O documento fornece um histórico da Escola Municipal de Educação Básica Profa “Maria Barbosa Martins”, localizada no Distrito de Bonsucesso, Várzea Grande, MT. A escola foi fundada na década de 1920 e sofreu uma destruição em 1974 devido a enchentes, sendo reconstruída em 1976. Atualmente oferece educação infantil e ensino fundamental, sob a gestão da prefeitura municipal.
1) A Escola Municipal de Educação Básica Profa. Maria Barbosa Martins está localizada no Distrito de Bonsucesso, Várzea Grande, Mato Grosso.
2) A escola oferece educação infantil e ensino fundamental, tendo sido fundada no início do século XX.
3) A professora Maria Barbosa Martins, patrona da escola, teve importante papel no desenvolvimento da comunidade após uma enchente em 1974.
A Escola Macário José de Farias foi fundada em 1987 para atender a comunidade rural de Pitombeiras no Ceará. Ao longo dos anos, a escola recebeu ampliações e melhorias estruturais para atender a demanda crescente, como novas salas de aula, banheiros e uma quadra esportiva. Atualmente, a escola atende 274 alunos e busca desenvolver os estudantes para o exercício pleno da cidadania por meio de um projeto político-pedagógico coordenado pelo diretor Francisco Josimar Menezes
O documento descreve a história da educação em Bom Jardim, Maranhão, desde as primeiras escolas na década de 1960 até os dias atuais. Detalha as dificuldades enfrentadas, como falta de professores e estrutura nas escolas rurais, e avanços como a criação do ensino médio municipal e parceria com universidades para formação de professores. No entanto, problemas políticos e de gestão comprometeram a qualidade da educação em alguns períodos, como em 2013 quando mais de 2.000 alunos ficaram sem aulas.
O documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Antônio Corrêa e Silva. Ele descreve a história da escola desde sua criação em 1983, sua estrutura física e organização pedagógica. Também define os objetivos gerais da escola de promover o desenvolvimento individual de todos envolvidos e fornecer uma educação adequada ao contexto sócio-cultural local.
O relatório de atividades do Conselho Municipal de Educação de Panambi em 2009 resume: realizou 13 reuniões e sessões; visitou duas escolas; expediu relatórios, ofícios e normatizações; e assessorou a Secretaria Municipal de Educação.
A Fundação Educandário Cel. Quito Junqueira tem como missão promover educação, cultura, esporte e iniciação profissional para crianças e adolescentes visando o pleno exercício da cidadania. Seus valores incluem garantir os direitos à educação, fortalecer vínculos comunitários e prevenir vulnerabilidades através de ações socioeducativas. A Fundação oferece programas de educação básica, atividades complementares, iniciação profissional e projetos de cidadania para a comunidade.
O documento resume as principais notícias de um jornal escolar, incluindo a reforma da biblioteca, um projeto sobre sexualidade responsável com estudantes do 9o ano e a Escola Estadual São José conquistando o primeiro lugar em produtividade no prêmio do governo estadual.
1) A Escola Municipal de Educação Básica Profa. Maria Barbosa Martins está localizada no Distrito de Bonsucesso, Várzea Grande, Mato Grosso.
2) A escola oferece educação infantil e ensino fundamental, tendo sido fundada no início do século XX.
3) A professora Maria Barbosa Martins, patrona da escola, teve importante papel no desenvolvimento da comunidade após uma enchente em 1974.
A Escola Macário José de Farias foi fundada em 1987 para atender a comunidade rural de Pitombeiras no Ceará. Ao longo dos anos, a escola recebeu ampliações e melhorias estruturais para atender a demanda crescente, como novas salas de aula, banheiros e uma quadra esportiva. Atualmente, a escola atende 274 alunos e busca desenvolver os estudantes para o exercício pleno da cidadania por meio de um projeto político-pedagógico coordenado pelo diretor Francisco Josimar Menezes
O documento descreve a história da educação em Bom Jardim, Maranhão, desde as primeiras escolas na década de 1960 até os dias atuais. Detalha as dificuldades enfrentadas, como falta de professores e estrutura nas escolas rurais, e avanços como a criação do ensino médio municipal e parceria com universidades para formação de professores. No entanto, problemas políticos e de gestão comprometeram a qualidade da educação em alguns períodos, como em 2013 quando mais de 2.000 alunos ficaram sem aulas.
O documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Antônio Corrêa e Silva. Ele descreve a história da escola desde sua criação em 1983, sua estrutura física e organização pedagógica. Também define os objetivos gerais da escola de promover o desenvolvimento individual de todos envolvidos e fornecer uma educação adequada ao contexto sócio-cultural local.
O relatório de atividades do Conselho Municipal de Educação de Panambi em 2009 resume: realizou 13 reuniões e sessões; visitou duas escolas; expediu relatórios, ofícios e normatizações; e assessorou a Secretaria Municipal de Educação.
A Fundação Educandário Cel. Quito Junqueira tem como missão promover educação, cultura, esporte e iniciação profissional para crianças e adolescentes visando o pleno exercício da cidadania. Seus valores incluem garantir os direitos à educação, fortalecer vínculos comunitários e prevenir vulnerabilidades através de ações socioeducativas. A Fundação oferece programas de educação básica, atividades complementares, iniciação profissional e projetos de cidadania para a comunidade.
O documento resume as principais notícias de um jornal escolar, incluindo a reforma da biblioteca, um projeto sobre sexualidade responsável com estudantes do 9o ano e a Escola Estadual São José conquistando o primeiro lugar em produtividade no prêmio do governo estadual.
Este documento descreve vários eventos e melhorias na Escola Estadual Domingos Albuquerque em Ipojuca, Pernambuco. Inclui uma ação de formação sobre segurança no trânsito, uma excursão de estudantes para Recife e Olinda, e comemorações do Dia Internacional da Mulher. Também relata reformas na escola e melhorias nos índices educacionais.
O Professor e a Escola para a Zona Rural: concepções e desdobramentos em uma ...MarianaBauer
Este documento discute a história da formação de professores pela Escola Normal Rural La Salle em Cerro Largo, Rio Grande do Sul no início do século XX. A escola foi fundada em 1941 pelos Irmãos das Escolas Cristãs de La Salle para formar professores para áreas rurais, enfatizando a prática agrícola. O documento também fornece contexto sobre o trabalho dos Irmãos La Salle no sul do Brasil desde 1907, estabelecendo várias escolas primárias e secundárias.
O documento apresenta o portfólio do Programa Mais Educação da EMEIEF Manoel Moreira Lima para 2009. Detalha a direção da escola, os monitores do programa e suas atividades, que incluem acompanhamento pedagógico, esportes e lazer, e educomunicação. Também fornece o histórico da escola desde sua fundação em 1989 e objetivos do programa de atender alunos com defasagem, reduzir evasão e oferecer formação integral.
O documento fornece informações sobre o Projeto Político Pedagógico (PPP) da EMEB Aldino Pinotti para 2018, incluindo:
1) Uma breve história da escola desde sua fundação em 1980.
2) Quadros com os funcionários, incluindo professores, auxiliares de limpeza e educação.
3) Princípios de gestão democrática e concepção pedagógica da escola.
O documento descreve a história da Escola de Educação Básica Francisco Mazzola, localizada em Nova Trento, Santa Catarina. A escola foi fundada em 1947 e passou por diversas mudanças de nome ao longo dos anos, até receber seu nome atual em 2000. Atualmente a escola atende cerca de 1150 alunos do ensino infantil ao médio, com diversas salas de aula, laboratórios e instalações esportivas.
O documento apresenta informações sobre a Escola Estadual "Profa Takako Suzuki" em Narandiba, SP, incluindo sua história, estrutura física, equipe, indicadores de desempenho e IDESP. É uma escola pública estadual que oferece ensino médio regular e EJA, localizada na Rua Vereador Miguel Pimenta Duarte, 394.
O documento discute as características de uma escola do campo e analisa se a escola Rondônia pode ser considerada uma escola do campo. Apesar de estar localizada na cidade, a escola atende principalmente estudantes do campo e o município tem forte ligação com a agricultura. No entanto, o Plano Político Pedagógico da escola pouco reconhece essas características e as práticas pedagógicas são majoritariamente tradicionais, não valorizando os saberes dos estudantes.
O documento resume as principais atividades e eventos realizados na Escola Estadual Domingos Albuquerque nos meses de agosto e setembro de 2017, incluindo a certificação da escola como associada à UNESCO, palestras sobre violência escolar da Polícia Militar, eleição do Grêmio Escolar e o sucesso do Plantão Pedagógico com a presença de familiares.
O documento descreve os programas do MEC/SECADI para a educação do campo, incluindo o Pronacampo e a Escola da Terra. O Pronacampo apoia financeiramente estados e municípios para ampliar o acesso e qualidade da educação básica e superior no campo. A Escola da Terra oferece formação continuada de professores, materiais didáticos específicos e monitoramento das escolas do campo e quilombolas.
O documento discute as contradições entre a legislação que ampara a educação do campo e as condições reais que dificultam sua efetivação. Em três frases, o resumo é:
A educação do campo depende do trabalho agrícola na terra, mas o avanço do agronegócio e a falta de reforma agrária ameaçam a permanência dos camponeses, comprometendo também a educação do campo. Apesar de conquistas legais, os desafios são enormes para garantir tanto o acesso à terra quanto a implement
O documento é um relatório de estágio de uma estudante de pedagogia em sociologia realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio "Elza Lemos Andreatta" em Cariacica em 2014. O relatório descreve a escola, incluindo sua história, proposta pedagógica, perfil dos estudantes e professores, e relata as aulas observadas e ministradas pela estudante durante seu estágio.
Este decreto estabelece a política de educação do campo no Brasil, definindo suas diretrizes, princípios e ações. Cria o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA) e define seus objetivos de oferecer educação formal aos assentados da reforma agrária.
Missão evangelizadora: mediações da prática esportivaMarianaBauer
Este documento discute o papel da prática esportiva nas Escolas Normais Rurais do Rio Grande do Sul em meados do século XX. Congregações católicas criaram estas escolas para formar professores rurais e propagar a evangelização. O esporte era uma prática comum nestas escolas e atuava como elemento de integração e contribuía para a missão evangelizadora, ocupando o tempo livre dos alunos e ensinando disciplina e conformidade às regras. A Escola Normal Rural La Salle demonstrava maior ênfase na prática es
Este documento resume um projeto de pesquisa sobre a formação docente e as dificuldades dos professores em lidar com a diversidade, focando especificamente na escolarização de ciganos. O projeto mapeou a comunidade cigana em Sousa-PB e realizou entrevistas com professores e alunos ciganos para identificar desafios. Atividades como oficinas e seminários foram realizados para promover a inclusão e visibilidade da cultura cigana.
EXPECTATIVAS DO JOVEM DO CAMPO DO MUNICÍPIO DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS AO INGRESS...christianceapcursos
Este artigo discorre a respeito da expectativa do jovem do campo ao ingresso no Ensino Superior, pois, é uma trajetória que significa muito para cada estudante, especialmente devido ser um período ligado às transformações e adequações peculiares da adolescência. Este estudo tem o objetivo de expor a expectativa do jovem do município de Palmeira dos Índios, a entrada ao ensino superior. Para esta produção optou-se pela pesquisa de campo no município de Palmeira dos Índios no Distrito de Canafístula de Frei Damião, com entrevistas dos docentes, discentes da Escola Estadual José Victorino da Rocha e alunos universitários advindos da zona rural e uma análise de referências em livros e artigos. Desta forma, o processo de mudança e adequação à universidade apresenta-se difícil e multidimensional, condicionado a fatores de caráter pessoal e contextual. Portanto, para o aluno que mora no campo fazer parte de um Ensino Superior deve estudar bastante e aprender todos os ensinamentos que o ensino básico proporciona, pois neste local o acesso a cursinho é mais difícil, morar na zona rural surge dificuldades com transportes, assim, temos como resultado desta pesquisa que o jovem do campo busca aperfeiçoamento profissional e entrar no mercado de trabalho.
A educação do campo evoluiu de um paradigma rural assistencialista para um paradigma que reconhece a diversidade cultural do campo. Leis e documentos importantes como a Constituição de 1988, a LDB de 1996 e as Diretrizes de 2001 para a Educação do Campo estabeleceram princípios de igualdade, respeito às diferenças e educação contextualizada para as comunidades rurais. No entanto, ainda há desafios como falta de escolas, infraestrutura e valorização dos professores.
Este documento fornece informações sobre eventos e projetos realizados na Escola Estadual Domingos Albuquerque em Ipojuca, Pernambuco. Ele descreve um momento de ação de graças realizado na escola, uma campanha de doação de sangue e projetos sobre cultura pernambucana, sexualidade e prevenção da gravidez na adolescência desenvolvidos com os estudantes.
A proposta pedagógica da unidade escolar se baseia na concepção sociointeracionista de que a aprendizagem ocorre por meio da interação social. A missão é proporcionar uma educação de excelência com respeito ao ser humano e valores éticos. O histórico mostra a evolução da escola desde 1962, com ampliações de estrutura física e oferta de ensino ao longo das décadas.
O documento discute a legitimidade e funções do Colegiado Escolar e do Grêmio Estudantil como organismos da gestão democrática nas escolas. Apresenta os princípios constitucionais e legislação que fundamentam a participação destes órgãos na concepção, execução e avaliação dos processos educativos.
El documento trata sobre una reunión de un gremio estudiantil en una escuela secundaria en Suzano, Brasil. La reunión fue dirigida por la supervisora de enseñanza Mirela Roman y el presidente del gremio estudiantil Carlos Magno Precechan. El objetivo de la reunión fue generar nuevas ideas para el gremio a través de una lluvia de ideas.
O documento discute a importância dos grêmios estudantis para promover a participação democrática de estudantes na escola. Ele explica o que é cidadania e os direitos e deveres de cidadãos. Também fornece instruções sobre como formar um grêmio estudantil, incluindo eleger lideranças e como o grêmio pode beneficiar a escola e os estudantes.
Este documento descreve vários eventos e melhorias na Escola Estadual Domingos Albuquerque em Ipojuca, Pernambuco. Inclui uma ação de formação sobre segurança no trânsito, uma excursão de estudantes para Recife e Olinda, e comemorações do Dia Internacional da Mulher. Também relata reformas na escola e melhorias nos índices educacionais.
O Professor e a Escola para a Zona Rural: concepções e desdobramentos em uma ...MarianaBauer
Este documento discute a história da formação de professores pela Escola Normal Rural La Salle em Cerro Largo, Rio Grande do Sul no início do século XX. A escola foi fundada em 1941 pelos Irmãos das Escolas Cristãs de La Salle para formar professores para áreas rurais, enfatizando a prática agrícola. O documento também fornece contexto sobre o trabalho dos Irmãos La Salle no sul do Brasil desde 1907, estabelecendo várias escolas primárias e secundárias.
O documento apresenta o portfólio do Programa Mais Educação da EMEIEF Manoel Moreira Lima para 2009. Detalha a direção da escola, os monitores do programa e suas atividades, que incluem acompanhamento pedagógico, esportes e lazer, e educomunicação. Também fornece o histórico da escola desde sua fundação em 1989 e objetivos do programa de atender alunos com defasagem, reduzir evasão e oferecer formação integral.
O documento fornece informações sobre o Projeto Político Pedagógico (PPP) da EMEB Aldino Pinotti para 2018, incluindo:
1) Uma breve história da escola desde sua fundação em 1980.
2) Quadros com os funcionários, incluindo professores, auxiliares de limpeza e educação.
3) Princípios de gestão democrática e concepção pedagógica da escola.
O documento descreve a história da Escola de Educação Básica Francisco Mazzola, localizada em Nova Trento, Santa Catarina. A escola foi fundada em 1947 e passou por diversas mudanças de nome ao longo dos anos, até receber seu nome atual em 2000. Atualmente a escola atende cerca de 1150 alunos do ensino infantil ao médio, com diversas salas de aula, laboratórios e instalações esportivas.
O documento apresenta informações sobre a Escola Estadual "Profa Takako Suzuki" em Narandiba, SP, incluindo sua história, estrutura física, equipe, indicadores de desempenho e IDESP. É uma escola pública estadual que oferece ensino médio regular e EJA, localizada na Rua Vereador Miguel Pimenta Duarte, 394.
O documento discute as características de uma escola do campo e analisa se a escola Rondônia pode ser considerada uma escola do campo. Apesar de estar localizada na cidade, a escola atende principalmente estudantes do campo e o município tem forte ligação com a agricultura. No entanto, o Plano Político Pedagógico da escola pouco reconhece essas características e as práticas pedagógicas são majoritariamente tradicionais, não valorizando os saberes dos estudantes.
O documento resume as principais atividades e eventos realizados na Escola Estadual Domingos Albuquerque nos meses de agosto e setembro de 2017, incluindo a certificação da escola como associada à UNESCO, palestras sobre violência escolar da Polícia Militar, eleição do Grêmio Escolar e o sucesso do Plantão Pedagógico com a presença de familiares.
O documento descreve os programas do MEC/SECADI para a educação do campo, incluindo o Pronacampo e a Escola da Terra. O Pronacampo apoia financeiramente estados e municípios para ampliar o acesso e qualidade da educação básica e superior no campo. A Escola da Terra oferece formação continuada de professores, materiais didáticos específicos e monitoramento das escolas do campo e quilombolas.
O documento discute as contradições entre a legislação que ampara a educação do campo e as condições reais que dificultam sua efetivação. Em três frases, o resumo é:
A educação do campo depende do trabalho agrícola na terra, mas o avanço do agronegócio e a falta de reforma agrária ameaçam a permanência dos camponeses, comprometendo também a educação do campo. Apesar de conquistas legais, os desafios são enormes para garantir tanto o acesso à terra quanto a implement
O documento é um relatório de estágio de uma estudante de pedagogia em sociologia realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio "Elza Lemos Andreatta" em Cariacica em 2014. O relatório descreve a escola, incluindo sua história, proposta pedagógica, perfil dos estudantes e professores, e relata as aulas observadas e ministradas pela estudante durante seu estágio.
Este decreto estabelece a política de educação do campo no Brasil, definindo suas diretrizes, princípios e ações. Cria o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA) e define seus objetivos de oferecer educação formal aos assentados da reforma agrária.
Missão evangelizadora: mediações da prática esportivaMarianaBauer
Este documento discute o papel da prática esportiva nas Escolas Normais Rurais do Rio Grande do Sul em meados do século XX. Congregações católicas criaram estas escolas para formar professores rurais e propagar a evangelização. O esporte era uma prática comum nestas escolas e atuava como elemento de integração e contribuía para a missão evangelizadora, ocupando o tempo livre dos alunos e ensinando disciplina e conformidade às regras. A Escola Normal Rural La Salle demonstrava maior ênfase na prática es
Este documento resume um projeto de pesquisa sobre a formação docente e as dificuldades dos professores em lidar com a diversidade, focando especificamente na escolarização de ciganos. O projeto mapeou a comunidade cigana em Sousa-PB e realizou entrevistas com professores e alunos ciganos para identificar desafios. Atividades como oficinas e seminários foram realizados para promover a inclusão e visibilidade da cultura cigana.
EXPECTATIVAS DO JOVEM DO CAMPO DO MUNICÍPIO DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS AO INGRESS...christianceapcursos
Este artigo discorre a respeito da expectativa do jovem do campo ao ingresso no Ensino Superior, pois, é uma trajetória que significa muito para cada estudante, especialmente devido ser um período ligado às transformações e adequações peculiares da adolescência. Este estudo tem o objetivo de expor a expectativa do jovem do município de Palmeira dos Índios, a entrada ao ensino superior. Para esta produção optou-se pela pesquisa de campo no município de Palmeira dos Índios no Distrito de Canafístula de Frei Damião, com entrevistas dos docentes, discentes da Escola Estadual José Victorino da Rocha e alunos universitários advindos da zona rural e uma análise de referências em livros e artigos. Desta forma, o processo de mudança e adequação à universidade apresenta-se difícil e multidimensional, condicionado a fatores de caráter pessoal e contextual. Portanto, para o aluno que mora no campo fazer parte de um Ensino Superior deve estudar bastante e aprender todos os ensinamentos que o ensino básico proporciona, pois neste local o acesso a cursinho é mais difícil, morar na zona rural surge dificuldades com transportes, assim, temos como resultado desta pesquisa que o jovem do campo busca aperfeiçoamento profissional e entrar no mercado de trabalho.
A educação do campo evoluiu de um paradigma rural assistencialista para um paradigma que reconhece a diversidade cultural do campo. Leis e documentos importantes como a Constituição de 1988, a LDB de 1996 e as Diretrizes de 2001 para a Educação do Campo estabeleceram princípios de igualdade, respeito às diferenças e educação contextualizada para as comunidades rurais. No entanto, ainda há desafios como falta de escolas, infraestrutura e valorização dos professores.
Este documento fornece informações sobre eventos e projetos realizados na Escola Estadual Domingos Albuquerque em Ipojuca, Pernambuco. Ele descreve um momento de ação de graças realizado na escola, uma campanha de doação de sangue e projetos sobre cultura pernambucana, sexualidade e prevenção da gravidez na adolescência desenvolvidos com os estudantes.
A proposta pedagógica da unidade escolar se baseia na concepção sociointeracionista de que a aprendizagem ocorre por meio da interação social. A missão é proporcionar uma educação de excelência com respeito ao ser humano e valores éticos. O histórico mostra a evolução da escola desde 1962, com ampliações de estrutura física e oferta de ensino ao longo das décadas.
O documento discute a legitimidade e funções do Colegiado Escolar e do Grêmio Estudantil como organismos da gestão democrática nas escolas. Apresenta os princípios constitucionais e legislação que fundamentam a participação destes órgãos na concepção, execução e avaliação dos processos educativos.
El documento trata sobre una reunión de un gremio estudiantil en una escuela secundaria en Suzano, Brasil. La reunión fue dirigida por la supervisora de enseñanza Mirela Roman y el presidente del gremio estudiantil Carlos Magno Precechan. El objetivo de la reunión fue generar nuevas ideas para el gremio a través de una lluvia de ideas.
O documento discute a importância dos grêmios estudantis para promover a participação democrática de estudantes na escola. Ele explica o que é cidadania e os direitos e deveres de cidadãos. Também fornece instruções sobre como formar um grêmio estudantil, incluindo eleger lideranças e como o grêmio pode beneficiar a escola e os estudantes.
O documento descreve o que é um Grêmio Estudantil, seu objetivo de ampliar a participação dos estudantes nas atividades escolares, e os benefícios de ter um Grêmio para os estudantes e a escola, como desenvolver o senso crítico e participativo. Também lista a legislação que legitima a organização do Grêmio e garante a representação de todos os segmentos da comunidade escolar.
O documento descreve o que é um grêmio estudantil, sua história no Brasil e como criar um grêmio na escola. O grêmio representa os interesses dos estudantes e permite que eles discutam e criem ações na escola e comunidade. Sua criação envolve aprovar estatutos, eleger coordenadores e conselho fiscal, e definir áreas de atuação como cultura, esportes, política e comunicação.
O documento discute a gestão democrática na escola, definindo-a como um processo no qual todas as pessoas da comunidade escolar participam da discussão, planejamento e avaliação das ações da escola. A gestão democrática amplia a participação e estabelece relações menos autoritárias, permitindo aprendizado mútuo entre a escola e a comunidade. No entanto, existem desafios como a resistência ao compartilhamento do poder e visões patrimonialistas.
Prot. 1735 2015 denomina professor clóvis abreu o polo uab de vila velha j...Claudio Figueiredo
O projeto de lei propõe renomear o Polo de Apoio Presencial da Universidade Aberta do Brasil (Polo UAB) localizado no bairro Prainha em Vila Velha, ES para "Professor Clóvis Abreu" em homenagem ao professor que contribuiu por décadas para a educação na região.
Historico Da Eeb Deputado Augusto Bresolaguest83882
A Escola Básica Deputado Augusto Bresola começou como a Escola Reunida Professora Virgínia Paulina da Silva Gonçalves em 1953 e foi se expandindo ao longo dos anos para atender à população em crescimento. Em 1964, foi construído o Grupo Escolar Deputado Augusto Bresola e em 1967 tornou-se o Ginásio Normal Deputado Augusto Bresola. Atualmente, a escola oferece ensino fundamental e médio para 463 alunos em 17 turmas e possui diversas instalações e laboratórios
Historico Da Eeb Deputado Augusto Bresolaguest83882
A Escola Básica Deputado Augusto Bresola começou como a Escola Reunida Professora Virgínia Paulina da Silva Gonçalves em 1953 e foi se expandindo ao longo dos anos para atender à população em crescimento. Em 1964, foi construído o Grupo Escolar Deputado Augusto Bresola e em 1967 tornou-se o Ginásio Normal Deputado Augusto Bresola. Atualmente, a escola oferece ensino fundamental e médio para 463 alunos em 17 turmas e possui diversas instalações e laboratórios
O documento descreve a história da formação do município de Terra Nova do Norte no Mato Grosso e da Escola Municipal Ribeirão Bonito. Ele propõe o Projeto Cultivar que visa ensinar os alunos sobre a realidade da comunidade rural através de uma pedagogia de alternância que conecta o aprendizado escolar às atividades da comunidade. O projeto busca melhorar o aproveitamento escolar enfrentando problemas como distância, estradas em más condições e a necessidade dos alunos ajudarem os pais nos trabalhos rura
O documento descreve a história da Escola Estadual de Ensino Médio Plácido de Castro no município de Rosário do Sul no Rio Grande do Sul. A escola foi fundada em 1950 por um grupo de moradores preocupados com a educação da juventude local e oferecia ensino ginasial. Atualmente a escola oferece ensino fundamental, médio e técnico em contabilidade.
Somos feitos de tempo linha do tempo sobre educacao de 1500Lucimara Foloni
1. A educação no Brasil teve origem com os jesuítas em 1549, que ensinavam os indígenas a ler, escrever e falar português e espanhol.
2. Ao longo dos séculos, a educação brasileira foi influenciada pelo poder político e religioso, com a criação de escolas pela coroa portuguesa e Igreja Católica.
3. A história da educação brasileira é marcada por avanços como a universalização da escola pública e também por desafios como crianças
O documento descreve a história do bairro Morada Nova em Jaraguá, Goiás. Foi inaugurado em 2002 e vem crescendo desde então, com melhorias como asfalto, energia e água. Ainda carece de posto de saúde, transporte público e igreja. Moradores sonham com menos violência e educação para os filhos.
Este documento fornece informações sobre eventos e projetos realizados na Escola Estadual Domingos Albuquerque em Ipojuca, Pernambuco. Ele descreve um momento de ação de graças realizado na escola, uma campanha de doação de sangue e projetos sobre cultura pernambucana, sexualidade e prevenção da gravidez na adolescência.
Este documento descreve o projeto educativo de um jardim de infância para o triénio 2013-2016. O projeto tem como objetivo promover uma educação multicultural que reconheça a diversidade humana e forme crianças tolerantes e inclusivas de novas raças e culturas, com o apoio das famílias e da comunidade educativa. O documento contextualiza a instituição e analisa as necessidades detectadas para desenvolver este objetivo ao longo dos três anos.
Este documento discute a estrutura e funcionamento das instituições de educação básica no município de Braço do Norte, Santa Catarina. O município oferece educação infantil, ensino fundamental e médio, sendo a educação infantil de responsabilidade municipal e o ensino fundamental e médio do estado. Leis municipais e estaduais regulamentam o sistema educacional e asseguram uma educação básica pública, gratuita e de qualidade para todos.
O documento apresenta o projeto político-pedagógico da Escola Estadual Ramona da Silva Pedroso para 2015, descrevendo sua identificação, missão, visão, valores, diagnóstico da situação da escola e comunidade, histórico da escola, situação física e corpo docente.
O documento descreve a história da educação no município de Taiobeiras, no Brasil. A educação começou em 1896 com a criação de uma escola primária que usava castigos físicos. Ao longo do tempo, novas escolas foram construídas para atender à população em crescimento, incluindo a Escola Estadual Dona Beti em 1924 e a Escola Estadual Osvaldo Lucas Mendes em 1984.
Este documento apresenta o regimento escolar da Escola Municipal de Educação Básica Profa “Maria Barbosa Martins”. Ele define a identificação da escola e de sua mantenedora, a forma de gestão democrática, as funções da direção e coordenação pedagógica, os deveres, direitos e proibições de cada cargo.
Este documento descreve dois resumos de escolas:
1) A Escola Estadual Coronel José Adolfo de Aguiar, fundada em 1970 em Araxá para atender alunos do bairro Santo Antonio. Atualmente atende cerca de 400 alunos do ensino fundamental em 16 turmas.
2) A Escola Estadual Coronel José Afonso de Almeida, fundada em 1933 em Sacramento. Atualmente tem 98 servidores e atende 1380 alunos do ensino fundamental, médio e tempo integral.
O documento descreve as comemorações do centenário da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Dantés em Igarapava. A escola foi inaugurada em 1914 e é um importante patrimônio cultural e educacional da cidade, tendo recebido várias gerações de estudantes ao longo de sua história de 100 anos. O documento também apresenta entrevista com o prefeito municipal Carlos Augusto de Freitas, ex-aluno da escola, sobre a importância da educação.
07.2012 Parecer Normas Educação do Campo Sandra Luccas
Este documento apresenta a história da educação do campo no município de Araucária, Paraná. Descreve o processo de consolidação de escolas rurais, transferindo alunos para unidades maiores, e discute as especificidades da educação do campo versus a educação rural. Também lista as escolas rurais atuais e número de alunos e professores atendidos.
Este documento fornece um resumo da Escola Estadual de Ensino Médio Gomes Cardim no Espírito Santo. A escola foi fundada em 1908 e atualmente oferece cursos técnicos e ensino médio. Sua localização no centro de Vitória faz com que atenda estudantes de diversos bairros da região.
O documento descreve a história e os programas socioeducacionais da Fundação Educandário Cel. Quito Junqueira em Ribeirão Preto, São Paulo. A fundação foi criada em 1938 para acolher crianças e adolescentes de baixa renda e oferece hoje programas de educação básica, iniciação profissional, esporte e lazer.
Texto afinal do que é educação contextualizada (2)Maria Vieira
O documento discute a educação contextualizada no semiárido brasileiro, que valoriza os saberes locais e aproxima a escola da realidade vivida pelos estudantes. A educação contextualizada contribui para a autoestima dos alunos e formação humanizada, preparando-os para conviver de forma sustentável com a região. Também aborda a importância da educação do campo para as populações rurais.
ESCOLA CORNÉLIA FERREIRA LADEIRA. ESCOLA DESTAQUE MARÇO/ABRIL DE 2014.Antônio Fernandes
ESCOLA CORNÉLIA FERREIRA LADEIRA. ESCOLA DESTAQUE MARÇO/ABRIL DE 2014.
A PRIMEIRA ESCOLA DE SANTOS DUMONT A SER ESCOLA DESTAQUE PELO CRV (CENTRO DE REFERÊNCIA VIRTUAL DO PROFESSOR)
AQUI DEIXAMOS PUBLICA A MATÉRIA DA MESMA FORMA COMO ESTÁ NO SITE DO CRV. E ESTA MATÉRIA PODE SER VISTA ACESSANDO O SEGUINTE LINK http://crv.educacao.mg.gov.br/SISTEMA_CRV/banco_objetos_crv/5330F73AA99A4D0583884AD52F97AE3E3132014150816_page.html
Não adiantaram as catervas,
não adiantou falar mal,
não adiantou agredir verbalmente,
não adiantou fingir...
A Escola Cornélia continuará lutando pela concepção da Educação de Qualidade.
ESCOLA CORNÉLIA FERREIRA LADEIRA. ESCOLA DESTAQUE MARÇO/ABRIL DE 2014.
Historico da instituicao
1. Histórico da Instituição
A Escola
Municipal de
Educação Básica
Profª “Maria Barbosa
Martins”. Tem sua
sede no Distrito de
Bonsucesso. A
Região ribeirinha foi
povoada nas
primeiras décadas
do século XIX, ainda
nos tempos coloniais,
quando fora Criada a
sesmaria de Bonsucesso em 1823. A escola esta localizada na barranca
direita do Rio Cuiabá, a 300 metros de sua margem. Funciona em regime
de externato,
nos períodos
matutinos e
vespertinos,
oferecendo
Educação
Infantil: Pré-
escolar e
Ensino
Fundamental
1º ao 9º ano.
Fu
nciona em
regime de
externato, nos períodos matutinos e vespertinos, oferecendo Educação Infantil:
Pré-escola e Ensino Fundamental 1º ao 9º ano.
Inauguração do Novo prédio da Escola Profª Maria Barbosa
Martins – após sua destruição com a enchente de 1974.
2. A condição de moradia existente na Localidade é um aspecto
bastante positivo, pelo fato de a maioria possuir casa própria, apesar de em
muitos casos serem terras devolutas, não estarem regularizadas em
escrituradas de lavratura pública, são donatários por gerações de suas
residências, a possuindo por herança as que estão regularizadas junto ao
poder público. Em contrapartida as residências são abastecidas por uma rede
publica de água, a qual é imprópria para consumo, devido à alta concentração
de minério de ferro ocasionando a sua alcalinidade.
A formação profissional dos membros da comunidade é
diversificada. Em vista da mudança nas atividades econômicas de
subsistência, os pais viram-se na iminência de perderem a única fonte de renda
e voltaram às escolas para concluírem o Ensino fundamental, ainda que muitos
não tenham prosseguido os estudos e concluído o Ensino Médio.
Esta volta à escola contribui sobre maneira na educação dos filhos
uma vez que eles podem auxiliá-los em casa. Entretanto a elevação do nível de
escolaridade ainda não contribuiu para uma boa formação profissional e
qualidade de vida, visto que as ocupações continuam sendo em subemprego, o
que gera baixa estima.
Em relação à organização popular da comunidade a mesma é
congregada nos movimentos sociais, sendo hoje representados, pela:
Associação de Moradores do Distrito de Bonsucesso; Associação de Cultura e
turismo de Bonsucesso – sendo uma proposta de congregação os proprietários
de peixarias e a comunidade do entorno do turismo local da Rota do Peixe sob
assessoria do SEBRAE-MT desde 2003, em convênio com a Prefeitura
Municipal – Associação de Pescadores do Distrito de Bonsucesso;
CORIMBATÁ – Cooperativa de Pescadores e Artesanato de Bonsucesso e
Pai André, que em parceria coma Unidade Escolar via Fundação Banco do
Brasil mantem a Estação Digital dentro do Laboratório da Escola.
3. Assim, a Unidade Escolar e uma referencia na comunidade local e
Região, com seus eventos anuais, como: Feira das Ciências, Festa do
Folclore, Dia das Crianças, OLIMBM – Olimpíadas da Escola Cidadã Profª
Maria Barbosa Martins – organizadas e realizadas pela COMFESCI –
Comissão de
Festa da
Escola
Cidadã –
constituída
por membros
da
comunidade
organizada e
escola sendo
eleita
anualmente
para o evento
que tem duração de três dias com muitas atividades desportivas e momentos
de lazer com a participação de todos.
Quanto à participação na vida pública e política do Distrito como
movimento de bairro, as associações e ONG’s, a comunidade tem uma
participação incipiente. Como movimento da Sociedade Organizada, o
compromisso é bastante tímido, uma vez que as lideranças que as congregam
não dispõe de uma formação e esclarecimento de seus direitos constitucionais,
suficientes para buscar soluções de seus problemas do cotidiano da
comunidade e região.
A relação da escola com as lideranças Comunitárias é harmônica,
estando sempre que preciso unidos para a ocupação de seus espaços na vida
da comunidade.
A formação populacional de Bonsucesso é diversificada, tendo sua
origem em diversas regiões brasileiras, exemplos: cuiabanos, goianos,
paulistas, paranaenses e mineiros. Mesmo assim, há a predominância de filhos
da terra, embora este processo imigratório já conte com algumas décadas,
4. promovidos pela vocação de aventura e pro buscarem melhores condições
de vida e tranqüilidade do lugar.
A comunidade é bastante solidaria, não há a constatação de
discriminação racial, religiosa e opção sexual, sendo bastante acolhedora e há
uma harmonia no convívio popular do cotidiano da população.
5. Criação e Aspectos Legais
A Escola
Municipal de
Educação Básica
Profª. Maria
Barbosa Martins é
herdeira direta da
historia da
Educação no
distrito ainda em
tempos memoriais
na primeira década do
século XX. A historia da
Educação Distrital em Bonsucesso está inteiramente ligada a criação da
primeira escola com o nome de Escola Mista de Bonsucesso nesta região em
1908, tendo como primeiro educador o professor Miguel José da Silva, porém
em 1915 foi transferida para Capão Grande.
Em seu lugar foi criada outra escola pelo Decreto lei nº 511-A, no
governo de Dom Aquino Correa, sendo instalada neste local em 16 de março
de 1920, a qual veio transferida da localidade de Sucuri, então denominada
Escola Rural Mista.
Durante as grande chuvas de 1974, como uma das maiores
enchente do Rio Cuiabá, O prédio escolar, fora totalmente destruído. Vale
salientar que até a enchente, a Unidade era de responsabilidade do governo
do Estado de Mato Grosso. A sua reconstrução, sob a responsabilidade do
governo Municipal de Várzea Grande, ocorre em 1976, durante a gestão do
então prefeito Municipal Engº. Júlio José de Campos, a qual passa a partir
desta reconstrução para a administração pública municipal, que a recriou
pelo e denominou com a edição do Decreto Municipal nº 163/76 de 23 de
Junho de 1976, como Escola Municipal de 1º Grau Professora Maria Barbosa
Martins. Pela Lei Municipal nº 2.389 de 22 de Novembro de 2001, fora
A Profª Maria Barbosa Martins, como patrona, descerrando Placa de
inauguração do Novo Prédio Escola - pós enchente de 1974.
6. ratificado no Art. 3º, a denominação da Unidade como Escola Municipal de
Educação Básica Prof.ª Maria Barbosa Martins, atendendo aos dispositivo
legais da Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional – LDB.
A atual Unidade escolar foi, autorizada a funcionar pela Resolução
nº 158/86, de 13/05/1986 - CEE, tendo seu reconhecimento renovado pela
Portaria nº 147/02-CEE - D.O. 25/09/2002 - mantida pelo Governo Municipal,
através da Secretaria Municipal de Educação e Cultura, situada à Av. Castelo
Branco, nº 2500, Paço Municipal Couto Magalhães, Bairro Água Limpa –
Várzea Grande - MT. Em 2008, obteve O Recredenciamento junto ao
Conselho Municipal de Educação - em nível de Ensino para a Educação
Infantil – Pré-Escolar e Ensino Fundamental pela Resolução nº 013 de Junho
de 2008 e estando Autorizada Pelo Conselho Municipal de Educação
através da Resolução nº 036 de 10 de Dezembro de 2012.
Desde 2002, compartilhamos as instalações de nosso prédio
escolar com o governo de Mato Grosso – Secretaria de estado de Educação,
havendo a sedencia a Escola Estadual Luiz Pedroso e Silva, que o utiliza na
oferta, no período noturno do Ensino Médio a uma clientela do distrito e
região, atendendo a 160 alunos, matriculados da Educação de Jovens e
Adultos e Ensino Médio.
A Atual Unidade Escolar, hoje ligada a modernidade com linhas
telefônicas com acesso a internet e contando com um laboratório de
informática totalmente equipado, fax e possuindo um sistema de informática
própria na sua administração é a herdeira direta dos primórdios da
educação aqui na Barranca direita do Rio Cuiabá que teve suas origens
ainda na primeira década do Século XX. Como detentora desta historicidade
os filhos destas terras ribeirinhas e os que por adoção as ocupam tem
orgulho de ser simples e viver uma cultura forte em suas práticas sociais
no dia a dia de sua vida calma, que nos finais de semana é alterado pelos
inúmeros visitantes vindo degustar de sua rica culinária a base de peixe.
Assim, Várzea Grande é a mãe que tem no filho mais velho
assegurada as suas tradições e a manutenção dos princípios da religiosidade
popular nas Festa de Santos como São Benedito, Divino espírito Santo e São
Pedro, além das festa profanas como o tradicional Carnaval de Rua de
Bonsucesso.
7. A Patrona da Unidade de Ensino
A Professora Maria Barbosa Martins, nasceu em São Luis do
Maranhão, no dia 29 de julho de 1915, filha de José Joaquim Barbosa e de
Severa da Cunha Barbosa. Iniciou seus estudos em 1922, tendo concluído o
curso normal (Magistério), em 1934 no Instituto Rosa Castro, na capital
maranhense.
Em 1978, em nível de pós-graduação, fez especialização em
planejamento educacional, em curso promovido pelo Instituto de Estudos
Avançados IESAE, da Fundação Getúlio Vargas, em Cuiabá.
Suas atividades profissionais tiveram início em 1934, quando
cursava o último ano da escola normal, em substituição a uma professora que
adoecera, lecionando como voluntária numa instituição espírita beneficente, em
São Luis.
Casou-se com o Sr. Hilton Teixeira Martins. Na década de 40,
acompanhada de seu marido, mudou-se para Mato Grosso, na cidade
Torixoréu. E mais tarde, para Cuiabá, sempre no exercício de sua função.
Em 1971, assumiu a Coordenação do Movimento de Educação de
Base - MEB, tendo com sua equipe, desenvolvida intensa atividade junto às
8. comunidades ribeirinhas da baixada cuiabana, entre elas a Comunidade
Distrital de Bonsucesso, seu trabalho buscava envolver as pessoas para serem
alfabetizadas a partir de suas próprias experiências culturais.
Dentre as diversas localidades onde o MEB atuou, a do Distrito de
Bonsucesso, em Várzea Grande, na opinião da professora Maria Barbosa
Martins, foi a que apresentou melhores resultados com conquista
incomparáveis, no desempenho na apropriação de novos conhecimentos e
manutenção dos valores locais.
Na época, foram realizados trabalhos com grande repercussão na
história da
comunidade, a
qual sofrera
um impacto
com a
enchente de
1974, uma das
maiores já
registradas,
que destruiu
várias casas
da
Comunidade, desabrigando várias famílias.
Juntamente com o MEB, Maria Barbosa Martins, fez de tudo para a
reconstrução das casas e do prédio escolar que ruíram com as enchentes de
1974, em regime de mutirão. Tendo recebido apoio financeiro de uma
organização Assistencial Alemã foram construídas casas de alvenaria pelos
próprios moradores. Devido a essa grande ação comunitária, coordenada por
Maria Barbosa, a professora Maria Benedita de Magalhães, a popular Maria
Titi, filha e moradora do Distrito, em agradecimento e reconhecimento da
comunidade a esta grande educadora, sugeriu o nome da benfeitora à escola
do Distrito, em sua homenagem. Maria Barbosa Martins fora visitada pelo
gestor Escolar em 2003, na Capital matogrossense, contando com 88 anos de
vida dedicada a educação e alimentando grandes sonhos, para o segmento
educacional da sociedade brasileira, embora já não possa fazer muito pela
9. causa, sendo seu exemplo o guia das novas gerações de docentes. Faleceu
em 2006 aos 91 anos.
10. Órgão de Representação Colegiada e Gestão
CCDE - Conselho consultivo e Deliberativo Escolar Profª. Maria
Barbosa Martins – Inscrito no CNPJ: nº 02.003.455/0001-96 – com sede no
mesmo endereço da Unidade de Ensino. Composto nos termos da Lei Federal
9.394 de 20 de Dezembro de 1996 – Lei de diretrizes e Base da Educação
Nacional e Lei Municipal nº 2.380 de 03 de Setembro de 2001 e resoluções do
Conselho Municipal de Educação. Composto, por representação paritária dos
segmentos da comunidade escolar interna.
O Conselho Escolar, com personalidade Jurídica de Direito civil
Privado, organização da sociedade Civil sem fins lucrativos, composto pelos
representantes dos segmentos da Unidade de Ensino, sua comunidade Interna,
indicados através de eleições livres entre seus pares, é o Órgão consultivo e
Deliberativo nos assuntos referentes à Gestão Pedagógica, Administrativa e
Financeira da
Unidade
Escolar.
O
Conselho
Escolar visa ao
desenvolvimen
to das
atividades de
ensino, dentro
do espírito
democrático,
assegurando a
participação
dos segmentos da Comunidade Escolar na discussão das questões
pedagógico-administrativo-financeiras. Tem funcionamento de Caráter
deliberativo e representativo da Comunidade Escolar, e fiel guardião das
práticas Democráticas da comunidade escolar interna e do seu entorno, tendo
por atribuições principais:
11. I. Ser um Órgão Gestor que junto a direção da Unidade Delibera e
compartilha responsabilidade na Gestão dos serviços Educacionais
oferecidos a Comunidade no cumprimento da função social da Escola;
II. Ser um canal de ligações garantia dos segmentos a seus pares, na
defesa imparcial dos interesses coletivos e primar por uma educação de
qualidade e igualitária;
III. Deliberar as ações de interesses coletivos, quanto as questões
administrativas, pedagógicas e a gestão financeira dos recursos
disponibilizados pelo poder público e outras fontes nos termos da
legislação vigente;
IV. Participar do Planejamento Curricular a fim de garantir conteúdos que
atendam aos anseios da comunidade e respeitem suas raízes culturais;
V. Dialogar com a Secretaria Municipal de Educação e com a comunidade,
buscando apóio para o bom andamento das atividades educacionais;
VI. Incentivar e participar das comemorações e demais acontecimentos
cívicos e culturais.
Organização da Instituição seguinte o Seguinte Organograma
Funcional: Gestão, Administração Funcional e Comunidade:
12. Departamento que compõem a Unidade de Ensino:
Direção;
Coordenação Pedagógica;
Secretaria;
Salas de Aulas;
Laboratório de informática;
Cozinha;
Zeladoria;
Arquivo;
Deposito de Materiais.
Recursos Financeiros e Manutenção
A Autonomia Financeira Escolar, concedida pela vigência da Lei
Municipal nº 2.380 de 03 de setembro de 2001, em seu Capitulo III art. 127
escreve o legislador: “A autonomia da Gestão Financeira da Unidade Escolar,
objetiva o seu funcionamento eficiente e a melhoria do padrão de qualidade,
observando-se:
I. Elaboração de projetos visando a implementação da qualidade de
ensino na Unidade Escolar;
II. Promoção e garantia do desenvolvimento de estudos e pesquisas,
buscando o aperfeiçoamento constante e progressivo do processo de
ensino aprendizagem.
Em Seu Art. 128, escreve a origem do dos recursos que constituem as
fontes de financiamento da Educação em sua Unidade de Ensino:
I. Repasse, doações, subvenções que lhe forem concedidas pela União,
Estado e Município, Entidades Públicas ou Privadas e quaisquer outras
categorias ou entes comunitários;
II. Renda de exploração de cantina, bem como outras iniciativas ou
promoções.
Assim, cremos que a educação de qualidade, é responsabilidade
de toda a sociedade inclusive aquele que vive em seu entorno, com
obrigações para garanti-lhe qualidade e quantidade, e não só do poder
Público, mas é preciso que cada cidadão assuma o seu papel para que
13. possa garantir a sua funcionalidade e cumprir a sua função social,
disponibilizando acesso irrestrito aos que em idade certa dela precise para
sua formação, proteção e garantias educacionais e sociais.
Escola Municipal de Educação Básica Profª. “Maria Barbosa Martins”
Herdeira da Genesis da Educação Distrital de 1908 - “105 Anos Promovendo
a apropriação do Saber e a Cultura do Sucesso”