O curso de especialização em docência na educação infantil da Universidade Federal do Espírito Santo visa analisar as concepções de infância e suas implicações para o trabalho pedagógico com crianças de até seis anos, incluindo a diversidade cultural e políticas de atendimento no Brasil. As aulas abordam temas como identidade, interações sociais e políticas educacionais, promovendo reflexões sobre os desafios dos educadores. O planejamento inclui atividades práticas e leituras de documentos que orientam a educação infantil contemporânea.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO - CENTRO DE EDUCAÇÃO
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PLANEJAMENTO CONJUNTO
CURSO: CURSO E ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL CAMPUS: GOIABEIRAS
PROFESSORAS RESPONSÁVEIS: Valdete Côco e Kalline Aroeira CARGA HORÁRIA: 45 hs
DISCIPLINA: Infâncias e crianças na cultura contemporânea e nas políticas de Educação Infantil: diretrizes nacionais e contextos municipais
EMENTA
Concepções de infância e suas implicações para o trabalho pedagógico junto às crianças de até seis anos de idade. As crianças e a diversidade nas culturas
contemporâneas. A construção da identidade pessoal e coletiva (etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, lingüística, religiosa, etc.) nas
interações, relações e práticas cotidianas da cultura contemporânea. Interações sociais, afetividade e aprendizagem numa perspectiva histórico-cultural.
Políticas de atendimento às crianças de 0 a 6 anos no Brasil: breve retrospectiva. Direito da criança à educação em seu contexto histórico e legal e os
movimentos contemporâneos de luta pelo direito à Educação Infantil. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (2009) e demais documentos
orientadores de políticas de educação infantil. A educação infantil no contexto local: história, concepções e situação do atendimento.
OBJETIVOS
Criar condições para que os alunos:
a) Analisem aspectos referentes à infância, criança e cultura na contemporaneidade;
b) Conheçam as políticas de atendimento às crianças de 0 a 6 anos no Brasil;
c) Analisem os dilemas e as perspectivas subjacentes ao atendimento às crianças de 0 a 6 anos no Espírito Santo.
d) Identifiquem e analisem os principais documentos orientadores das políticas de educação infantil.
e) Reflitam sobre os principais desafios colocados ao professor e ao gestor no que se refere ao trabalho educativo na educação infantil.

2. PLANEJAMENTO CONJUNTO
Calendário CH CONTEÚDO Leitura recomendada/ Atividade solicitada Avaliação Coord.
Julho 3 Estamos iniciando o trabalho. Para aquecer o debate sobre nossa temática, propomos três movimentos de preparação: Valdete
1 – Exploração de sites, para leitura preparatória dos trabalhos do dia 03 e 04/08: No decorrer
- Ministério da Educação: http://portal.mec.gov.br/ Aqui destacamos a possibilidade de você conhecer as publicações, dos estudos
em especial, aquelas vinculadas à Educação Infantil: de 03 e 04/8
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12579%3Aeducacao-infantil&Itemid=859.
Observe que temos, dentre outros materiais, diretrizes, orientações, relatório de avaliação e a revista
Criança. Destacamos a importância da leitura:
a) da entrevista com Manuel J. Sarmento (Culturas Infantis e Direitos das crianças), integrante da
revista Criança nº 45 - Após a leitura do texto, procure sistematizar sua análise a respeito da participação
das crianças na Educação Infantil trazendo exemplos de suas vivências que indicam avanços, dificuldades,
desafios (T1);
b) do documento “Política Nacional de Educação Infantil: pelo direito das crianças de zero a seis
anos à Educação”- Destaque as informações sobre as políticas de atendimento no Brasil e as concepções de infância
indicadas.
c) do relatório “Política de Educação Infantil no Brasil: Relatório de Avaliação” (especialmente p. 162-
163 e 243-257).
- Revista Infância latinoamericana: http://www2.rosasensat.org/pagina/infancia-latinoamericana-em-
portugues. Destacamos a importância da leitura do texto “Escola Infantil=Futuro”
- Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação: http://www.anped.org.br/ Aqui
destacamos a possibilidade de você conhecer as reuniões anuais e nelas, os trabalhos apresentados, em
especial do GT7-Educação de Crianças de 0 a 6 anos
http://34reuniao.anped.org.br/index.php?option=com_content&view=article&id=106:trabalhos-gt07-educacao-de-criancas-
de-0-a-6-anos&catid=47:trabalhos&Itemid=59. Destacamos a importância da leitura do texto “Direitos das crianças como
estratégia para pensar a educação das crianças pequenas”, apresentado neste GT em 2011 (34ª Reunião Anual).
- Campanha Nacional pelo Direito à Educação http://www.campanhaeducacao.org.br/: Aqui destacamos a possibilidade
de você conhecer publicações, em especial, “Emenda Constitucional n.º 59/2009 e a educação infantil: impactos e
perspectivas”. http://www.campanhaeducacao.org.br/?pg=Publicacoes&id=18
- Movimento Interfóruns de Educação Infantil: http://www.mieib.org.br/pagina.php: Aqui destacamos a possibilidade de
você conhecer e se integrar a esse movimento vinculado à Educação Infantil, observe suas bandeiras de luta e atividades
em curso.

3. 2 – Recuperação da trajetória para apresentação: Ver anexo I
- Busque rememorar sua trajetória - considerando suas experiências infantis, a trajetória de
escolarização e o percurso profissional, culminando com as vivências com sua turma de trabalho
em 2012 – reunindo registros dessa caminhada.
- Prepare um memorial visual (banner), com materiais alternativos (T2):
a) Selecione uma base (pode ser de papel, tecido, lona...) medindo um metro quadrado;
b) Crie alternativa para que essa base seja pendurada, para ser vista coletivamente;
c) Distribua o material reunido, compondo a apresentação de sua trajetória até a chegada na
especialização.
3 – Leitura de textos da pasta da disciplina (Xerox IC IV): No decorrer
- CÔCO, V. e FERREIRA, E. B. Gestão na Educação Infantil e Trabalho Docente. Retratos da Escola/Escola de Formação dos estudos
da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (Esforce). V. 5, n. 9, jul.dez.2011 – Brasília: CNTE, 2011, p. de 03 e 04/8
357-370.
- ROSEMBERG, F. Educação Infantil pós-Fundeb: avanços e tensões. In: SOUZA, G. Educar na Infância: perspectivas
histórico-sociais. São Paulo: Contexto, 2010, p. 171-186.
03/08 4 Unidade I: - Apresentação/compartilhamento: Memorial Visual (T2) - Valdete
Infância, criança Compartilham
- Destaque, dos memoriais, das informações referentes às crianças (parceiras do trabalho dos/das
e cultura: ento do
cursistas) integrando:
Concepções de memorial (T2 -
infância e suas a) Análise da participação das crianças na EI, com a entrevista com Manuel J. Sarmento (Culturas Anexo I);
implicações para Infantis e Direitos das crianças), integrante da revista Criança nº
- Participação
o trabalho 45<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12579%3Aeducacao-
na discussão;
pedagógico junto infantil&Itemid=859> (T1)
às crianças de b) Concepção de criança presente no documento Política Nacional de Educação Infantil: pelos direitos
até seis anos de das crianças de zero a seis anos à Educação
idade. <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12579%3Aeducacao-
infantil&Itemid=859>
04/08 4 Unidade II: - Recuperar sínteses sobre concepções de crianças e implicações para o trabalho - Valdete
Políticas de pedagógico (T1) Sistematizaçã
educação o de análise
infantil: Políticas - Discutir o percurso da EI como política de atendimento às crianças, integrando: (T1)
de atendimento
às crianças de 0 a) Indicadores dos estudos historiográficos (conforme bibiliografia);
a 6 anos no
Brasil: breve b) dados do relatório de avaliação “Política de Educação Infantil no Brasil:

4. retrospectiva. Relatório de Avaliação” (especialmente p. 162-163 e 243-257).
c) Dados da publicação, “Emenda Constitucional n.º 59/2009 e a educação infantil: impactos e
perspectivas”, da Campanha Nacional pelo Direito à Educação:
http://www.campanhaeducacao.org.br/?pg=Publicacoes&id=18
d) Indicações do texto “Escola Infantil=Futuro”, da Revista Infância latinoamericana:
http://www2.rosasensat.org/pagina/infancia-latinoamericana-em-portugues.
4 Unidade II: - Análise do direito à Educação na contemporaneidade, integrando: - Produção de Valdete
Políticas de síntese sobre
a) Transformações na conceituação dos direitos e implicações para o direito à Educação a partir dos
educação Políticas de
textos “Direitos das crianças como estratégia para pensar a educação das crianças pequenas”
infantil: Direito Atendimento
<http://34reuniao.anped.org.br/index.php?option=com_content&view=article&id=106:trabalhos-gt07-
da criança à na EI:
educacao-de-criancas-de-0-a-6-anos&catid=47:trabalhos&Itemid=59> e “Educação Infantil pós-
educação em percursos
Fundeb: avanços e tensões” (pasta da disciplina);
seu contexto históricos e
histórico e legal e b) Desafios contemporâneos e atuação dos movimentos sociais, a partir das informações vinculadas
cenário
os movimentos aos movimentos sociais (MIEIB, CAMPANHA, CNTE, ANPED e outros) e do texto Gestão na
nacional;
contemporâneos Educação Infantil e Trabalho Docente (pasta da disciplina).
de luta pelo
direito à
Educação
Infantil.
------- 3 EM DESENVOLVIMENTO
17/08 4 Unidade I: EM DESENVOLVIMENTO Kalline
Infância, criança
e cultura: As
crianças e a
diversidade nas
culturas
contemporâneas.
A construção da
identidade
pessoal e
coletiva (etária,
socioeconômica,
étnico-racial, de
gênero, regional,
lingüística,
religiosa, etc.)
nas interações,
relações e
práticas
cotidianas da
cultura
contemporânea.

5. 18/08 4 Unidade I: EM DESENVOLVIMENTO Kalline
Infância, criança
e cultura:
Interações
sociais,
afetividade e
aprendizagem
numa
perspectiva
histórico-cultural.
4 Unidade III: EM DESENVOLVIMENTO Kalline
Educação
Infantil e
ordenamento
legal: Diretrizes
Curriculares
Nacionais da
Educação Infantil
(2009) e demais
documentos
orientadores de
políticas de
educação infantil.
------- 3 EM DESENVOLVIMENTO
31/08 4 EM DESENVOLVIMENTO Kalline
01/09 4 Unidade IV: EM DESENVOLVIMENTO Valdete
Educação
Infantil no
Espírito Santo:
A educação
infantil no
contexto local:
história,
concepções e
situação do
atendimento.
4 Fechamento da EM DESENVOLVIMENTO Valdete
disciplina Kalline
RECURSOS MATERIAIS
Textos recomendados para leitura.
Data show

6. AVALIAÇÃO
A avaliação do andamento do curso e do desempenho dos alunos ocorrerá no transcorrer das aulas e envolverá discussões realizadas em sala de aula, trabalhos
individuais e em grupo.
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABRAMOWICZ, A. & OLIVEIRA, F. A Sociologia da Infância no Brasil: uma área em construção. Educação, Santa Maria, v. 35, n. 1, p. 39-52, jan./abr. 2010
39. Disponível em: http://www.ufsm.br/revistaeducacao.
ABRAMOWICZ, A.; SILVÉRIO, V. R. (Org.). Afirmando diferenças: montando o quebra cabeça da diversidade na escola. Campinas: Papirus, 2006.
ARIÉS, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: LTC, 1981
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
<http://www.cesarcallegari.com.br/files/legislacoes/CEB05-2009.pdf
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Básica. Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil
<http//www.mec.gov.br>
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Básica. Parâmetros Básicos de Infra-Estrutura para Instituições de Educação
Infantil <http//www.mec.gov.br>
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Básica. Parecer CNE/CEB nº 20 de 11 de novembro de 2009.
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12745:ceb-2009&catid=323:orgaos-vinculados>.
BUJES, M.I. Infância e maquinarias. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
BOFF, L. Saber cuidar: Ética do Humano, Compaixão pela Terra. Petrópolis, Vozes, 1999.
CAVALLEIRO, E.S. Do silêncio do lar ao silêncio escolar: racismo, preconceito e discriminação na educação infantil. São Paulo: Contexto, 2000.
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DORNELLES, L.V. Infâncias que nos escapam: da criança na rua à criança cyber. Petrópolis: Vozes, 2005.
FARIA, A. L. G.; DEMARTINI, Z. B. e PRADO, P. D. Por uma cultura da infância: metodologia de pesquisa com crianças. Campinas. SP: Autores
Associados, 2002.

7. FARIA, A. L. G (org.). O coletivo infantil em creches e pré-escolas: fazeres e saberes. São Paulo: Cortez, 2007.
FELIPE, J. Sexualidade, gênero e novas configurações familiares: algumas implicações para a educação infantil. In: CRAIDY, C.; KAERCHER, G. (org.).
Educação Infantil: p’ra que te quero? Porto Alegre: UFRGS/Gov. RS, 1998.
GUIMARÃES, D. Entre gestos e palavras: pistas para a educação das crianças de 0 a 3 anos. Educação online, número 4. PUC-Rio, 2009.
HEWHOOD, C. Uma história da infância: da Idade Média à Época Contemporânea no Ocidente. Porto Alegre: Artmed, 2004.
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JOBIM E SOUZA, S. Ressignificando a Psicologia do desenvolvimento: uma contribuição crítica à pesquisa da infância IN: KRAMER,S. & LEITE, M.I. (orgs)
Infância: fios e desafios da pesquisa. São Paulo: Papirus, 1996.
JOBIM E SOUZA, S. (org). Educação@Pós-Modernidade: ficções científicas e ciências do cotidiano. Rio de Janeiro: 7Letras, 2003.
KASTRUP, V. A invenção de si e do mundo: uma introdução do tempo e do coletivo no estudo da cognição. Campinas, SP: Papirus, 1999.
KOHAN, W. O. Infância entre Educação e Filosofia. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
KOHAN, W. O. Infância, estrangeiridade e ignorância: ensaios de Filosofia e Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
KRAMER, S. Pesquisando Infância e Educação: um encontro com Walter Benjamin IN: KRAMER, S. & LEITE, M. I. (orgs) Infância: fios e desafios da
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KRAMER, S. (org) Retratos de um desafio: crianças e adultos na Educação Infantil. São Paulo: Ática, 2009.
KRAMER, S. & LEITE, M.I. (orgs). Infância e Produção Cultural. Campinas, SP: Papirus, 1998.
KRAMER, S. et ali (Orgs.). Infância e Educação Infantil. Campinas, São Paulo: Papirus, 1999.
LOURO, G.L.; FELIPE, J. e GOELLNER, S. (org.). Corpo, gênero, sexualidade: um debate contemporâneo na educação. 5ª Ed. Petrópolis: Vozes,
2010.
PINTO, M. A infância como construção social. CEI, Minho, 1997.
PRIORE, M.D. (org.). História da Criança no Brasil. São Paulo: Contexto, 2002.
ROSSETTI-FERREIRA, M. C., AMORIM, K., SOARES DA SILVA, A. P. & CARVALHO, A. M. A. Rede de significações e o estudo do desenvolvimento
humano. Porto Alegre: Artes Médicas, 2004.
SARMENTO, M. J. Gerações de Alteridade: Interrogações a partir da Sociologia da Infância. Educação e Sociedade, vol.26, n. 91, mai/ago, 2005.
SARMENTO, M. J. As culturas da infância nas encruzilhadas da 2ª modernidade.Braga: IEC/Instituto de Estudos da criança - Universidade do Minho,
2003.
SARMENTO, M. J. & GOUVEA, M.C.S.(Org). Estudos da infância: educação e práticas sociais. Petrópolis, RJ.: Vozes, 2008.
SIROTA, R. Emergência de uma sociologia da infância: evolução do objeto e do olhar. Cadernos de Pesquisa. Fundação Carlos Chagas, São Paulo n. 112,
pp.7-31: 2001.
VASCONCELLOS, V.M.R. e SARMENTO, M.J. (Org.) Infância (in)visível. Araraquara, S.P. Junqueira & Marin, 2007.

8. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PENCE M., DAHLBERG G. & MOSS P.(orgs) Qualidade na educação da primeira infância: perspectivas pós-modernas. Porto Alegre: Artes Médicas,
2003.
SOUZA, A. M. C de. Educação infantil: uma proposta de gestão municipal. Campinas: Papirus, 1996.
VEIGA, Ilma P. A. (Org). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995
VILA VELHA (ES) Prefeitura. Secretaria de Educação, Cultura e Esportes. Proposta da Educação Infantil do Município de Vila Velha: desvelando
histórias... produzindo saberes. Vila Velha, ES: Prefeitura Municipal de Vila Velha, 2008.
VITÓRIA (ES). Secretaria Municipal de Educação/Gerência de Educação Infantil. Educação Infantil: um outro olhar. Multiplicidade, 2006.
SERRA (ES). Orientação Curricular de Educação Infantil e Ensino Fundamental: Articulando Saberes, Tecendo diálogos. Serra, ES: Secretaria Municipal de
Educação, 2008.
ASSINATURA (S) DO(S) RESPONSÁVEL(EIS)

9. ANEXO I – AVALIAÇÃO MEMORIAL VISUAL
CURSO __________________________________________________ NOME____________________________________________________________
DATA DA EXPOSIÇÃO _____________________
Na perspectiva da formação de uma cultura democrática e da implementação de uma avaliação formativa, esta atividade é um convite à sistematização do
trabalho realizado.
a) Avaliação pessoal de desempenho
Itens Avaliação (assinale) Pontue
1 – Envolvimento na produção do memorial Excelente Bom Regular Ruim Não houve Até 2,0 _________
2 – Cumprimento das orientações de padronização de tamanho e forma de pendurar. Sim Não Em parte - - Até 2,0 _________
3 – Disponibilidade para informar aos colegas Excelente Boa Regular Ruim Não houve Até 3,0 _________
4 – Interesse no trabalho dos colegas Excelente Bom Regular Ruim Não houve Até 2,0 _________
5 – Colaboração para o sucesso do conjunto da atividade Excelente Boa Regular Ruim Não colaborei Até 1,0 _________
TOTAL
b) Aprendizagens destacadas com a atividade
c) Comentários, críticas e sugestões