ligadas a
paleontologia, e atƒ mesmo a pessoas que tenham interesse em hist‡rias
curiosas.
[coment•rios do autor]
Este texto foi disponibilizado (na xerox) pela professora Marla Andrade, da
disciplina Tƒcnicas de Pesquisa da Universidade Federal da Bahia.

6

Este exemplo ƒ um fragmento do fichamento.


26

7 CITAÇÃO7
As regras de cita„…o em documentos s…o determinadas pela NBR 10520 da ABNT e, de
acordo com ela, cita„…o ƒ toda "men„…o no texto de uma informa„…o colhida em outra fonte".
Elas d…o credibilidade ao texto e respaldam as idƒias transmitidas pelo autor. Porƒm, ƒ
important‚ssimo levar em considera„…o o contexto em rela„…o ao texto original. Deve-se ter cuidado,
ainda, para n…o truncar a idƒia inicial do texto do qual se origina.
A cita„…o pode ser DIRETA, quando ƒ feita a transcri„…o literal das palavras extra‚das da outra
fonte exatamente como elas se encontram, ou INDIRETA, quando se transmitem as idƒias do outro
utilizando nossas pr‡prias palavras. Pode, ainda, variar conforme a sua extens…o.
Exemplo de cita„…o INDIRETA8:
A ironia seria assim uma forma impl‚cita de heterogeneidade mostrada, conforme a
classifica„…o proposta por Authler-Reiriz (1982).
Exemplo de cita„…o DIRETA:
“Apesar das aparŠncias, a desconstru„…o do logocentrismo n…o ƒ uma psican•lise da filosofia
[…]” (DERRIDA, 1967, p. 293).
Em casos de cita„…o DIRETA, caso esta ocupe AT‰ TR‘S LINHAS do texto, deve ser
inclu‚da, entre aspas duplas, dentro do pr‡prio texto, com a mesma fonte e o mesmo tamanho. Caso a
cita„…o ultrapasse a quantidade de trŠs linhas do texto, deve, ent…o, vir separada deste, em par•grafo
pr‡prio, RECUADO da margem esquerda.
Faz-se este recuo atravƒs da rƒgua do Word, levando-a a 4cm da margem esquerda em dire„…o
ao centro. A fonte deve ser menor do que aquela utilizada no corpo do texto, com espa„amento
simples e n…o deve se apresentar entre aspas. Caso se fa„am necess•rias omiss•es, estas s…o indicadas
atravƒs da utiliza„…o de reticŠncias de trŠs pontos dentro de colchetes.
Por exemplo:
A teleconferŠncia permite ao indiv‚duo participar de um encontro nacional ou
regional sem a necessidade de deixar seu local de origem. Tipos comuns de
teleconferŠncia incluem uso de televis…o, telefone e computador. [...] Atravƒs de
•udio-conferŠncia, utilizando a companhia local de telefone, um sinal de •udio
pode ser emitido em um sal…o de qualquer dimens…o. (NICHOLS, 1993, p. 181)

Em casos de acrƒscimos, interpola„•es ou coment•rios, estes devem ser inclu‚dos entre
colchetes. E, em casos de destaques ou Šnfase atravƒs do uso de recursos gr•ficos como negrito ou
it•lico, deve-se informar ao leitor que o grifo foi feito por arb‚trio nosso e n…o do autor do texto
transcrito, isso deve ser feito utilizando-se a express…o (grifo nosso) logo ap‡s o grifo na transcri„…o.
Exemplo:
A teleconferŠncia [ou videoconferŠncia] permite ao indiv‚duo participar de um
encontro nacional ou regional sem a necessidade de deixar seu local de origem. Tipos
comuns de teleconferŠncia incluem uso de televis…o, telefone e computador. Atravƒs
de •udio-conferŠncia, utilizando a companhia local de telefone, um sinal de •udio

7

Baseado em ASSOCIA—˜O BRASILEIRA DE NORMAS T‰CNICAS. NBR 10520: informa„…o e
documenta„…o: apresenta„…o de cita„•es em documentos. Rio de Janeiro, 2002. 7 p. e em LUBISCO, N‚dia M.
L.; VIEIRA, S•nia Chagas. Manual de estilo acadêmico: monografias, disserta„•es e teses. 2. ed. Salvador:
EDUFBA, 2003. p. 58-65.
8
A maioria dos exemplos foram extra‚dos ou adaptados da pr‡pria ABNT.

27

pode ser emitido em um sal…o de qualquer dimens…o (grifo nosso). (NICHOLS, 1993,
p. 181)

Em caso de haver uma cita„…o j• aspada dentro do texto citado e que deve ganhar novas aspas,
as primeiras aspas s…o transformadas em aspas simples. As aspas simples s…o utilizadas para indicar
cita„…o no interior da cita„…o.
Exemplo:
“Apesar das ‘aparŠncias’, a desconstru„…o do logocentrismo n…o ƒ uma psican•lise da filosofia
[…]” (DERRIDA, 1967, p. 293)
Caso se fa„a uma cita„…o em l‚ngua estrangeira, a tradu„…o desta deve vir em nota de rodapƒ
ou de fim, a depender das especificidades do sistema de referŠncia. Tambƒm deve aparecer, entre
parŠnteses, a express…o (tradu„…o nossa).
7.1 SISTEMAS DE REFER‘NCIA (ou CHAMADA, de acordo com a NBR 10520) DAS CITA—•ES
H• duas formas de se referenciar as cita„•es, o sistema autor-data e o sistema numƒrico (o
qual n…o ser• explicado aqui). Uma das duas deve ser escolhida e utilizada ao longo de todo o texto.
Atualmente, a tendŠncia ƒ recomendar o uso do sistema autor-data.
7.1.1 Sistema autor-data
a) sobrenome do autor (ou pelo nome de cada entidade), entre parŠnteses, em mai•sculas, seguido
de v‚rgula, e o ano de publica„…o.
Ex. (MEDEIROS, 1999); (BRASIL, 1995)
b) caso o nome do autor j• conste da senten„a em que ser• inclu‚da a cita„…o, ele possuir• apenas a
letra inicial mai•scula, a data aparecer• entre parŠnteses, seguida de v‚rgula e a indica„…o do
n•mero da p•gina, se for o caso.
Ex. De acordo com Lakatos (2001, p. 137) “[...] todo o trabalho cient‚fico obedece a uma norma
[...]”;
c) quando s…o citadas obras diferentes de um mesmo autor, publicadas no mesmo ano, as
referŠncias devem diferenci•-las atravƒs de letras min•sculas, ap‡s a data, sem espacejamento.
Ex. (LAKATOS, 2001a) ou (LAKATOS, 2001b)
d) quando s…o citados autores com o sobrenome igual e cujas edi„•es consultadas foram do
mesmo ano, coloca-se, alƒm do sobrenome, a inicial do nome do autor.
Ex. (SILVA, C., 2005)
e
(SILVA, M., 2005)
e) quando s…o citados autores com o sobrenome igual e com a inicial do nome tambƒm igual e
cujas edi„•es consultadas foram do mesmo ano, coloca-se, alƒm do sobrenome, o primeiro
nome do autor por extenso.
Ex. (SILVA, Carlos, 2005)
e
(SILVA, Cl•udio, 2005)
f) caso se fa„a uma cita„…o que j• era uma cita„…o no texto que se est• lendo, ou seja, uma cita„…o
de segunda m…o, deve-se colocar a referŠncia do autor do texto que se est• citando, seguida da
express…o apud seguida da referŠncia do texto que a havia citado primeiramente.
Ex. (SILVA, 2003 apud SOUZA, 2006)
g) quando a cita„…o ƒ direta, deve-se sempre indicar o n•mero da(s) p•gina(s) onde de onde o texto
foi extra‚do.


28

h) As cita„•es indiretas de diversos documentos da mesma autoria, publicados em anos diferentes
e mencionados simultaneamente, tŠm suas datas separadas por v‚rgula.
Exemplo: (DREYFUSS, 1989, 1991, 1995)
(CRUZ, CORREA, COSTA, 1998, 1999, 2000)
i) As cita„•es indiretas de diversos documentos de v•rios autores, mencionados simultaneamente,
devem ser separadas por ponto-e-v‚rgula, em ordem alfabƒtica.
Exemplos: Ela polariza e encaminha, sob a forma de “demanda coletiva”, as necessidades de todos
(FONSECA, 1997; PAIVA, 1997; SILVA, 1997)
Diversos autores salientam a import™ncia do “acontecimento desencadeador” no in‚cio
de um processo de aprendizagem (CROSS, 1984; KNOX, 1986; MEZIROW, 1991)
j) pela primeira palavra do t‚tulo seguida de reticŠncias, no caso de obra sem indica„…o de autoria
ou responsabilidade, seguida da data de publica„…o do documento e da(s) p•gina(s) da cita„…o,
no caso de cita„…o direta, separados por v‚rgula e entre parŠnteses;
No texto:
“As IES implementar…o mecanismos democr•ticos, leg‚timos e transparentes de avalia„…o
sistem•tica de suas atividades, levando em consta seus objetivos institucionais e seus
compromissos para com a sociedade.” (ANTEPROJETO..., 1987, p. 55)
Na lista de referŠncias:
ANTEPROJETO de lei. Estudos e Debates, Bras‚lia, DF, n. 13, p. 51-60, jan. 1987.
l) se o t‚tulo come„a por artigo (definido ou indefinido), ou monoss‚labo, este deve ser inclu‚do na
indica„…o da fonte;
No texto:
“Em Nova Londrina (PR), as crian„as s…o levadas †s lavouras a partir dos 5 anos.” (NOS
CANAVIAIS..., 1995, p. 12)
Na lista de referŠncias:
NOS CANAVIAIS, mutila„…o em vez de lazer e escola. O Globo, Rio de Janeiro, 16 jul.
1995. O Pa‚s, p. 12
7.1.2 Sistema numérico
a) o nome do autor ƒ citado dentro do texto, apenas com as iniciais mai•sculas, seguido do n•mero
indicativo da nota que conter• a referŠncia completa. Esta nota poder• ficar no rodapƒ da
p•gina ou ao final do texto. Neste caso a lista de referŠncias dever• ser organizada na ordem
em que as cita„•es aparecem no texto;
b) o n•mero indicativo da nota poder• vir de dois modos, ou sobrescrito ou entre parŠnteses.
Ex."Num relat‡rio de pesquisa, pode-se ter cita„•es literais [...] ou livres [...]".9
"Num relat‡rio de pesquisa, pode-se ter cita„•es literais [...] ou livres [...]".(3)

9

LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A Construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciŠncias
humanas. Porto Alegre: Artes Mƒdicas; Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999. p. 263.
(3) LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A Construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em
ciŠncias humanas. Porto Alegre: Artes Mƒdicas; Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999. p. 263.

29

c) caso se fa„a uma cita„…o de um mesmo autor, na mesma p•gina em que aparece a cita„…o
anterior, pode-se utilizar na referŠncia algumas abreviaturas.
Ex. “[...] as notas fornecem a referŠncia bibliogr•fica da cita„…o [...]”.10
d) caso se fa„a uma cita„…o de segunda m…o, para o sistema numƒrico, deve-se colocar a referŠncia
completa de cada uma das obras, ligadas pela express…o apud.
Ex. SILVA, Carlos. O trabalho de conclusão de curso. S…o Paulo: Antoniela, 2003. Apud
SOUZA, Joaquim. O método científico. Rio de Janeiro: DXL, 2006. p. 37.
Obs.: Atualmente, n…o se recomenda a utiliza„…o das referŠncias de cita„…o em sistema numƒrico.
Recomenda-se a utiliza„…o do sistema autor-data.
7.2 EXPRESS•ES LATINAS UTILIZADAS EM REFERENCIA—•ES DE TEXTOS CIENTˆFICOS
7.2.1 Algumas expressões latinas devem ser usadas em citações (Não são utilizadas em destaque,
ou seja, em negrito ou itálico ou travessões, mas na mesma fonte e tamanho do texto)
apud – utilizada para cita„•es de segunda m…o;
c.f. – confira, confronte;
e.g. – exempli gratia, por exemplo;
i.e. – id est, isto ƒ;
inf. – infra, citado ou mencionado abaixo;
supra – citado ou mencionado acima;
sic – tal qual, assim mesmo;
vs. – versus, em oposi„…o a.
7.2.2 Outras são utilizadas em caso de referência feita em sistema numérico
et seq. ou sequentia – e seguintes;
ibidem ou ibid. – na mesma obra;
idem ou id. – do mesmo autor;
loc. cit. ou loco citato – no local antes citado;
op. cit. ou opus citatum ou opera citatum – obra citada (obs.: esta express…o s‡ pode ser usada na
mesma p•gina onde se encontra a cita„…o a qual se refere);
passim – aqui e ali, em diversas p•ginas ao longo do texto.
Acompanhando qualquer cita„…o, seja ela direta ou indireta, longa ou curta, deve vir a
referŠncia da fonte, de acordo com a norma. Utilizar as palavras ou idƒias de um autor sem referenci•lo ƒ pl•gio, o que constitui um crime, e denota falta de ƒtica.
7.3 EXERCˆCIO SOBRE CITA—˜O EM DOCUMENTO (NBR 10520)
De acordo com o que foi visto em aula e com a NBR 10520, responda as seguintes quest•es:
1) Quais sistemas de chamadas (ou referŠncias) podem ser usados para referenciar textos citados
em trabalhos acadŠmicos brasileiros?
2) Em que consiste o sistema autor-data?
3) Qual a diferen„a entre notas de referŠncia e notas explicativas? (Onde vocŠ explicou isso?)
4) Caso se opte pelo sistema de cita„…o em notas, dever• haver uma lista de referŠncias ao final
do trabalho?
5) ‰ poss‚vel utilizar em um •nico trabalho ambos os sistemas de referŠncia?
6) No sistema numƒrico, onde devem aparecer as referŠncias das cita„•es?
7) Caso se opte pelo sistema autor-data, como devemos proceder em rela„…o a:
10

Ibid., loc. cit.


30

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

quando o nome do autor não aparece na minha sentença, ou seja, apenas citei o trecho de
sua obra, sem ter ainda dito o seu nome, esta indicação deve aparecer de que maneira?
quando o nome do autor fizer parte da minha sentença, devo repeti-lo outra vez dentro dos
parênteses?
é obrigatória a utilização do número de página de onde foi extraída a citação?
caso eu esteja citando duas obras de um mesmo autor publicadas em um mesmo ano,
como farei para diferenciar uma da outra?
caso eu esteja citando dois autores diferentes que publicaram obras em um mesmo ano, e
estes dois autores possuem o mesmo sobre nome. Como devo fazer para diferenciá-los?
e caso eles tenham o mesmo sobrenome, e o mesmo nome além de terem publicado no
mesmo ano. O que devo fazer?
caso eu cite um trabalho que não apresenta indicação de autoria, como indicarei através do
sistema autor-data?

8) Como devem ser indicadas supressões de palavras do trecho que estou citando?
9) Como devem ser indicados acréscimos de palavras em um trecho que estou citando?
10) O que significam as seguintes expressões em latim e quando cada uma delas deve ser
utilizadas?
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)

apud:
cf.:
e.g.:
i.e.
sic:
ibid.:
id.:
loc. cit.:
op. cit.:
et al.:
S.l.:
s.n.:
ca.:

11) Como devem ser formatadas as citações diretas que ocupem mais de três linhas do texto?
12) Como devem ser formatadas as citações diretas que ocupem até três linhas do texto?


31

8 REFERÊNCIAS11
REFER‘NCIAS ƒ o nome dado ao conjunto de elementos que indicam os documentos
utilizados, citados ou apenas consultados na elabora„…o de trabalhos acadŠmicos.
De cada um desses documentos se devem indicar os elementos essenciais – autoria, t‚tulo,
local de publica„…o, tipo de documento, data, p•gina, etc. – da forma mais completa poss‚vel,
permitindo, desta maneira, que aquele que leia o trabalho consiga chegar atƒ as fontes originais.
De acordo com a ABNT, estas referŠncias devem constituir uma lista •nica, incluindo tudo
(tudo o que, o material, as fontes?) (o que foi citado ou n…o) que o autor considerou importante para a
elabora„…o do trabalho.
Conforme lembram Lubisco e Vieira esta lista "n…o deve ser denominada de Bibliografia, nem
confundida com ela, pois esta constitui uma publica„…o onde se encontra registrada a literatura
produzida sobre determinado tema, num determinado pa‚s ou em ™mbito mundial". (2003, p. 51)
A forma e a disposi„…o destas referŠncias s…o regidas pela NBR 6023 de 2002, da ABNT, que
indica que todas as referŠncias estejam alinhadas apenas pela margem esquerda, dispostas em ordem
alfabƒtica pelo primeiro elemento e em espacejamento simples (podendo vir numeradas ou n…o) ou na
ordem de aparecimento no texto, separadas entre si por espa„o duplo.
Nos casos em que aparecem em ordem alfabƒtica, as referŠncias que possuam o(s) mesmo(s)
autor(es), o(s) nome(s) deste(s) pode(m) ser substitu‚do(s) a partir da segunda vez por um tra„o de seis
toques seguido de um ponto (cada um). (Dificulta a ordena„…o alfabƒtica)
8.1 ABREVIATURAS
As abreviaturas dos meses do ano obedecem † seguinte regra:
abrevia-se o nome do mŠs atƒ a terceira letra, com exce„…o do mŠs de maio, que deve ser
grafado por inteiro.
 Ex. jun.; ago.; maio
 p•gina: p.
 folha: f.
 n•mero: n.
 volume: v.
 Sem local: S.l.
 sem nome: s.n.
 c.a: cerca
 edi„…o: ed.
 editor: Ed.
 organizador: Org.
 coordenador: Coord.
 revisada: rev.
 ampliada: ampl.
 aumentada: aum.
Obs.: estas express•es n…o v…o para o plural.
 em casos de tradu„…o, o termo vem por inteiro, seguido do nome do tradutor.
Ex.: Tradu„…o de Luis Souza.


11

Adaptado de LUBISCO, N‚dia M. L.; VIEIRA, S•nia Chagas. Manual de estilo acadêmico. 2. ed. Salvador:
UFBA; UNIFACS, 2002 e ASSOCIA—˜O BRASILEIRA DE NORMAS T‰CNICAS. NBR 6023: informa„…o e
documenta„…o: referŠncias: elabora„…o. Rio de Janeiro, 2002. 24 p.

32

8.2 ALGUNS DOS PRINCIPAIS TIPOS DE REFER‘NCIA
Livro com um único autor, em primeira edição:
SILVA, Ant•nio da. Mercado de trabalho: um desafio para o futuro. Salvador: Bom Tempo, 1998.
362 p.
Livro com até três autores:
CUNHA, Manuel da; PEREIRA, Ant•nio; MALTA, Carlos. Assim se faz um projeto: aux‚lio aos
principiantes. 7. ed. Belo Horizonte: Lux, 1970. 251 p.
Capítulo de livro com organizador:
DANTAS, Manuel. Os jornais do interior. In: SILVA, Josƒ da (Org.). Comunicação e sociedade. 3.
ed. S…o Paulo: Avante, 1973. p. 121-136.
Artigo, com mais de três autores, publicado em periódico:
MACHADO, Pedro Ant•nio et al. Seriedade na profiss…o. Itatiaia, Rio de Janeiro, v. 3, n. 5, p. 12-16,
jun. 2001.
Artigo publicado em periódico sem indicação de autoria:
O FUTURO nos espera. Folha de São Paulo, S…o Paulo, 13 ago. 2002. Caderno Emprego, p. 27.
Texto publicado em anais de congresso:
SANTANA, Alexandre dos Santos. Multimeios e comunica„…o. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE
CI‘NCIAS DA COMUNICA—˜O, 24., 2000. Porto Alegre, Anais... Porto Alegre: PUCRS, 2002. p.
32-37.
Dissertação de mestrado:
SILVA, Maria Antonieta Souza e. Relações Públicas: um estudo de caso na cidade de Salvador. 2002.
2v. 165f. Disserta„…o (Mestrado em CiŠncias Sociais) – Faculdade de Comunica„…o Social,
Universidade Salvador, Salvador.
Texto extraído de página disponível na Internet:
LOUREIRO, Ant•nio. Propaganda e preconceito. Dispon‚vel em:
<http://www.publicidadeetnica.com.br>. Acesso em: 23 maio 2002.
Entrevista registrada em fita K-7:
CHAVES, Marcos: depoimento [02 jul. 2002]. Entrevistadora: Maria Souza. Salvador:
UFBA/Faculdade de Comunica„…o. 1 fita cassete (45 min), 3 3/4 pps, estƒreo.
8.3 DATA (ELEMENTO OBRIGATŽRIO)
A data ƒ um elemento obrigat‡rio, portanto n…o pode ser substitu‚do pela abreviatura [s.d.].
Deve-se inferir pelos elementos presentes, ou por informa„•es externas. Desta forma, deve-se indicar a
data dentro de colchetes, visto que ela ser•, nestes casos, uma inferŠncia.
[1971 ou 1972]: um ano ou outro
[1969?]: data prov•vel
[1973]: data certa n…o indicada no item
[entre 1906 e 1912]: use intervalos menores de 20 anos
[ca. 1960]: data aproximada


33

[197-]: década certa
[197-?]: década provável
[18--]: século certo
[18--?]: século provável
8.4 SISTEMA AUTOR-DATA
Neste sistema, sugere-se uma adaptação da norma (NBR 6023:2003), colocando-se a data,
entre parênteses, logo após a indicação de autor.
Ex.: SOUZA, Dantas (2002). Somos todos iguais. 3.ed. Rio de Janeiro: Áter.
8.5 EXERCÍCIO
De acordo com o que foi visto em aula e com a NBR 6023, coloques os elementos indicados a
seguir na ordem correta:
Autor: José Mascarenhas
Título: O Novo Mundo
Subtítulo: Um presente ao futuro
Local de publicação: São Paulo
Editora: Editora Moderna Ltda.
Edição: 4ª edição
Ano de publicação: 1997
Número total de páginas: 105
__________________________________________________________________
Organizadores: Pâmela Dias, José Mascarenhas & Antônio Santos
Título: Que belo dia!
Local de publicação: São Paulo
Editora: Pimentel Cia. Ltda.
Ano de publicação: 1997
Número total de páginas: 105
Páginas consultadas e citadas: da 12 a 17
__________________________________________________________________
Organizador do livro: Paulo Antônio Santos Neto
Título do capítulo: Quero Vencer
Autor do capítulo: Paulo Antônio Santos Neto
Edição: 10ª
Editora: Pedágio
Título do livro: Vencedores
Subtítulo: Como ser um deles
Data: provavelmente 1967
páginas do capítulo: 102 a 130
__________________________________________________________________
Endereço do site: http://www.soumaiseu.com.br
Data do acesso: 20 de julho de 2003
Título do artigo: Juntos somos poderosos
__________________________________________________________________
Autor: Luiz Gusmão e Souza
Título: Collor de Mello
Subtítulo: Ascensão e Queda
Local de publicação: Viçosa
Estado de Publicação: Minas Gerais.


34

9 SEMINÁRIO (TÉCNICA DE ESTUDO)
9.1 INCLUI




Pesquisa.
Discussão.
Debate.

9.2 ENVOLVE





Capacidade de pesquisa.
Análise sistemática de fatos.
Raciocínio.
Reflexão.

9.3 POSSIBILITA


Elaboração clara e objetiva de trabalhos científicos.

9.4 FONTES QUE ORIGINAM UM ASSUNTO PARA O SEMINÁRIO







São as mais variadas
temas constantes de um programa disciplinar que necessitam de conhecimento mais aprofundado;
temas complementares a um programa disciplinar;
temas novos, divulgados em periódicos especializados, referentes à disciplina em questão;
temas atuais, de interesse geral, com idéias renovadoras;
temas específicos, atualizados, adequados a um programa de seminário.

9.5 COMPONENTES
Individual ou em grupos (entre 5 e 12 participantes)
 Coordenador: geralmente o professor. Propõe os temas a serem estudados, indica bibliografia
inicial, estabelece uma agenda de trabalhos e fixa a duração das sessões. Geralmente preside e
coordena a apresentação dos seminários. Pode introduzir o assunto geral do qual irão derivar os
subtemas. Ao final dos debates, sintetiza as conclusões globais, faz uma apreciação geral dos
resultados, complementando alguns itens.
 Organizador: marca reuniões prévias, coordena as pesquisas e o material, designa os trabalhos de
cada componente.
 Relator(es): expõe os resultados dos estudos. Essas tarefas podem ser realizadas por todo o grupo.
 Secretário: designado para anotar as conclusões parciais e finais do seminário, após os debates.
Pode ser substituído pelo organizador.
 Comentador: pode ser um só ou um grupo. Responsável pelo aprofundamento crítico do trabalho.
Deve estudar com antecedência o tema a ser apresentado para fazer críticas adequadas à
exposição, antes da discussão e debate dos demais participantes da classe.
 Debatedores: todos os alunos da classe. Depois da exposição e da crítica do comentador (se
houver), devem participar fazendo perguntas, pedindo esclarecimentos, colocando objeções,
reforçando argumentos ou dando alguma contribuição.
9.6 ETAPAS


O coordenar propõe determinado estudo, indica bibliografia, forma os grupos de seminário,
escolhe o comentador e o secretário;


35









o grupo escolhe o organizador e o(s) relator(es), divide as tarefas, inicia o trabalho de pesquisa.
Depois reúnem-se (diversas vezes) para discutir o material coletado, confrontar os pontos de vista,
formular conclusões e organizar os dados disponíveis;
pronto o seminário, a classe se reúne;
os relatores apresentam os resultados dos estudos;
o comentador, após a exposição, intervém com objeções, subsídios e críticas;
a classe participa das discussões e debates, fazendo indagações, reforçando ou refutando
afirmações;
ao final, o coordenador faz uma síntese e encaminha para as conclusões finais.

9.7 FASES DE PREPARAÇÃO DO MATERIAL





determinação do tema
divisão do tema em tópicos
análise do material coletado
síntese das idéias, resumo das contribuições

9.8 A EXPOSIÇÃO
Deve ser composta de:
 introdução
 desenvolvimento
 conclusão
 referências


36

10 RESUMO
Tipo de redação informativo-referencial que se ocupa de reduzir um texto a suas idéias
principais, é uma paráfrase, não deve conter comentários, engloba duas fases: a compreensão do texto
e a elaboração de um novo. É uma apresentação sistemática e seletiva das idéias de um texto,
ressaltando a progressão e a articulação das mesmas, deve apresentar as idéias principais do autor.
Para se elaborar um bom resumo é necessário passar por duas etapas de compreensão das
idéias:
 análise do texto e checagem das informações colhidas com aquilo que já se conhece;
 deriva de dois métodos distintos: o analítico (resumo parágrafo a parágrafo que deve refletir a
idéia do texto principal) e o comparativo (enfoca a estrutura geral do texto; pressupõe o
conhecimento prévio das informações contidas no texto).
O resumo, assim como os demais textos científicos, tem sua estrutura e formato regidos pela
Associação Brasileira de Normas Técnicas, e a norma específica que trata dele é a NBR 6028. De
acordo com ela, um resumo é a "apresentação concisa dos pontos relevantes de um texto".
10.1 FUNÇÃO




Toda comunicação científica possui utilidade clara e específica, assim a do resumo é:
abreviar o tempo dos pesquisadores;
difundir informações de tal modo que possam influenciar e estimular a consulta do texto
completo.

10.2 ESTRUTURA






Em sua elaboração devem-se destacar, quanto ao conteúdo:
o assunto do texto;
o objetivo do texto;
a articulação das idéias;
as conclusões do autor do texto.

10.3 DICAS PARA REDAÇÃO
Para redação de um bom resumo é necessário que se atente para os seguintes pontos:






utilizar linguagem objetiva;
evitar repetições de frases inteiras do original;
respeitar a ordem em que as idéias ou fatos são apresentados;
não apresentar juízo de valor;
ser compreensível por si mesmo (dispensar a consulta ao original).
Um resumo pode:





apresentar um sumário de idéias do autor;
narrar as idéias mais significativas;
condensar o conteúdo.
Para isso é preciso realizar alguns procedimentos:





descobrir o plano da obra a ser resumida;
responder duas perguntas: o que o autor pretende demonstrar?; de que trata o texto?;
ater-se às idéias principais do texto e a sua articulação;


37




distinguir as diferentes partes do texto;
identificar palavras-chave.

10.4 TIPOS
Existem vários tipos de resumo, cada qual com objetivo e características próprias. O resumo
que precede as publicações científicas é o chamado resumo indicativo, também conhecido como
descritivo. Ele apresenta um sumário narrativo, não apresenta dados qualitativos e quantitativos, não
dispensa a leitura do original e se refere apenas às partes mais importantes do texto.
Todo resumo deve salientar o objetivo, o método, os resultados e as conclusões do trabalho.
(Essa observação cabe melhor quando se discorre sobre a estrutura do resumo)
Quanto ao estilo, aconselha-se que um resumo seja elaborado com frases concisas, evitando
enumerar tópicos. A primeira frase deve explicar o assunto, em seguida indica-se de que trata o texto
(um estudo de caso, a análise de uma situação).
De acordo com Lubisco e Vieira (2003, p. 40), um o resumo deve:
[...] ser redigido na terceira pessoa do singular, com verbo na voz ativa, em frases
correntes, sem enumeração de tópicos [...]. A frase de abertura deve explicitar o tema
do trabalho e ser seguida da indicação de sua categoria (memória, estudo de caso
etc.). Deve ser evitado o uso de frases negativas, parágrafos, fórmulas, símbolos,
citações bibliográficas. É encabeçado pela palavra RESUMO em negrito e letras
maiúsculas, centralizada no alto, com o texto em espaço simples. (Nem sempre será
regra, variando de acordo com os critérios de publicação dessa ou daquela entidade)
Ao final deve incluir as palavras-chave representativas do conteúdo, extraídas da
ficha catalográfica.

10.5 TAMANHO
Quanto à extensão, a ABNT recomenda que o resumo seja composto por um único parágrafo.
(Aqui, também, cabe a observação de que varia de acordo com os critérios da entidade)
Se for de notas e comunicações breves deve possuir de 50 a 100 palavras;
se for de monografias e artigos extensos deve possuir de 100 a 250 palavras;
se for de relatórios e dissertações ou teses, de 250 a 500 palavras.
10.6 PALAVRAS-CHAVE
O texto do resumo deve ser seguido de palavras-chave: palavras representativas do conteúdo
do documento. Aconselha-se a utilização de no mínimo 3 e no máximo 6 palavras-chave. Cada uma
deve ser iniciada por letra maiúscula e finalizada por ponto.
10.6 IMPORTANTE!
Um bom resumo deve:




vir precedido da referência do texto original, que está sendo resumido em conformidade com a
norma de Referências estabelecida pela ABNT (NBR 6023) (quando o resumo não acompanha
o próprio texto)
conter a síntese do conteúdo do texto em questão (assunto do texto, objetivo, métodos,
critérios utilizados, conclusões do autor). (ou seja, a estrutura básica do resumo)
As regras mais aplicadas na confecção de um resumo são:



apagamento de elementos redundantes e supérfluos ou não relevantes (supressão de adjetivos
e advérbios);


38





generaliza„…o das idƒias do texto (registrar informa„•es de ordem geral);
sele„…o das idƒias principais;
inven„…o ou constru„…o (frases que incluam v•rias idƒias expostas no texto, mas deve-se fazŠlo de forma sintƒtica).

Algumas publica„•es cient‚ficas exigem, ainda, que o texto seja acompanhado de um resumo
em l‚ngua estrangeira, geralmente uma l‚ngua de divulga„…o internacional (inglŠs, francŠs, espanhol),
obedecendo †s mesmas regras de formata„…o e reda„…o do resumo em l‚ngua vern•cula, sendo
encimado pela palavra ABSTRACT (inglŠs), R‰SUM‰ (francŠs) ou RESUMEN (espanhol), a
depender do caso.
10.7 EXEMPLOS DE RESUMO12
Ex. 1. Resumo Indicativo
RESUMO
ROCCO, Maria Thereza Fraga. Crise na linguagem: a rela„…o no vestibular. S…o Paulo: Mestre Jou,
1981. 184 p.
Estudo realizado sobre reda„•es de vestibulandos da FUVEST. Examina os textos com base nas novas
tendŠncias dos estudos da linguagem, que buscam erigir uma gram•tica do texto, uma teoria do texto.
S…o objetos de seu estudo a coes…o, o clichŠ, a frase feita, o “n…o-texto” e o discurso indefinido. Parte
de conjecturas e indica„•es, apresenta os critƒrios para an•lise, informa„•es sobre o candidato, o texto
e farta exemplifica„…o.
Palavras-chave: Reda„•es de vestibular. Gram•tica do texto. Progress…o discursiva.
OBS. o texto deste resumo apresenta 68 palavras.

__________________________________________________________________________________
Ex. 2 Resumo Informativo
RESUMO
ROCCO, Maria Thereza Fraga. Crise na linguagem: a rela„…o no vestibular. S…o Paulo: Mestre Jou,
1981. 184 p.
Examina 1.500 reda„•es de candidatos a vestibulares (1978), obtidas da FUVEST. O livro resultou de
uma tese de doutoramento apresentada † USP em maio de 1981. Objetiva caracterizar a linguagem
escrita dos vestibulandos e a existŠncia de uma crise na linguagem escrita, particularmente desses
indiv‚duos. Escolheu reda„•es de vestibulares pela oportunidade de obten„…o de um corpus
homogŠneo. Sua hip‡tese inicial ƒ a da existŠncia de uma poss‚vel crise na linguagem e, atravƒs do
estudo, estabelecer rela„•es entre os textos e o n‚vel de estrutura„…o mental de seus produtores. Entre
os problemas, ressaltam-se a carŠncia de nexos, de continuidade e quantidade de informa„•es,
ausŠncia de originalidade. Tambƒm foram objeto de an•lise condi„•es externas como fam‚lia, escola,
cultura, fatores sociais e econ•micos. Um dos critƒrios para an•lise ƒ a utiliza„…o do conceito de
coes…o. A autora preocupa-se ainda com a progress…o discursiva, com o discurso tautol‡gico, as
contradi„•es l‡gicas evidentes, o nonsense, os clichŠs, as frases feitas. Chegou † conclus…o de que
34,8% dos vestibulandos demonstram incapacidade de dom‚nio dos termos relacionais; 16,9%
apresentam problemas de contradi„•es l‡gicas evidentes. A redund™ncia ocorreu em 12,5% dos textos.
O uso excessivo de clichŠs e frases feitas aparece em 69,0% dos textos. Somente em 40 textos
verificou-se a presen„a de linguagem criativa. žs vezes o discurso estrutura-se com frases
12

Exemplos extra‚dos de MEDEIROS, Jo…o Bosco. Redação científica: a pr•tica de fichamentos, resumos e
resenhas. S…o Paulo: Atlas, 1999. p. 124.

39

bombásticas, pretensamente de efeito. Recomenda a autora que uma das formas de combater a crise
estaria em se ensinar a refazer o discurso falho e a buscar a originalidade, valorizando o devaneio.

Palavras-chave: Redações de vestibular. Gramática do texto. Progressão discursiva.
OBS. o texto deste resumo apresenta 246 palavras.


40

11 RESENHA13

Para ABNT (NBR 6028:2003, p. 1), resumo cr‚tica (resenha) ƒ “Resumo redigido por
especialistas com an•lise cr‚tica de um documento. Tambƒm chamado de resenha. Quando analisa
apenas uma determinada edi„…o entre v•rias, denomina-se recens…o.”
11.1 CONCEITO
















Tipo de resumo cr‚tico mais abrangente;
permite coment•rios e opini•es;
inclui julgamentos de valor;
compara a obra em quest…o com outras da mesma •rea e gŠnero;
avalia a sua relev™ncia com rela„…o †s outras;
exige conhecimento do assunto e maturidade intelectual;
relato minucioso das propriedades de um objeto ou de suas partes constitutivas;
tipo de reda„…o tƒcnica que inclui variadas modalidades de texto (descri„…o, narra„…o e
disserta„…o);
descreve as propriedades da obra (descri„…o f‚sica da obra);
relata as credenciais do autor;
resume a obra;
apresenta suas conclus•es e metodologia empregada;
exp•em o quadro de referŠncias em que o autor se apoiou;
apresenta uma avalia„…o da obra;
informa a quem a obra se destina.

11.2 P’BLICO





Professores;
especialistas no assunto da obra;
alunos de gradua„…o e p‡s-gradua„…o (ƒ um exerc‚cio para a realiza„…o de monografias);
p•blico interessado no assunto da obra.

11.3 OBJETIVOS GERAIS DA RESENHA





Ser um instrumento de pesquisa bibliogr•fica;
atualiza„…o bibliogr•fica;
decis…o de consultar ou n…o o texto original;
como exerc‚cio: desenvolver a capacidade de s‚ntese, interpreta„…o e cr‚tica.

11.4 LINGUAGEM UTILIZADA NA RESENHA




Terceira pessoa;
n…o se percebe a presen„a do emissor, nem do receptor;
neutralidade (porƒm, na sele„…o e organiza„…o do texto j• ocorre inten„…o de quem escreve).

13

Adaptado de MEDEIROS, Jo…o Bosco. Redação científica: a pr•tica de fichamentos, resumos, resenhas. S…o
Paulo: Atlas, 1999. p. 137-146.

41

11.5 TIPOS DE MENSAGENS REFERENCIAIS




Resenha: texto que se propõe prestar informações sobre elementos complexos; pode referir-se
a elementos reais (reuniões, debates) ou a referentes textuais (livros, peças teatrais, filmes,
palestras); possui um resumo crítico;
Informe: texto cujo objetivo é indicar ao leitor referentes reais, concretos; envolve fatos,
circunstâncias, cifras (comunicados, informes administrativos, boletins de ocorrência); trata-se
de uma descrição.

11.6 RESUMO CRÍTICO ou RECENSÃO CRÍTICA







Combina resumo e julgamento de valor;
a ABNT denomina resenha de resumo crítico (e recensão, a análise de uma determinada
edição entre várias), cujo objetivo é oferecer informações para que o leitor possa decidir
quanto à consulta ou não do original;
deve resumir as idéias da obra, avaliar as informações nela contidas e a forma como foram
expostas e justificar a avaliação realizada;
a leitura analítica é a base da resenha;
resenha é um instrumento de pesquisa.

11.7 NA FASE DE LEITURA E DA ANÁLISE TEMÁTICA
Nesta fase, busca-se responder a algumas questões:






























quem é o autor?
que métodos utilizou?
estudam-se o vocabulário e os conceitos utilizados;
assinalam-se as dúvidas (sem a compreensão dos conceitos a leitura fica prejudicada);
examinam-se as referências históricas, a referência a outras doutrinas e outros autores;
de que o texto trata? (assim se obtém o assunto, a referência, do texto)
sob qual perspectiva o autor tratou do assunto (tema)?
quais os limites do texto?
qual o problema focalizado?
como o assunto foi problematizado?
como o autor soluciona o problema?
que posição assume? (assim se obtém a tese do autor)
como o autor demonstra seu raciocínio?
quais os seus argumentos?
há outros assuntos paralelos à idéia central?
apresenta uma posição própria a respeito das idéias do texto?
às vezes, as idéias do texto original são cotejadas com as de outro;
qual sua coerência interna?
qual a originalidade do texto?
qual o alcance do texto?
qual a validade da idéias?
qual a relevância das idéias?
que contribuições apresenta?
o autor atingiu os objetivos propostos?
o texto supera a pura retomada de textos de outros autores?
há profundidade na exposição das idéias?
a tese foi demonstrada com eficácia?
a conclusão está apoiada em fatos?
a partir desses itens, faz-se a crítica às posições definidas no texto;


42



fase de elaboração do texto pessoal que reflita sistematicamente as idéias do texto original

11.9 ELEMENTOS ESTRUTURAIS DA RESENHA









credenciais do autor: informações sobre o autor, nacionalidade, formação universitária, títulos,
livros ou artigos publicados;
resumo da obra: resumo das idéias principais da obra: de que trata o texto?; qual sua
característica principal?; exige algum conhecimento prévio para entendê-la?; descrição do
conteúdo dos capítulos ou partes da obra;
conclusões do autor: quais as conclusões a que o autor chegou?
metodologia aplicada: que métodos utilizou (dedutivo, indutivo, histórico, comparativo,
estatístico)?; que técnicas utilizou (entrevista; questionário)?;
quadro de referência do autor: que teoria serve de apoio ao estudo apresentado?; qual o
modelo teórico utilizado?;
crítica do resenhista (apreciação): julgamento da obra, qual a sua contribuição?; as idéias são
originais?; como é o estilo do autor (conciso, objetivo, simples, idealista, realista)?;
indicações do resenhista: a quem se dirige a obra?; é endereçada a que disciplina, a que área?

11.10 EXERCÍCIO
Leia atentamente a resenha a seguir e destaque nela cada uma dessas partes acima referidas.


43

12 PROJETO DE PESQUISA (NBR 15287)
12.1 M‰TODO HIPOT‰TICO-DEDUTIVO
Teoria  Problema  Hip‡teses  Metodologia  Testes de falseamento  Refutadas ou
Corroboradas  Positiva (nova teoria) // Resposta em aberto ou derivando novas perguntas
(reestrutura o projeto).
Submetidos a:
 cursos de p‡s-gradua„…o
 agŠncias de fomento † pesquisa, etc.,
 critƒrios de apresenta„…o estabelecidos pelas institui„•es a que se destinam.
 ou ABNT NBR 15287:2005.
Podem variar por
 •rea de pesquisa;
 critƒrios do orientador, do curso a que se destinam ou das agŠncias financiadoras.
12.2 ELEMENTOS PR‰-TEXTUAIS
a) capa; (elemento opcional)
Nome da entidade
Nome do(s) autor(es)
T‚tulo
Subt‚tulo (quando houver)
Local
Ano
b) lombada (se houver); (elemento opcional)
c) folha de rosto; (obrigat‡rio)
T‚tulo
Subt‚tulo (se houver)
Tipo de projeto e entidade
Local
ano
d) listas (de ilustra„•es, de tabelas, de abreviaturas e siglas, de s‚mbolos), caso sejam
necess•rias; (elemento opcional)
e) sum•rio (de acordo com a NBR 6027). – elemento obrigat‡rio
1 INTRODUÇÃO (texto introdut‡rio incluindo todos os itens indicados com o
n•mero 1)
1.1 PROBLEMA
1.2 HIPŽTESE(S) (quando couberem);
1.3 OBJETIVO GERAL
1.4 JUSTIFICATIVAS
2 REFERENCIAL TEÓRICO
3 MÉTODOS E TÉCNICAS
4 RECURSOS FINANCEIROS
5 CRONOGRAMA


44

12.4 TEMA







Variados;
uma disciplina, ou professor,
um trabalho solicitado, ou tema de um seminário;
todo trabalho de pesquisa acrescente algo ao saber já existente;
característica básica de uma pesquisa científica
indispensável fazer exaustiva revisão da literatura científica sobre o tema que se pretende
pesquisar.

Para a elaboração da idéia inicial, ponto de partida do trabalho:
levantamento preliminar das fontes de informação disponíveis sobre o assunto
base para a elaboração do projeto
ter o conhecimento do nível de desenvolvimento do assunto a ser pesquisado.
Escolha de um tema:
 gostar do assunto,
 ter acesso a informações e dados necessários,
 ter tempo e outras condições materiais necessárias;
 ser de interesse social.
12.4.1 Delimitação do tema
O tema geralmente coincide com o título do projeto.
 Uma das etapas mais importantes;
 apresenta grande dificuldade;
 dentro desse tema, qual o problema a ser solucionado pela pesquisa;
 falta de experiência  superdimensiona a capacidade de ação;
 tema amplo demais;
 inviabiliza o trabalho;
 a delimitação do tema terá de passar por inúmeras revisões;
 dimensão exeqüível.
Área: Letras
Tema: Educação
Que tipo de educação
formal ou informal?
Educação formal
educação convencional ou especial?
Educação especial
deficiência auditiva, visual, ou física (alunos cadeirantes, por exemplo)?
Alunos cadeirantes
mundial, internacional, nacional, regional, local?
Mundial
muito amplo!
Nacional
viagens a outros estados (inviável?)


45

Âmbito local
Educação formal para pessoas cadeirantes


acessibilidade aos locais de ensino? (quest…o de responsabilidade do dever p•blicoadministrativo. Nosso projeto ƒ de Letras).

Letras (universo amplo)
 l‚ngua ou de literatura?
Língua / séries iniciais / alfabetização
Alfabetização, na educação formal, para pessoas cadeirantes.


Pessoas cadeirantes necessitam de algum mƒtodo especial de alfabetiza„…o?

Alunos com deficiência visual
 no nosso trabalho est• prevista a aprendizagem do mƒtodo BRAILE?
Alunos com deficiência auditiva
Alfabetização, na educação formal, para pessoas com deficiência auditiva
O que iremos fazer exatamente? o que nos interessa é...
a) criar um novo “mƒtodo” de alfabetiza„…o?
b) verificar os mƒtodos j• existentes?;
c) verificar a existŠncia ou n…o de mƒtodos especiais?;
d) verificar a aplica„…o ou a efic•cia de tais mƒtodos?
Verificar a aplicação dos métodos já existentes
12.5 DELIMITA—˜O DO CORPUS
Como faremos isso?
 Visitaremos escolas de Salvador?
Todas as escolas?
 excluir aquelas que n…o trabalham com alfabetiza„…o
 excluir aquelas que n…o tem nenhum aluno na condi„…o que nos ƒ necess•ria para a observa„…o
(aluno com deficiŠncia auditiva)
Todas (as que) cumprem estes pré-requisitos?
 verifica„…o em todas? (100% do universo)
 dividir o foco na compara„…o entre a escola da administra„…o p•blica e a escola de
administra„…o privada? (amostragem)
 duas de cada?
Métodos utilizados pela educação formal para a alfabetização de pessoas com necessidades especiais
de visão
12.6 PROBLEMA


Apresenta-se na forma de uma interroga„…o (de preferŠncia);


46




uma pergunta que deve exigir resposta ou respostas consistentes;
o trabalho ƒ desenvolvido para “confirmar” a resposta.

12.7 HIPŽTESE(S) DA PESQUISA
 Prov•veis respostas para solucionar o problema;
 em casos de pesquisa explorat‡rio, n…o se ter• hip‡tese inicial;
 perguntas e respostas devem ser efetivamente relacionadas entre si, devem se completar; combinar
sintaticamente. Portanto, n…o se pode encontrar reda„…o desse tipo:
De que maneira o gado da região X está perdendo os chifres?
Porque eles estão sofrendo de uma doença que destrói a queratina na base do chifre.
 a depender da delimita„…o do tema e da formula„…o da pergunta, teremos uma ou v•rias poss‚veis
respostas;
 fun„…o da(s) hip‡tese(s) ƒ que se estrutura o caminho a ser percorrido.
Chegar † resposta  criteriosa reflex…o e embasamento te‡rico sobre o assunto.
Hip‡teses n…o corroboradas
 aceitar realidade cientificamente comprovada;
 tentar estabelecer nova(s) hip‡tese(s) de trabalho, que poder…o tambƒm se confirmar ou n…o;
 n…o s…o obrigat‡rias para o desenvolvimento da pesquisa;
 h• casos em que elas n…o podem ser formuladas previamente (pesquisas explorat‡rias).
12.8 OBJETIVOS





deixar claro o que se pretende alcan„ar com a pesquisa
estar diretamente relacionados com a delimita„…o do tema, o problema e a(s) hip‡tese(s)
informar…o sobre a relev™ncia do trabalho;
devem aparecer divididos em geral e espec‚ficos.

12.8.1 Objetivo geral





D• uma vis…o geral do assunto;
est• relacionado com a import™ncia do trabalho e sua contribui„…o para a amplia„…o do
conhecimento geral do assunto;
importante utilizar linguagem clara, precisa e adequada †quele que ira avaliar o projeto;
est• diretamente relacionado ao problema.





Dentro de uma idƒia geral do trabalho, deve-se ressaltar a idƒia espec‚fica a ser desenvolvida;
diretamente relacionado † delimita„…o do tema da pesquisa e †s hip‡teses;
permite demonstrar o avan„o da pesquisa na sua devida profundidade.

12.9 JUSTIFICATIVA






Todo projeto ƒ avaliado;
justificar as raz•es para a realiza„…o do trabalho;
servir• tambƒm para mostrar o porquŠ de prov•veis limita„•es † proposta de trabalho;
projeto v•lido = avan„o no conhecimento anterior;
para demonstrar o avan„o, ƒ necess•rio demonstrar o est•gio atual do tema;


47

 processo de revisão da literatura;
 deve-se apresentar, explicitamente, a contribuição e o provável avanço que ocorrerá com o
desenvolvimento da pesquisa, seja no campo teórico, seja no campo prático;
 é a partir desse acréscimo ao conhecimento já existente que será definida a execução ou não do
projeto.
12.10 REFERENCIAL TEÓRICO
 Teorias adotadas;
 resultados de pesquisas anteriores;
 utiliza-se a citação direta e indireta dos textos;
 documentam-se as teorias e resultados de pesquisas que deram sustentação à elaboração do
projeto;
 e embasarão a execução da pesquisa;
 mostra-se o estado em que se encontra o conhecimento científico acerca do tema;
 servirá para direcionar o trabalho e justificar a pertinência de sua execução;
 um bom referencial teórico nasce da leitura e do fichamento de textos no momento da coleta de
informação sobre o tema que antecede à elaboração do projeto em si;
 isso também é ampliado durante todo o período no qual a pesquisa é desenvolvida.
12.11 MÉTODO
 Caminho a ser percorrido para se atingir o objetivo proposto;
 os métodos a serem utilizados serão definidos em função do problema de pesquisa, hipótese(s) e
objetivos traçados;
 existem métodos gerais aplicados a toda espécie de pesquisa (raciocínio hipotético dedutivo,
leitura, fichamento);
 e métodos específicos (peculiaridades de cada trabalho: pesquisa de campo; trabalho laboratorial);
(São métodos peculiares, mas quais são?)
 não existe pesquisa sem método;
 explicitar as estratégias (as técnicas, os métodos) que serão utilizadas para o levantamento de
dados que levem à corroboração ou refutação das hipóteses iniciais;
 toda pesquisa, sem qualquer exceção, se inicia pelo levantamento da literatura científica disponível
(não existe pesquisa sem referencial teórico).
12.12 ORÇAMENTO
1 Material de uso geral
1.1 Relacionar as despesas com os materiais de uso geral, como canetas, blocos de anotações, fichas,
cartuchos de impressora, papel, ou outros materiais de uso constante durante a elaboração da pesquisa.
1.2 Quando da utilização de computadores, mencionar se estes serão alugados ou se pertencem ao
pesquisador ou entidade financiadora; mencionar seu custo de utilização.
1.3 Material bibliográfico, cópias e participação em seminários e palestras devem constar dessa
relação de material de uso geral e com justificativas no projeto de pesquisa para essa utilização.
1.4 Quando necessário, deve-se indicar a necessidade de alugar salas para a realização dos trabalhos,
bem como outros aparelhos, como TV, rádio, projetores, etc.
2 Gastos com pessoal
2.1 Relacionar as despesas com pessoal para a realização de pesquisa de campo,
2.2 Mostrar os gatos com mão-de-obra de terceiros para a digitação dos relatórios, tanto os parciais
quanto o final, traduções, formatações, etc.
2.3 Relacionar as despesas com transporte das pessoas envolvidas na pesquisa, mencionando o meio
que será empregado e o trajeto. Não esquecer de mencionar as refeições e lanches dos envolvidos.


48

2.4 Indicar a necessidade de consultas às pessoas envolvidas no processo da pesquisa, mostrando a
necessidade do seu parecer para o desenvolvimento dos trabalhos. Esse especialista pode ser um
psicólogo, um sociólogo ou um estatístico, entre outros.
3 Despesas finais
3.1 Relacionar as despesas com a elaboração do relatório final ou do texto que apresenta o resultado
final da pesquisa, como as teses, dissertações, etc.
3.2 Mencionar o custo com o total de cópias e custos com encadernação do documento final.
Obs.: o orçamento poderá ser apresentado em tabelas, uma para cada tipo de despesa, contendo as
seguintes informações:
Material
Quantidade
computador Pentiun 4, 2
HD 120Gb, 512 Mb de
memória, DVD
monitor 17'
2
...
...

Material
papel A4
CD R
...

Quantidade
10 pacotes
50
...

MATERIAL PERMANENTE
Preço unitário
2.000,00

Total
4.000,00

350,00
...

700,0
...

MATERIAL DE CONSUMO
Preço unitário
12,00
2,00
...

Total
120,00
100,0
...

12.13 CRONOGRAMA
 Todo o trabalho científico pressupõe planejamento que normalmente envolve recursos materiais e
humanos, o que exigirá prazos estabelecidos;
 ter em vista o acompanhamento durante a execução
 importante definir cada fase do trabalho para evitar ou corrigir atrasos;
 um projeto de pesquisa envolve várias etapas;
 é imprescindível estabelecer os períodos necessários para cada uma delas;
 várias pesquisas podem ser executadas por um elemento ou por um grupo, ocorrendo, às vezes,
execução simultânea de algumas etapa;
 o cronograma envolve datas e etapas, tendo um ponto de partida (data de início da pesquisa) e um
ponto de chegada (data para entrega do relatório final);
 as etapas podem ser semanais, mensais, bimestrais ou em prazos maiores, dependendo das
características da pesquisa.

Etapas/Fases
Jan.
Fundamentação teórica
X
Preparação
dos
instrumentos de coleta de
dados
Coleta dos dados
Análise preliminar dos
dados
Levantamento de dados
complementares
Análise final dos dados
Interpretação dos resultados
e conclusão
Redação do relatório final /
tese

Exemplo: Modelo para cronograma
Fev.
Mar.
Abr.
Maio
X
X
X
X
X

X

X
X

Jun.
X

Jul.

Ago.

X
X


X
X
X
X

Set.

49

Revisão do relatório / tese
Apresentação do relatório
final / tese

X
X

a) referências; (de acordo com a ABNT NBR 6023)
b) glossário; (elemento opcional)
c) apêndice; (elemento opcional)
d) anexo; (elemento opcional)
e) índice. (opcional e de acordo com a ABNT NBR 6034)
12.15 FORMATAÇÃO
As regras de formatação apresentadas pela NBR 15287 são as mesmas já definidas pela norma
de apresentação de trabalhos acadêmicos (NBR 14724).


50

13 RELATÓRIO (NBR 10719:1989)
13.1 RELATŽRIO T‰CNICO-CIENTˆFICO
Documento que relata formalmente os resultados ou progressos obtidos em investiga„•es de
pesquisa e desenvolvimento ou que descreve a situa„…o de uma quest…o tƒcnica ou cient‚fica.
Apresenta sistematicamente, informa„…o suficiente para um leitor qualificado, tra„a
conclus•es e faz recomenda„•es.
‰ estabelecido em fun„…o e sob a responsabilidade de um organismo ou de pessoa a quem ser•
submetido.
13.1.1 Elementos constituintes
13.1.1.1 Prƒ-textuais








Capa; (primeira e segunda, isto ƒ, frente e verso)
folha de rosto; (ou ficha de identifica„…o do relat‡rio)
pref•cio ou apresenta„…o;
resumo;
lista de s‚mbolos, abreviaturas ou conven„•es;
lista de ilustra„•es;
sum•rio.

13.1.1.2 Texto




Introdu„…o;
desenvolvimento;
conclus•es e/ou recomenda„•es

13.1.1.3 P‡s-textuais










ApŠndices;
anexos;
agradecimentos;
referŠncias;
gloss•rio;
‚ndice(s);
ficha de identifica„…o do relat‡rio;
lista de destinat•rios e forma de acesso ao relat‡rio;
terceira e quarta capas.

13.1.2 Numeração dos volumes
Quando um relat‡rio apresenta grande n•mero de p•ginas, para facilitar o seu manuseio, deve
ser dividido em duas ou mais unidades, sob o mesmo t‚tulo.
Estas unidades ser…o identificadas pela express…o VOLUME ou abreviatura v., seguida do
algarismo ar•bico correspondente. Pode-se acrescentar a NUMERA—˜O DE PARTES; que se
referem a v•rios relat‡rios dentro de um •nico projeto, e se re•nem sob um mesmo t‚tulo. Estas partes
ser…o identificadas por uma seq”Šncia de algarismos ar•bicos precedidos da palavra PARTE.
Tambƒm, h• a NUMERA—˜O DE EDI—•ES – revis•es, vers•es etc. – de um relat‡rio ou de suas
partes que s…o publicadas, devem ser identificadas e numeradas como tal. O n•mero da edi„…o deve
figurar no anverso da folha de rosto – n…o se numera a primeira edi„…o. No caso de reimpress…o, deve
ser indicada a sua data.

51

13.1.2.1 Numeração das seções
De acordo com a NBR 6024 (numera„…o progressiva das se„•es de um documento).
13.1.2.2 Numeração das páginas
As p•ginas do relat‡rio devem ser numeradas seq”encialmente atravƒs de algarismos ar•bicos,
come„ando pela introdu„…o, a qual dever• iniciar o texto do relat‡rio em p•gina ‚mpar (p•gina 1), ap‡s
o sum•rio.
A numera„…o seq”encial das p•ginas continua atƒ o final do relat‡rio.
Os n•meros de identifica„…o das p•ginas devem ser colocados no canto superior direito (nas
p•ginas ‚mpares) e esquerdo (nas p•ginas pares). (Deve-se evitar p•ginas em branco no relat‡rio, caso
existam, devem ser contadas – embora n…o sejam numeradas – de tal forma que as p•ginas de frente
tragam sempre os n•meros ‚mpares.)
13.1.2.3 Estrutura do relatório
a) Primeira capa: deve conter
 nome e endere„o do ‡rg…o respons•vel (autor coletivo);
 n•mero do relat‡rio;
 t‚tulo e subt‚tulo (se houver);
 data (mŠs e ano);
 classifica„…o de seguran„a, quando necess•rio (grau de sigilo atribu‚do ao relat‡rio: reservado,
secreto, confidencial, etc.).
Muitas vezes a capa ƒ suprimida, havendo apenas a folha de rosto.
b) Segunda capa:
Informa„•es complementares, tais como:
Pre„o;
Informa„•es sobre produ„…o gr•fica.
b) Lombada (se houver e grossa o suficiente para permitir uma impress…o leg‚vel): deve apresentar
 nome do autor ou sigla da institui„…o respons•vel;
 t‚tulo do relat‡rio;
 elemento de identifica„…o (n•mero do relat‡rio).
c) Falsa folha de rosto:
Opcional
c) Folha de rosto: elemento obrigat‡rio. Fonte principal de identifica„…o do documento. Deve incluir
as informa„•es da capa. Deve conter:
 nome do ‡rg…o respons•vel (autor coletivo);
 divis…o do ‡rg…o respons•vel (setor)
 n•mero do relat‡rio;
 t‚tulo e subt‚tulo (se houver);
 nomes dos respons•veis pela elabora„…o e respectivos t‚tulos e/ou filia„…o cient‚fica;
 n•mero da parte (quando o relat‡rio ƒ apresentado em partes);
 n•mero do volume (se houver);
 n•mero de edi„…o (em caso de relat‡rios publicados);
 classifica„…o de seguran„a;
 local e data de publica„…o.
No verso da folha de rosto devem aparecer informa„•es complementares † identifica„…o do relat‡rio:

52

 informa„•es sobre direitos autorais e autoriza„…o para reprodu„…o;
 associa„…o do trabalho com outros, v‚nculos com outros projetos, contratos, etc.
(Quando ambas existirem – capas e folha de rosto –, as informa„•es dadas na primeira capa e repetidas
na folha de rosto devem aparecer em posi„•es similares.)
d) Pref•cio ou Apresenta„…o: esclarecimento, justifica„…o ou apresenta„…o do documento. ‰ elaborado
por outrem e ocorre apenas em relat‡rios a serem publicados. (NBR 6029).
e) Resumo: condensa„…o do relat‡rio que delineia e/ou enfatiza os pontos mais relevantes do trabalho,
resultados e conclus•es. Deve ser informativo, dando uma descri„…o clara e concisa de conte•do de
forma intelig‚vel e suficiente para que o usu•rio possa decidir se ƒ ou n…o necess•ria a leitura completa
do trabalho. Nos relat‡rios, o resumo deve conter no m•ximo 500 palavras e sua elabora„…o deve
corresponder ao disposto no NBR 6028. Em trabalhos de grande vulto, o resumo deve vir na l‚ngua
original do texto, acompanhado de uma tradu„…o em uma ou mais l‚nguas estrangeiras (inglŠs, francŠs,
italiano e espanhol, conforme o trabalho exigir e na ordem aqui apresentada). Caso o relat‡rio se
apresente em mais de um volume, o resumo deve aparecer somente no primeiro. Caso se apresente em
parte, cada uma tem o seu pr‡prio resumo.
f) Sum•rio: Caso o relat‡rio tenha mais de um volume, o sum•rio completo deve figurar no primeiro
volume. Quando houver mais de uma parte, cada parte deve ter seu pr‡prio sum•rio. (Deve obedecer †
NBR 6027).
g) Introdu„…o: define os objetivos do trabalho as raz•es de sua elabora„…o, bem como as rela„•es
existentes com outros trabalhos. A introdu„…o n…o deve repetir ou parafrasear o resumo, nem dar
detalhes sobre a teoria experimental, o mƒtodo ou os resultados, nem antecipar as conclus•es e as
recomenda„•es.
h) Desenvolvimento: deve ser dividida em tantas se„•es e subse„•es quantas forem necess•rias para o
detalhamento da pesquisa e/ou estudo realizado.
Deve apresentar:
 descri„…o dos mƒtodos;
 teorias;
 procedimentos experimentais;
 discuss…o de resultados, etc.
As descri„•es apresentadas devem ser suficientes para permitir a compreens…o das etapas da pesquisa,
mas min•cias de provas matem•ticas ou procedimentos experimentais se necess•rios, devem constituir
material anexo. Todas as ilustra„•es ou quadros essenciais † compreens…o do texto devem ser
inclu‚dos nesta parte.
i) Conclus•es e/ou recomenda„•es: nesta se„…o devem figurar, clara e ordenadamente as dedu„•es
tiradas dos resultados do trabalho ou levantadas ao longo da discuss…o do assunto. Dados quantitativos
n…o devem aparecer na conclus…o, nem os resultados comprometidos e pass‚veis de discuss…o.
Recomenda„•es s…o declara„•es concisas de a„•es, julgadas necess•rias a partir das conclus•es
obtidas, a serem usadas no futuro. Podem ser subdivididas em partes.
j) ApŠndices: S…o partes extensivas do texto, destacadas deste para evitar descontinuidade da
seq”Šncia l‡gica das se„•es. Elas s…o elaboradas pelo pr‡prio autor do relat‡rio.
k) Anexos: S…o partes extensivas do texto, destacadas deste para evitar descontinuidade da seq”Šncia
l‡gica das se„•es. Elas s…o elaboradas por outra pessoa que n…o o pr‡prio autor do relat‡rio. S…o de
uso constante e essenciais aos relat‡rios. Devem ser colocados como anexos, p. e., trechos de outras
obras ou contribui„•es que servem para documentar, esclarecer, provar ou confirmar as idƒias
apresentadas no texto e que s…o importantes para sua perfeita compreens…o.
Normalmente s…o constitu‚dos de:

ilustra„•es que n…o s…o diretamente citadas no texto;

53





descrições de equipamentos, técnicas e processos;
material de acompanhamento que não pode ser incluído no corpo do relatório (ou por sua
forma de apresentação ou por sua extensão);
modelos de formulários, ou questionários citados no textos.

l) Agradecimentos: devem figurar, se necessário, à assistência relevante na realização e preparação do
relatório. Não são feitos a contribuições rotineiras.
m) Referências: não é recomendável a utilização de rodapé para as referências (podem dificultar a
diagramação e impressão). Não devem ser referenciadas fontes que não foram citadas no texto. Caso
haja necessidade de referenciar a material bibliográfico não referenciado no texto, isto deve ser feito
em seqüência às referências, sob o título Bibliografia Recomendada.
n) Glossário: utilizado para relacionar num vocabulário, palavras ou expressões pouco usadas ou de
sentido obscuro, ou ainda, de uso regional ou específico.
o) Índice: constitui de entradas ordenadas segundo determinado critério, que localiza e remete para
informações ou assuntos contidos no relatório. Um relatório pode conter vários índices.
Pode ser de vários tipos:

índice geral: relaciona em ordem alfabética seguida do respectivo número da página (ou
indicativo de seção) diversos assuntos, nomes, lugares, etc. contidos no relatório;

índice cronológico: agrupa nomes e fatos importantes em relação cronológica de anos,
períodos ou épocas;

índice sistemático: agrupa assuntos, nomes, espécies, etc. em relação preparada de acordo a
um sistema de classificação;

índice onomástico: reúne alfabeticamente as personagens, autores e autoridades citadas ao
longo do relatório.
p) Ficha de identificação: apresentação sob a forma de formulário contendo uma série de blocos nos
quais são inseridos os dados de identificação. Deve conter todas as informações bibliográficas do
documento, além de outros dados necessários a sua identificação. No caso do relatório ser dividido em
várias partes, deve existir uma ficha de identificação para o conjunto e uma ficha de identificação para
cada parte. No caso do relatório ser dividido em volumes, deve existir uma ficha de identificação para
cada volume. Eventualmente, a ficha de identificação pode substituir a folha de rosto do relatório.
q) Terceira e quarta capas: Para os relatórios de circulação restrita pode ser incluída, na terceira capa,
uma lista dos destinatários, bem como as formas de acesso e/ou os meios de aquisição do documento.
(Bem como, podem constar informações relativas à impressão.)
13.2 RELATÓRIO DE ANDAMENTO DE PESQUISAS
Outro tipo de relatório bastante utilizado e exigido é o relatório que deve dar conta do
andamento das pesquisas feitas no âmbito da Academia, ou seja, relatórios de IC, Mestrado,
Doutorado e Pós-doutorado.
Quando estes relatórios são exigidos pelos cursos das Universidades ou pelas agências de
fomento à pesquisa, eles devem seguir normas e modelos fornecidos por estas instituições. Caso as
instituições não tenham modelos específicos, o que normalmente se faz é responder ao que foi
proposto no Projeto apresentado e aprovado anteriormente. Para tal, sugere-se a seguinte estrutura:
13.2.1 Elementos pré-textuais
a) capa; (elemento opcional)
Nome da entidade

54

T‚tulo
Subt‚tulo (quando houver)
Local
Ano
b) folha de rosto; (obrigat‡rio)
T‚tulo
Subt‚tulo (se houver)
Texto explicativo sobre a natureza do trabalho
Nome do orientador
Local
ano
c) sum•rio (de acordo com a NBR 6027). – elemento opcional (de acordo com a extens…o do
relat‡rio a ser apresentado)
13.2.2 Elementos textuais
De acordo com o Cronograma apresentado, relacionar cada objetivo (dentro do prazo a que o
relat‡rio em quest…o se refere), descrevendo os mƒtodos e tƒcnicas utilizados, com o que foi alcan„ado
(se foi alcan„ado, ou explicar os motivos pelos quais n…o se chegou ao previsto). Isso deve ser feito de
forma sucinta e clara, ou em forma de texto ou atravƒs de t‡picos.
‰ importante, tambƒm, informar o andamento do restante do curso:
a) as disciplinas cursadas ao longo do per‚odo (nos casos de Mestrado e Doutorado, principalmente);
b) os eventos cient‚ficos (congressos, semin•rios, palestras, etc.) de que se participou, e em que n‚vel
se fez (como ouvinte, como expositor de p•ster, comunica„…o oral, etc.);
c) os trabalhos publicados, aceitos para publica„…o, ou submetidos † publica„…o.
Em alguns casos, ƒ interessante, tambƒm apresentar um apanhado geral sobre os textos
te‡ricos j• consultados.
Ao final do texto, podem-se incluir algumas outras observa„•es que se julgarem pertinentes.
13.2.3 Elementos pós-textuais
a) referŠncias; (de acordo com a ABNT NBR 6023)
b) apŠndice; (elemento opcional)
c) anexo; (elemento opcional)
13.2.4 Formatação
As regras de formata„…o dever…o ser as mesmas j• definidas pela norma de apresenta„…o de
trabalhos acadŠmicos (NBR 14724).


55

14 A COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA
De acordo com Medeiros (1999, p. 185) "comunicação científica define-se como a informação
que se apresenta em congressos, simpósios, reuniões, academias, sociedades científicas. Em tais
encontros, são expostos os resultados realizados [...] texto é considerado científico quando propaga
informações científicas novas."
Andrade e Lakatos (2005, p. 252) afirmam que
A redação do trabalho científico consiste na expressão, por escrito, dos resultados
da investigação. Trata-se de uma exposição bem fundamentada do material
coletado, estruturada, analisada e elaborada de forma objetiva, clara e precisa. [...]
O trabalho científico utiliza linguagem técnica (acadêmica e didática), cuja
finalidade é transmitir conhecimento.
A linguagem deve, portanto, ser a mais didática possível. Requer linguagem
perfeita em relação às regras gramaticais, evitando não só o vocabulário popular,
vulgar, mas também o pomposo. Se uma das finalidades é a objetividade, o trabalho
científico deve ter caráter impessoal.

Para tanto, é necessário atentar para determinadas questões, tais como:
14.1 FINALIDADE


Transmitir para outros interessados no mesmo assunto os resultados, parciais ou finais, de
uma pesquisa, os caminhos percorridos e as questões levantadas.

14.2 LINGUAGEM
Objetividade e clareza são as palavras-chave da comunicação científica, já que o seu objetivo
principal é transmitir informações sem deixar margem a dúvidas e eliminando a subjetividade e a
ambigüidade.
De acordo com Marconi e Lakatos (2001, p. 81),
 significado das palavras empregadas no texto deve ser claro, preciso, não deixando
margem a dúvidas;
 as divergências relativas às palavras ou expressões com significados diferentes em
algumas teorias ou áreas científicas devem ser esclarecidas a fim de evitar erros de
interpretação;
 é importante definir alguns termos, dando a eles seu exato significado;
 deve-se ter o máximo cuidado com a ambigüidade das palavras;
 é importante esclarecer siglas e expressões ou nomes pouco usuais na primeira vez em que
aparecem no texto, podendo, posteriormente, retomá-los sem as demais referências;
 para comunicar o máximo de conteúdo com a maior brevidade possível, devem ser
eliminadas as figuras de linguagem, dar preferência a períodos simples em ordem direta e
à voz ativa.
Pessoa verbal da comunicação científica:
 Eu fiz (deve ser evitada em textos científicos)
 Nós fizemos (está sendo cada vez mais utilizada)
 Fez-se (é a forma mais recomendada para textos científicos)
Atenção: é necessário escolher uma das formas e utilizá-la com exclusividade do início ao final do
texto.
Por exemplo:

56

Se nos aproximamos do texto, discutimos sua própria existência, vemos que é um intrincado
jogo de camadas, uma ilimitada sucessão de escolhas e possibilidades. Se procuramos o método,
encontramos a contínua desestabilização dos limites de sua própria constituição. Se vamos a fundo no
processo, chegamos na biblioteca, na correspondência e nos contornos histórico-sociais do fazer
artístico. (ZULAR, 2002, p. 14)
Se se aproxima do texto, discute-se sua própria existência, vê-se que é um intrincado jogo de
camadas, uma ilimitada sucessão de escolhas e possibilidades. Se se procura o método, encontra-se a
contínua desestabilização dos limites de sua própria constituição. Se se vai a fundo no processo,
chega-se na biblioteca, na correspondência e nos contornos histórico-sociais do fazer artístico.
(ZULAR, 2002, p. 14)
Ordem das frases
• Uma evidŠncia foi encontrada... (a ordem direta e impessoal, ƒ a mais indicada)
• Encontrou-se uma evidŠncia... (ƒ bastante utilizada)
• Encontrei uma evidŠncia... (deve ser evitada)
• Encontramos uma evidŠncia... (ƒ bastante utilizada)
Estilo
Cada pessoa tem o seu pr‡prio estilo, no entanto, ƒ sempre exigido o uso da variante padr…o da
l‚ngua, assim como aten„…o † clareza, † objetividade † concis…o e a simplicidade.
14.3 ORGANIZA—˜O DO TEXTO ACAD‘MICO
14.3.1 Elementos temáticos e estruturais
Ap‡s a realiza„…o da pesquisa ou da leitura do material bibliogr•fico pertinente, os resultados
est…o prontos para serem apresentados na forma de uma tese, disserta„…o ou monografia. Chega,
portanto, o momento de se iniciar o planejamento da reda„…o.
Segundo Trujillo (1999, p. 277), a reda„…o de um texto cient‚fico tem a ver com:

a) a estrutura l‡gica que implica na ordena„…o do material em um plano provis‡rio que tem a
fun„…o de organizar as idƒias e subordinar o texto ao esquema textual apropriado. Algumas
vezes a organiza„…o do material ƒ determinada pelas diferentes etapas da pesquisa (coleta,
tabula„…o, an•lise e interpreta„…o dos dados, apresenta„…o das conclus•es), de modo que
pode ser antevista. De todo modo, ƒ necess•rio estabelecer um plano de reda„…o.

b) a estrutura tƒcnica que implica na diagrama„…o do texto, isto ƒ, na forma de apresenta„…o
das entrelinhas, das tabelas, das ilustra„•es, das notas e das referŠncias bibliogr•ficas, do
sum•rio dos ‚ndices etc., sempre de acordo com as NORMAS DA ABNT.
14.3.2 Estrutura lógica
A estrutura l‡gica do trabalho pode ser melhor visualizada atravƒs da elabora„…o de um
esquema b•sico que a reproduza em todos os seus detalhes. Aqui, s…o duas as possibilidades:
A primeira ƒ a constru„…o de um sum•rio provis‡rio contendo seus cap‚tulos ou,
preferivelmente, suas se„•es prim•rias, com t‚tulos, subt‚tulos, itens e subitens (se„•es secund•rias,
terci•rias etc.)
A segunda ƒ a constru„…o de um conjunto de afirma„•es a serem expandidas.
No primeiro caso, o plano ƒ mais “mec™nico” e exige apenas compulsar o material organizado
e classificado. No segundo, o plano exige um comportamento mais reflexivo.


57

EXEMPLOS:
O ensino personalizado na aprendizagem de biologia
AMOSTRA DE PLANO DE TÓPICOS
1 INTRODUÇÃO
2 ENUNCIAÇÃO E SITUAÇÃO DO PROBLEMA
3 ANÁLISE DO MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
4 A TEORIA DA EDUCAÇÃO PERSONALIZADA
5 HIPÓTESES
6 PROCEDIMENTOS
6.1 Procedimentos gerais adotados na pesquisa
6.1.1 O ensino personalizado como modo de ensino
6.1.1.1 Aprender fazendo
6.1.1.2 Aprender compartilhando experiências
6.1.1.3 Aprendizagem
AMOSTRA DE PLANO DE FRASES
1 O termo educação personalizada tem seus antecedentes na educação individualizada.
1.1 A contribuição do plano Dalton se fundamenta na classificação de tarefas e trabalho individual
preparado pelo professor, pelo aluno e pelo professor e aluno juntos.
1.2 O plano Winetka prevê o estabelecimento de centro de trabalho individualizado
1.3 A Escola Experimental de Mail, em que foram postos em prática os estudos de Robert Dottrens
que visavam ao desenvolvimento progressivo das forças físicas, intelectuais e morais da criança,
partindo da necessidade de atividade que caracteriza sua natureza, para levá-la:
1.3.1 Na ordem física, possuir uma energia vital tanto quanto seja possível.
1.3.2 Na ordem intelectual, a adquirir um método de trabalho adaptado a seu tipo de inteligência.
1.3.3 Na ordem moral, a permitir primeiro o discernimento de suas tendências afetivas, por meio de
uma disciplina educativa, na base de orientação e apoio do educador.
Qualquer que seja o plano escolhido ele não deve ser encarado, nunca, como definitivo. Ao
contrário, ele deve ser cuidadosamente examinado e, se necessário, modificado, inclusive nas seções
fundamentais. Para realizar alterações, é preciso empreender um exame crítico do material, das tarefas
de pesquisa realizadas, dos instrumentos e do próprio esquema do relatório.
O exame crítico do material se faz através do questionamento incisivo quanto ao assunto, ao
conteúdo e aos procedimentos da pesquisa.
O ASSUNTO será questionado através de perguntas como:






há definição adequada do tema, no que se refere à pertinência, precisão e especificação?
o tema não é mais uma duplicação de trabalhos já realizados?
o tema tem relevância teórica e/ou prática?
o tema possui adequada limitação espacial, temporal e funcional?
os objetivos foram pesquisados em profundidade?

As questões sobre o CONTEÚDO serão do tipo:
 Os termos e conceitos chave estão suficientemente explicitados?
 As hipóteses foram explicitadas e propostas em termos adequadamente científicos?
Os PROCEDIMENTOS serão verificados através de perguntas como estas:


58

 O roteiro da pesquisa foi observado † risca?
 Os dados obtidos servem para testar as hip‡teses fundamentais?
A partir deste ponto o novo plano pode ser desenvolvido na reda„…o. Dƒlcio Vieira Salomon
sugere que a tarefa se desenvolva em duas etapas, a saber:
 primeiro, uma reda„…o provis‡ria, na qual ser…o experimentadas a express…o, a
coordena„…o l‡gica, a sintaxe adequada e a disposi„…o do conte•do. Chavigny (apud
SALOMON, 1995) recomenda “escrever sempre em papƒis soltos, numerados e em uma s‡
face.” Mesmo que se fa„a uso dos modernos recursos da inform•tica, uma reda„…o
provis‡ria ƒ necess•ria para guiar a conex…o das idƒias;
 segundo, uma reda„…o definitiva da introdu„…o, do corpo do trabalho e da conclus…o a
partir das corre„•es e emendas necess•rias ao trabalho provis‡rio.
No que se refere † INTRODU—˜O, ela ƒ a •ltima a ser escrita, apesar de aparecer em
primeiro lugar. EscrevŠ-la depois do trabalho escrito estar pronto facilita a tarefa de produzir um texto
que cumpre os objetivos de:
 expor as raz•es que levaram o autor a escrever;
 referir-se ao quadro te‡rico em que se fundamenta o trabalho;
 apresentar o “estado da quest…o” ou formula„…o do problema e da hip‡tese;
 apresentar uma resenha cr‚tica ou revis…o de trabalhos congŠneres, indicando a
originalidade do que vai ser apresentado, sem esquecer do que ƒ comum;
 orientar o leitor sobre o assunto a ser abordado e sobre os critƒrios utilizados na estrutura
tƒcnica do trabalho, de modo a facilitar sua leitura.
‰ praxe apresentar tudo isso em uma s‡ se„…o que antecede o desenvolvimento e sob o r‡tulo
INTRODU—˜O. Neste caso, os conte•dos acima elencados podem corresponder a par•grafos. Mas
tambƒm pode acontecer o caso em que a introdu„…o tenha subdivis•es e, atƒ, outro t‚tulo. Tudo
depende da natureza do trabalho, mas ƒ fundamental que o leitor a distinga do resto do trabalho.
Um outro costume ƒ o de fazer anteceder a introdu„…o por um pref•cio, pr‡logo ou
apresenta„…o que tanto pode ser feito(a) pelo autor como por outra pessoa. Quando ƒ o autor que o(a)
redige, seu objetivo ƒ:
 definir a natureza do trabalho (se ƒ monografia, disserta„…o, tese etc.);
 indicar a institui„…o que o promoveu ou que o patrocinou;
 comunicar a orienta„…o recebida;
 tra„ar o plano geral do trabalho;
 agradecer aos colaboradores.
Quando ƒ de outro, o conte•do do pref•cio reduz-se † apresenta„…o da pessoa e dos t‚tulos do
autor e a coment•rios sobre a oportunidade e mƒritos do trabalho. Uma tese de doutoramento ou
disserta„…o de mestrado s‡ devem ser apresentadas por outra pessoa depois de defendidas e aprovadas
e, mesmo assim, se forem indicadas para publica„…o.
O CORPO DO TRABALHO representa o desenvolvimento de seu conte•do e, materialmente,
compreende os cap‚tulos centrais da monografia. Para redigi-lo, ƒ preciso atentar para a estrutura
l‡gica anteriormente estabelecida e segui-la rigorosamente para evitar repeti„•es e digress•es in•teis e
conservar a ordem e a dependŠncia racional entre as partes. ‰ preciso, tambƒm, ter sempre em mente
as caracter‚sticas da linguagem cient‚fica, de modo a evitar o floreio liter•rio e o uso de figuras que s‡
obscureceriam o texto por atentar contra a objetividade, a simplicidade e a clareza. A ordem geral de
apresenta„…o ƒ a mesma citada anteriormente e desenvolvida com amplitude e profundidade, sem
limitar-se a descrever a pesquisa. Isso se faz reservando para cada t‡pico um cap‚tulo.


59

Os cap‚tulos s…o elementos para-aut•nomos do trabalho. Algumas vezes aparecem como
constituintes do que se chama PARTE (isto ƒ, uma divis…o maior do desenvolvimento que pode
enfeixar diversos cap‚tulos).
S…o subdivididos em se„•es que s…o a segmenta„…o l‡gica da matƒria de que tratam. Tais
se„•es podem ou n…o ter t‚tulo, mas convƒm lembrar que n…o se deve subordinar uma se„…o com t‚tulo
a outra que n…o o tenha: ƒ uma quest…o de simetria, visto que a numera„…o progressiva que vimos
anteriormente (NBR 6024), de uso obrigat‡rio em trabalhos cient‚ficos, deve refletir a hierarquia do
texto. Os cap‚tulos mais freq”entes de uma monografia s…o:
Apresenta„…o dos dados e sua an•lise – a quantidade e a natureza dos dados a serem
apresentados ir…o determinar a ordem e as subdivis•es dessa parte. Uma ordem poss‚vel ƒ a que est•
relacionada com a ordem de coloca„…o das hip‡teses. Entretanto, ƒ poss‚vel, como Trujillo (1999, p.
288) menciona, que esta parte se configure com v•rias possibilidades de reda„…o, segundo o tipo da
pesquisa: descritiva, hist‡rica, comparativa etc.
‰ importante lembrar que a fun„…o do texto n…o ƒ aliciar o leitor, mas demonstrar as
evidŠncias a que se chegou com a pesquisa. Portanto, o material apresentado (porque sempre h•
sele„…o) n…o deve ser tendencioso, de modo a confirmar as previs•es do pesquisador: todos os dados
pertinentes e significativos devem ser apresentados e, se algum resultado for inconcludente, tem de ser
apontado.
As rela„•es e correla„•es entre os dados constituem o cerne dessa parte: aqui s…o oferecidas as
evidŠncias que fundamentam a verifica„…o das hip‡teses que se processa no item seguinte.
Interpreta„…o dos resultados – n…o existe uma metodologia para determinar o n•mero de
subdivis•es dessa parte, nem padr•es de orienta„…o da discuss…o. Na verdade, diversas vari•veis
podem interferir no tom da reda„…o: os objetivos do trabalho, o mƒtodo, as tƒcnicas empregadas na
coleta de dados etc. Essa ƒ a parte mais importante, mais exaustiva do trabalho e a que exige do autor
maior esfor„o intelectual e de racioc‚nio para estabelecer generaliza„•es expressivas diante dos dados.
Apesar disso, ƒ poss‚vel dar indica„…o do que ƒ necess•rio assinalar:
 as discrep™ncias entre os fatos obtidos e os previstos nas hip‡teses;
 o significado dos fatos num contexto;
 o desempenho das vari•veis e as rela„•es entre fatos (quando houver);
 o valor das provas para a sustentabilidade da teoria ou para sua limita„…o e atƒ rejei„…o;
 as evidŠncias dispon‚veis que sustentam as primeiras conclus•es;
 o valor da generaliza„…o dos resultados para o universo.
As CONCLUS•ES constituem o cap‚tulo final e geralmente surgem implicitamente ao longo
do desenvolvimento e devem decorrer naturalmente da se„…o anterior e n…o ficarem “soltas” na
monografia. ‰ aconselh•vel apresent•-las da maneira mais concisa poss‚vel, praticamente sem
coment•rios. Na verdade, segundo Salomon (1995, p. 248) este •ltimo cap‚tulo ƒ uma resenha das
proposi„•es cient‚ficas a que chegou o autor atravƒs de sua pesquisa e, no entender de Trujillo (1999,
p. 295), na sua reda„…o deve o autor atentar para o que se segue:
 elas devem ser categ‡ricas, pertinentes, precisas e ligadas †s partes anteriores;
 n…o devem perder-se em argumenta„•es, mas refletir as rela„•es entre os fatos e a teoria de
base do trabalho;
 as generaliza„•es devem representar contribui„…o nova;
 devem evidenciar as conquistas alcan„adas com o estudo, mas tambƒm suas limita„•es e
reconsidera„•es (isto ƒ, a modifica„…o de pressupostos do autor);
 devem representar a s•mula em que argumentos, conceitos, fatos, hip‡teses, teorias,
modelos etc. se unem e se completam.
Algumas vezes nas monografias e quase sempre nos relat‡rios se inclui, ainda, uma quarta
parte, a das Recomenda„•es e sugest•es. Sua inclus…o decorre do fato de que nenhum trabalho de
pesquisa ƒ terminal e, por isso, nenhum informe ƒ a •ltima palavra.


60

As recomenda„•es s…o de diversos tipos:
 amplia„…o de •reas n…o exploradas;
 novas hip‡teses a serem testadas;
 possibilidades de aplica„…o dos conhecimentos obtidos para intervir na situa„…o estudada
(seja natural ou social) ou para resolver o problema de pesquisa;
 possibilidade de aplica„…o das conclus•es na reformula„…o de teorias sobre os fatos
estudados.
14.3.3 Estrutura técnica
As estruturas tƒcnicas de cada tipo de trabalho variam conforme sua natureza e as normas da
ABNT. Portanto, ser…o vistas a seguir.
14.4 ESTILO
Alƒm dos fatores de coerŠncia e coes…o que, rigorosamente est…o presentes em todos os textos
(j• que determinam a textualidade), a linguagem cient‚fica tem um ESTILO que lhe ƒ peculiar. Este
estilo pode ser denominado de COGNOSCITIVO, isto ƒ, deve refletir uma atitude reflexiva. Em
estudos de natureza estƒtica e em psicologia o uso de um estilo parcialmente liter•rio pode ser tolerado
se se conserva internamente o objetivo cient‚fico. As caracter‚sticas desse estilo s…o:
a) objetividade – ƒ a sua caracter‚stica essencial. Na medida em que estilo ƒ escolha, caminhase para a objetividade evitando-se o uso de termos que traduzem subjetividade, como
“parece-me, acredito” ou que denotam ressalvas ou reservas como “possivelmente, talvez".
Nos trabalhos cient‚ficos, toda afirma„…o deve basear-se em provas (isto ƒ, fatos,
estat‚sticas, testemunhos, etc.) e n…o em opini•es infundadas. Por outro lado, nada deve
ficar subentendido ou mal entendido, de modo que h• de se ter especial preocupa„…o com a
coes…o referencial e, neste aspecto, com o uso de pronomes relativos:
Por exemplo:
Os professores foram convocados em grupos, por turnos que, considerados no conjunto...
[turnos ou grupos?]
Igualmente nada deve ser deixado para a imagina„…o do leitor, de modo que •reas, pesos,
dist™ncias devem ser traduzidos em valores numƒricos de jeito que frases como:
As aulas funcionam em salas superlotadas
Sejam “traduzidas” para:
Salas que medem 3m recebem atƒ vinte e cinco alunos, o que caracteriza superlota„…o.
b) pertinŠncia – manifesta-se, principalmente, pela clareza de racioc‚nio que deve refletir-se
no que se escreve e nas ilustra„•es. Clareza se obtƒm com simplicidade na reda„…o, isto ƒ,
escrevendo na ordem direta, sem prolixidade, sem uso de jarg…o, com sobriedade e dando
preferŠncia †s explica„•es mais simples.
c) precis…o – ƒ a tradu„…o fiel do que se quer transmitir. O caminho fundamental ƒ a
utiliza„…o de um vocabul•rio espec‚fico da ciŠncia ƒ te‡rico e, portanto, comportando
conceitos que devem ser definidos com clareza e utilizados apenas na acep„…o adotada.
d) impessoalidade – trata-se de produzir o texto na terceira pessoa do singular, na voz ativa.
“O emprego de n‡s deve ficar reservado para os monarcas, para os organizadores de obras

61

coletivas e para as mulheres gr•vidas.” N…o ƒ aconselh•vel, tambƒm, a utiliza„…o
excessiva da voz passiva.
14.6 EXERCˆCIO
De acordo com o que foi visto em aula, em rela„…o † linguagem cient‚fica, detecte falhas na
reda„…o desse excerto:

No caso do trabalho que venho fazendo, a pesquisa de fontes tem se mostrado essencial para
a atualização e o trabalho com o Acervo de Arthur de Salles. Como é o caso, por exemplo, dos
documentos constituintes da Fortuna Crítica de Arthur de Salles, de que o Acervo dispõe.
Entre esses documentos foram selecionados alguns recortes de jornais. Estas breves notícias
mostram a repercussão que teve na Imprensa baiana a morte de Arthur de Salles, o que forneceu uma
noção da posição que o poeta ocupava na intelectualidade de sua época.
A partir das informações contidas nestes documentos, cotejadas com alguns outros que vêm
sendo levantadas, me foi possível delimitar um novo perfil do poeta baiano, tanto como homem
quanto como intelectual. Mostrou-se, esse trabalho, de grande interesse e, continuidade ao longo das
pesquisas, ele acabou por merecer.
A possibilidade de retificação de diversas informações acerca do poeta, que vinham sendo
repetidas ao longo de vários anos, em biografias e biobibliografias, já que Arthur de Salles figura em
importantes obras sobre a literatura brasileira, e sua obra tem sido objeto de pesquisa na Bahia há
tantos anos, me tem sido possibilitada pelo cruzamento desses dados.
Acreditando na importância desse tipo de trabalho, deu-se continuidade às buscas de
informações e mais algumas dúvidas foram sanadas.
A partir desse ponto da pesquisa, espero que não seja mais possível repetir informações
cristalizadas, diversas das quais, já se sabe, não condizem com a verdade. Algumas dessas
informações pouco mudam em relação ao que se vinha dizendo, outras, porém, são de extrema
relevância.


62

15 ESTRUTURA INTERNA DO TEXTO ACADÊMICO
Comunica„…o cient‚fica deve:
 ter um objetivo
 estar ligada a um contexto
 possuir coerŠncia e coes…o
 ter como divis…o b•sica de qualquer comunica„…o:
introdu„…o
desenvolvimento
conclus…o (nesta ordem)
Trabalho monogr•fico
 ƒ resultado de uma pesquisa delimitada pela elabora„…o do projeto de pesquisa
 muito do que se apresenta em um trabalho monogr•fico tem rela„…o direta com os elementos
de um projeto de pesquisa:
tema,
delimita„…o do tema,
problema,
hip‡tese (s),
objetivo,
justificativa,
referencial te‡rico,
mƒtodo(s).

15.1 INTRODU—˜O
Deve:
 ser constru‚da de acordo com as partes constituintes do texto
 fazer de forma muito breve referŠncia a cada uma delas
 ser redigida ao final do trabalho.
Quanto aos seus elementos, uma introdu„…o deve:
a) apresentar a idƒia central do trabalho, ou seja, o tema da pesquisa que foi realizada e da qual o
trabalho ƒ o resultado;
b) deixar clara a finalidade do trabalho, ou seja, os objetivos da pesquisa;
c) informar as fontes te‡ricas utilizadas, demonstrando de modo sucinto o que se sabe e o que ainda
n…o se sabe sobre o assunto do trabalho;
d) demonstrar a possibilidade de contribui„…o do trabalho desenvolvido, ou seja, a justificativa da
pesquisa;
e) n…o deve antecipar as conclus•es e solu„•es (embora sobre esse ponto haja divergŠncia entre os
te‡ricos, pois alguns autores s…o da opini…o de que na introdu„…o deve-se antecipar de maneira
sintƒtica os principais resultados e conclus•es do trabalho);
f) explicitar o problema que norteou a pesquisa;
g) anunciar a delimita„…o do corpus e o campo de abrangŠncia da pesquisa.
15.2 DESENVOLVIMENTO
Deve:
 ser composto de um elenco de se„•es e subse„•es que desenvolvem a reflex…o do autor;
 ƒ formado pelos t‚tulos e conte•dos dessas partes do texto;
 n…o deve receber o t‚tulo “Desenvolvimento”.


63

15.2.1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
(REVISÃO DA LITERATURA, QUADRO TEÓRICO ou ESTADO-DA-ARTE)
Deve:
 apresentar uma síntese de teorias que serviram para fundamentar o trabalho de pesquisa do
qual o texto é resultado
 conter citações diretas e indiretas dos textos entremeadas com comentários, impressões e
argumentos do autor do trabalho sobre as informações contidas nos textos lidos.
 derivar dos fichamentos elaborados durante o período de estudo teórico sobre o assunto que
antecede e acompanha o desenvolvimento de qualquer pesquisa.
 de acordo com alguns teóricos, este subitem pode aparecer como uma parte da introdução.
15.2.2 MATERIAIS E MÉTODOS (ou METODOLOGIA)
Deve:
 ser elaborada de acordo com as especificidades da pesquisa realizada
 de modo geral, este parte deve:
a) descrever o tipo de pesquisa que foi realizada;
b) narrar as etapas da pesquisa na ordem cronológica dos seus acontecimentos;
c) anunciar o problema de pesquisa, de modo que o leitor possa compreender o alcance
da pesquisa realizada e a adequação do método, das técnicas e instrumentos de coleta
dos empregados, como também dos critérios de seleção do universo e da amostra
pesquisada;
d) informar minuciosamente o corpus da pesquisa, ou seja, a população ou amostra
pesquisada;
e) descrever como se deu a coleta de dados e o tipo de coleta que foi realizada.
15.2.3 APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
Deve:
 apresentar uma descrição detalhada dos dados coletados de modo que aqueles que estiverem
lendo o trabalho possam ter a exata dimensão do que foi apreendido na pesquisa.
 os dados quantitativos podem ser apresentados em forma de tabelas, quadros, gráficos e outras
figuras ilustrativas como fluxos, esquemas, etc., que devem ser inseridos o mais próximo
possível do trecho do texto no qual se inicia a descrição dos principais resultados apresentados
na figura.
15.2.4 DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
Deve:
 fazer a interpretação dos resultados à luz do referencial teórico adotado no trabalho
 apresentar a análise e a interpretação dos resultados, verificando se a questão inicial (o
problema da pesquisa) foi respondida (em parte ou no todo)
 refletir sobre o que significam os resultados diante da proposta inicial (o problema, as
hipóteses e os objetivos)
 fazer uma reflexão e a associação entre teoria e os dados apreendidos da realidade.
 à luz das teorias estudadas, deve-se pensar acerca do que se observou na pesquisa para que se
possam extrair as conclusões possíveis, expondo-as de maneira clara, precisa e fundamentada,
comparando o que dizem as teorias publicadas até o momento e quais foram os avanços
obtidos com a pesquisa em questão.
15.2.5 CONCLUSÃO (ou CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Deve:

64








apresentar as conclusões formuladas com base nos resultados
de acordo com grande parte dos autores, a conclusão consiste no resumo completo, mas
sistematizado da argumentação dos dados
apresentar a relação existente entre as partes da descrição, argumentação e a união das idéias,
e ainda conter uma síntese de toda reflexão produzida
o autor pode também fazer as recomendações que considerar pertinentes, devendo ainda
apontar possíveis lacunas que seu trabalho talvez tenha deixado em aberto, indicando o
caminho para o desenvolvimento de futuras pesquisas
a depender do grau de aprofundamento do trabalho e das especificidades de cada área, as
divisões internas do texto podem sofrer diversas alterações:
- as seções e subseções podem ganhar títulos diferentes, mais relativos ao conteúdo
em si,
- ou podem ser subdivididas em novas subseções, a depender de cada caso.
 não se aconselha que os trabalhos sejam muito fracionados, apresentando muitas
subdivisões,
 isso acarreta falta de linearidade da leitura

Após isso devem vir as REFERÊNCIAS (em ordem alfabética e de acordo com a NBR 6023)


65

16 ARTIGO (NBR 6022:2003)
De acordo com Marconi e Lakatos (2001, p. 84) "artigos cient‚ficos s…o pequenos estudos,
porƒm completos, que tratam de uma quest…o verdadeiramente cient‚fica, mas que n…o se constituem
em matƒria de um livro."; e eles apresentam o resultado de estudos ou pesquisas de forma reduzida.
Normalmente s…o publicados em revistas ou em peri‡dicos especializados.
Podem ser:
 originais (relatos de experiŠncia de pesquisa, estudo de caso, etc.), ou
 de revis…o (verifica„…o de textos sobre o mesmo tema publicado e discuss…o dos resultados a
que se chegou)
 s…o completos, apresentam uma idƒia por inteiro
 d…o ao leitor a capacidade de repetir por si a experiŠncia (contŠm a descri„…o da metodologia
empregada e os resultados obtidos).
16.1 ELEMENTOS PR‰-TEXTUAIS
T‚tulo e subt‚tulo
Devem figurar na p•gina de abertura do artigo, diferenciados tipograficamente ou separados entre si
por dois pontos.
Autor(es)
Nome(s) do(s) autor(es) devem vir acompanhados de um breve curr‚culo que os qualifique na •rea de
conhecimento do artigo. “O curr‚culo, bem como os endere„os postal e eletr•nico, devem aparecer em
rodapƒ indicado por asterisco na p•gina de abertura ou no final dos elementos p‡s-textuais, onde
tambƒm deve ser colocados os agradecimentos do(s) autor(es) e a data de entrega dos originais †
reda„…o do peri‡dico.
Resumo em l‚ngua vern•cula
Elemento obrigat‡rio, constitu‚do de uma seq”Šncia de frases concisas e objetivas e n…o de uma
simples enumera„…o de t‡picos, n…o ultrapassando 250 palavras, seguido, logo abaixo, das palavras
representativas do conte•do do trabalho, i. ƒ, palavras-chave.
Palavras-chave
Elemento obrigat‡rio. Devem vir antecedidas da express…o Palavras-chave: e separadas entre si por
ponto. (Ex.: Palavras-chave: ReferŠncias. Documenta„…o).
Introdu„…o
Parte inicial do artigo, onde devem constar a delimita„…o do assunto tratado, os objetivos da pesquisa e
outros elementos necess•rios para situar o tema do artigo.
a.
formula„…o clara e objetiva do assunto ou tema tratado no texto;
b.
explana„…o sucinta do problema tratado e referŠncia † revis…o da literatura;
c.
apresenta„…o de justificativa, objetivos, metodologia, delimita„…o do assunto,
™ngulo de abordagem e exposi„…o precisa da idƒia central.
Desenvolvimento
Parte principal do artigo, que contƒm a exposi„…o ordenada e pormenorizada do assunto tratado.
Divide-se em se„•es e subse„•es, conforme a NBR 6024, que variam em fun„…o da abordagem do
tema e do mƒtodo.


66

a. apresenta„…o das informa„•es e dos argumentos de maneira mais aprofundada;
b. fundamenta„…o l‡gica do trabalho;
c. exposi„…o das principais idƒias sobre o conte•do.
Conclus…o
Parte final do artigo, na qual se apresentam as conclus•es correspondentes aos objetivos e hip‡teses.
a. apresenta„…o dos resultados de forma sintetizada.
16.3 ELEMENTOS PŽS-TEXTUAIS
T‚tulo e subt‚tulo em l‚ngua estrangeira
Precedem o resumo em l‚ngua estrangeira e devem vir diferenciados tipograficamente ou separados
por dois pontos.
Resumo em l‚ngua estrangeira
Elemento obrigat‡rio, vers…o do resumo na l‚ngua do texto, para idioma de divulga„…o internacional,
com as mesmas caracter‚sticas (Abstract, Resumen, Rƒsumƒ)
Palavras-chave em l‚ngua estrangeira
Elemento obrigat‡rio, vers…o das palavras-chave na l‚ngua do texto para a mesma l‚ngua do resumo
em l‚ngua estrangeira (Keywords, Palabras clave, Mots-clƒs)
Nota(s) explicativa(s)
A numera„…o das notas explicativas ƒ feita em algarismos ar•bicos, devendo ser •nica e consecutiva
para cada artigo. N…o se inicia a numera„…o a cada p•gina.
ReferŠncias
Elemento obrigat‡rio, indica„…o das fontes utilizadas para a pesquisa, podendo ser estas extra‚das de
material impresso em livros, revistas, peri‡dicos especializados, jornais, ou material extra‚do da
Internet.
Cada uma deve obedecer ao seu tipo de indica„…o de acordo com a NBR 6023 de 2002
(ASSOCIA—˜O BRASILEIRA DE NORMAS T‰CNICAS, 2002), como j• se viu.
Gloss•rio
Elemento opcional, elaborado em ordem alfabƒtica.
ApŠndice(s)
Elemento opcional. S…o identificados por letras mai•sculas consecutivas, travess…o e pelos respectivos
t‚tulos. Excepcionalmente utilizam-se letras mai•sculas dobradas, na identifica„…o dos apŠndices,
quando esgotadas as 23 letras do alfabeto.
Ex.: AP‘NDICE A – Avalia„…o numƒrica de cƒlulas inflamat‡rias
Obs.: texto ou documento elaborado pelo autor, a fim de complementar sua argumenta„…o, sem
preju‚zo da unidade nuclear do trabalho.
Anexos
Elemento opcional. S…o identificados por letras mai•sculas consecutivas, travess…o e pelos respectivos
t‚tulos. Excepcionalmente utilizam-se letras mai•sculas dobradas, na identifica„…o dos apŠndices,
quando esgotadas as 23 letras do alfabeto.
ANEXO A – Representa„…o gr•fica de contagem das cƒlulas inflamat‡rias
Obs.: Texto ou documento n…o elaborado pelo autor, que serve de fundamenta„…o, comprova„…o e
ilustra„…o.

67

Indicativo de se„…o
Precede o t‚tulo, alinhado † esquerda, dele separado por um espa„o de caractere. Deve obedecer †
numera„…o progressiva (NBR 6024).
Ex.:
1 INTRODUÇÃO
1.1 O ESTADO DA ARTE [...]
16.4 PECULIARIDADE DA FORMATA—˜O DOS ARTIGOS
Toda e qualquer publica„…o cient‚fica deve obedecer prioritariamente †s normas de formata„…o
da institui„…o a qual se destina. No caso das monografias, disserta„•es e teses, a obediŠncia deve ser †s
regras dos cursos de p‡s-gradua„…o das universidades.
J• no caso de artigos, que normalmente se destinam † publica„…o em peri‡dicos especializados,
a obediŠncia deve ser †s regras editoriais do peri‡dico em quest…o.
Atualmente, ƒ solicitado ao autor que envie o seu texto devidamente formatado em uma c‡pia
em papel e outra em formato eletr•nico (disquete, CD, ou via rede) para que, havendo necessidade de
modifica„•es n…o relacionadas ao conte•do, estas possam ser feitas sem a necessidade de um novo
contato com o autor.
De um modo geral, quando os artigos n…o se destinam a uma publica„…o espec‚fica, eles devem
ter a sua formata„…o regida pelas regras gerais sugeridas para a formata„…o de trabalhos acadŠmicos de
acordo com a NBR 14724.
16.5 EXEMPLO DE ARTIGO

PESQUISAS FILOLÓGICAS NOS ACERVOS DA BIBLIOTECA HISTÓRICA DO
MOSTEIRO DE SÃO BENTO DA BAHIA14

Al‚cia Duh• Lose (Faculdade S…o Bento da Bahia)
Marla Oliveira Andrade (UFBA)

RESUMO
Este artigo visa a mostrar a import™ncia do passado de um povo para a forma„…o de seu pensamento e
cultura. Especificamente, o povo brasileiro tem sua hist‡ria narrada em importantes documentos
presentes no Mosteiro de S…o Bento-BA. Alguns deles j• est…o sendo pesquisados e essas pesquisas
est…o relatadas, de forma sucinta, nas p•ginas deste artigo. A abertura do Mosteiro para a pesquisa
desses documentos vai levar a p•blico uma parte muito importante da hist‡ria da cidade de Salvador, e
dos primeiros anos vividos no Brasil. Esse ƒ o in‚cio de muitas descobertas.
Palavras-chave: Hist‡ria – Cultura. Mosteiro de S…o Bento-BA. Diet•rio. Livros do Tombo. Regras
das Monjas.
ABSTRACT
This paper aims to present the importance of the past of people for the formation of their knowledge
and culture. Specifically, Brazilian people have their history narrated in important documents that are
in the Monastery of São Bento in the State of Bahia, Brazil. Some of these documents have been
studying, and these investigations are briefly reported in the present paper. The opening of the
14

Este ƒ um fragmento do Artigo publicado na Revista Scripta Philol‡gica de 2007.


68

Monastery for the research of these documents will make public a very important part of the History
of the city of Salvador, as well as the first years of the colonization of Brazil. This is the beginning of
many discoveries.
Keywords: History – Culture. Monastery of S…o Bento-BA. Engagement Book. Registry Books.
Rules of Nuns.

1 OS QUATRO SÉCULOS DO MOSTEIRO DE SÃO BENTO DA BAHIA

O Mosteiro de S…o Bento da Bahia, fundado em 1582, foi o primeiro de todo o Novo Mundo.
Com sua presen„a multissecular no cen•rio cultural baiano e brasileiro, destaca-se como institui„…o
plenamente inserida no desenvolvimento local e regional atravƒs da promo„…o e preserva„…o das artes,
da cultura e do saber.
Tendo mais de quatro sƒculos de tradi„…o e hist‡ria vivas, O Mosteiro se constitui de um
espa„o privilegiado para a produ„…o e difus…o do conhecimento. Guardi…o do tempo e da mem‡ria, o
Mosteiro possui um rico acervo que re•ne obras raras como documentos, livros, manuscritos, entre
outros, que submetidos † an•lise poder…o imprimir o diferencial na hist‡ria da Bahia e do Brasil.
O Mosteiro n…o apenas ƒ o guardi…o de um acervo bastante raro (pinacoteca, biblioteca,
mobili•rio, imagin•ria, ourivesaria, arquitetura), mas foi palco, cen•rio e personagem de in•meros
acontecimentos importantes para a hist‡ria da Bahia e em especial para a cidade de Salvador.
Contribuiu de modo decisivo para a expans…o urbana da capital baiana e atuou em diversas frentes de
trabalho no sentido de proporcionar o seu desenvolvimento intelectual por meio de sua atividade na
•rea da educa„…o B•sica (Colƒgio S…o Bento) e Superior (Faculdade de Filosofia e Teologia). Desde a
funda„…o do Mosteiro da Bahia, conforme as informa„•es hist‡ricas que se encontram nos arquivos da
Ordem de S…o Bento em Portugal, os monges beneditinos da Bahia dedicaram-se ao trabalho na •rea
das Letras e a pesquisa filol‡gica e hist‡rica feitas de maneira emp‚rica.
Numerosas s…o as not‚cias e os registros desta atividade nos documentos e manuscritos que se
encontram no arquivo do Mosteiro da Bahia. Devido † carŠncia de Colƒgios e Universidades no Brasil,
os monges foram procurados pela popula„…o sendo constitu‚dos como tutores da educa„…o dos jovens
e crian„as da capital baiana. A exemplo do que ocorreu na Europa, o trabalho educacional consistia no
ensino das letras vern•culas e cl•ssicas: portuguŠs, espanhol, latim e grego; alƒm da Hist‡ria, da
matem•tica, artes e outras disciplinas. Na Faculdade de Teologia e Filosofia, tambƒm se ensinava o
italiano, o francŠs e o hebraico.

....................................................................................................................................................................


69

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS: O INÍCIO DE MUITAS DESCOBERTAS

A iniciativa, tanto do Mosteiro de São Bento da Bahia quanto dos estudiosos envolvidos
nesses projetos é fundamental para a descoberta e compreensão dos anos iniciais vividos no Brasil e de
como esse processo histórico influenciou na construção de um pensamento e de uma cultura
brasileiros.
O passado e seus registros podem e devem ser utilizados para trazer à tona um relato de uma
época que corroborou nos dias atuais, podendo com isso revelar fatos fundamentais para a formação
de uma sociedade.
Esses projetos são apenas o início de muitas descobertas que esperam por pesquisadores
interessados no seu passado e com isso na concepção de seu presente.

REFERÊNCIA

GAMA, Albertina Ribeiro da. Breve notícia de manuscritos e incunábulos da Biblioteca do Mosteiro
de São Bento da Bahia. In: GAMA, Abertina Ribeiro da; TELLES, Célia Marques; ALVES, Ívia
Iracema Duarte. Memória cultural e edições. Salvador: Edufba, 2000. p. 17-24.
LOSE, Alícia Duhá. A Crítica Textual e as novas tecnologias. In: TEIXEIRA, Maria da Conceição
Reis; QUEIROZ, Rita de Cássia; SANTOS, Rosa Borges dos. Diferentes perspectivas dos estudos
filológicos. Salvador: Quarteto, 2006. p. 63-78.
LIVRO Velho do Tombo do Mosteiro de São Bento da Bahia. Salvador: Tipografia Beneditina, 1945.
OS BENEDITINOS da Bahia: 1581-1947. Salvador: Tipografia Beneditina, 1947.
PINHEIRO, Ana Virginia Teixeira. Que é livro raro? Uma metodologia para o estabelecimento de
critérios de raridade bibliográfica. Rio de Janeiro: Presença; Instituto Nacional do Livro.
REGRA de São Bento. Tradução dos Monges Beneditinos da Bahia. Salvador: Edições São Bento,
2004.
RABANO, Mauro. Biografia. Disponível em: <www.bnm.me.gov.ar/maurorabano>. Acesso em: jan.
2007.
ROCHA, Dom Paulo et al. 400 anos do Mosteiro de São Bento da Bahia. Salvador: Mosteiro de São
Bento da Bahia; Construtora Norberto Odebrecht, 1982.
SILVA, Zélia Lopes da (Org.). Arquivos, patrimônio e memória: trajetórias e perspectivas. São
Paulo: Ed. UNESP; FAPESP, 1999.


70

17 APRESENTAƒ„O DE TEXTOS ACAD…MICOS

Emblema da Instituição
(em preto e branco)

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA – UFBA
(fonte corpo 16, negrito, maiúsculas)

LICENCIATURA EM LETRAS

NOME DO AUTOR DO TRABALHO

T†TULO DO TRABALHO:

SUBT†TULO DO TRABALHO

Salvador
(fonte corpo 12, apenas a 1ª letra maiúscula, sem negrito)

Ano de entrega do trabalho
(fonte corpo 12, algarismos arábicos, sem negrito, na última linha da página)


71

NOME DO AUTOR DO TRABALHO
(fonte corpo 14, negrito, mai•sculas)

TÍTULO DO TRABALHO:
(fonte corpo 16, negrito, mai•sculas; a 9 cm da margem superior da p•gina)

SUBTÍTULO DO TRABALHO
(fonte corpo 14, negrito, mai•sculas)

Trabalho de Conclus…o de Curso apresentado ao Curso de
Licenciatura em Letras, da Universidade Federal da Bahia – UFBA,
como requisito parcial para obten„…o do t‚tulo de Licenciado em
Letras.
(fonte corpo 10, espacejamento simples, recuado a 6 cm da margem
esquerda, sem negrito)
Orientador: Prof. Dr. Fulano de Tal (mesma formata„…o do texto
anterior)

Salvador
(fonte corpo 12, apenas a 1¡ letra mai•scula, sem negrito)

Ano de entrega do trabalho
(fonte corpo 12, algarismos ar•bicos, sem negrito, na •ltima linha da p•gina)


72

RESUMO

Texto do resumo, espacejamento entrelinhas simples, fonte corpo 12, sem negrito, contendo, no
máximo, 250 palavras. O texto do resumo deve informar a natureza do trabalho, a metodologia
utilizada, os resultados obtidos e as conclusões a que se chegou.
Palavras-chave: palavras representativas do conteúdo do trabalho. Cada uma delas deve ser iniciada
por letra maiúscula e finalizada por ponto.


73

SUMÁRIO

1
1.1
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3

INTRODUÇÃO
DEFINIÇÃO DO PROBLEMA
OBJETIVOS
Objetivo Geral
Objetivos Específicos
JUSTIFICATIVA

4
4
5
5
5
6

2

REVISÃO DE LITERATURA

7

3
3.1
3.2
3.2
3.4
3.5

MÉTODOS E PROCEDIMENTOS
DELINEAMENTO
SUJEITOS DA PESQUISA
TÉCNICAS DE COLETAS DE DADOS
TÉCNICAS DE ANÁLISE DE DADOS
LIMITAÇÕES DA PESQUISA

11
11
12
12
13
13

4

APRESENTAÇÃO DOS DADOS

14

5

ANÁLISE DOS RESULTADOS

16

6

CONCLUSÃO

20

REFERÊNCIAS

21

APÊNDICES (opcional)

23

ANEXOS (opcional)

25


74

CAPA (obrigatório)
FOLHA DE ROSTO (obrigatório)
DEDICATÓRIA (opcional)
AGRADECIMENTO (opcional)
EPÍGRAFE (opcional)
RESUMO (de acordo com a NBR 6028) (obrigatório)
LISTAS (de ilustrações, de tabelas, de abreviaturas e siglas, de símbolos, etc.) (opcional)
SUMÁRIO (de acordo com a NBR 6027) (obrigatório)
*Para a elaboração das tabelas, quadros, listas e sumário recomenda-se a utilização do recurso de
formatação de tabelas no computador, ocultando-se, na impressão, as linhas de grade.
**Cada um desses elementos pré-textuais deve figurar em uma página própria.
1
1.1
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3

INTRODUÇÃO
DEFINIÇÃO DO PROBLEMA
OBJETIVOS
Objetivo Geral
Objetivos Específicos
JUSTIFICATIVA

* A INTRODUÇÃO pode ser constituída de um texto único, sem subdivisões, que, no entanto, deve
conter cada uma das partes indicadas acima de modo bastante claro.

2
3
3.1
3.2
3.2
3.4
3.5
4
5
6

REVISÃO DE LITERATURA
MÉTODOS E PROCEDIMENTOS
DELINEAMENTO
SUJEITOS DA PESQUISA
TÉCNICAS DE COLETAS DE DADOS
TÉCNICAS DE ANÁLISE DE DADOS
LIMITAÇÕES DA PESQUISA
APRESENTAÇÃO DOS DADOS
ANÁLISE DOS RESULTADOS
CONCLUSÃO

*Cada uma dessas partes pode sofrer ainda subdivisões, de acordo com o conteúdo, com a extensão, ou com o
tipo de texto que está sendo apresentado, de acordo com a NBR 6024.
**Todas as seções devem conter um texto relacionado a si; não sendo possível colocar o título de uma seção e
logo a seguir subdividi-la apresentando o título da subseção.
***Ao se subdividir uma seção, é necessário haver, no mínimo, duas subseções.

17.4 ILUSTRAÇÕES
100
80
60

Leste

40

Oeste

20

Norte

0
1°
2°
3°
4°
Trim Trim Trim Trim

Figura 1: Gráfico de XXXXXXXX.
Fonte: SILVA, 2006, p. 267.

75

*Podem ser desenhos, esquemas, fluxogramas, fotografias, gr•ficos, mapas, organogramas, plantas, quadros, etc.
**Identifica„…o aparece na parte inferior, precedida da palavra designativa, seguida de seu n•mero de ordem de
ocorrŠncia no texto, em algarismos ar•bicos, do respectivo t‚tulo e/ou legenda explicativa de forma breve e clara,
dispensando consulta do texto, e da fonte.
***Devem ser inseridas o mais pr‡ximo poss‚vel do trecho a que se refere, de acordo com as possibilidades da
disposi„…o gr•fica do texto.
****A legenda deve apresentar-se em fonte menor que a do texto em si. A indica„…o da fonte somente ocorre
quando a ilustra„…o n…o tenha sido elaborada pelo pr‡prio autor, e sim extra‚da de outra fonte. Neste caso, faz-se
a cita„…o conforme a NBR 10520 da ABNT.

17.5 TABELAS
Tabela 1: Frota Mundial de Navios
> 7.500 TEU
34
271.602
5.000 / 7.499 TEU
245
1.432.316
4.000 / 4.999 TEU
260
1.148.043
3.000 / 3.999 TEU
263
894.995
2.000 / 2.999 TEU
531
1.319.156
1.500 / 1.999 TEU
419
706.204
1.000 / 1.499 TEU
499
594.446
500 / 999 TEU
613
436.389
250 / 499 TEU
277
103.921
100 / 249 TEU
124
21.674
TOTAL
3.265
6.928.746
Fonte: ALPHALINER, 2004, p. 31.
ER,

156
125
112
48
157
61
95
101

855

1.294.033
701.657
490.229
157.119
418.364
104.662
108.248
81.711

476,40%
49,00%
42,70%
17,60%
31,7
14,80%
18,20%
18,70%

3.356.023

48,40%

* Tabelas n…o apresentam linhas de grade verticais.
** Apresentam informa„•es estat‚sticas.

17.6 EQUA—•ES e FŽRMULAS
Devem aparecer separadas graficamente do texto e obedecendo †s regras matem•ticas.
17.7 SIGLAS
Devem ser expostas por extenso na primeira vez em que aparecem no texto. A forma completa
do nome deve anteceder a sigla, colocada entre parŠnteses (Ex.: Associa„…o Brasileira de Normas
Tƒcnicas (ABNT)).
17.8 ELEMENTOS PŽS-TEXTUAIS
REFER‘NCIAS (obrigat‡rio)
GLOSS“RIO (opcional)
AP‘NDICE (opcional) (Ex.: AP‘NDICE A – Rela„…o entre escolaridade e classes sociais no estado
no Brasil)
ANEXO (opcional) (Ex.: ANEXO A – Reportagem da revista Veja sobre a escolaridade dos
brasileiros)
ˆNDICE (opcional)
17.9 DISPOSI—˜O GR“FICA E FORMATO



papel: branco tamanho A4 (21,0 cm x 29,7 cm);
impress…o: em apenas um lado da folha;


76















margens superior e esquerda: 3,0 cm;
margens inferior e direita: 2,0 cm;
espaço de entrelinhas: 1,5;
alinhamento do texto: justificado (exceto na lista de referências);
fonte: Times New Roman ou Arial (sugestão) ;
cor da fonte: preto ou automático;
tamanho da fonte do texto: 12 (sugestão);
tamanho da fonte em citações longas, notas, números de página, legendas: 10 (sugestão).
citações diretas longas: sem aspas, texto em espaço simples e recuado à 4cm da margem
esquerda; fonte 10.
paginação: algarismos arábicos, à direita da página e à 2 cm da borda superior;
indicativo numérico das seções: precede o título e deve vir alinhado à esquerda, separado
apenas por um espaço (ex. 1 INTRODUÇÃO. Não há ponto depois do número 1);
títulos dos elementos pré e pós-textuais: não recebem indicativo numérico e devem ser
centralizados.
fontes de seções e subseções (de acordo com a NBR 6024) devem seguir a seguinte gradação:
seção primária em maiúsculas e negrito, seção secundária em maiúsculas sem negrito, seção
terciária em minúsculas e negrito, seções a partir da quaternária em minúsculas sem negrito.


77

REFERÊNCIAS
ABRAHAMSON, Paulo. Redação científica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10520: informação e
documentação: apresentação de citações em documentos. Rio de Janeiro, 2002. 7 p.
documentação: trabalhos acadêmicos: apresentação. Rio de Janeiro, 2005. 9 p.
documentação: referências: elaboração. Rio de Janeiro, 2002. 24 p.
documentação: numeração progressiva das seções de um documento escrito. Rio de Janeiro,
2003. 3 p.
documentação: sumário: apresentação. Rio de Janeiro, 2003. 2 p.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6028: resumos: apresentação. Rio
de Janeiro, 2003. 2 p.
BRITTO, Vera. Artigos e ensaios científicos. Revista de desenvolvimento econômico, ano 3, n. 4, p.
111-112, jul. 2001, Salvador.
CERVO, Amado L., BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia científica: para uso dos estudantes
universitários. 3. ed. SP: McGraw Hill, 1983.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia da ciência. São Paulo: Atlas, 1991.
FLÔRES, Lúcia Locateli et al. Redação: o texto técnico/científico e o texto literário. 2.ed.
Florianópolis: Ed. da UFSC, 1994.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 4.ed. São Paulo: Atlas, 1994.
LAKATOS, Eva M.; MARCONI, Marina de A. Fundamentos da metodologia científica. 5.ed. São
Paulo: Atlas, 2003.
LAKATOS, Eva M.; MARCONI, Marina de A. Técnicas de pesquisa, planejamento e execução de
pesquisas: amostragem e técnicas de pesquisa; elaboração, análise e interpretação de dados. 2. ed. rev.
e amp. São Paulo: Atlas, 1990.
LUBISCO, Nídia M. L.; VIEIRA, Sônia Chagas. Manual de estilo acadêmico: monografias,
dissertações e teses. 2.ed. rev. e amp. Salvador: EDUFBA, 2003.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica.
6. ed. São Paulo: Atlas, 2005.
MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São
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PARRA FILHO, Domingos; SANTOS, João Almeida. Metodologia científica. São Paulo: Futura,
1998.
PARRA FILHO, Domingos; SANTOS, João Almeida. Monografia e apresentação de trabalhos
científicos. São Paulo: Terra, 1995.
SANTOS, Ednalva M. Marinho dos et al. O texto científico: diretrizes para elaboração e
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SEVERINO, Antonio J. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. e amp. São Paulo: Cortez,
2002.
TRUJILLO FERRARI, Alfonso. Metodologia da pesquisa científica. São Paulo: McGraw Hill, 1982.

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