1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
INSTITUTO DE FÍSICA
Tecnologias de Informação e Comunicação e a
Aprendizagem Significativa
Encontro Nacional de Aprendizagem Significativa
Garanhuns, 28 de maio a 01 de junho de 2012
Aula 2
Eliane Angela Veit
eav@if.ufrgs.br
Leonardo Albuquerque Heidemann
leonardo@heidemann.com.br
2. Por que usar o computador no Ensino de Física?
A eficácia de um recurso
computacional não depende
apenas de suas características
inerentes, mas, especialmente,
das estratégias didáticas
empregadas no seu uso.
8. Video-análise: uma alternativa
๏ Conexão entre experiências escolares e
experiências cotidianas;
๏ Múltiplas representações dos fenômenos
(gráfico, tabela de dados, equações, figuras
pictóricas);
9. Video-análise: uma alternativa
๏ Conexão entre experiências escolares e
experiências cotidianas;
๏ Múltiplas representações dos fenômenos
(gráfico, tabela de dados, equações, figuras
pictóricas);
๏ Compreensão da influência das escalas e
dos referenciais na interpretação de
fenômenos físicos;
10. Video-análise: uma alternativa
๏ Conexão entre experiências escolares e
experiências cotidianas;
๏ Múltiplas representações dos fenômenos
(gráfico, tabela de dados, equações, figuras
pictóricas);
๏ Compreensão da influência das escalas e
dos referenciais na interpretação de
fenômenos físicos;
๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo
no mesmo sistema;
11. Video-análise: uma alternativa
๏ Conexão entre experiências escolares e
experiências cotidianas;
๏ Múltiplas representações dos fenômenos
(gráfico, tabela de dados, equações, figuras
pictóricas);
๏ Compreensão da influência das escalas e
dos referenciais na interpretação de
fenômenos físicos;
๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo
no mesmo sistema;
๏ Superação de limitações relacionadas com
as dimensões dos fenômenos;
12. Video-análise: uma alternativa
๏ Conexão entre experiências escolares e
experiências cotidianas;
๏ Múltiplas representações dos fenômenos
(gráfico, tabela de dados, equações, figuras
pictóricas);
๏ Compreensão da influência das escalas e
dos referenciais na interpretação de
fenômenos físicos;
๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo
no mesmo sistema;
๏ Superação de limitações relacionadas com
as dimensões dos fenômenos;
๏ Sem fios ou sensores;
13. Video-análise: uma alternativa
๏ Conexão entre experiências escolares e
experiências cotidianas;
๏ Múltiplas representações dos fenômenos
(gráfico, tabela de dados, equações, figuras
pictóricas);
๏ Compreensão da influência das escalas e
dos referenciais na interpretação de
fenômenos físicos;
๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo
no mesmo sistema;
๏ Superação de limitações relacionadas com
as dimensões dos fenômenos;
๏ Sem fios ou sensores;
๏ Execução de experimentos com baixo
custo financeiro.
14. Video-análise na sala de aula
Dissertação de Gilberto Calloni:
http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/28179/000769687.pdf?sequence=1
15. Tracker
Para instalar: http://www.cabrillo.edu/~dbrown/tracker/
Um tutorial: http://www.if.ufrgs.br/cref/uab/lab/tracker.html