Este documento discute a importância da auto-avaliação da biblioteca escolar e do papel do bibliotecário. A implementação do modelo de auto-avaliação requer liderança forte do bibliotecário e uma mudança na atitude e práticas da escola. A auto-avaliação analisa quatro domínios essenciais da biblioteca e busca identificar pontos fortes e fracos para estabelecer estratégias de melhoria.

1. O Modelo de Auto- Avaliação. Problemáticas e conceitos
implicados
Tarefa 3
A implementação do Modelo de Auto-Avaliação requer uma liderança forte e
uma mudança de atitude e de práticas por parte do professor bibliotecário e da
escola.
Exponha num texto que contenha citações das leituras obrigatórias sugeridas
os aspectos que considera ser essenciais a essa mudança.
• Aspectos essenciais a essa mudança:
Se pararmos para repensar a avaliação, podemos perceber que na escola
tradicional, a auto-avaliação não existia. Com o passar do tempo e com a
reformulação dos conceitos relacionados com o conhecimento, auto-avaliar-se
passou a impor-se como um importante instrumento de ponderação do nosso
próprio desempenho, reflectindo o trabalho desenvolvido, verificando
procedimentos e reestruturando práticas.
Acredita-se actualmente que a auto-avaliação constitui um instrumento
essencial, que possibilita a aquisição de conhecimentos, assim como a
formação de atitudes e valores que permite a reavaliação de métodos e a
criação de novos caminhos.
O Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar surge como um momento de
reflexão e de acção, destinado a:
• identificar pontos fortes e fracos da BE;
• consciencializar e valorizar o papel da BE a nível da escola;
• estabelecer e construir estratégias de melhoria da biblioteca.
Este modelo assenta na análise interna e reflexão sobre 4 domínios que
representam as áreas essenciais para que a BE cumpra, de forma efectiva, os
pressupostos e objectivos que suportam a sua acção no processo educativo:
• A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular;
• B. Leitura e Literacias;
• C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à
Comunidade;
• D. Gestão da Biblioteca Escolar.
A recolha e análise está a cargo do professor-bibliotecário e da sua equipa e
subentende o envolvimento da escola/ agrupamento desde o seu planeamento,

2. recolha de evidência e elaboração de estratégias de melhoria. Pretende-se
avaliar a qualidade e eficácia da BE e não o desempenho individual do
professor bibliotecário ou de elementos da equipa da biblioteca, devendo a
auto-avaliação ser encarada como um processo pedagógico e regulador,
inerente à gestão e procura de uma melhoria contínua da BE. Neste sentido, a
escola deverá encarar este processo como uma necessidade própria e não
como algo que lhe é imposto do exterior, pois de facto todos irão beneficiar
com a análise e reflexão realizadas. Espera-se que o processo de auto-
avaliação mobilize toda a escola, melhorando através da acção colectiva as
possibilidades oferecidas pela BE.
A avaliação não constitui um fim, devendo ser entendida como um
processo que deverá conduzir à reflexão e deverá originar mudanças
concretas na prática.
Até há bem pouco tempo, o trabalho desenvolvido na Biblioteca Escolar era
avaliado de forma muito concreta, com base em evidencias numéricas de
gastos, presenças de alunos, requisições de livros, entre outros. Esta forma
redutora de avaliar o papel da BE na escola é hoje descabida verificando-se
uma mudança ao nível das mentalidades. A biblioteca escolar assume agora
uma função maioritariamente formadora, ao invés da sua anterior vertente
puramente informadora:
O que verdadeiramente interessa e justifica a acção e a existência da
biblioteca escolar não são os processos, as acções e intenções que colocamos
no seu funcionamento ou os processos implicados, mas sim o resultado, o
valor que eles acrescentam nas atitudes e nas competências dos utilizadores.
O professor bibliotecário, outrora presença passiva e fiscalizadora de
comportamentos e hábitos, assume agora uma função a tempo inteiro que
deve desenvolver estratégias e políticas que garantam a rentabilização de
recursos e investimentos e as coloquem ao serviço da escola, do processo
formativo e das aprendizagens dos alunos. A BE passa a ser um espaço que
interage com a escola através da participação em projectos e actividades em
desenvolvimento na escola, e do trabalho articulado com os docentes. E é ao
professor bibliotecário que cabe sugerir, dinamizar e coordenar o modo como
tudo se operacionaliza, sendo que a sua presença em estruturas de
coordenação e supervisão pedagógica da escola/ agrupamento se afigura
como condição chave para o pôr em prática.
Deste modo se diz que a implementação do Modelo de Auto-Avaliação para a
BE requer, antes de mais, uma liderança forte da parte do professor
bibliotecário. Esta postura está de acordo com o perfil específico definido pelo
Ministério de Educação que pretende salvaguardar a sua gestão pelas
direcções e conselhos executivos e assegurar, do ponto de vista da aplicação
diária, um exercício correcto das suas funções para que possa constituir uma
mais valia para a concretização do Projecto Educativo.