Universidade de Stanford (EUA) comprova que Métodos Globais de ALFABETIZAÇÃO usam o lado errado do cérebro. Novo estudo da Universidade de Stanford (EUA), uma Universidade de renome internacional, comprova a eficácia do método fônico na alfabetização de crianças e como diferentes métodos de ensino afetam o desenvolvimento da leitura. O professor Bruce McCandliss[1], descobriu que os aprendizes de leitores que se concentram na relação grafema/fonema (letra/som), ou método fônico, aumentam a atividade cerebral na área destinada à leitura, o lado esquerdo do cérebro, que engloba as regiões visuais e de linguagem (Visual Word Form Area VWFA). Por outro lado, palavras aprendidas através de associação da palavra inteira, método global, mostraram atividade de processamento no hemisfério direito. Em estudos anteriores Dehane já afirmava que os métodos globais usam o lado errado do cérebro.

1. Novo estudo da Universidade de Stanford (EUA), uma universidade de renome
internacional,​ ​​ ​comprova​ ​a​ ​eficácia​ ​do​ ​​método​ ​fônico​​ ​na​ ​alfabetização​ ​de​ ​crianças.
O professor Bruce McCandliss , descobriu que os aprendizes de leitores que se1
concentram na relação grafema/fonema (letra/som), ou ​método fônico​, aumentam
a atividade cerebral na área destinada à leitura, o lado esquerdo do cérebro, que
engloba as regiões visuais e de linguagem (Visual Word Form Area VWFA). Por
outro lado, palavras aprendidas através de associação da palavra inteira, ​método
global​, mostraram atividade de processamento no hemisfério direito. Em estudos
anteriores​ ​Dehane​ ​já​ ​afirmava​ ​que​ ​métodos​ ​globais​ ​usam​ ​o​ ​lado​ ​errado​ ​do​ ​cérebro.
Os aprendizes que se concentraram na relação grafofonológica, em vez de tentar
aprender palavras inteiras, aumentaram a atividade neural na área de seus cérebros
com melhor afinidade para leitura, de acordo com a nova pesquisa de Stanford que
investigou​ ​como​ ​o​ ​cérebro​ ​reage​ ​a​ ​diferentes​ ​tipos​ ​de​ ​instrução​ ​de​ ​leitura​ ​.
Segundo a pesquisa, leitores que aprendem as relações entre letra e som por meio
do ​método fônico de alfabetização têm melhor avanço na leitura do que quando
tentam​ ​aprender​ ​a​ ​identificar​ ​palavras​ ​inteiras​ ​por​ ​meio​ ​de​ ​​métodos​ ​globais​.
Em outras palavras, para melhor desenvolver habilidades de leitura, ensinar os
alunos a falar os fonemas que compõem a palavra GATO - exemplo: /g/ /a/ /t/ /o/ -
1
​ ​"Stanford​ ​brain​ ​wave​ ​study​ ​shows​ ​how​ ​different​ ​teaching​ ​methods​ ​...."​ ​28​ ​mai.​ ​2015,
http://news.stanford.edu/2015/05/28/reading-brain-phonics-052815/​.​ ​Acessado​ ​em​ ​4​ ​set.​ ​2017.
http://www.metodofonico.com.br/novo-estudo-da-universidade-de-stanford-eua-comprova-a-eficacia-do-metodo-fonico-na-alfab
etizacao-de-criancas

2. ativam mais circuitos célebres ideais do que instruí-los a memorizar a palavra
"gato".
No mesmo estudo descobriu-se que essas diferenças induzidas pelo ensino
aparecem​ ​mesmo​ ​em​ ​encontros​ ​futuros​ ​com​ ​a​ ​palavra.
O estudo de co-autoria do professor de Stanford, Bruce McCandliss, da Escola de
Pós-Graduação em Educação e do Instituto de Neurociências de Stanford, fornece
evidências de que uma estratégia de ensino específica para leitura tem impacto
direto na atividade neural. A aplicação do método fônico na aquisição da leitura
poderia eventualmente levar a intervenções melhor planejadas para ajudar os
alunos​ ​que​ ​estão​ ​encontrando​ ​dificuldades​ ​para​ ​aprender​ ​a​ ​ler.
"Esta pesquisa é emocionante porque eleva a neurociência cognitiva e a conecta a
questões que têm um profundo significado na história da pesquisa educacional",
disse McCandliss, que escreveu o estudo com Yuliya Yoncheva, pesquisadora da
Universidade de Nova York, e Jessica Wise, graduada estudante da Universidade
do​ ​Texas​ ​em​ ​Austin.
Estratégias​ ​de​ ​ensino
As teorias sobre o desenvolvimento da leitura apontam há muito tempo a
importância do ​método fônico​, a aplicação de uma base fonética, com instruções
grafofonológica para ​ensinar uma criança a ler​, especialmente para alunos
adiantados e leitores que lutam para aprender, porém investigar a maneira como os
mecanismos cerebrais são influenciados pelas escolhas que um professor faz é um
empreendimento​ ​bastante​ ​recente​ ​de​ ​acordo​ ​com​ ​McCandliss.
À medida que o campo da neurociência educacional cresce, no entanto, tanto os
pesquisadores do cérebro como os pesquisadores educacionais podem melhorar a
compreensão de como as estratégias de instrução podem ser melhor aproveitadas
para apoiar as mudanças cerebrais subjacentes ao desenvolvimento da
aprendizagem,​ ​acrescentou​ ​ele.
No estudo, divulgado na revista Brain and Language, os pesquisadores
desenvolveram um novo código de linguagem escrita e ensinaram este novo código
confrontando o ensino por meio do ​método fônico​, a relação símbolo e som, com
um​ ​método​ ​de​ ​associação​ ​de​ ​palavras​ ​inteiras​ ​-​ ​​método​ ​global​.
http://www.metodofonico.com.br/novo-estudo-da-universidade-de-stanford-eua-comprova-a-eficacia-do-metodo-fonico-na-alfab
etizacao-de-criancas

3. Depois de aprender uma lista de palavras em ambas as abordagens, as palavras
recém-aprendidas foram apresentadas em um teste de leitura enquanto as ondas
cerebrais eram monitoradas. A equipe de McCandliss usou uma técnica de
mapeamento cerebral que lhes permitiu capturar respostas cerebrais às novas
palavras​ ​aprendidas​ ​que​ ​são​ ​literalmente​ ​mais​ ​rápidas​ ​do​ ​que​ ​um​ ​piscar​ ​de​ ​olhos.
No monitoramento das atividades cerebrais as respostas cerebrais foram muito mais
rápidas às novas palavras aprendidas pela influência do método de leitura pela qual
foram​ ​ensinadas.
As palavras aprendidas através da instrução do ​método fônico - relação letra/som
- provocaram atividade neural em direção ao lado esquerdo do cérebro, que
abrange regiões visuais e de linguagem. Em contraste, as palavras aprendidas
através da associação de palavras inteiras mostraram maior atividade neural em
direção​ ​ao​ ​processamento​ ​do​ ​hemisfério​ ​direito.
McCandliss observou que este forte envolvimento do hemisfério esquerdo durante o
reconhecimento precoce das palavras é uma marca registrada de leitores hábeis, e
é​ ​​deficientes​ ​em​ ​crianças​ ​e​ ​adultos​​ ​com​ ​dificuldades​ ​de​ ​leitura.
Os participantes da pesquisa foram capazes de ler novas palavras que nunca
tinham visto antes, desde que seguissem os mesmos padrões de letra e som em
que foram ensinados. Em uma fração de segundo, o processo de decifração de uma
nova​ ​palavra​ ​desencadeou​ ​os​ ​processos​ ​do​ ​​hemisfério​ ​esquerdo.
Para McCandliss esse é o circuito do cérebro que se espera ativar nos leitores
iniciantes.
Quanto aos outros participantes da pesquisa que foram expostos ao ​método global
- associação de palavras inteiras - o estudo descobriu que eles aprenderam o
suficiente para reconhecer essas palavras particulares no teste de leitura, mas os
circuitos cerebrais subjacentes diferiram, provocando respostas eletrofisiológicas
que​ ​eram​ ​tendenciosas​ ​em​ ​direção​ ​aos​ ​processos​ ​do​ ​​hemisfério​ ​direito.
"Essas abordagens de ensino contrastantes provavelmente terão um impacto tão
diferente nas respostas iniciais do cérebro, porque eles encorajam o aluno a
concentrar sua atenção de maneiras diferentes", disse McCandliss. "É como mudar
as engrenagens da mente - quando você concentra sua atenção em informações
diferentes associadas a uma palavra, ​você amplifica diferentes circuitos
cerebrais".
http://www.metodofonico.com.br/novo-estudo-da-universidade-de-stanford-eua-comprova-a-eficacia-do-metodo-fonico-na-alfab
etizacao-de-criancas

4. McCandliss afirma que, enquanto muitos professores agora estão usando o ​método
fônico para ensinar a leitura, alguns podem estar fazendo isso de forma mais
eficaz​ ​do​ ​que​ ​outros.
"Se as crianças estão encontrando dificuldades para aprender a ler, mesmo que
estejam recebendo instrução fonética, talvez seja por causa da maneira como eles
estão sendo convidados a concentrar sua atenção nos sons dentro de palavras
faladas​ ​e​ ​links​ ​entre​ ​esses​ ​sons​ ​e​ ​as​ ​letras​ ​dentro​ ​de​ ​palavras​ ​visuais".
Assim podemos direcionar a atenção para um tamanho de segmentação maior ou
menor,​ ​e​ ​poder​ ​impactar​ ​positivamente​ ​sobre​ ​quão​ ​bem​ ​você​ ​aprende,​ ​disse​ ​ele.
Como​ ​aconteceu​ ​o​ ​monitoramento​ ​das​ ​ondas​ ​cerebrais?
O estudo envolveu 16 participantes adultos alfabetizados, no entanto, de acordo
com McCandliss, ganhou seu poder estatístico ao ensinar todos os participantes de
duas maneiras diferentes, bem como o que um aluno típico pode experimentar ao
aprender de diferentes professores ou tentar dominar palavras irregulares que não
confronta o mapeamento de letra a som, como "tchau" (no texto original o autor
usou a palavra “yacht” por não haver aqui uma correspondência direta entre letra e
som).
O novo idioma escrito baseava-se em recursos de linha que formavam símbolos que
representavam diferentes letras de um novo alfabeto. Os símbolos foram unidos
para​ ​representar​ ​uma​ ​palavra​ ​visual​ ​distinta.
Na pesquisa cada participante foi treinado para ler dois conjuntos de palavras de
três letras em condições idênticas que proporcionaram a prática de ouvir palavras e
palavras faladas correspondentes. A única diferença entre as duas condições de
treinamento foi um conjunto de instruções no início que incentivaram os leitores a ler
as​ ​palavras​ ​de​ ​duas​ ​maneiras.
Uma instrução pedia aos alunos que abordassem a tarefa de aprender cada
palavra, escolhendo cada um dos símbolos de três letras e combinando cada um
com o som correspondente na palavra falada - focando na relação letra/som -
método fônico - O outro focava em instruções globais de palavra inteira - método
global​ ​​-​ ​​ ​em​ ​ensinar​ ​a​ ​associação​ ​entre​ ​palavras​ ​impressas​ ​e​ ​faladas​ ​inteiras.
Após a conclusão do treinamento, os participantes foram conectados a um
eletroencefalograma, ou EEG, para monitorar as ondas cerebrais enquanto faziam
http://www.metodofonico.com.br/novo-estudo-da-universidade-de-stanford-eua-comprova-a-eficacia-do-metodo-fonico-na-alfab
etizacao-de-criancas

5. um teste de leitura em figuras de palavras que já haviam aprendido. Seguindo o
estilo de treinamento de letra e som, os participantes também foram testados em
sua​ ​capacidade​ ​de​ ​ler​ ​novas​ ​palavras​ ​compostas​ ​pelas​ ​mesmas​ ​letras.
"Quando olhamos superficialmente, descobrimos que os participantes poderiam
aprender a ler sob ambas formas de instrução, mas, a ativação do cérebro mostrou
que​ ​a​ ​aprendizagem​ ​aconteceu​ ​de​ ​maneiras​ ​muito​ ​diferentes",​ ​disse​ ​McCandliss.
Ele Afirma que os resultados sublinham a ideia de que a forma como um aluno
concentra sua atenção durante a aprendizagem da leitura tem um profundo impacto
sobre o que é aprendido. Ele também destaca a importância de professores
especializados em ajudar as crianças a concentrarem sua atenção precisamente na
informação​ ​mais​ ​útil.
A intervenção precoce e a instrução básica implicariam contra-intuitivamente essa
informação auditiva, "pensando mais sobre os sons de diferentes palavras em vez
de​ ​se​ ​concentrar​ ​em​ ​reconhecer​ ​as​ ​palavras",​ ​diz​ ​McNorgan .2
Vários outros estudos já comprovaram a eficácia do ​método fônico em relação a
outros métodos, especialmente com alunos que apresentam dificuldades de leitura.
Stanislas Dehaene , já afirmava que as crianças que aprendem a ler processando3
primeiro o lado esquerdo do cérebro, ativando as regiões visuais e de linguagem,
estabelecem relações imediatas entre letras e seus sons, leem com mais facilidade
e entendem mais rapidamente o significado do que estão lendo. Para ele o ​método
global usa o lado errado do cérebro. Quando usam estas metodologias para a
alfabetização que seguem a abordagem do ​método global​, no qual a criança
primeiro aprende o significado da palavra, sem necessariamente conhecer os
símbolos, o lado direito é ativado. Como já afirmado acima a criança aprenderá a
ler, porém, a decodificação dos símbolos terá de chegar ao lado esquerdo para que
a leitura seja concluída. É um processo que segue na via contrária ao
funcionamento do cérebro. Num certo sentido, pode-se dizer que esse método
ensina​ ​o​ ​lado​ ​errado​ ​primeiro.
2
​ ​"Concentrating​ ​on​ ​word​ ​sounds​ ​helps​ ​reading​ ​instruction​ ​and​ ​...."​ ​26​ ​jan.​ ​2015,
http://www.buffalo.edu/news/releases/2015/01/028.html​.​ ​Acessado​ ​em​ ​4​ ​set.​ ​2017.
3
​ ​"Stanislas​ ​Dehaene​ ​:​ ​"A​ ​neurociência​ ​deve​ ​ir​ ​para​ ​a​ ​sala​ ​de​ ​aula​ ​...."​ ​14​ ​ago.​ ​2012,
http://revistaepoca.globo.com/ideias/noticia/2012/08/stanislas-dehaene-neurociencia-deve-ir-para-sal
a-de-aula.html​.​ ​Acessado​ ​em​ ​31​ ​ago.​ ​2017.
http://www.metodofonico.com.br/novo-estudo-da-universidade-de-stanford-eua-comprova-a-eficacia-do-metodo-fonico-na-alfab
etizacao-de-criancas

6. Apesar de todos estes avanços científicos, ainda prevalecem idéias equivocadas
sobre alfabetização, Morais afirma que ainda há uma distância muito grande entre o
mundo​ ​científico​ ​e​ ​o​ ​mundo​ ​da​ ​educação.
Para Morais não basta ensinar a relação entre letra som, antes do primeiro ano
deve haver uma preparação para alfabetização, e que ainda na pré-escola
estratégias e jogos de consciência fonológica são importantes para que a criança
entenda que a escrita representa a fala, e que a representa de uma certa maneira.
Podendo fazer tudo isso antes dos 5 ou 6 anos ou até muito antes por meio da
leitura partilhada, estabelecendo assim uma relação mais afetiva entre pais e filhos
em​ ​torno​ ​da​ ​palavra​ ​escrita.
Para concluir, está evidenciado que à medida que aprendemos a ler por meio do
método fônico, o cérebro começa a usar mais informações de cima para baixo sobre
os sons das combinações de letras para reconhecê-los como partes de palavras,
pensando mais sobre os sons de diferentes palavras em vez de se concentrar em
reconhecer​ ​as​ ​palavras.
Quer aprender um pouco mais sobre o assunto e descobrir como pais estão
ensinado seus filhos a ler em casa e, também, saber como professores estão
revolucionando​ ​a​ ​alfabetização​ ​em​ ​sala​ ​de​ ​aula?
Participe da Jornada da Alfabetização em Casa e descubra como acabar com o
anlafabetismo​ ​funcional​ ​que​ ​começa​ ​lá​ ​na​ ​pré-escola.
http://www.metodofonico.com.br/novo-estudo-da-universidade-de-stanford-eua-comprova-a-eficacia-do-metodo-fonico-na-alfab
etizacao-de-criancas