Este documento apresenta o planejamento de uma aula sobre variantes linguísticas para alunos do 1o ano do Ensino Fundamental. A aula inclui atividades introdutórias, de contextualização do tema e de apresentação do assunto, além de uma tarefa de casa conectada à próxima aula.
Este projeto propõe o uso de softwares educativos como Geogebra para ensinar conceitos de geometria analítica no 3o ano do ensino médio. Os objetivos incluem desenvolver a autonomia e cooperação dos alunos através de grupos de estudo, utilizando recursos tecnológicos para compreender equações de reta e funções do 1o grau de forma dinâmica.
O documento descreve três projetos realizados na escola EE Professora Maria de Lourdes Campos Freire Marques: 1) "Gincana da Leitura" para estimular a leitura e escrita; 2) "Jogos Matemáticos" para ajudar alunos com expressão algébrica; 3) "Arte na Escola" para ampliar a percepção de arte e envolver alunos e pais na produção de obras.
Este documento descreve uma atividade de Webgincana Literária realizada com alunos do ensino fundamental. A atividade consistiu em 5 tarefas que envolveram pesquisas na internet e na biblioteca sobre autores e obras literárias. O objetivo foi promover o uso educacional da tecnologia e estimular o trabalho em equipe.
Este documento descreve um projeto de ensino sobre proporcionalidade direta para alunos do 7o ano. O projeto envolve dividir os alunos em grupos para pesquisar e criar recursos sobre proporcionalidade direta em áreas como hotelaria, alimentação e esportes. Os alunos publicarão seus recursos online e resolverão problemas criados por outros grupos.
UTILIZAR COMPETÊNCIAS DIGITAIS NA SALA DE AULA Eliane Ciolfi
Este documento descreve um plano de trabalho para professores aprenderem a desenvolver aulas interdisciplinares utilizando tecnologias digitais. O plano inclui conceitos sobre aulas interdisciplinares, competências a serem desenvolvidas, objetivos de aprendizagem e estratégias para usar ferramentas como Facebook, vídeos e wikis ao longo de 8 semanas. Os professores irão analisar e elaborar suas próprias aulas interdisciplinares para compartilhar no final.
1) O documento discute diferentes tipos de atividades pedagógicas como projetos de ensino, sequências didáticas e atividades ocasionais.
2) Projetos de ensino são atividades de longa duração, até um ano, que envolvem a produção de um produto final e a participação de toda a comunidade escolar.
3) O texto fornece um roteiro para a proposta de projetos, incluindo identificação, objetivos, conteúdos, cronograma e avaliação.
I. O documento apresenta o plano de uma aula digital sobre relações métricas no triângulo retângulo para o 9o ano.
II. A aula é dividida em atividades como revisão, apresentação do tema, pergunta desafio e diagnóstico prévio dos alunos.
III. O objetivo é que os alunos aprendam a identificar e aplicar relações métricas nos triângulos retângulos na resolução de problemas.
Este projeto propõe o uso de softwares educativos como Geogebra para ensinar conceitos de geometria analítica no 3o ano do ensino médio. Os objetivos incluem desenvolver a autonomia e cooperação dos alunos através de grupos de estudo, utilizando recursos tecnológicos para compreender equações de reta e funções do 1o grau de forma dinâmica.
O documento descreve três projetos realizados na escola EE Professora Maria de Lourdes Campos Freire Marques: 1) "Gincana da Leitura" para estimular a leitura e escrita; 2) "Jogos Matemáticos" para ajudar alunos com expressão algébrica; 3) "Arte na Escola" para ampliar a percepção de arte e envolver alunos e pais na produção de obras.
Este documento descreve uma atividade de Webgincana Literária realizada com alunos do ensino fundamental. A atividade consistiu em 5 tarefas que envolveram pesquisas na internet e na biblioteca sobre autores e obras literárias. O objetivo foi promover o uso educacional da tecnologia e estimular o trabalho em equipe.
Este documento descreve um projeto de ensino sobre proporcionalidade direta para alunos do 7o ano. O projeto envolve dividir os alunos em grupos para pesquisar e criar recursos sobre proporcionalidade direta em áreas como hotelaria, alimentação e esportes. Os alunos publicarão seus recursos online e resolverão problemas criados por outros grupos.
UTILIZAR COMPETÊNCIAS DIGITAIS NA SALA DE AULA Eliane Ciolfi
Este documento descreve um plano de trabalho para professores aprenderem a desenvolver aulas interdisciplinares utilizando tecnologias digitais. O plano inclui conceitos sobre aulas interdisciplinares, competências a serem desenvolvidas, objetivos de aprendizagem e estratégias para usar ferramentas como Facebook, vídeos e wikis ao longo de 8 semanas. Os professores irão analisar e elaborar suas próprias aulas interdisciplinares para compartilhar no final.
1) O documento discute diferentes tipos de atividades pedagógicas como projetos de ensino, sequências didáticas e atividades ocasionais.
2) Projetos de ensino são atividades de longa duração, até um ano, que envolvem a produção de um produto final e a participação de toda a comunidade escolar.
3) O texto fornece um roteiro para a proposta de projetos, incluindo identificação, objetivos, conteúdos, cronograma e avaliação.
I. O documento apresenta o plano de uma aula digital sobre relações métricas no triângulo retângulo para o 9o ano.
II. A aula é dividida em atividades como revisão, apresentação do tema, pergunta desafio e diagnóstico prévio dos alunos.
III. O objetivo é que os alunos aprendam a identificar e aplicar relações métricas nos triângulos retângulos na resolução de problemas.
Este documento descreve uma atividade prática supervisionada (ATPS) que tem como objetivo promover a aprendizagem dos estudantes de pedagogia através da realização de uma ação pedagógica envolvendo alunos, professores e a comunidade. A ATPS é dividida em 4 etapas que incluem pesquisas, leituras, discussões e a elaboração de uma proposta de atividade envolvendo a participação da escola e da comunidade.
O documento discute metodologias ativas na educação básica e inclui três aulas. A Aula 1 é sobre ensino híbrido com relatos de experiência. A Aula 2 é sobre aprendizagem baseada em projetos com um estudo de caso. A Aula 3 é para tirar dúvidas sobre a prática de metodologias ativas.
Aspetos relevantes no desenho da aprendizagem e das atividades onlineAdelaide Dias
O documento discute três abordagens pedagógicas para aprendizagem online - cognitivo-comportamental, construtivista social e conectivista. A abordagem conectivista é a mais adequada para aprendizagem online, envolvendo a construção de redes e uso de tecnologias. Fatores importantes no desenho de atividades online incluem objetivos claros, estratégias de aprendizagem, feedback, e resposta às dúvidas dos alunos.
DMQ Talks Profa. Letícia Raposo Atividades e Ferramentas para o Ensino Online Steven Ross
Diante da pandemia da COVID-19, as aulas online têm sido avaliadas e aplicadas em algumas instituições como substitutas temporárias do ensino presencial. Inúmeros professores que nunca tiveram experiência com um ensino nesta modalidade, de repente, se veem diante do desafio de ministrarem um curso remoto. Eis que surge a pergunta: "Como proporcionar ao aluno um ensino online de qualidade, criativo e dinâmico de forma a envolvê-lo ativamente nas aulas?". Para tentar responder à pergunta, irei apresentar algumas atividades e ferramentas que podem ser utilizadas no ensino online. A ideia principal é compartilharmos experiências e ideias a fim de nos prepararmos para uma nova forma de ensinar.
Este documento apresenta o plano de aula para uma disciplina de música no 6o ano sobre o registro de sons. A aula inclui atividades autodidáticas, didáticas e codidáticas para introduzir os conceitos de grafar e ler sons usando estratégias diversas, como vídeos comparando sons e jogos de música. O plano também fornece explicações e instruções detalhadas para o professor.
Este documento apresenta o plano de aula para uma disciplina de música no 6o ano sobre o registro de sons. A aula inclui atividades autodidáticas, didáticas e codidáticas para introduzir os conceitos de grafar e ler sons usando estratégias diversas, como vídeos comparando sons e jogos interativos. O plano também fornece explicações detalhadas para o professor sobre cada atividade.
1) O documento fornece dicas para a elaboração de aulas, incluindo a estruturação de títulos, objetivos, estratégias, recursos e avaliação.
2) É enfatizada a importância de definir objetivos claros e passíveis de avaliação, além de propor estratégias que envolvam ativamente os alunos.
3) O documento também fornece orientações sobre como escolher recursos adequados e integrá-los de forma a enriquecer a aprendizagem.
O documento discute projetos didáticos, definindo-os como uma organização do tempo e conteúdos em torno de uma situação-problema. Apresenta características essenciais de uma boa proposta de projeto didático e discute a importância da interdisciplinaridade e da culminância para dar visibilidade aos processos de aprendizagem.
O documento discute projetos didáticos, definindo-os como uma organização do tempo e conteúdos em torno de uma situação-problema. Apresenta características essenciais de uma boa proposta de projeto didático e discute a importância da interdisciplinaridade e da culminância para dar visibilidade aos processos de aprendizagem.
O documento discute estratégias de uso da tecnologia para fins educativos utilizando os princípios da Aprendizagem Baseada em Problemas. Os alunos devem elaborar projetos individuais ou em equipe sobre temas disciplinares ou interdisciplinares, utilizando recursos tecnológicos para produção de mídias e socialização do conhecimento.
O documento discute a metodologia de ensino e aprendizagem por meio de sequências didáticas. Ele apresenta os sete momentos de uma reunião sobre o tema, incluindo a apresentação da sequência didática e da rotina de trabalho organizada por esta metodologia. Também fornece exemplos de atividades e recursos que podem ser usados em sequências didáticas.
Este plano de aula apresenta uma lição sobre o corpo humano e saúde em espanhol para alunos do 6o ano. A lição inclui 13 atividades digitais com links para vídeos, músicas e exercícios interativos sobre partes do corpo, cuidados com a saúde e bullying. O objetivo é que os alunos aprendam vocabulário sobre o corpo e saúde em espanhol de forma divertida e envolvente.
Este documento descreve uma agenda para uma oficina de formação de professores alfabetizadores. A agenda inclui boas-vindas, discussões sobre interdisciplinaridade, atividades em grupo para desenvolver sequências didáticas interdisciplinares, e avaliação.
Introducao a metodologias ativas e uma visão de TBL - Ronaldo BarbosaRonaldo Barbosa
(1) Gustave Doré foi um pintor francês do século XIX.
(2) A metodologia de aprendizagem baseada em equipe (Team Based Learning - TBL) pode ajudar faculdades a acomodar novas demandas do mercado, focando no aluno e engajando-o em atividades em grupo para resolver problemas reais.
(3) Passos chave da TBL incluem formar equipes permanentes, assegurar conhecimento prévio dos alunos, desenvolver pensamento crítico e criar sistemas de avalia
Este documento fornece instruções para um trabalho de campo sobre práticas pedagógicas que exploram a leitura e escrita para aprender. O trabalho consiste em 3 etapas: 1) identificar estratégias usadas, 2) coletar evidências dessas estratégias, 3) refletir criticamente sobre as práticas pedagógicas.
- A oficina de formação abordará conceitos de aprendizagem ativa, seus benefícios, métodos e estratégias. Inclui exemplos práticos e discussão sobre o uso de tecnologias e manuais digitais.
- A terceira sessão ocorrerá online e sincronicamente em 10 de novembro, abordando conceitos de aprendizagem ativa, métodos e exemplos práticos de atividades.
- Será planejada uma atividade de aprendizagem ativa usando plataformas tecnol
Este documento descreve um projeto pedagógico para alunos do ensino médio noturno que visa combinar teoria e prática através da produção de reportagens sobre problemas sociais da comunidade. Os alunos irão se dividir em grupos para pesquisar um tema, desenvolver uma reportagem escrita e em vídeo, e eventualmente tomar medidas para ajudar a resolver o problema social detectado. O projeto tem como objetivo ampliar as habilidades de leitura dos alunos, desenvolver trabalho em grupo e consciência social, e aplicar conceitos da
Este documento discute estratégias de aprendizagem para cursos a distância, incluindo facilitadores da aprendizagem como motivação e feedback. Ele também descreve tipos de aprendizagem como conhecimento, procedimental, mental, interpessoal e psicomotora. Além disso, fornece exemplos de estratégias off-line, on-line e presenciais para promover a aprendizagem.
Este documento discute estratégias de aprendizagem para cursos a distância, incluindo facilitadores da aprendizagem como motivação e feedback. Ele também descreve tipos de aprendizagem como conhecimento, procedimental, mental, interpessoal e psicomotora. Além disso, fornece exemplos de estratégias off-line, on-line e presenciais para promover a aprendizagem.
O documento descreve a metodologia de aprendizagem baseada em projetos (ABP), incluindo suas origens, princípios, fases e como integrar tecnologias móveis. A ABP envolve os alunos na resolução de problemas reais através de projetos, promovendo a aprendizagem ativa, colaborativa e centrada no aluno. O documento fornece exemplos de como a ABP foi aplicada com sucesso em diferentes projetos que utilizaram tecnologias móveis.
Este documento descreve uma atividade prática supervisionada (ATPS) que tem como objetivo promover a aprendizagem dos estudantes de pedagogia através da realização de uma ação pedagógica envolvendo alunos, professores e a comunidade. A ATPS é dividida em 4 etapas que incluem pesquisas, leituras, discussões e a elaboração de uma proposta de atividade envolvendo a participação da escola e da comunidade.
O documento discute metodologias ativas na educação básica e inclui três aulas. A Aula 1 é sobre ensino híbrido com relatos de experiência. A Aula 2 é sobre aprendizagem baseada em projetos com um estudo de caso. A Aula 3 é para tirar dúvidas sobre a prática de metodologias ativas.
Aspetos relevantes no desenho da aprendizagem e das atividades onlineAdelaide Dias
O documento discute três abordagens pedagógicas para aprendizagem online - cognitivo-comportamental, construtivista social e conectivista. A abordagem conectivista é a mais adequada para aprendizagem online, envolvendo a construção de redes e uso de tecnologias. Fatores importantes no desenho de atividades online incluem objetivos claros, estratégias de aprendizagem, feedback, e resposta às dúvidas dos alunos.
DMQ Talks Profa. Letícia Raposo Atividades e Ferramentas para o Ensino Online Steven Ross
Diante da pandemia da COVID-19, as aulas online têm sido avaliadas e aplicadas em algumas instituições como substitutas temporárias do ensino presencial. Inúmeros professores que nunca tiveram experiência com um ensino nesta modalidade, de repente, se veem diante do desafio de ministrarem um curso remoto. Eis que surge a pergunta: "Como proporcionar ao aluno um ensino online de qualidade, criativo e dinâmico de forma a envolvê-lo ativamente nas aulas?". Para tentar responder à pergunta, irei apresentar algumas atividades e ferramentas que podem ser utilizadas no ensino online. A ideia principal é compartilharmos experiências e ideias a fim de nos prepararmos para uma nova forma de ensinar.
Este documento apresenta o plano de aula para uma disciplina de música no 6o ano sobre o registro de sons. A aula inclui atividades autodidáticas, didáticas e codidáticas para introduzir os conceitos de grafar e ler sons usando estratégias diversas, como vídeos comparando sons e jogos de música. O plano também fornece explicações e instruções detalhadas para o professor.
Este documento apresenta o plano de aula para uma disciplina de música no 6o ano sobre o registro de sons. A aula inclui atividades autodidáticas, didáticas e codidáticas para introduzir os conceitos de grafar e ler sons usando estratégias diversas, como vídeos comparando sons e jogos interativos. O plano também fornece explicações detalhadas para o professor sobre cada atividade.
1) O documento fornece dicas para a elaboração de aulas, incluindo a estruturação de títulos, objetivos, estratégias, recursos e avaliação.
2) É enfatizada a importância de definir objetivos claros e passíveis de avaliação, além de propor estratégias que envolvam ativamente os alunos.
3) O documento também fornece orientações sobre como escolher recursos adequados e integrá-los de forma a enriquecer a aprendizagem.
O documento discute projetos didáticos, definindo-os como uma organização do tempo e conteúdos em torno de uma situação-problema. Apresenta características essenciais de uma boa proposta de projeto didático e discute a importância da interdisciplinaridade e da culminância para dar visibilidade aos processos de aprendizagem.
O documento discute projetos didáticos, definindo-os como uma organização do tempo e conteúdos em torno de uma situação-problema. Apresenta características essenciais de uma boa proposta de projeto didático e discute a importância da interdisciplinaridade e da culminância para dar visibilidade aos processos de aprendizagem.
O documento discute estratégias de uso da tecnologia para fins educativos utilizando os princípios da Aprendizagem Baseada em Problemas. Os alunos devem elaborar projetos individuais ou em equipe sobre temas disciplinares ou interdisciplinares, utilizando recursos tecnológicos para produção de mídias e socialização do conhecimento.
O documento discute a metodologia de ensino e aprendizagem por meio de sequências didáticas. Ele apresenta os sete momentos de uma reunião sobre o tema, incluindo a apresentação da sequência didática e da rotina de trabalho organizada por esta metodologia. Também fornece exemplos de atividades e recursos que podem ser usados em sequências didáticas.
Este plano de aula apresenta uma lição sobre o corpo humano e saúde em espanhol para alunos do 6o ano. A lição inclui 13 atividades digitais com links para vídeos, músicas e exercícios interativos sobre partes do corpo, cuidados com a saúde e bullying. O objetivo é que os alunos aprendam vocabulário sobre o corpo e saúde em espanhol de forma divertida e envolvente.
Este documento descreve uma agenda para uma oficina de formação de professores alfabetizadores. A agenda inclui boas-vindas, discussões sobre interdisciplinaridade, atividades em grupo para desenvolver sequências didáticas interdisciplinares, e avaliação.
Introducao a metodologias ativas e uma visão de TBL - Ronaldo BarbosaRonaldo Barbosa
(1) Gustave Doré foi um pintor francês do século XIX.
(2) A metodologia de aprendizagem baseada em equipe (Team Based Learning - TBL) pode ajudar faculdades a acomodar novas demandas do mercado, focando no aluno e engajando-o em atividades em grupo para resolver problemas reais.
(3) Passos chave da TBL incluem formar equipes permanentes, assegurar conhecimento prévio dos alunos, desenvolver pensamento crítico e criar sistemas de avalia
Este documento fornece instruções para um trabalho de campo sobre práticas pedagógicas que exploram a leitura e escrita para aprender. O trabalho consiste em 3 etapas: 1) identificar estratégias usadas, 2) coletar evidências dessas estratégias, 3) refletir criticamente sobre as práticas pedagógicas.
- A oficina de formação abordará conceitos de aprendizagem ativa, seus benefícios, métodos e estratégias. Inclui exemplos práticos e discussão sobre o uso de tecnologias e manuais digitais.
- A terceira sessão ocorrerá online e sincronicamente em 10 de novembro, abordando conceitos de aprendizagem ativa, métodos e exemplos práticos de atividades.
- Será planejada uma atividade de aprendizagem ativa usando plataformas tecnol
Este documento descreve um projeto pedagógico para alunos do ensino médio noturno que visa combinar teoria e prática através da produção de reportagens sobre problemas sociais da comunidade. Os alunos irão se dividir em grupos para pesquisar um tema, desenvolver uma reportagem escrita e em vídeo, e eventualmente tomar medidas para ajudar a resolver o problema social detectado. O projeto tem como objetivo ampliar as habilidades de leitura dos alunos, desenvolver trabalho em grupo e consciência social, e aplicar conceitos da
Este documento discute estratégias de aprendizagem para cursos a distância, incluindo facilitadores da aprendizagem como motivação e feedback. Ele também descreve tipos de aprendizagem como conhecimento, procedimental, mental, interpessoal e psicomotora. Além disso, fornece exemplos de estratégias off-line, on-line e presenciais para promover a aprendizagem.
Este documento discute estratégias de aprendizagem para cursos a distância, incluindo facilitadores da aprendizagem como motivação e feedback. Ele também descreve tipos de aprendizagem como conhecimento, procedimental, mental, interpessoal e psicomotora. Além disso, fornece exemplos de estratégias off-line, on-line e presenciais para promover a aprendizagem.
O documento descreve a metodologia de aprendizagem baseada em projetos (ABP), incluindo suas origens, princípios, fases e como integrar tecnologias móveis. A ABP envolve os alunos na resolução de problemas reais através de projetos, promovendo a aprendizagem ativa, colaborativa e centrada no aluno. O documento fornece exemplos de como a ABP foi aplicada com sucesso em diferentes projetos que utilizaram tecnologias móveis.
Semelhante a Educopédia de aula 3o bimestre doc3 (20)
Aprendizagem baseada em projetos e tecnologias móveis
Educopédia de aula 3o bimestre doc3
1. PADRÃO DE PLANO DE AULA<br />Nome do(a) Educopedista produtor da aula: Norma Alves de Sales Santos<br />Nome do(a) Educopedista validador da aula:<br /> <br />Ano: PEJA 1 – Bloco 1<br />Disciplina: Língua Portuguesa<br />Aula número: --<br />Tema(s): Variantes Linguísticas <br />Competências e habilidades envolvidas: Reconhecer e compreender as variantes linguísticas regionais e sociais.<br />Pergunta-desafio: Como as pessoas que falam diferente conseguem se comunicar?<br />Justificativa da importância: O aluno deve apropriar-se da linguagem referente à Norma Padrão ao mesmo tempo em que deve aprender a valorizar a linguagem popular, compreendendo suas diferenças e possuindo condições de utilizar cada linguagem no local e no momento adequado. <br />Sobre os tipos de atividades: As didáticas são as atividades com a presença do professor e alunos em sala de aula. As autodidáticas podem ser feitas pelos alunos, sem a presença do professor ou outras pessoas. As codidáticas exigem a participação de dois ou mais alunos trabalhando cooperativamente. As opcionais são atividades desafiadoras que exigem um grau elevado de conhecimento e percepção.<br /> <br />Atividade 1: Conexão entre aula anterior e atual/revisão <br />Atividade didática <br />No começo da aula, caso seja o caso, faça a correção da tarefa de casa. Use o quadro para promover uma correção coletiva, colocando em discussão as questões que tiverem respostas diferentes. Não entregue a resposta, mas faça com que o grupo chegue a ela através da discussão. O posicionamento não deve ser de certo ou errado, já que uma resposta errada indica em que nível de conhecimento o aluno está e o que você precisa fazer para que ele continue avançando na aprendizagem. A discussão coletiva permite a co-criação da resposta mais adequada à questão. Mesmo que leve mais tempo, você certamente concluirá que essa estratégia vale a pena pois levará os alunos a uma aprendizagem mais aprofundada e o nivelamento do nível de conhecimento do grupo.<br />Atividade 2: Contextualização do tema da aula<br />Atividade didática <br />Conduza uma discussão a partir da pergunta-desafio e do texto base. Contextualize o tema a ser desenvolvido, relacionando-o a conhecimentos pré-adquiridos pela turma. Leve o grupo a pensar sobre o tema e porque ele é importante. Utilize um tema gerador, como um conteúdo interligado com o novo assunto e que prepare uma ambientação afetiva e pronta para a aprendizagem, para a apresentação das novas informações, de forma que se tornem significativas. Se possível, use histórias, comparações, ou outros elementos para chamar a atenção dos alunos, gerar curiosidade e levá-los a pensar sobre o assunto. <br />Atividade 3 (Atividade 1 da Aula Digital): Apresentação do assunto<br />Tipo de atividade ( ) didática ( ) autodidática ( ) codidática ( ) opcional<br />Link para o objeto de aprendizagem:<br />Enunciado para o professor:<br />Enunciado para o aluno:<br />Atividade 4 (Atividade 2 da Aula Digital): <br />Tipo de atividade ( ) didática ( ) autodidática ( ) codidática ( ) opcional<br />Link para o objeto de aprendizagem:<br />Enunciado para o professor:<br />Enunciado para o aluno:<br />Atividade 5 (Atividade 3 da Aula Digital): <br />Tipo de atividade ( ) didática ( ) autodidática ( ) codidática ( ) opcional<br />Link para o objeto de aprendizagem:<br />Enunciado para o professor:<br />Enunciado para o aluno:<br />Atividade 6 (Atividade 4 da Aula Digital): <br />Tipo de atividade ( ) didática ( ) autodidática ( ) codidática ( ) opcional<br />Link para o objeto de aprendizagem:<br />Enunciado para o professor:<br />Enunciado para o aluno:<br />Atividade 7 (Atividade 5 da Aula Digital): <br />Tipo de atividade ( ) didática ( ) autodidática ( ) codidática ( ) opcional<br />Link para o objeto de aprendizagem:<br />Enunciado para o professor:<br />Enunciado para o aluno:<br />Atividade 8 (Atividade 6 da Aula Digital): <br />Tipo de atividade ( ) didática ( ) autodidática ( ) codidática ( ) opcional<br />Link para o objeto de aprendizagem:<br />Enunciado para o professor:<br />Enunciado para o aluno:<br />...<br /> <br />Atividade ... (Atividade ... da Aula Digital): Tarefa de casa e conexão com a aula seguinte<br />Atividade didática ou autodidática<br />Enunciado para o professor: Esse é o momento final da aula. Apresente aos alunos a tarefa de casa, incluindo a pergunta-desafio e o texto-base que levará os alunos a se interessarem pelo assunto da próxima aula. Clarifique possíveis dúvidas.<br />Enunciado para o aluno:<br />