1) O documento apresenta diretrizes para o uso ético e legal de imagens de pacientes por profissionais de saúde na era digital, considerando a Lei Geral de Proteção de Dados.
2) O curso aborda questões como privacidade, consentimento e compartilhamento de imagens em redes sociais, com o objetivo de formar profissionais conscientes dos direitos dos pacientes.
3) As aulas utilizam casos reais e debate para discutir dilemas éticos relacionados ao uso de imagens no contexto da prática profissional
Este plano de aula trata sobre fake news e aborda o tema em três componentes curriculares diferentes: Arte, Educação Física e Língua Espanhola. Nos três casos, os professores planejam discutir o fenômeno das fake news, analisar seus impactos e desenvolver uma postura crítica em relação a elas. As atividades incluem leitura de textos, debates, pesquisas e produções artísticas.
Como revemos nossa maneira de pensar e o que muda nesse método em Revoluções...Carlos Nepomuceno (Nepô)
O documento discute como o método científico está evoluindo de uma versão 2.0 para uma versão 3.0, com publicações abertas e validadas por algoritmos em vez de pares, críticas de diversos ímpares, e estudos multidisciplinares de problemas reais. O método 3.0 é mais compatível com o mundo complexo e rápido de hoje.
Direito Educação e Cultura na Era da Tecnologia.pptxchesy7
Este documento descreve um projeto de extensão universitária que tem como objetivo conscientizar estudantes do ensino fundamental sobre os direitos e deveres relacionados ao uso da tecnologia. O projeto inclui oficinas nas quais serão discutidos riscos do uso inadequado das redes sociais e as repercussões jurídicas do uso da tecnologia no dia a dia. O projeto será realizado em parceria com escolas locais e avaliado por meio de questionários aplicados aos estudantes.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre biotecnologia para o ensino médio. A sequência didática é dividida em 8 aulas de 50 minutos cada e aborda temas como clonagem, transgênicos, DNA recombinante, vacinas e aplicações biotecnológicas. O objetivo é fornecer materiais didáticos que contribuam para o letramento científico dos estudantes de forma crítica e responsável. As aulas são organizadas segundo os Três Momentos Pedagógicos de problematização, organização do conhecimento e aplic
Resumo do livro Tecnologias que Educam
Ensinar e Aprender com as tecnologias da informação e comunicação
Autores: Fábio Câmara Araújo de Carvalho e Gregório Bittar Ivanoff
Livro de Resumos do seminário anual do doutoramento em Ciência da Informação, especialidade Sistemas, Tecnologias e Gestão da Informação. 10 e 17 de Julho de 2020
Universidade Fernando Pessoa
Este documento descreve um projeto para criar um banco de dados virtual e um acervo de espécimes zoológicos para ensinar estudantes sobre biodiversidade e sistemática. O projeto usará tecnologias digitais como fotos, vídeos e a internet para pesquisar, catalogar e apresentar espécimes biológicos. O objetivo é melhorar o ensino de ciências usando mídias modernas e despertar o interesse dos alunos pela biodiversidade.
Este documento descreve um projeto sobre segurança digital na Internet e dispositivos móveis com duas vertentes: 1) Atividades integradas na disciplina de Biologia no 12o ano focadas em pesquisa online; 2) Ações para alunos do 3o ciclo do ensino básico sobre consciencialização da pegada digital. O projeto visa dotar estudantes de competências para pesquisa online confiável e alertá-los para os riscos da publicação online.
Este plano de aula trata sobre fake news e aborda o tema em três componentes curriculares diferentes: Arte, Educação Física e Língua Espanhola. Nos três casos, os professores planejam discutir o fenômeno das fake news, analisar seus impactos e desenvolver uma postura crítica em relação a elas. As atividades incluem leitura de textos, debates, pesquisas e produções artísticas.
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Ensinar e Aprender com as tecnologias da informação e comunicação
Autores: Fábio Câmara Araújo de Carvalho e Gregório Bittar Ivanoff
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Universidade Fernando Pessoa
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O documento apresenta o planejamento de atividades para duas semanas em diferentes áreas de conhecimento como Português, Inglês, Ciências da Natureza e Matemática. As atividades incluem leituras, discussões e exercícios com o objetivo de desenvolver habilidades de interpretação, análise e compreensão em estudantes.
O documento discute estratégias de uso da tecnologia para fins educativos utilizando os princípios da Aprendizagem Baseada em Problemas. Os alunos devem elaborar projetos individuais ou em equipe sobre temas disciplinares ou interdisciplinares, utilizando recursos tecnológicos para produção de mídias e socialização do conhecimento.
O documento descreve uma tese sobre a arquitetura de informação e usabilidade do portal do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). A pesquisa analisou o portal por meio de entrevistas históricas, testes de usabilidade e avaliações da estrutura de informação. Os resultados indicaram que as informações do IBGE interessam a todos os setores da sociedade brasileira, porém a complexidade da arquitetura dificulta o acesso dos usuários aos dados.
O documento resume as principais notícias e eventos da Fatec Jundiaí no mês de maio de 2013, incluindo um professor que obteve duplo doutorado na França e no Brasil ao mesmo tempo, alunos que participaram do Projeto Rondon na Bahia capacitando mais de 450 pessoas, e uma aluna selecionada para estudar por um ano no Canadá através do programa Ciência sem Fronteiras.
Este documento descreve uma atividade para o Dia Mundial da Filosofia focada no pensamento crítico no mundo da hiperinformação. A atividade inclui debates, análise crítica de artigos de opinião, e produção de vídeos sobre princípios éticos para os meios de comunicação, utilizando metodologias como resolução de problemas e aprendizagem colaborativa.
Este projeto visa criar uma ilha no Second Life para fornecer educação sobre saúde para alunos e professores de escolas secundárias, abordando tópicos como cuidados básicos, higiene, alimentação, exercício, educação sexual e doenças sexualmente transmissíveis. A metodologia será o estudo de caso educativo, explorando as potencialidades do Second Life e trabalhando em colaboração com professores e especialistas para desenvolver conteúdos e atividades apropriados.
Este documento apresenta o plano de curso da disciplina "Práticas Mediáticas na Educação" ministrada por Pedro Andrade. A disciplina aborda diretrizes de informatização na educação e usos de tecnologias no processo educativo. O curso objetiva propiciar conhecimento sobre mídias utilizadas na educação e suas aplicações práticas no aprendizado dos alunos.
Este documento descreve um projeto de pesquisa que desenvolveu vídeos interativos para o ensino superior utilizando abordagens multimídia semântica e aprendizagem baseada em problemas. Os resultados preliminares mostraram que os alunos se engajaram e apreciaram a atividade de desenvolvimento de vídeos interativos, e que o modelo de aprendizagem parece ser aplicável e adaptável a outros contextos educacionais.
Este documento descreve um módulo de formação complementar sobre como ver e ouvir o mundo. O módulo visa promover a discussão de questões atuais e problemas relevantes para os estudantes através de atividades participativas. Sugere-se que os tópicos sejam escolhidos pelos estudantes e abordem questões como trabalho, meio ambiente e relações interpessoais.
TIC no ensino revisão sobre teorias e práticas de elaboração de material didá...Márcio Martins
Este documento apresenta uma oficina sobre o uso de TIC no ensino, dividida em três partes. A primeira parte faz uma breve revisão teórica sobre a história das TIC no Brasil, aspectos educacionais, teorias de aprendizagem e categorias de TIC. A segunda parte orienta sobre como criar materiais digitais usando ferramentas como slides e planilhas. A terceira parte encerra a oficina agradecendo a participação.
O comportamento do usuário final na recuperação temática da informação: um es...Rodrigo Moreira Garcia
A survey with a representative sample of postgraduates of a Paulista University had the purpose of making a check on interaction between final users and bibliographical database, and identifying need for programs optimization to develop informational competences. Data were collected through questionnaires, and the results indicated that the majority of the subjects had difficulty to make their searches thus usually asking for help to an intermediary. Therefore the conclusion reached indicated the need for investing in strategies to promote final users' informational competences, and that other studies on the subject are still necessary in our country.
Garcia, Rodrigo-Moreira and Silva, Helen-de-Castro O comportamento do usuário final na recuperação temática da informação: um estudo com pós-graduandos da UNESP de Marília. DataGramaZero - Revista de Ciência da Informação, 2005, vol. 6, n. 3. [Journal Article (On-line/Unpaginated)] http://eprints.rclis.org/15400/
1. O documento discute estratégias de educação digital em saúde, incluindo o potencial da tecnologia para ampliar o acesso à educação à distância e simulações médicas.
2. É destacada a importância de projetos pedagógicos bem estruturados para a educação a distância, com definição de competências, atividades e mídias de aprendizagem.
3. A inclusão digital é apresentada como forma de democratizar o acesso à tecnologia e reduzir desigualdades, requerendo
Este plano de aula tem como objetivo ensinar estudantes a identificar notícias falsas e realizar pesquisas confiáveis na internet. Os alunos receberão notícias falsas e verdadeiras e deverão debater quais são verdadeiras ou falsas, justificando suas respostas. Eles também farão pesquisas online para verificar a veracidade das notícias. Ao final, produzirão uma notícia local verificando fatos por meio de pesquisa.
Documento final apresentado pelo curador do eixo Comunicação Digital resultante das discussões do Seminário Internacional do Fórum da Cultura Digital Brasileira.
O documento discute um artigo de divulgação científica sobre a saúde de crianças e adolescentes na era digital. O artigo apresenta dados de uma pesquisa realizada em 2015 sobre o uso da internet por jovens entre 9-17 anos, destacando tanto benefícios quanto riscos, como cyberbullying e acesso a conteúdos inadequados. O objetivo é alertar pais, médicos e sociedade sobre o tema.
Este documento descreve um projeto para criar uma ilha no Second Life dedicada à educação para a saúde. O projeto abordará tópicos como cuidados básicos de saúde, higiene, alimentação, exercício e educação sexual para alunos e professores do ensino secundário. A metodologia será o estudo de caso com vertente educativa, explorando as potencialidades do Second Life como ferramenta pedagógica.
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1. O documento discute estratégias de educação digital em saúde, incluindo o potencial da tecnologia para ampliar o acesso à educação à distância e simulações médicas.
2. É destacada a importância de projetos pedagógicos bem estruturados para a educação a distância, com definição de competências, atividades e mídias de aprendizagem.
3. A inclusão digital é apresentada como forma de democratizar o acesso à tecnologia e reduzir desigualdades, requerendo
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Documento final apresentado pelo curador do eixo Comunicação Digital resultante das discussões do Seminário Internacional do Fórum da Cultura Digital Brasileira.
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Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
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Imagens e Saúde na Era Digital v_Final-1.pdf
1. Imagens e saúde na era digital:
práticas e diretrizes para
informar e comunicar
José Carlos Xavier, Michele Meirelles e Simone Borges
2. JUSTIFICATIVA
Prática Profissional Interativa
Redes Sociais e Telemedicina
Saúde Digital - Tecnologia de
Informação e Comunicação
(TIC): produzir e disponibilizar
informações confiáveis, sobre
o estado de saúde para quem
precisa e no momento que
precisa.
Diminuição dos Limites Geográficos
Contexto Covid-19
Dados
Sensíveis
Direitos de
Imagem
3.
4. ➢ Gestão das imagens de outras pessoas, produzidas pelos profissionais da saúde, no
decorrer de suas atividades, englobando a produção, difusão e armazenamento
das mesmas.
➢ Novas demandas de uma sociedade mediada por relações visuais digitais e em rede.
➢ Respeito às leis vigentes, aos princípios deontológicos estabelecidos e ao direito
das pessoas retratadas.
5. OBJETIVO DA DISCIPLINA
Apresentar a imagem como um dado
pessoal ou pessoal sensível, dando
ênfase ao estudo de casos, por meio de
uma Metodologia de Problematização,
onde se espera o surgimento natural de
dilemas e discussões nas dimensões
teórica, legal e ética.
*Imagens ilustrativas retiradas de perfis públicos, na Internet.
6. CLIENTELA
Alunos de graduação da área da saúde, como
medicina, biomedicina, enfermagem,
nutrição, odontologia, fisioterapia, serviço
social, entre outros.
Carga Horária: 60h (14 sessões de 3h + 18h de atividades assíncronas)
Formato da sessões: EAD + Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)
7. PERFIL DE COMPETÊNCIA DO
EGRESSO
Profissionais da área da saúde, capazes de
atuar de maneira crítica, ética e humanizada na
proteção dos dados (do tipo imagem)
produzidos no exercício de suas atividades
profissionais, bem como nas atividades de
ensino e na divulgação de tais atividades entre
seus pares e para a sociedade como um todo.
8. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
I) Conhecer e saber aplicar noções básicas sobre proteção e
direitos de uso de imagens produzidas durante as atividades
profissionais: a) Para instruir alunos e pares; b) Para comunicar
e informar a sociedade; c) Para diagnosticar; d) Para comunicar
a atividade profissional em redes sociais ou em eventos
científicos;
II) Conhecer os requisitos da Lei Geral de Proteção de Dados
(LGPD) no que se refere à proteção de dados do tipo imagem;
9. III) Refletir sobre os possíveis dilemas entre a sua
responsabilidade na proteção de dados frente ao uso
das mídias sociais;
IV) Exercer criticamente sua atividade profissional, diante de
um contexto humanizado e que relaciona a comunicação, a
sociedade e a saúde.
*Imagens ilustrativas retiradas de perfis públicos, na Internet.
10. MÉTODOS DE ENSINO-
APRENDIZAGEM
O curso fundamenta-se na aprendizagem
baseada na prática profissional. A
Problematização é a metodologia ativa que
norteia todas as estratégias didáticas do curso.
11. ATIVIDADES EDUCACIONAIS
- Exposição de problemas concretos, participação dialogada
e realização das atividades propostas, através do Método da
Problematização.
- Treinamento de habilidades voltadas para a propositura de
soluções práticas aplicáveis aos problemas apresentados.
- Teorização dos casos estudados, com apresentação em e
discussão de soluções em mesas redondas, compostas por
até 5 alunos, conforme orientação do professor nas datas
acordadas.
12. AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Apresentação em formato PPT, durante as mesas redondas, de
soluções aos problemas trazidos pelo professor. Ela deverá ser
postada no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) do curso,
em até 10 dias após o término das aulas.
Além do disposto acima, os alunos deverão completar,
individualmente, 18h de atividades assíncronas estabelecidas
no fórum de debates do AVA.
14. Apresentação; plano de ensino; introdução às tecnologias de
informação e comunicação na área da saúde e a importância
da gestão das imagens de outras pessoas, produzidas pelos
profissionais da saúde, no decorrer de suas atividades.
Formação dos grupos de trabalho.
ENCONTRO
1
1ª parte da aula – sessão expositiva: Compartilhamento de
imagens, apresentação e problematização dos princípios
éticos e legais.
2ª parte da aula – estudo de caso concreto sobre o tema
discutido, por meio da metodologia de problematização.
ENCONTRO
2
15. Mesa Redonda 1 – Sessão de discussão e apresentação de
soluções para os casos discutidos na aula anterior. Debates
mediados com a turma para consenso.
ENCONTRO
3
1ª parte da aula – sessão expositiva: Apresentação dos
protocolos, normas nacionais e internacionais para a utilização
da imagem enquanto dado pessoal ou dado pessoal sensível.
Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD).
2ª parte da aula – estudo de caso sobre o tema discutido, por
meio da metodologia de problematização.
ENCONTRO
4
16. Mesa Redonda 2 – Sessão de discussão de soluções para os
casos discutidos na aula anterior. Debates com a turma para
consenso.
ENCONTRO
5
1ª parte da aula – sessão expositiva: Reflexões acerca da
Análise Semiótica das Fotografias. Informação e comunicação
através de imagens.
2ª parte da aula – estudo de caso sobre o tema discutido, por
meio da metodologia de problematização.
ENCONTRO
6
17. Mesa Redonda 3 – Sessão de discussão de soluções para os
casos discutidos na aula anterior. Debates com a turma para
consenso.
ENCONTRO
7
1ª parte da aula – sessão expositiva: A representação
informacional das fotografias. Aspectos éticos e legais. Cessão
de imagem e seus limites.
2ª parte da aula – estudo de caso sobre o tema discutido, por
meio da metodologia de problematização.
ENCONTRO
8
18. Mesa Redonda 4 – Sessão de discussão de soluções para os
casos discutidos na aula anterior. Debates com a turma para
consenso.
ENCONTRO
9
1ª parte da aula – sessão expositiva: A captação, reprodução e
armazenamento de imagens dos pacientes e dos usuários do
sistema de saúde. Aspectos técnicos, legais e éticos. Usos em
rede. Multimeios e mídias sociais.
2ª parte da aula – estudo de caso sobre o tema discutido, por
meio da metodologia de problematização.
ENCONTRO
10
19. Mesa Redonda 5 – Sessão de discussão de soluções para os
casos discutidos na aula anterior. Debates com a turma para
consenso.
ENCONTRO
11
1ª parte da aula – sessão expositiva: Reflexões sobre a
importância do processo de comunicação no cuidado em
saúde e no relacionamento interpessoal, durante a prática
profissional, na Era Digital.
2ª parte da aula – estudo de caso sobre o tema discutido, por
meio da metodologia de problematização.
ENCONTRO
12
20. Mesa Redonda 6 – Sessão de discussão de soluções para os
casos discutidos na aula anterior. Debates com a turma para
consenso.
ENCONTRO
13
Fechamento da disciplina com avaliação do curso.
ENCONTRO
14
21. Atividades assíncronas (Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA): Participação no
fórum de debate sobre cada tema discutido nas sessões, com registro de acesso e do
tempo de permanência.
Avaliação: Participação e apresentação nas mesas redondas. Participação ativa no
fórum de debate, frequência e envolvimento nas aulas e nas discussões propostas. A
apresentação em formato PPT deverá ser depositada no AVA do curso.
22. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AGUIAR, Adriana Cavalcante et al. Análise crítica das novas Diretrizes Curriculares Nacionais para Cursos de Medicina: a concepção de comunicação, cultura e contextos. In: D’AVILA, Cristiane e TRIGUEIROS, Umberto. (Orgs.)
Comunicação, mídia e saúde. Rio de Janeiro: Luminatti Editora, 2017.
ARAÚJO, Inesita Soares de e CARDOSO, Janine Miranda. Comunicação e Saúde. Temas em Saúde. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2017.
BARTHES, R. Elementos de Semiologia. São Paulo: Editora Cultrix, 2012.
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A Problematização e a Aprendizagem Baseada em Problemas: Diferentes Termos ou Diferentes Caminhos? Interface: Comunicação, Saúde, Educação, v. 2, pp. 139-154. Botucatú, fev. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-32831998000100008>. Acesso em: 01 mai. 2021.
BRASIL. Lei nº 13.709/2018. Lei Geral de Proteção de Dados. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/lei/l13709.htm. Acesso em: 23 jun. 2021.
______. Ministério da Saúde. O que é Saúde Digital? Disponível em: https://www.gov.br/saude/pt-br/assuntos/saude-digital. Acesso em: 20 jun. 2021.
CAIRES, B.R. et al. Conhecimento dos profissionais de saúde sobre os direitos de imagem do paciente. Disponível em: https://www.scielo.br/j/eins/a/ZCCXBdXhjZpM6tBT6RLR7Gn/?lang=pt. Acesso em: 23 jun. 2021.
FORNASIER, M. O. e KNEBEL, N. M. P. O titular de dados como sujeito de direito no capitalismo de vigilância e mercantilização dos dados na Lei Geral de Proteção de Dados. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rdp/a/hTqmGJVy7FP5PWq4Z7RsbCG/?lang=pt. Acesso em: 23 jun. 2021.
HOFFMANN, F.; EPPLER, M.; BRESCIANI, S. Business Model Ideation: An Experimental Approach for the Evaluation of Team-based Methods. 12th EURAM 2012 European School of Management, Rotterdam, 2012.
JOLY, Martine. Introdução à análise da imagem. São Paulo: Papirus Editora. 2020.
MARTORELL, Leandro Brambila; PRADO, Silva RF; MENDES, SDSC. O uso de Imagens em redes sociais e o respeito ao paciente odontológico. Disponível em:
https://www.researchgate.net/publication/303470878_O_Uso_de_Imagens_em_Redes_Sociais_e_o_Respeito_ao_Paciente_Odontologico_The_Use_of_Images_in_Social_Networks_and_the_Respect_for_the_Dental_Patient.
Acesso em: 23 jun. 2021.
NASCIMENTO, Dalvina Benicio. Análise bioética da utilização de imagens de pacientes em mídias sociais eletrônicas. Disponível em: https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/20596/1/2016_DalvinaBenicioNascimento.pdf.
Acesso em: 23 jun. 2021.
POTTER P. A.; PERRY A. G. Fundamentos de enfermagem. 8a ed. Rio de Janeiro: Elsevier; 1568 p. 2013.
PURPULIM, Jussara Simone; SAWADA, Namie Okino. Privacidade Física Referente à Exposição E Manipulação Corporal: Percepção de Pacientes Hospitalizados. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/tce/v19n1/v19n1a04.
Acesso em: 23 jun. 2021.
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