O documento discute o uso de CD-ROMs como tecnologia educacional, analisando quatro estudos de caso. Apresenta as vantagens do baixo custo e facilidade de distribuição, mas aponta desvantagens como interfaces pouco intuitivas, conteúdos desconectados e caráter efêmero dos suportes físicos no longo prazo. Conclui que há espaço para melhorias na integração dos recursos digitais ao aprendizado presencial.

1. Projeto 3 – Seminário Tema: Multimídia

2. Novas Tecnologias da Informação e Comunicação

3. Novas Tecnologias da Informação e Comunicação NÃO TÃO

4. Novas Tecnologias da Informação e Comunicação NÃO TÃO

5. CD-ROM

6. CD-ROM C ompact D isc R ead- O nly M emory Criado em 1985, por Sony e Philips

7. Por que refletir sobre o CD-ROM?

8. Pierre Lévy

9. Pierre Lévy “ Enciclopédias, títulos com temas artísticos, musicais ou lúdicos, os CD-ROM são as formas de hiperdocumento mais conhecidas do publico, capazes de conter o texto de uma enciclopédia de trinta volumes”. Cibercultura, 1997 .

10. Linha do Tempo CD-ROM 1982 1985 1995 1997 2006

11. 2010 CD: suporte obsoleto DVD: em fase de substituição HD-DVD: abandonado pela Toshiba Blu-Ray: mercado em expansão

12. 2010 Formatos igualmente celebrados Escassez de aparelhos leitores Obsolescência programada

13. Até quando nossos CDs serão lidos? E nossos DVDs? E nossos Blu-rays? O que há por vir?

14. Alice no País das Maravilhas Lewis Carrol, 1865. Recentemente encontrado em NY. Legível e manipulável. Longe de ser o exemplo mais extremo. E um CD em 145 anos?

15. Conclusão “ Não há nada mais efêmero que suportes duráveis” (CARRIEÈRE; ECO, 2009).

16. O que nos remete à: - Profa. Claudia Bauzer Medeiros: “ Se vocês quiserem que a foto do seu cachorro dure bastante tempo, grave-a em pedras, não em Pen-Drives ”

17. O CD-Rom aplicado como Tecnologia da Educação é, essencialmente, descartável .

18. Contrapõe-se ao papel Caráter efêmero e não-referencial Diminuição do valor histórico de registro 1952, Editora Delta. 1928, Revista O Cruzeiro.

19. Por outro lado... Baixo custo e alta velocidade de produção Distribuição facilitada Implica em constantes reformulações Atualização de: Conhecimentos Assuntos Métodos Melhorias constantes

20. Estudo de Caso 1

21. Sistema Positivo

22. CD-ROM 6ª Série (2002)

23. Como dizíamos... Péssimo desempenho em um computador inúmeras vezes superior ao recomendado. Software exibido em apenas uma porção mínima da área disponível no monitor Instalação não-intuitiva para crianças.

25. Conteúdo Matérias Exercícios Jogos Ferramentas Calculadora Bloco de Notas Glossário

26. Interface

27. Interface

28. Interface

29. Utilização Proposta: interatividade facilita o aprender Integração inexistente Conteúdo completo e independente Alternativa ao livro, não seu complemento Revisa e exercita a apostila ou só a repete? Uso pouco estimulado Iniciativa de usar partiria do aluno?

30. Questão do pode ser feito em aula Tudo o que o CD oferece pode ocorrer em aula Desinteresse em utilizá-lo: Professores: adaptações, menor controle Alunos: repetir aprendizado por conta própria Exemplos contrários: Vídeo-aulas com professores renomados Exploração de locais diferentes Experiências de química

31. Lado Marketing Conteúdo extra ou bônus Vitrine de modernidade Exaltação da rede privada: Alunos que possuem computadores Escolas onde existam laboratórios Positivo Informática

32. Estudo de Caso 2

33. CD-Rom CCAA

34. Proposta Cada módulo do curso acompanha 1 CD-ROM Intuito Acesso a conteúdos de áudio fora da sala de aula. Alternativa para se fazer os exercícios regulares. Conteúdo de caráter complementar: Lições estudadas em sala Prática de compreensão auditiva obrigatória Exercícios adicionais Exercícios regulares

35. Pontos Negativos Poucas mudanças: Interface Conteúdo Não contém registros visuais: Limitações de direitos de exibição Não distribuição de material completo Requer uso de material impresso

36. Pontos Positivos Integrado à totalidade do material Uso bem estimulado Possibilidade de exploração adicional Existência de laboratórios nas escolas

37. Ponto Neutro Os CD-ROMs não utilizam a Internet. Não implica na necessidade do aluno possuir acesso a uma conexão. Trafego de informações entre aluno e professor mantém-se, unicamente, através do papel.

38. Estudo de Caso 3

39. Cursinho COC

40. CD-ROM Fuvest 2008

41. Clara intenção publicitária Distribuído gratuitamente em vestibulares Repleto de propagandas Baixo custo de produção e distribuição Comumente utilizada em todos os setores

42. Conteúdo Produzido independentemente do CD-ROM: 2 Vídeo-aulas sobre obras da FUVEST 9 Folhetos sobre atualidades 3 Resoluções comentadas de outras provas Apenas adaptado para constar no CD-ROM Expõe porção do conteúdo às quais seus alunos tem acesso.

43. Estudo de Caso 4

44. Anglo Resolve

47. Conteúdo Banco de dados para consulta de alunos do sistema Anglo de Ensino. Questões separadas por: vestibular, ano, matéria e assunto. Caráter publicitário, apesar de uso interno. Apenas ferramenta de consulta, sem nada que justifique a “interação”.

48. 7110 questões catalogadas

49. Interface Base de dados Marcador de tempo Resposta pode ser consultada

51. NÃO TÃO PRÁTICO

52. Também de caráter publicitário

53. Também de caráter publicitário CADÊ MIDIALOGIA?

54. Considerações Finais Há ainda muito a melhorar e muito a ser discutido!

55. Referências CARRIÈRE, J. C.; ECO, U. Não contem com o fim do livro . São Paulo: Record, 2009. LEVY, P. Cibercultura . 2. ed. São Paulo: Editora 34, 2000. 260 p.