O documento fornece diretrizes para ampliar o vocabulário e ensinar a criação de frases para pessoas com TEA, incluindo usar sequências de imagens, listas visuais de palavras, e atividades práticas com pontuação.
O documento fornece instruções para professores sobre como organizar suas aulas utilizando o módulo "Começar" para alfabetização de crianças. As atividades incluem momentos coletivos, como leitura de textos e brincadeiras, e momentos individuais de escrita do nome e outras palavras. O foco é desenvolver as habilidades de leitura e escrita das crianças, especialmente em relação ao seu próprio nome.
Orientações sobre as atividades de alfabetização módulo 1con_seguir
O documento fornece orientações para professores do 4o ano sobre um material de apoio à alfabetização com foco na leitura e escrita inicial. O material usa textos da Prova Brasil para abordar as habilidades de forma diversificada e atender às necessidades individuais dos alunos. A equipe espera aprofundar a reflexão sobre o processo de alfabetização com a contribuição dos professores.
Esta webquest propõe uma atividade para alunos do 2o ano do ensino fundamental sobre a história do nome de cada um. Os alunos devem elaborar uma apresentação em PowerPoint respondendo a um questionário sobre como foi escolhido seu nome. A apresentação deve ter entre 5 e 10 slides e será apresentada para a turma, que comentará cada trabalho.
Lidando com as_dificuldades_de_aprendizagemEdneia Silva
1) O documento discute estratégias para ajudar alunos com dificuldades de aprendizagem, focando-se na leitura, matemática e provas.
2) É fornecida uma lista de técnicas como ler em voz alta, usar imagens, fazer perguntas, e dar feedback positivo.
3) O documento também discute como ajudar alunos do ensino secundário e adolescentes com dislexia especificamente.
1) O documento discute estratégias para ajudar alunos com dificuldades de aprendizagem, focando-se em leitura, matemática e provas.
2) Sugere técnicas como ler em voz alta juntos, usar imagens, perguntar sobre o texto, e dar mais tempo para tarefas.
3) Também recomenda avaliar esforços em vez de resultados comparativos, e elogiar progressos para aumentar auto-estima.
Este documento fornece sugestões de atividades para fortalecer o processo de ensino-aprendizagem utilizando o software Luz do Saber Infantil. As atividades incluem exercícios de escrita, leitura, classificação de palavras e produção de textos como biografias e poemas.
Este documento apresenta sugestões de atividades para fortalecer o processo de ensino-aprendizagem utilizando o software Luz do Saber Infantil. As atividades incluem exercícios de escrita, leitura, identificação de rimas e sílabas, organização alfabética de palavras e criação de biografias e acrósticos. O objetivo é promover a alfabetização e a inserção digital de crianças.
O documento apresenta um exercício de percepção visual que pede para os alunos observarem uma ilustração por alguns instantes e depois responderem a perguntas sobre os detalhes da imagem com SIM ou NÃO. O objetivo é treinar a percepção dos alunos.
O documento fornece instruções para professores sobre como organizar suas aulas utilizando o módulo "Começar" para alfabetização de crianças. As atividades incluem momentos coletivos, como leitura de textos e brincadeiras, e momentos individuais de escrita do nome e outras palavras. O foco é desenvolver as habilidades de leitura e escrita das crianças, especialmente em relação ao seu próprio nome.
Orientações sobre as atividades de alfabetização módulo 1con_seguir
O documento fornece orientações para professores do 4o ano sobre um material de apoio à alfabetização com foco na leitura e escrita inicial. O material usa textos da Prova Brasil para abordar as habilidades de forma diversificada e atender às necessidades individuais dos alunos. A equipe espera aprofundar a reflexão sobre o processo de alfabetização com a contribuição dos professores.
Esta webquest propõe uma atividade para alunos do 2o ano do ensino fundamental sobre a história do nome de cada um. Os alunos devem elaborar uma apresentação em PowerPoint respondendo a um questionário sobre como foi escolhido seu nome. A apresentação deve ter entre 5 e 10 slides e será apresentada para a turma, que comentará cada trabalho.
Lidando com as_dificuldades_de_aprendizagemEdneia Silva
1) O documento discute estratégias para ajudar alunos com dificuldades de aprendizagem, focando-se na leitura, matemática e provas.
2) É fornecida uma lista de técnicas como ler em voz alta, usar imagens, fazer perguntas, e dar feedback positivo.
3) O documento também discute como ajudar alunos do ensino secundário e adolescentes com dislexia especificamente.
1) O documento discute estratégias para ajudar alunos com dificuldades de aprendizagem, focando-se em leitura, matemática e provas.
2) Sugere técnicas como ler em voz alta juntos, usar imagens, perguntar sobre o texto, e dar mais tempo para tarefas.
3) Também recomenda avaliar esforços em vez de resultados comparativos, e elogiar progressos para aumentar auto-estima.
Este documento fornece sugestões de atividades para fortalecer o processo de ensino-aprendizagem utilizando o software Luz do Saber Infantil. As atividades incluem exercícios de escrita, leitura, classificação de palavras e produção de textos como biografias e poemas.
Este documento apresenta sugestões de atividades para fortalecer o processo de ensino-aprendizagem utilizando o software Luz do Saber Infantil. As atividades incluem exercícios de escrita, leitura, identificação de rimas e sílabas, organização alfabética de palavras e criação de biografias e acrósticos. O objetivo é promover a alfabetização e a inserção digital de crianças.
O documento apresenta um exercício de percepção visual que pede para os alunos observarem uma ilustração por alguns instantes e depois responderem a perguntas sobre os detalhes da imagem com SIM ou NÃO. O objetivo é treinar a percepção dos alunos.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a trabalhar o texto literário "Meu primeiro beijo", de António Barreto. As aulas visam desenvolver habilidades de leitura, interpretação e discussão do texto, abordando temas como o primeiro beijo e a oralidade. As atividades propostas incluem leitura silenciosa e em voz alta, levantamento de hipóteses, reescrita e debates.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a trabalhar o texto literário "Meu primeiro beijo", de António Barreto. As aulas visam desenvolver habilidades de leitura, interpretação e discussão do texto, abordando temas como o primeiro beijo e a oralidade. As estratégias propostas incluem leitura individual e em grupo, levantamento de hipóteses, dramatização e análise de elementos do texto.
Lidando com as_dificuldades_de_aprendizagemMerllin Buback
1) O documento fornece estratégias para ajudar alunos com dificuldades de aprendizagem na leitura, matemática e em exames. Sugere formas de o professor interagir com esses alunos de maneira a melhorar sua autoestima e aprendizagem.
2) Também discute desafios específicos de alunos disléxicos no ensino secundário e a importância de reconhecer que eles aprendem de forma diferente.
3) O objetivo é promover a inclusão desses alunos na sala
O documento discute a alfabetização e o letramento de crianças. Aprender a ler e escrever é um processo contínuo que começa antes da escola e se desenvolve dentro e fora da sala de aula. É importante que as atividades sejam contextualizadas e significativas para as crianças. O professor deve entender os diferentes níveis dos alunos e organizar atividades que favoreçam a reflexão sobre a escrita.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos narrativos em estudantes. As aulas abordarão o texto "Meu primeiro beijo" e incluirão atividades como leitura silenciosa, discussão em grupo, dramatização e análise de vocabulário, pontuação e trechos-chave. O objetivo é despertar a sensibilidade dos alunos para a literatura e trabalhar conceitos como o primeiro beijo de uma maneira envolvente e significativa.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos narrativos em estudantes. As aulas usarão o texto "Meu primeiro beijo" e abordarão temas como o primeiro beijo e a idade apropriada. As estratégias incluem leitura individual e em grupo, discussões, dramatizações e análise da linguagem do texto.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos narrativos em estudantes. As aulas abordarão o texto "Meu primeiro beijo" e incluirão atividades como leitura silenciosa, discussão em grupo, dramatização e análise de vocabulário, pontuação e trechos-chave. O objetivo é despertar a sensibilidade dos alunos para a literatura e trabalhar conceitos como o primeiro beijo de uma maneira envolvente e significativa.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos narrativos em estudantes. As aulas utilizarão o texto "Meu primeiro beijo" e abordarão tópicos como a oralidade, reescrita, análise de pontuação e vocabulário, bem como debates e exercícios de fixação. O objetivo é despertar a curiosidade dos alunos e tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos narrativos em estudantes. As aulas abordarão o texto "Meu primeiro beijo" e incluirão atividades como leitura silenciosa, discussão em grupo, dramatização e análise de vocabulário, pontuação e trechos-chave. O objetivo é despertar a sensibilidade dos alunos para a literatura e usar estratégias envolventes para manter seu interesse.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos narrativos em estudantes. As aulas abordarão o texto "Meu primeiro beijo" e incluirão atividades como leitura silenciosa, discussão em grupo, dramatização e análise de vocabulário, pontuação e trechos-chave. O objetivo é despertar a sensibilidade dos alunos para a literatura e trabalhar conceitos como o primeiro beijo de uma maneira envolvente e significativa.
Este documento apresenta uma aula de português sobre gêneros gramaticais do substantivo para alunos do 3o ano. A aula inclui um vídeo sobre o tema, objetivos de aprendizagem, atividades para identificar e classificar substantivos masculinos e femininos, e uma sugestão de criar um jogo da memória com pares de imagens de substantivos.
Este projeto visa ajudar crianças pré-escolares a desenvolverem sua autoconsciência e identidade. Os objetivos incluem ajudá-los a conhecerem a história de suas vidas, seus nomes, partes do corpo e preferências. As atividades propõem que as crianças descubram quem são elas mesmas através de dinâmicas, desenhos e conversas.
1) O documento discute a análise de produção escrita e intervenção pedagógica no 1o ano do ensino fundamental.
2) As professoras discutem diferentes abordagens para o ensino da escrita, como o uso ou não da cópia e trabalho com erros ortográficos.
3) Intervenções nas produções textuais dos alunos incluem reescrita, análise coletiva e individual para melhorar a escrita.
O documento apresenta estratégias para professores utilizarem a sala de aula invertida e o escape room como atividades pedagógicas. Inclui dicas para criar um escape room mesclando atividades online e offline utilizando Formulários e Apresentações Google. Também fornece exemplos e modelos para adaptar a estratégia a diferentes áreas do conhecimento.
O documento fornece instruções para atividades de aprendizagem de inglês para alunos de Educação de Jovens e Adultos. A primeira parte concentra-se em ensinar vocabulário básico para que os alunos possam falar sobre si mesmos e suas famílias. A segunda parte introduz situações relacionadas ao trabalho. Cada apostila conterá 20 atividades para serem usadas pelo professor, de acordo com as diretrizes do plano de curso.
Este projeto visa ajudar crianças pré-escolares a desenvolver sua autoconsciência e identidade. As atividades incluem explorar a história de suas vidas, conhecer o significado de seus nomes, e comparar características físicas. O projeto culmina na construção de um mural coletivo e álbuns individuais sobre a vida de cada criança.
Este documento fornece sugestões para uma série de atividades sobre travas-línguas e fábulas com o objetivo de desenvolver habilidades linguísticas em estudantes. As atividades incluem ler travas-línguas em voz alta, formar palavras com letras soltas, dramatizar e reescrever fábulas.
1) O documento apresenta uma aula de português sobre gêneros gramaticais do substantivo.
2) Os alunos irão identificar gêneros em textos e frases e completar um texto substituindo substantivos pelo feminino.
3) Como atividade prática, os alunos irão confeccionar um jogo da memória com pares de imagens de substantivos masculinos e femininos.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre o gênero conto. Ele inclui 6 etapas que vão desde a introdução do tema até a avaliação, com atividades como discussão em grupo, leitura compartilhada e análise de um conto específico. O objetivo é desenvolver a compreensão dos alunos sobre as características e elementos do gênero conto.
Ser Mãe Atípica, uma jornada de amor e aceitaçãoJayaneSales1
A mãe descreve sua jornada para entender e identificar os atrasos no desenvolvimento de seu filho e lidar com suas emoções após o diagnóstico de autismo. Ela buscou terapias como ABA, integração sensorial e fonoaudiologia para ajudar seu filho e aprendeu a não ter expectativas irrealistas, respeitar suas necessidades e presumir sua competência.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a trabalhar o texto literário "Meu primeiro beijo", de António Barreto. As aulas visam desenvolver habilidades de leitura, interpretação e discussão do texto, abordando temas como o primeiro beijo e a oralidade. As atividades propostas incluem leitura silenciosa e em voz alta, levantamento de hipóteses, reescrita e debates.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a trabalhar o texto literário "Meu primeiro beijo", de António Barreto. As aulas visam desenvolver habilidades de leitura, interpretação e discussão do texto, abordando temas como o primeiro beijo e a oralidade. As estratégias propostas incluem leitura individual e em grupo, levantamento de hipóteses, dramatização e análise de elementos do texto.
Lidando com as_dificuldades_de_aprendizagemMerllin Buback
1) O documento fornece estratégias para ajudar alunos com dificuldades de aprendizagem na leitura, matemática e em exames. Sugere formas de o professor interagir com esses alunos de maneira a melhorar sua autoestima e aprendizagem.
2) Também discute desafios específicos de alunos disléxicos no ensino secundário e a importância de reconhecer que eles aprendem de forma diferente.
3) O objetivo é promover a inclusão desses alunos na sala
O documento discute a alfabetização e o letramento de crianças. Aprender a ler e escrever é um processo contínuo que começa antes da escola e se desenvolve dentro e fora da sala de aula. É importante que as atividades sejam contextualizadas e significativas para as crianças. O professor deve entender os diferentes níveis dos alunos e organizar atividades que favoreçam a reflexão sobre a escrita.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos narrativos em estudantes. As aulas abordarão o texto "Meu primeiro beijo" e incluirão atividades como leitura silenciosa, discussão em grupo, dramatização e análise de vocabulário, pontuação e trechos-chave. O objetivo é despertar a sensibilidade dos alunos para a literatura e trabalhar conceitos como o primeiro beijo de uma maneira envolvente e significativa.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos narrativos em estudantes. As aulas usarão o texto "Meu primeiro beijo" e abordarão temas como o primeiro beijo e a idade apropriada. As estratégias incluem leitura individual e em grupo, discussões, dramatizações e análise da linguagem do texto.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos narrativos em estudantes. As aulas abordarão o texto "Meu primeiro beijo" e incluirão atividades como leitura silenciosa, discussão em grupo, dramatização e análise de vocabulário, pontuação e trechos-chave. O objetivo é despertar a sensibilidade dos alunos para a literatura e trabalhar conceitos como o primeiro beijo de uma maneira envolvente e significativa.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos narrativos em estudantes. As aulas utilizarão o texto "Meu primeiro beijo" e abordarão tópicos como a oralidade, reescrita, análise de pontuação e vocabulário, bem como debates e exercícios de fixação. O objetivo é despertar a curiosidade dos alunos e tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos narrativos em estudantes. As aulas abordarão o texto "Meu primeiro beijo" e incluirão atividades como leitura silenciosa, discussão em grupo, dramatização e análise de vocabulário, pontuação e trechos-chave. O objetivo é despertar a sensibilidade dos alunos para a literatura e usar estratégias envolventes para manter seu interesse.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos narrativos em estudantes. As aulas abordarão o texto "Meu primeiro beijo" e incluirão atividades como leitura silenciosa, discussão em grupo, dramatização e análise de vocabulário, pontuação e trechos-chave. O objetivo é despertar a sensibilidade dos alunos para a literatura e trabalhar conceitos como o primeiro beijo de uma maneira envolvente e significativa.
Este documento apresenta uma aula de português sobre gêneros gramaticais do substantivo para alunos do 3o ano. A aula inclui um vídeo sobre o tema, objetivos de aprendizagem, atividades para identificar e classificar substantivos masculinos e femininos, e uma sugestão de criar um jogo da memória com pares de imagens de substantivos.
Este projeto visa ajudar crianças pré-escolares a desenvolverem sua autoconsciência e identidade. Os objetivos incluem ajudá-los a conhecerem a história de suas vidas, seus nomes, partes do corpo e preferências. As atividades propõem que as crianças descubram quem são elas mesmas através de dinâmicas, desenhos e conversas.
1) O documento discute a análise de produção escrita e intervenção pedagógica no 1o ano do ensino fundamental.
2) As professoras discutem diferentes abordagens para o ensino da escrita, como o uso ou não da cópia e trabalho com erros ortográficos.
3) Intervenções nas produções textuais dos alunos incluem reescrita, análise coletiva e individual para melhorar a escrita.
O documento apresenta estratégias para professores utilizarem a sala de aula invertida e o escape room como atividades pedagógicas. Inclui dicas para criar um escape room mesclando atividades online e offline utilizando Formulários e Apresentações Google. Também fornece exemplos e modelos para adaptar a estratégia a diferentes áreas do conhecimento.
O documento fornece instruções para atividades de aprendizagem de inglês para alunos de Educação de Jovens e Adultos. A primeira parte concentra-se em ensinar vocabulário básico para que os alunos possam falar sobre si mesmos e suas famílias. A segunda parte introduz situações relacionadas ao trabalho. Cada apostila conterá 20 atividades para serem usadas pelo professor, de acordo com as diretrizes do plano de curso.
Este projeto visa ajudar crianças pré-escolares a desenvolver sua autoconsciência e identidade. As atividades incluem explorar a história de suas vidas, conhecer o significado de seus nomes, e comparar características físicas. O projeto culmina na construção de um mural coletivo e álbuns individuais sobre a vida de cada criança.
Este documento fornece sugestões para uma série de atividades sobre travas-línguas e fábulas com o objetivo de desenvolver habilidades linguísticas em estudantes. As atividades incluem ler travas-línguas em voz alta, formar palavras com letras soltas, dramatizar e reescrever fábulas.
1) O documento apresenta uma aula de português sobre gêneros gramaticais do substantivo.
2) Os alunos irão identificar gêneros em textos e frases e completar um texto substituindo substantivos pelo feminino.
3) Como atividade prática, os alunos irão confeccionar um jogo da memória com pares de imagens de substantivos masculinos e femininos.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre o gênero conto. Ele inclui 6 etapas que vão desde a introdução do tema até a avaliação, com atividades como discussão em grupo, leitura compartilhada e análise de um conto específico. O objetivo é desenvolver a compreensão dos alunos sobre as características e elementos do gênero conto.
Semelhante a Formação e criação de frases .pdf (20)
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O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
4. • A linguagem é um comportamento e o
comportamento verbal é qualquer
comportamento mediado por um ouvinte,
portanto, o indivíduo não precisa falar para ser
alfabetizado.
• O indivíduo não precisa falar para ter um
comportamento verbal, já que verbal inclui
gestos, linguagem de sinais, troca de fotos e
figuras, etc.
• Nosso ponto de partida, é que a pessoa com TEA
consiga ler as palavras, de acordo com o que já
vimos nos módulos anteriores.
5. • Para iniciarmos , vamos pedir para a pessoa
com TEA ordenar cenas. Não podemos
esquecer que indivíduos com TEA são
altamente visuais. A partir da sequenciação de
cenas, podemos compreender se o indivíduo
compreende o início, meio e fim. Conte à
pessoa uma história, referente às imagens e
depois peça para que ela faça a sequência.
Após a certificação de que ele ou ela já sabe
fazer a sequência, não será necessário que
você conte previamente a história. Vá dando
autonomia ao seu aprendiz.
6.
7.
8. • Esses exemplos foram retirados da internet. A
sequência trabalha a linguagem, a atenção, a
concentração e permite que a pessoa com TEA
consiga elaborar frases com uma sequência
lógica.
10. • Precisamos refinar a leitura e trabalhar
também para refinar a escrita é muito
importante nesse processo.
• Nessa aula, vamos dar função ao repertório
do indivíduo com TEA e trabalhar o uso
funcional dessas palavras no dia –a- dia dessa
pessoa, trazendo para a sua realidade diária
novas palavras e frases.
11. • Uma sugestão é que façamos uma listagem de
brinquedos favoritos dessa pessoa, de
alimentos favoritos, dos produtos que essa
pessoa gosta de comprar em uma papelaria,
em uma loja de roupas, na padaria, etc.
• Pensando sempre na importância das pistas
visuais e de trazer ao máximo a ampliação do
vocabulário para a realidade da pessoa, sugiro
que usemos encartes de mercado, lojas de
brinquedos, papelaria, etc.
12.
13. • A atividade mostrada, foi elaborada por mim,
em meu consultório, onde o meu aprendiz
escolheu no encarte os brinquedos favoritos e
escreveu os nomes dos mesmos ao lado. No
caso, esse aprendiz, já consegue escrever, caso
o seu aprendiz ainda não consiga escrever,
peça para que ele cole o nome dos
brinquedos.
14. • Após as elaborações de listagens e ampliações
de repertórios, você poderá trabalhar a
iniciação às frases.
• Peça para que seu aprendiz escreva ou cole as
palavras referentes à frase que ele (a)
elaborou.
• Exemplo:
• O homem de ferro é forte.
Caso, a pessoa com TEA esteja segmentando as
palavras, divida-as em quadrinhos.
15. • Exemplo:
• Você pode enumerar também as palavras,
caso hajam maiores dúvidas.
• Depois, peça para que seu aprendiz encaixe as
próximas palavras nos quadros, formando
uma estrutura da frase.
O HOMEM DE FERRO É FORTE.
17. Vamos trabalhar frases com pistas visuais?
O COME .
Peça para que seu aprendiz reescreva ou cole
as palavras montando a frase completa.
Logo após, você pode pedir para que ele (a)
interprete a frase marcando a alternativa
correta.
18. • O MACACO COME:
• ( ) BANANA
• ( ) UVA
• ( ) GOIABA
• É importante lembrar que as frases devem ser
curtas, com imagens claras, com início, meio e
fim bem definidos.
19. • Você pode pedir também para que seu
aprendiz complete as músicas que ele(a)
goste, antes, cante bastante.
• A atividade a seguir, foi retirada da internet.
20.
21. O SAPO NÃO LAVA O PÉ
O ___________ NÃO LAVA O PÉ.
NÃO __________ PORQUE NÃO QUER.
ELE MORA NA __________
NÃO LAVA O __________ PORQUE NÃO QUER.
22. • Outra sugestão, é a sequência da música feita
com palitinhos de picolé. Você pode pedir
para que seu aprendiz (a) faça a reescrita da
música montada com os palitinhos de picolé.
• A fábrica de textos, também pode ser utilizada
de outra forma!
23. PONTUAÇÃO
• Agora é o momento de você mostrar ao seu
aprendiz a importância da pontuação nas frases.
• Mostre a ele (a) e leia com bastante entonação
frases com:
• Ponto final
• Ponto de exclamação
• Ponto de interrogação
• Vírgula
24. • PONTO DE EXCLAMAÇÃO
• Exemplo:
• Você gosta de brincar?
• Você utilizará o ponto de interrogação sempre
que precisar fazer uma pergunta.
25. • Agora, é o momento de colocarmos em prática as
atividades sobre pontuação para avaliarmos se o
aprendiz compreendeu.
• Elabore frases curtas.
• Deixe um espaço para que a pessoa complete.
• Exemplo:
• Qual é o seu brinquedo favorito___
• Qual é o seu nome_____
• Qual é o nome da sua mãe ______
• Agora, o aprendiz vai elaborar 3 frases
interrogativas. Você poderá auxiliá-lo pedindo
para que ele(a) complete balõezinhos de histórias
em quadrinhos ou utilizando outras imagens.
26. • Ponto final. Você vai utilizar sempre que
responder uma pergunta, no final das frases
onde você não estiver fazendo uma pergunta
nem quando estiver surpreso.
27. • Agora, é o momento de colocarmos em prática as
atividades sobre pontuação para avaliarmos se o
aprendiz compreendeu.
• Elabore frases curtas.
• Deixe um espaço para que a pessoa complete.
• Exemplo:
• Eu gosto do homem de ferro ____
• Meu nome é Maria_____
• Minha mãe é bonita ______
• Agora, o aprendiz vai elaborar 3 frases
afirmativas. Você poderá auxiliá-lo pedindo para
que ele(a) complete balõezinhos de histórias ou
utilizando outras figuras.
28. Você irá utilizar o ponto de exclamação
quando estiver surpreso ou assustado!
29. • Agora, é o momento de colocarmos em prática as
atividades sobre pontuação para avaliarmos se o
aprendiz compreendeu.
• Elabore frases curtas.
• Deixe um espaço para que a pessoa complete.
• Exemplo:
• O homem de ferro é incrível ____
• Seu nome é lindo _____
• Nossa____ Como você é bonito ______
• Agora, o aprendiz vai elaborar 3 frases
exclamativas. Você poderá auxiliá-lo pedindo
para que ele(a) complete balõezinhos de histórias
em quadrinhos ou utilizando outras figuras.
30.
31. • Agora, é o momento de colocarmos em prática as
atividades sobre pontuação para avaliarmos se o aprendiz
compreendeu.
• Elabore frases curtas.
• Deixe um espaço para que a pessoa complete.
• Exemplo:
• Eu gosto do homem de ferro ____do superman e do Thor.
• Comprei na papelaria: lápis_____borracha_____ caneta e
caderno.
• Amo minha mãe ______minha avó ____ meu pai e meus
irmãos.
• Agora, o aprendiz vai elaborar 3 frases com vírgula. Você
poderá auxiliá-lo pedindo para que ele(a) complete
balõezinhos de histórias ou utilizando outras figuras.
33. • Faça perguntas para seu aprendiz. Pergunte
algumas coisas que ele observa na sala de aula
dele (a). Faça uma lista. Depois peça para que
ele (a) conte uma história sobre sua sala de
aula. Peça para que dê um nome para a
história. Agora, peça para que essa história
seja escrita. Caso seu aprendiz não fale, peça
para que ele escreva a história, ou utilizando o
lápis ou o computador.
34. Mostre algumas palavras que a pessoa poderá
utilizar na produção de seu texto, uma ideia é
utilizar a fábrica de textos.
Peça também para que ele elabore pequenos
textos sobre ele.
Meu nome é______________. Tenho ____anos.
Eu gosto de comer: _______________
Moro com:_________________
Meu brinquedo favorito é _______________
35.
36. • Outra sugestão, é que você mostre a
sequência acima e peça para que ele escreva
uma história sobre o que vê.
• A sequência foi retirada da internet.
37. • Trabalhar de forma contextualizada, utilizar pistas visuais,
palavras escritas com letra maiúscula, frases claras e com
início, meio e fim, reforçadores e muito empenho,
dedicação e capacitação são essenciais para o
desenvolvimento da criação de frases e textos de forma
funcional. A participação da família, dos terapeutas e de
todos os envolvidos no processo é muito importante.
• Crie seus próprios materiais de acordo com o aprendizado
da pessoa com TEA. Não esqueça! Não existe uma “receita
de bolo”, cada pessoa aprende em seu tempo e com muito
estímulo. Respeite o tempo de cada um, mas estimule,
utilize todos os recursos necessários para que a
aprendizagem ocorra de maneira prazerosa, dinâmica e
eficaz. Tenha paciência e perseverança! Quando os recursos
e estímulos são utilizados de forma correta, seu aluno
conseguirá aprender. Todo o seu trabalho fará a diferença
na vida de seu aprendiz.