Atividade lúdico/didática que visa ajudar a refletir sobre as problemáticas ambientais da atualidade, nomeadamente: Poluição; Desflorestação; Subaproveitamento de resíduos industriais e domésticos; Escassez de recursos; Degradação das relações humanas; Conflitos regionais e mundiais.

2. 1- O que é?
• Poluição;
• Desflorestação;
• Subaproveitamento de resíduos industriais e
domésticos;
• Escassez de recursos;
• Degradação das relações humanas;
• conflitos regionais e mundiais.
Atividade lúdico/didática que visa ajudar a
refletir sobre as problemáticas ambientais da
atualidade, nomeadamente:

3. 2.2 Questionar-se sobre o sentido da ação
humana destruidora do ambiente natural e
equacionar respostas adequadas;
2- Objetivos:
2.1 Interpretar criticamente a ação humana
sobre a natureza, recorrendo aos dados da
ciência;

4. 2.3 Compreender os conceitos de riqueza,
pobreza, trocas comerciais, globalização;
2.4 Perceber porque razão as trocas comerciais
são normalmente mais vantajosas para os
países ricos do que para os países
subdesenvolvidos ou em vias de
desenvolvimento;

5. 2.5 Organizar um universo de valores que
inclua a responsabilidade do ser humano em
relação ao ambiente natural e aos que dele
dependem;
2.6 Propor soluções fundamentadas para o
conflito entre valores económicos e valores
ambientais no comportamento do ser humano
em relação à natureza;

6. 2.7 Mobilizar os valores da responsabilidade da
solidariedade e do respeito pela natureza em
ordem à orientação do comportamento em
situações do quotidiano;
2.8 Reconhecer a dignidade humana e a sua
relação com a totalidade da criação enquanto
dádiva de Deus.

7. 3- Com quem?
• Adolescentes, jovens e até adultos.

8. 4- Onde?
• A atividade (jogo) pode ser desenvolvida em
contexto de sala de aula ou outro.

9. 5- Como?
• A atividade desenvolve-se som a forma de
um jogo com 4 equipas e, no mínimo 1
monitor/professor.

10. 5.1- Disposição da sala:

11. 6- Materiais necessários:
4 Cartolinas
2 tesouras
2 lápis
2 réguas
2 rolos de fita-cola

12. 7- Distribuição dos materiais pelas
equipas:

13. 8- Regras (o que os jogadores devem saber):
• O objetivo imediato do jogo: construir cubos de
4cm de lado;
• Ganha a equipa que construir mais cubos;
• Cada equipa elegerá 1 representante (Negociador);
• Só o representante pode ir à “Mesa das
Negociações” (Assembleia da ONU), para negociar a
troca de materiais;
• Só se podem negociar os materiais que foram
postos em jogo;
• Pode-se negociar materiais por materiais, materiais
por tempo e o que a criatividade ditar, desde que
não se introduzam elementos não-autorizados no
início do jogo;

14. • Cada equipa terá 1 observador (da ONU) que
anotará possíveis irregularidades nas trocas
comerciais;
• O jogo será filmado para posterior análise
reflexiva pela turma;
• As regras são ditadas no início do jogo e não
podem ser alteradas durante o jogo;
• Os observadores só observam e tiram notas, não
estando autorizados a intervir na equipa que
observam ou no jogo em geral.

15. • Evolução tecnológica (desde a pré-história,
passando pela revolução industrial, passados por
conflitos armados da Idade Média, e das 1.º, 2.º
Grandes Guerras);
• Os grupos/países mais pobres têm mais matéria
prima, enquanto os mais ricos têm mais
tecnologia de transformação (tesouras, réguas, +
fita-cola…);
• Os mais pobres tendem a combater a
desvantagem a utilizarem materiais não
autorizados retirados dos bolsos ou mochilas
como canetas, lápis , cartões de estudante…
(mercado negro), a menos que por inteligência da
estratégia se vença (milagre Japonês);
9- O que é possível descobrir com o jogo “Mesa das
Negociações”:

16. • Os grupos ricos tendem a desvalorizar o valor das
matérias primas (cartolinas) dos mais pobres.
• Os grupos que constroem mais cubos (ricos)
tendem a fazer construções demonstrativas da
sua riqueza, colocando cubos em cima uns dos
outros;
• O ricos procuram esconder a sua riqueza (cubos),
para evitar roubos…
• Os grupos pobres tendem a fazer cubos mais
grosseiros, recortando a cartolina à mão, o que
analogicamente parecem bairros de lata.

17. • A “Mesa das Negociações” deve ser entendida
como uma espécie de Parlamento ou Assembleia
da ONU onde se devem negociar e resolver os
problemas. Porém rapidamente se percebe que é
mais fácil negociar diretamente indo aos grupos
sem passar pela Mesa das Negociações
(publicidade agressiva);
• Percebe-se que o representante/político que
negoceia em nome do grupo/país nem sempre
tem o poder de representar a sua equipa, pois
outros elementos do seu grupo por vezes
negoceiam mais que ele;
• Facilmente se vêm elementos de vários grupos a
deambularem por outros grupos para verem a
evolução dos mesmos (espionagem industrial).

18. • A 0,5 cartolina que está na “Mesa das
Negociações”, que representa área verde
protegida, acabará provavelmente por ser levada
por algum grupo, o que poderá originar conflitos
com outros grupos que têm falta de matéria
prima (serão as guerras do futuro e que pode
degenerar na 3.ª Grande Guerra);
• As aparas de cartolina e fita-cola que estiverem
em cima da mesa de trabalho ou no chão
representam lixo não tratado (lixeira a céu
aberto).

19. • Excecionalmente o professor poderá intervir,
procurando dar o mínimo de estabilidade ao
jogo;
• É possível que o jogo termine com a 3.ª Grande
Guerra (se houver muita confusão entre os
grupos);
• Neste jogo (que pode ser assistido pela psicóloga
da escola, é possível perceber facilmente a índole
mais ou menos séria, honesta e criativa do
aluno/jogador.
• No final do jogo contabilizam-se o nº de cubos de
cada equipa, para encontrar um vencedor,
embora se perceba facilmente que todos
perderam pois provavelmente esgotaram os
recursos (do Planeta Jogo), e criaram comflitos.

20. 10- O que os alunos não sabem e podem fazer:
• Duplicar alguns materiais partindo as réguas e
os lápis;
• Trocar materiais por trabalhadores;
• Unir grupos (multinacionais);
• (…)

21. 11- A atividade promove:
• A autonomia e o espírito crítico;
• A cooperação e a partilha;
• A responsabilidade;
• O respeito por si e pelo outro;
• A sensibilização para o respeito pela natureza e meio ambiente
em geral;
• A consciência para a utilização dos recursos com
responsabilidade;
• A perceção das consequências dos atos e interações humanas
no ambiente;
• A necessidade/vontade ativa de mudança de
comportamentos;
• Uma experiência diferente em que o aluno é um elemento
ativo de mudança.

22. Interdisciplinaridade:
• Alemão ― Proteção do meio ambiente;
• Ciências Naturais ― Sustentabilidade da Terra:
gestão sustentável dos recursos;
• Educação Tecnológica ― Impacto social e
ambiental das tecnologias;
• Francês ― Ecologia.
• Geografia ― Ambiente e sociedade: alterações
do ambiente global; grandes desafios ambientais;
estratégias de preservação do património;
• EMRC – Ecologia e valores.

23. Sugestão de produção de materiais:
Criação de uma mala/kit pedagógico
4 Cartolinas 2 tesouras
2 lápis 2 réguas
2 rolos de fita-cola
instruções