Estrategias de aprendizagem Rebecca Oxford, Douglas Brown Estratégias diretas e indiretas de aprendizagem Memória, Cognição, Compensação, Metacognição, Afetivas, Sociais

1. 1
Estratégias de Aprendizagem

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Estratégias
“Estratégias são ações específicas executadas
pelos aprendentes para tornar a
aprendizagem mais fácil, mais rápida, mais
prazerosa, mais auto-dirigida, mais eficaz e
mais transferível para outras situações”.
(OXFORD, 1990, p.8)

3. 3
Taxonomia de Oxford (1)
 Estratégias diretas
 Envolvidas
diretamente na
aprendizagem de LE
 Protagonista em
cena
 Estratégias indiretas
 Ajudam a levar em
frente a
aprendizagem de LE
 Diretor de cena

4. 4
Taxonomia de Oxford (2)
 Diretas
 Memória
 Cognitivas
 Compensação
 Indiretas
 Metacognitivas
 Afetivas
 Sociais

5. 5
Estratégias Diretas
 Memória
 Lembrar mais eficazmente através de associações
mentais
 Cognitivas
 Manipular o material linguístico de diferentes formas
(análise, notas, resumos, esquemas, prática etc.)
 Compensação
 Deduzir, usar sinônimos ou explicações, empregar
gestos ou marcadores de pausas etc.

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Estratégias indiretas
 Metacognitivas
 Focalizar, organizar, planejar, monitorar e
avaliar a aprendizagem
 Afetivas
 Conscientizar-se de seu estado emocional,
reduzir ansiedade, encorajar-se
 Sociais
 Perguntar, cooperar, criar empatia

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Memória
(diretas)
Cognitivas
(diretas)
Compensação
(diretas)
Metacognitivas
(indiretas)
Afetivas
(indiretas)
Sociais
(indiretas)

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Quase conclusão
 Aprendizagem de LE é um processo de
progressão exponencial.
 Quanto maior e mais variado o repertório de
estratégias utilizadas, melhor o aprendente se
situará no processo.
 O professor é uma peça importante na construção
do aluno autônomo.
 O caminho para a autonomia é pessoal,
intransferível e não mensurável
cronologicamente.
 ...

9. 9
Referências
 BROWN, Douglas. Styles and Strategies. In:
Principles of Language Learning and Teaching.
Londres: Prentice Hall, 2007. p. 103-133.
 OXFORD, Rebecca. Language Learning
Strategies. What every teacher should know.
Boston: Heinle & Heinle, 1990.