1. A estratégia de manipulação envolve técnicas para influenciar as pessoas sem o seu consentimento explícito. 2. As 10 estratégias incluem apelar para emoções, culpar indivíduos, estimular complacência com mediocridade. 3. A nona estratégia é reforçar sentimentos de culpa pessoal para que as pessoas se sintam inferiores.

4. N a C o sy e no e ais ds
om hmk ds vl u lt a "10
e v a
estratégias de manipulação” ds r c io s ia
o piníp s o is
c
e cnm o d f m a t ir ao inosiet
eoó ics eo a a a o pio cnc ne
r r
ds e s e o u icço aa mn uaã.
o mio d cmn aã pr a aipl o ç

5. 1 Ae rt ia a is aã:.
.- s a g d d t ço
t é r

6. Oe mno r od lo ot lsc l a
l et pimriad cnr o oiaé
e o
e rt ia a is aã qe os te dsia
s a g d d t ço u cnis m e r
t é r e v
a t ço o úlo o pol a imot t
a nã d pb ds rb ms pr ne
e ic e a s
e a mdna dc ids e s le plics
ds uaçs eid a pl e s o a e
a it ít
eoó ics
cnm a..
At n a a o ilv o in naã d
é ic é d d úio u u dço e
c
cnín a d t çe e e f mçe s
ot us is aõs d ino aõs e
r r m
imot c .
pr nia
â

7. Ae rt ia a is aã é uletinisesvl
s a g d d t ço iga ne d pnáe
t é r m
pr imeir o úlo t e a- e e s
aa pd a pb ine s r pl
ic rs s o
cneimno e ec isn áe d c niad
ohc et s nia , a r a iêc , a
s s a
eoo iad picl iad nuoio g e a
cnm , a s o g , a erb l ia d
o o
ce é a
ibr t .
n ic
”Mne a t ço o úlo is a al g ds
at a nã d pb d t íd, o e o
r e ic r n
vrae o pol a sc is a a a o t a s
e dirs rb ms oia , t íd pre s e
d e r m m
imot c r l
pr nia e .
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Mne o úlo cpd, ouaoouaos
at pb ouao cpd, cpd, e
r ic m
nnu t p pr pna.
ehm e o aa esr
m
( it ã d t t “A ms il c ss aa ur s
C a o o e o r a se ioa pr ge a
ç x n r
t nu a”)
r qil .
a s

8. 2 Cia pol a e eo o r e
. r r rb ms dpis f e r
e ec
slçe
o õs
u :

9. Etmt o a bm ca ao
s é d t é é hmd:
e o m
“pol a> r ço> slço
rb m- e ã- o ã”.
e - a - u
Cia e m rb m, u a itaã” peis pr
r - u pol a m “suço r t aa
s e v a
cua cr r ço o úloa im e u e e e o
asr e a e ã pb , f d qe s s a
t a n ic t j
sp atds eids u s ds a ae aea.,
ul ne a md a qe e e jf r cit
ic e z r
Pr xml dixr u s ds vl ou se
o ee p : e a qe e e no a
o e v
ines iqe v l c ubn, o organizar
t if u a io nia raa u
n ê
a nao snr t , a im e u o úlo e o
t t s age o f d qe pb s a
e d ns ic j
r ur td l d s uaç e o icse
e e ne ee e e rna pl a, m
q e is g ít
pe íz d l e ae
r u o aibr d.
j d

10. O t bm
ua é:
m
Cia u a r e cnm a aa u o ooaee
r r m is eoó ic pr qe pv cit
c
cm u ml ee áio r rcs ds ir o
o o m ancs r o e oe o o d e s
s t s it
sc is o e ata et ds e içs úlo.
oia e ds ne mno o s v o pb s
m l r ic

11. 3Ae rt ia a rda ae
. s a g d gaul d:
t é id

12. Pr f e qe e citu a eid ind is e
aa a r u s aee m md a am s l
z ív ,
bs a p áa rda et a otgt , n m
at al - gaul ne cna o s u
a ic l m , - a
pao l gd.
rz a rao
a
D s f m, a nvs od õs ps sa
e a o a s oa cniçe imot , s
s r a
mdna rd a so cit s pooa r o a.
uaçs aicis ã aee e rvcr e l s
s m vt

13. 4 Ae rt ia o d r
. s a g d aia :
t é

14. O t mnir d pooa a cit ã d u a eiso
ur ae a e rvcr aea o e m dc ã
a ç
imoua é d ar etlcm “dl oa
ppl a e pe náa o o o rs e
r s - o
ncs r ”, ot d a cit ã pb an mmno
ee áia be o aea o úl , o o et
s n ç ic ,
pr u a p aã ftr.
aa m al ço uua
ic
Émisáilcit u sc íc ftr qe m
a f aea m ar io uuo u u
c r if
sc íc imd t
ar io eia .
if o
Pimir, pru o s r no imd t
r e o oqe e oç ã é eia .
f o o
-Sgnopru a as, ineumne r
eu d, oqe ms a gn a etc ê
qe mnã uo á e o” e u o aríc
u “a ah td ir ml r qe sc io
h if
eig o oe s eit o
x id pdr e v a .
á r d
I s d m is moa c aã pr s ao tu a àidiad
to á a te p o iddo aa e c s m r e a
mdnaed aae rc mr s nç oqad c e a o
uaç e c ita o e igaã uno hgr
mmn .
o e to

15. 5D ig - e o úlo o o
. ir ir a pb cm a
s ic
c trs e oc idd:
r ua d pua ae
ia
.

16. Amioia a ulidd d ig a o rne úlo
a r d pb ae ir id a gad pb
ic ic
uil a isussagmno, pr ngn e noçe
tiz d cr , ru et e oaes et õs
o s s a
pr uamne f t, mit vzs rçr
at l etina is u a ee a oa a
ic r n s
db idd, cm s o set o f s u a r na u
eil ae o o e e c dro e m c ç o
p a s ia
u df ietmna
m e ne et .
ic l
Q at mis eetpoua egnr e et o,
uno a s t e rcrr naa o s c dr
n p a
mis eed a dt u t inat.
a s t e ao r m o f il
n a m n
Pru?
oqê
“Pru d ig - e u a e o cm s t e e 2
oqe ir ir a m ps a o o eivs 1
s s s
ao o mnst dr, pr ue ã, a rvcr
ns u eo, e e o sgs o pooa
n á t
r ps s ur çe mis f t e e rv a d
e ot o e õs a ina is ds oids e
s a a n p
s t o ric”.
e id c o
n ít

17. 6U il a o set e oioamit
. tizr apc mc nl u o
o
mis u a e eã:.
a qe r l o
fx

18. Fazer uso do aspecto emocional é uma
técnica clássica para curto-circuitar a
análise racional, e neutralizar o sentido
crítico dos indivíduos.
Pr ur l oa tizço o eis o mc nl
o ot a , uil aã d r t e oioa
o d g r
pr itar a ot d ae o o cnc ne aa
e e bir pr e cs a inosietpr
m a s
iml t o ine r e sds o, medos ee oe
p na u j a idia, e j
a r t es t r,
m s
cmuse o inuir e r inds
o pl s u dz dt m ao
õ, e
cmot et .
o pr mno
a s

19. 7Mne o oo a nrnia n
. at pv n igoâc e a
r
md c ae
eior d:
id

20. Fzr o qe pb o e inaa d cmr ne
ae cm u o úl s a cpz e o pe dr
ic j e
a enl ia é ds tizds aa e cnrle
t o g e t o uil ao pr s ot o
c o mo u o
e rv ã.
s aido
c
“A qualidade da educação dada às classes
sociais inferiores deve ser a mais pobre e
medíocre possível, de forma que a
distancia entre estas e as classes altas
permaneça inalterada no tempo e seja
impossível alcançar uma autêntica
igualdade de oportunidades para todos.”

21. 8. Estimular o público a ser complacente com a
mediocridade

22. Fazer crer ao povo que está na moda a
vulgaridade, a incultura, o ser mal falado
ou admirar personagens sem talento ou
mérito algum, o desprezo pelo intelectual,
o exagero do culto ao corpo e a
desvalorização do espírito de sacrifício e do
esforço pessoal.

23. 9. Reforçar o sentimento de culpa pessoal:

24. Fzr r a iniv u qe lé ú ic cl d d
ae c r o d ido u e o n o up o e
e e a
sa rpia e rç, pr sf iêc d ine êc ,
u pór ds aa o inuic nia e tignia
g l
d cpc aed peaaã o d e oç.
e aaidd, e r rco u e s r
p f o
A s , e lgr e e eo a cnr o is m
sim m ua d s r l r ot s t a
vt a e
eoó ic e oia o d ído e a r a ecl -
cnm o sc l iniv u ds l iz- , up
, vo s a
s grno m i u e ao er s oqe ib a
e e d e s m s d dpe iv, u in e
, a t s
sa aaidd d r g
u cpc ae e e ir
a
Es r çono ae r o ço
e e ã, ã hvr e l ã.
m a á vu

25. 1 . Cnee o iniv us e o d
0 ohcr s d ído ml r o
h
qe l ms o s cnee :
u e s e s e ohcm
e m

26. N s l o 5 ao, o aaçs a iêc grrm
o út s 0 ns s vno d c nia e a
im a
u a r cne r h et o cneimno d
m c setbe a nr s ohc et o
e c e s
pb o aul uil ao pl e e dm at .
úl e qe s tizds e s l s o inne
ic e a it s
Gaa à io g , à erb l ia à s o g
rçs b l ia nuoio g e picl ia
o o o
alaao
p d, Sistema t ds uao e m
ic e e rt d u
m f d
cneimno vnao o e hmn, t t d f m
ohc et aaçd d s u ao a o eo a
r n r
f ic cm picl ic.
ís a o o s o g a
ó
O Sistema conseguiu conhecer melhor o
indivíduo comum do que ele se conhece.

27. It s n ic qen mioia o csso is m
s igif a u, a a r ds ao, s t a
o e
ee e m mio cnrle oe sbe s d ído,
xr u
c a r ot o pdr or o iniv us
o
spr r o u pna qe elett .
ue a qe esm u r mnee
io a m

28. N a Co sy
om hmk
Visões Alternativas
V r o f mt ã :
e ã eo a ço
s r a
José Mauro Rodrigues

29. Reiniciar Sair