Pedagogia em Ambientes Não Escolares.pptx

Pedagogia em
Ambientes Não
Escolares
Professor: Emerson Elias de Lima
Licenciatura em Pedagogia – FATAN/IEP
6º Período – Turma: B
09/08/2025 – Araruna/PB

...
Hoje vamos iniciar nosso estudo sobre um
campo muito rico e diversificado da pedagogia: a
atuação em ambientes que não são a escola
formal. Essa é uma área em expansão e cheia
de possibilidades para nós, pedagogos.

Objetivos da Aula
●Compreender o conceito de pedagogia em
ambientes não escolares;
●Identificar diferentes espaços e contextos de
atuação;
●Relacionar teoria e prática;
●Refletir sobre desafios e possibilidades.

...
●Vamos trabalhar de forma dinâmica,
intercalando teoria, atividades práticas e
estudos de caso. O objetivo é que vocês
saiam daqui não só conhecendo o tema, mas
também visualizando possibilidades reais de
atuação.

...
Hospitais (classe
hospitalar)
Empresas (treinamento
e desenvolvimento)
Projetos sociais e
comunitários
Editoras e
produtoras de
material didático Órgãos
governamentais
ligados à educação
Instituições culturais
(museus, bibliotecas,
centros culturais)
Órgãos públicos não
escolares (secretarias,
conselhos, fundações)
Instituições de acolhimento
(abrigos, casas de apoio)

Dinâmica: Linha do Tempo Educacional
Atividade:
• Pense em uma experiência de aprendizagem
que não ocorreu na escola.
• Escreva em um papel e compartilhe com o
grupo.

Vamos começar lembrando que a
aprendizagem acontece em muitos lugares.
Quero que cada um lembre de um momento
marcante que aprendeu algo importante fora
da escola.

• Pense em uma
experiência de
aprendizagem que não
ocorreu na escola.
• Escreva em um papel e
compartilhe com o
grupo.
15 min

Linha do Tempo Educacional
Cada aluno compartilha uma experiência de aprendizagem que
ocorreu fora da escola e explique por que foi significativa.

O que é Pedagogia em Ambientes Não Escolares?
●A Pedagogia em ambientes não escolares”
significa aplicar conhecimentos pedagógicos
em locais que não fazem parte do ensino
formal (como escolas ou universidades), mas
que também educam, formam e
transformam pessoas.

Exemplos de Ambientes Não Escolares:
● Empresas – Treinamento, desenvolvimento de equipes e
educação corporativa.
● Hospitais – Classe hospitalar e apoio pedagógico a pacientes.
● Museus e centros culturais – Mediação cultural e projetos
educativos.
● ONGs e projetos sociais – Formação de educadores e ações
comunitárias.
● Ambientes digitais – Produção de cursos, tutoriais e conteúdos
formativos.
● Bibliotecas – Mediação de leitura e preservação do saber.

Como lembra José Carlos Libâneo (2002):
“Há uma diversidade de práticas educativas na
sociedade e em todas elas, desde que se configurem
como intencionais, está presente a ação pedagógica.”
E Lourdes Frison (2010) complementa:
“As transformações contemporâneas contribuíram para
consolidar o entendimento da educação como fenômeno
multifacetado, que ocorre em muitos lugares,
institucionais ou não, sob várias modalidades.”

Papel do Pedagogo em Ambientes Não Escolares
• Planeja ações educativas adequadas ao
contexto e ao público.
• Organiza materiais e recursos para facilitar a
aprendizagem.
• Promove a inclusão e o acesso à educação
em diferentes espaços.

Papel do Pedagogo em Ambientes Não Escolares
• Atua na formação continuada de profissionais.
• Avalia processos e resultados para melhorar
práticas.
• Conecta saberes formais e informais,
valorizando experiências de vida.

Benefícios da Pedagogia em Ambientes Não Escolares
•Ampliação das oportunidades de aprendizagem.
•Inclusão social e educacional em diferentes contextos.
•Desenvolvimento de competências para além do
currículo formal.
•Valorização dos saberes da comunidade.
•Aproximação entre educação, cultura e sociedade.
•Transformação de realidades por meio de projetos
educativos.

A profissão do pedagogo se expandiu para atender
demandas educacionais fora da escola
Desde a década de 1990 (e com reforço nas últimas
décadas) o campo da educação no Brasil deixou de ser
visto apenas como “o que acontece na escola”.
Movimentos sociais, políticas culturais, demandas da
saúde, crescimento de ONGs e a chegada de tecnologias
transformaram espaços como museus, hospitais, centros
culturais, empresas e comunidades em ambientes onde
ocorrem aprendizagens intencionais e projetos
educativos.

...
Esse processo levou à
ampliação das funções do
pedagogo — hoje esperado
como mediador cultural,
articulador de projetos
intersetoriais, gestor de
programas educativos, produtor
de materiais e formador de
equipes em contextos não
escolares.

Como afirma Moacir Gadotti (2000):
“A educação não se limita ao espaço escolar. Ela
se dá na vida, na comunidade, na cultura, no
trabalho e na participação social.”

Implicações práticas:
• o pedagogo precisa dominar ferramentas de mediação,
design de atividades para públicos diversos e
avaliação formativa fora do currículo formal;
• exige atuação interdisciplinar e articulação com outros
setores (saúde, cultura, assistência social, empresas).

LDB (Lei 9.394/1996): reconhece a educação em
diferentes ambientes
• A LDB (Lei nº 9.394/1996) é a lei-base que organiza
níveis, modalidades e a responsabilidade do Estado
sobre a educação. Ela delimita o dever do Estado, as
etapas/modalidades e fornece o arcabouço legal para
políticas e programas educativos.

LDB (Lei 9.394/1996): reconhece a educação em
diferentes ambientes
• Na prática, a LDB e suas atualizações servem como
fundamento jurídico para ações educativas em
contextos que não pertencem ao ensino formal estrito
— orientando, por exemplo, atendimento em classe
hospitalar e outras modalidades de atenção
educativa.

Principais artigos relacionados:
• Art. 1º, §2º – Reconhece que a educação escolar se
desenvolve, predominantemente, por meio do ensino
em instituições próprias, mas a educação abrange os
processos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivência humana, no trabalho, nas
instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizações da sociedade civil, e nas
manifestações culturais.

• Art. 3º – Estabelece princípios como igualdade de
condições, liberdade de aprender e ensinar,
valorização da experiência extraescolar e vinculação
entre educação, trabalho e práticas sociais.

• Art. 4º, inciso X – Determina que o dever do Estado
com a educação escolar pública será efetivado
mediante atendimento educacional especializado
gratuito aos educandos com deficiência,
preferencialmente na rede regular de ensino, mas
podendo ocorrer em outros espaços.

• Art. 23 – Permite a organização da educação básica
em séries, ciclos, alternância regular de períodos de
estudo, grupos não-seriados, ou outras formas,
sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendar.

• Art. 30, inciso II – Reconhece instituições
comunitárias, confessionais ou filantrópicas como parte
do sistema de ensino, abrindo espaço para atuação
pedagógica fora do padrão escolar público/privado
tradicional.

• Toda ação pedagógica fora da escola deve respeitar os
princípios da LDB (direitos à educação, inclusão,
continuidade do processo educativo);
• Em termos administrativos, projetos devem ter
referência às normas do sistema de ensino local
(municipal/estadual/federal) para garantir registro,
certificação e encaminhamentos pedagógicos.

Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs): ampliam o
campo de atuação
As DCNs — especialmente as que regulam o curso de
Pedagogia e a formação de professores — estabelecem
que a formação do pedagogo inclua saberes que vão
além da docência em sala de aula (planejamento, gestão,
coordenação, produção de materiais, pesquisa e atuação
em projetos educativos em espaços escolares e não
escolares).

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As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de
Graduação em Pedagogia — definidas pela Resolução
CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006 (publicada no
DOU de 16/05/2006) — e atualizadas pela Resolução
CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019 (publicada no
DOU de 23/12/2019) — estabelecem que a formação do
pedagogo deve contemplar competências que vão além
da docência em sala de aula, incluindo: planejamento,
gestão, coordenação, produção de materiais, pesquisa e
atuação em projetos educativos em espaços escolares
e não escolares.

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Em outras palavras: as DCNs legitimam e orientam
curricularmente a preparação do profissional para atuar
em múltiplos contextos educativos. Mais ainda: as DCNs
e resoluções recentes (reorganizações da formação
inicial) têm reforçado obrigatoriedade de carga horária e
conteúdos que contemplam formação geral e
competências transversais aplicáveis fora da escola.

• Ao planejar um projeto em museu, hospital ou
comunidade, o pedagogo pode e deve respaldar suas
práticas nas DCNs (competências, carga horária e
perfis profissionais previstos nas resoluções).
• Instituições de formação superior precisam incluir
componentes que preparem para esses ambientes —
portanto, o profissional formado já traz bases para
esse trabalho; caso perceba lacunas, deve buscar
formação continuada.

Importância de respeitar políticas públicas e diretrizes
de cada área
Cada setor tem normas e políticas próprias que regulam a atividade
educativa naquele contexto: por exemplo, museus possuem a
Política Nacional de Educação Museal (PNEM) e orientações para
elaboração de programas educativos; serviços de saúde e
secretarias definem procedimentos para classe hospitalar /
atendimento educacional hospitalar; órgãos culturais, conselhos e
regulamentos municipais/estaduais também impõem requisitos
(planos, termos de cooperação, protocolos sanitários, acessibilidade,
proteção de dados quando aplicável). Respeitar essas políticas
garante legitimidade, continuidade, financiamento e segurança
jurídica das ações.

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Estudo de Caso: Hospital Infantil

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Contexto:
Uma equipe de pedagogos atua em um hospital
infantil desenvolvendo atividades educativas
para crianças em período de internação. O
objetivo é garantir a continuidade da
aprendizagem e oferecer suporte ao
desenvolvimento socioemocional, reduzindo os
impactos da hospitalização na vida escolar e
pessoal.

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Para ilustrar, vamos conhecer a história de Ana Clara, 9
anos, aluna do 4º ano do Ensino Fundamental, internada
há três semanas para tratamento de uma doença
crônica. Ana gosta muito de ler e desenhar, mas sente
falta dos colegas, das aulas e de participar das
atividades na escola. Sua professora envia tarefas
impressas, mas Ana tem dificuldade para se organizar
sozinha e às vezes se desanima por causa do cansaço
do tratamento.

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Objetivo da ação:
 Manter o vínculo de Ana Clara (e de outras crianças
na mesma situação) com a aprendizagem formal e não
formal.
 Promover bem-estar emocional, ajudando a criança
a se sentir incluída e motivada.
 Minimizar os impactos da hospitalização no
desenvolvimento cognitivo, social e afetivo.

Refletir e discutir...
1. Papel do pedagogo – Quais atribuições esse profissional deve
desempenhar para apoiar Ana Clara, considerando educação,
afeto e articulação com a escola?
2. Estratégias pedagógicas – Que metodologias e recursos
poderiam ser usados para adaptar as atividades escolares à
rotina hospitalar de Ana Clara, respeitando suas limitações?
3. Avaliação da aprendizagem – De que forma o progresso de Ana
Clara pode ser registrado para que ela continue seus estudos de
forma integrada quando retornar à escola?

1. Educação Corporativa
O pedagogo atua no planejamento e na
execução de treinamentos, programas de
desenvolvimento de equipes e capacitações
internas em empresas. Nesse contexto, o foco
está em aprimorar habilidades técnicas e
comportamentais, alinhando o crescimento dos
colaboradores aos objetivos estratégicos da
organização.

Exemplo prático: elaborar e
ministrar um programa de
integração para novos
funcionários, com
atividades presenciais e
online, avaliação de
aprendizagem e feedback
contínuo

2. Educação Ambiental
O trabalho envolve a criação e execução de
projetos educativos voltados à conscientização e
preservação do meio ambiente. Pode ocorrer em
ONGs, escolas comunitárias, parques, reservas
e projetos governamentais.

Exemplo prático:
desenvolver oficinas de
reciclagem e compostagem
em um parque municipal,
envolvendo visitantes e
escolas locais.

3. Educação Social
Consiste na atuação junto a comunidades em
situação de vulnerabilidade social, com ações
que promovam inclusão, cidadania e
desenvolvimento humano. O pedagogo atua
como articulador entre poder público,
organizações sociais e comunidade.

Exemplo prático: coordenar
oficinas de reforço escolar
e atividades
socioeducativas para
crianças em um centro
comunitário

4. Educação Museal
Relacionada à mediação entre acervo e público,
criando experiências educativas significativas em
museus, centros culturais e exposições. O
pedagogo planeja visitas guiadas, materiais de
apoio e atividades interativas para diferentes
faixas etárias.

Exemplo prático: elaborar
um roteiro lúdico para
crianças explorarem uma
exposição de arte, com
jogos e desafios
educativos.

5. Educação Digital
Envolve a produção e gestão de conteúdos
educativos para plataformas online, cursos a
distância, tutoriais e treinamentos virtuais. Exige
domínio de recursos multimídia e metodologias
ativas adaptadas ao ambiente virtual.

Exemplo prático: criar um
curso online sobre
educação inclusiva, com
videoaulas, fóruns de
discussão e avaliações
interativas.

6. Mediação Cultural
O pedagogo promove o acesso e a participação
da comunidade em atividades culturais,
valorizando a diversidade e incentivando o
diálogo entre diferentes manifestações artísticas
e sociais.

Exemplo prático: organizar
um festival cultural
comunitário, articulando
apresentações, oficinas e
rodas de conversa.

Conforme destaca Gilson Silva (2012) ao falar
sobre o pedagogo empresarial:
“O Pedagogo Empresarial foca sua atuação
primeiramente em conhecer a empresa, seu
funcionamento e sua cultura, para então
planejar ações educativas que dialoguem com
esse contexto.”

...
Competências Necessárias

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Comunicação – O pedagogo
precisa expressar ideias,
orientações e feedbacks de forma
clara e acessível, adequando sua
linguagem ao público-alvo. Uma
boa comunicação facilita o
entendimento, fortalece relações e
contribui para o engajamento de
alunos, professores e comunidade
escolar.

...
Planejamento – É essencial
organizar ações, prazos e
recursos para alcançar objetivos
educacionais. O planejamento
garante que atividades sejam
coerentes, viáveis e alinhadas às
metas da instituição, prevenindo
imprevistos e otimizando o tempo.

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Mediação de Conflitos – O
pedagogo atua como
intermediário na resolução de
divergências, buscando o diálogo
e o respeito às diferenças. Ao
compreender os diferentes perfis
e necessidades, promove um
ambiente escolar harmonioso e
colaborativo.

...
Criatividade – A capacidade
de propor metodologias
inovadoras e soluções
diferenciadas permite ao
pedagogo tornar o processo
de ensino-aprendizagem mais
atrativo e eficaz, estimulando
a participação ativa dos
envolvidos.

...
Empatia – Compreender o
contexto social e emocional
dos alunos e demais membros
da comunidade é fundamental
para estabelecer vínculos de
confiança, oferecer apoio
adequado e promover práticas
inclusivas.

Estudo de Caso 2 – ONG Cultural
Uma Organização Não Governamental (ONG) desenvolve
atividades voltadas para adolescentes em situação de
vulnerabilidade social, oferecendo reforço escolar e
oficinas de arte (teatro, música, pintura, dança, entre
outras). Apesar do potencial educativo e cultural dessas
atividades, a equipe tem percebido baixo engajamento
por parte dos jovens nas oficinas artísticas.

...
Problema identificado: baixa participação e falta de
interesse dos adolescentes nas oficinas de arte.
Pergunta norteadora: de que forma o pedagogo pode
atuar para reverter esse quadro, aumentando a
participação e a motivação dos jovens?

Em grupos, elaborem propostas de intervenção que
possam estimular o engajamento dos adolescentes,
considerando:
• Adaptação dos conteúdos e metodologias às preferências e
necessidades dos jovens;
• Uso de linguagens e temas próximos da realidade deles;
• Estratégias de incentivo e reconhecimento da participação;
• Parcerias com artistas e agentes culturais da comunidade;
• Envolvimento da família e da comunidade no processo.

Ética e Responsabilidade Social
1. Postura profissional e respeito à diversidade
O pedagogo deve atuar com conduta ética, mantendo uma
postura profissional que valorize e respeite as diferenças
individuais, culturais, sociais e religiosas. Isso significa
reconhecer a pluralidade de identidades e garantir um
ambiente seguro, acolhedor e livre de preconceitos para
todos os envolvidos.

2. Garantia de sigilo quando necessário
Em ambientes não escolares, o pedagogo muitas vezes
tem acesso a informações pessoais ou sensíveis. É dever
ético preservar o sigilo dessas informações,
compartilhando-as apenas quando estritamente
necessário e sempre com consentimento ou respaldo
legal, visando proteger a privacidade dos indivíduos.

3. Compromisso com a inclusão e acessibilidade
A responsabilidade social do pedagogo envolve assegurar
que todas as pessoas tenham oportunidades iguais de
participação. Isso inclui adaptar metodologias, recursos e
espaços para atender a diferentes necessidades físicas,
cognitivas, sensoriais e socioemocionais, garantindo
acessibilidade plena.

4. Respeito às políticas públicas e à cultura local
O trabalho pedagógico deve estar alinhado às diretrizes
das políticas públicas vigentes e respeitar a cultura, os
valores e as práticas da comunidade onde atua. Essa
postura fortalece a integração entre o projeto pedagógico
e o contexto social, evitando intervenções que
desconsiderem a realidade local.

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